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清明手抄報字的內容范文1

關鍵詞：手抄報；語文教學；學生需要

手抄報是培養學生分析綜合能力的體現，對全面落實素質教育，培養具有創新意識、創造精神的人才也具有重要的意義。

1 手抄報與語文教學相結合是貫徹《課標》的有效途徑

作為語文教師，要真正落實素質教育，要組織學生開展豐富多彩的學習活動，在教學中實踐《課標》精神。《語文課程標準》明確指出：語文課程引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

在具體的“課程實施建議”中：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

《課標》要求明確具體，我們作為新世紀的一線教師，不能繼續受應試教育的影響，為考而教，絕不能因為某些內容不屬于考查范圍就棄之不顧！要認真解讀《課標》，深刻領會《課標》內涵，把《課標》精神滲透在教育教學的每一個環節之中；我們要在先進教學理念的指導下，組織、引導學生開展生動活潑、豐富多彩的學習活動，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習數學的積極性，促進學生全面、持續、和諧地發展。

2 制作使用手抄報適應當前學生學習需要

現在，學生的課余時間很多，又不要做家務。大部分學生都把時間花在看電視上。有的甚至經常光顧游戲機室。這樣，白白浪費時間，荒廢了學業，嚴重摧殘了身心健康。那么，怎樣讓學生好好地珍惜時間，充分利用課余時間呢？我提倡全班學生辦手抄報，一星期辦一期，定于下一周星期一交。每期都讓全班同學一起進行評價，并在教室里開設一個專欄，把辦得比較優秀的或有明顯進步的手抄報張貼上去，讓全班同學學習、欣賞，促使后進生努力爭取進步。

對于辦手抄報，為了能夠上榜張貼，我班同學個個樂此不疲。平時，手抄報的主題不限，各自自由擬定。大家課余時間都忙著查找資料、搜集資料，同學之間經常互相交流自己所選的資料，有關書籍也互相借閱，久而久之，自然而然就拓寬了學生的知識面。手中有了資料，還要進行排版設計，畫插圖，抄正有關內容。遇到節日，我就提醒同學圍繞有關節日搜集資料，比如上周，大部分同學的手抄報是有關于清明節節，也有一部分是有關于校運會的。內容豐富多彩，版面設計新穎，我們通過一張張手抄報可以看出學生是真正花功夫的。通過組織學生辦手抄報，那些學習不自覺、學習成績欠佳的學生，他們為了向同學展示自己的作品，得到老師的肯定、表揚，他們的積極性被充分調動起來。課余時間不再貪玩，不再干壞事，而是積極地向同學求教、商討，全身心地準備自己的作品。

3 制作手抄報要做到精巧美

如何在短期內創作出一張高質量的成功的手抄報，則是困繞學生的一大難題。本人結合幾年來創作手抄報的經驗，將其總結為“精巧美”三點。關于“精”：首先，內容要精，由于手抄報的讀者大部分是學生，其認知水平有限，因而在內容選擇上應盡量選取與學生生活學習密切相關的有教育意義或能夠陶冶情操的短小精悍的文章，切忌長篇大論，也可以設置美文鑒賞，以提高小報的含金量。其次，選紙要精，在紙張的選擇上應盡量選取質地較厚一點的紙張，以便于制作。第三，制作要精。在制作規格上要嚴格遵循手抄報的制作原則，四開為宜，確定合適的邊距與中縫，報頭內容要完整，應包括報名、主辦班級、時間、期號、主辦人姓名等，使讀者一目了然。關于“巧”：手抄報內容要有很強的可觀性，在選材上，應做到“巧選材，選巧材”。其次，版面要巧。大面積內容確定后，會出現一定的空隙，此時，應當做個花邊或插圖來彌補不足，使整個版面恰到好處，天衣無縫。關于“美”：首先是形式美，手抄報中不能是整版的一種字體，合理搭配，尤其是某一些標題、插圖應通過多變的形式，給讀者以清新悅目的感覺。其次是色彩美，力求在變化中尋求統一，顏色以清淡為主，不能大紅大綠，一般情況下文字要用黑筆來寫，以求明了。標題，花邊、插圖、美術作品等，可用彩筆來做，但應注意分寸，絕對不能喧賓奪主。

4 教學活動中引進手抄報形式是語文課程教學改革的需要

當今，語文教學改革正在步步深入。徹底改變舊觀念，樹立大語文教學觀已成為廣大語文教師的共識。特別是“手抄報”這一語文活動課，喚醒了學生的意識，培養了學生的學習興趣，指導了學生向生活學語文的方法。它是學生獲得知識信息，培養綜合能力的有效途徑，也是學生最喜愛的朋友。

5 手抄笮問絞視ρ生、教改雙需要，是由其特點決定的

5.1 “手抄報”就是用手設計、親筆抄寫的自制報刊，每一份手抄報的后面都包含著編者的辛勤勞動和聰穎的智慧。它是由學生個人根據自己的興趣愛好搜集材料，精心安排，一筆一畫制作的，是培養學生分析綜合能力的體現，對全面落實素質教育，培養具有創新意識、創造精神的人才具有很重要的意義。

5.2 “手抄報”能大大激發了學生濃厚的學習興趣。俗話說得好，“興趣是第一位老師。”有誰能在不喜歡的方面有所發展和造就？特別是小學生，由于年齡小，自制能力差，興趣對他們的自主學習顯得尤為重要。傳統的語文教學一般認為學生只有在課堂上才能學習語文知識，培養聽、說、讀、寫的能力，課下只是抄課文，寫字詞，為了鞏固所學的字、詞、句，不知要抄寫多少遍。這樣地機械重復，枯燥呆板，學生越學越沒興趣，無形中加重了學生的課業負擔。如今教師的觀念改變了，學生的語文學習變得生動活潑。學生不僅在語文課堂上學知識，更重要的是大膽地走向課外。因為自己心愛的“手抄報”等著他們去設計、刊登，促使著他們去讀，去想，去觀察思考。

清明手抄報字的內容范文2

一、活動目的

清明節是我國的重要傳統節日，是進行革命傳統教育的極好時機，為紀念這個有著深遠意義的日子，學校結合清明節這一節慶教育的契機，組織一系列活動。通過活動，教育學生愛祖國、愛家鄉。教育學生“敬懷先人、珍惜美好幸福生活”，渡過一個有意義、充實的清明節。

二、活動主題

“緬懷先烈，爭當好少年”

三、活動時間

3月31日——4月4日

四、活動內容

(一)、搜集資料，了解清明文化

1、讓學生在家長的指導下通過閱讀資料，上網查詢等方法，收集有關清明的來歷及習俗，初步了解清明的文化內涵。

2、教師講解有關清明節的知識，講有關清明節的故事，讓學生進一步了解清明節。

(二)、進行誦讀有關清明節的詩

1、學生自己收集有關清明節的詩集。

2、在班級中舉行誦讀清明節的詩集，讓學生從中感受我們中國傳統文化的博大精深，熱愛祖國語言文字。

2、 三年級、四年級在清明放假期間廣泛搜集資料的基礎上，圍繞所搜集的資料介紹以及自己的心得體會等方面，設計制作手抄報。

緬懷革命先烈活動策劃書二：

為進一步弘揚中華民族傳統文化，把我國傳統節日的豐富內涵融入到青少年思想道德建設中，我校將在20xx年清明節期間組織開展一系列主題教育活動，活動具體方案如下：

一、活動目的和意義

教育引導全校同學深入挖掘傳統節日的文化內涵，加深對中國傳統節日的了解和對中國傳統文化的熱愛，組織開展主題鮮明、富有特色、形式多樣的系列教育活動，培養青少年愛國主義情感，倡導文明、和諧、健康的過節新風，號召全校同學為迎接構建和諧社會做貢獻。

二、活動主題

緬懷革命先烈 弘揚傳統文化共迎和諧世博

三、活動內容：

1、各班出一期以“清明節”為主題的板報。

介紹清明節的來歷、習俗、詩歌等，讓學生從中感受到中華民族文化的魅力與豐富內涵，增加學生的文化知識和對祖國的熱愛之情。

2、“保護環境、網絡祭掃”——網上祭奠革命先烈活動

倡議同學在“龍華烈士陵園”網站上向烈士們鮮花，以表達自己對英雄人物的敬仰之情，有效減少化紙錢、燒冥物等不文明現象，共創和諧美好的城市環境。

3、深入社區進行 “話說清明”的宣傳

學生搜集相關材料、篩選、制作宣傳小貼士、深入社區宣講、分發材料。通過活動，既能使社區居民也能感受到濃郁的傳統節日文化氣息，也能為“迎世博，創建和諧社區”出一份力。

4、“緬先烈、繼傳統”—愛國主義教育基地參觀走訪活動

5、以上活動以班級為單位，開展自主教育，活動結束后，學校將設立專門的活動展示窗，張貼各班級在清明節期間的活動照片和資料等。

緬懷革命先烈活動策劃書三：

一、活動主題

“緬懷革命先烈，弘揚民族精神，爭做高素質的當代中學生”

二、活動目的

1、告誡新時代的學生勿忘國恥，在和平時期仍應弘揚和繼承老一輩革命家和先烈們舍己為國的精神;

2、增強同學們愛祖國，愛人民，刻苦學習，立志成才，報效祖國的信念與決心，同時使同學們融入到集體中，培養互相協作的能力，共同進步;

三、活動地點：閩中革命烈士紀念碑

四、活動時間：xx年4月1日下午

五、參加人員：七年級師生、校團委委員

六、活動準備：校旗 團旗 花圈 喇叭 醫療物品 相機

七、活動程序

主持人宣布：莆田第三中學清明祭掃活動現在開始

第一項：全體立正(主持人解說)

第二項：向烈士獻花圈

第三項：全體肅立，向革命先烈默哀

第四項：學生代表獻詞

第五項：聆聽革命英雄故事;(請烈士陵園工作人員講解)

第六項：學校領導講話

第七項：七年級同學在烈士紀念碑前莊嚴宣誓。

第八項：近前瞻仰紀念碑、祭掃陵園，參觀陵園。

第九項：清明掃墓活動結束,集合隊伍。返校。

八、活動要求及注意事項：

1、按時集合(下午2：00集合，活動2：10開始從學校出發步行至閩中革命烈士紀念碑);

2、集體活動，安全第一;

3、互相關心、互相照顧，發揚集體主義精神;

4、遵守隊伍紀律，不得擅自離開隊伍;

5、統一穿校服，佩帶白花，行為大方;

6、在校外注意個人儀表形象，不做影響學校聲譽的事;

清明手抄報字的內容范文3

[關鍵詞] 節日 資源 寫作

小學《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這一新的教學理念不僅影響了學校教學,也影響到了校外教育。在校外的寫作活動中,以實踐活動為主要方式,結合傳統假日開展寫作活動,可以幫助學生在實踐中發現生活的樂趣,提高聽說讀寫能力,提升學生的語文素養。讓學生在生活中學習寫作,更在寫作活動中感悟生活。

一、設計原則:立足實踐,提升素養

1.增強情趣性

實踐活動應符合學生身心發展的規律和語文學習的規律,貼近學生的生活,要選擇學生喜聞樂見的內容和形式,增強活動的情趣性,激發學生積極主動的參與熱情。體現在內容要新奇、有趣,活動的形式也要突出趣味性,要有生活氣息。

2.把握綜合性

實踐活動主要體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合。要把語文學習融入到活動中,把寫字、詞語、積累句子、閱讀和習作等方面的練習緊密結合,提高學生的自主性和積極性,發展學生的綜合素質。

3.體現實踐性

在實踐活動中,要讓學生直接接觸寫作材料,通過觀察、閱讀、口語交際、寫作等實踐活動來促使學生動腦、動手、動口,充分利用多種感官參與學習,把學到的知識轉化為實踐才能。讓學生積極、主動、盡可能多地參與實踐,讓他們在大量的語文實踐活動中掌握運用語文學習的規律。

4.突出自主性

實踐活動要以學生為主體,整個教學過程要讓學生主動參加,自主解決活動過程中碰到的問題,讓學生始終居于主體地位,把學生置于一種動態的、開放的學習環境中,在生活情境、自然情境和社會情境中自主學習,從而有所體會、有所發現、有所創造。

5.落實操作性

組織好實踐活動關鍵在于制訂可操作性的教學設計,所設計的活動必須是人人都可以參與的,絕不是只有幾個“人才”來表演,多數人在看“戲”,要真正地讓每一位學生親歷研究、展示的過程,一起“活”起來、“動”起來。通過操作性強的實踐活動,讓每位學生都收獲成功的喜悅。

二、主題選擇:源于生活,高于生活

1.做足節日文化

在春假、秋假中,包含了許多節日,這些節日文化資源可以充分利用,讓學生在感受濃厚的節日歡樂氣氛的同時,也受到了濃濃的文化熏陶和感染,體驗到寫作活動的快樂,提高語文綜合素養。(如下表)

節日類型節日名稱節日時間開展活動現代節日勞動節5月1日勞動者之歌兒童節6月1日我們的節日國慶節10月1日共和國之戀傳統節日清明4月4日或5日緬懷先人立夏5月5日或6日走進立夏端午農歷五月初五端午話民俗中秋節農歷八月十五月到中秋分外明重陽農歷九月初九向老年人獻禮冬至12月21日或22日漫長冬至夜國外引入節日母親節5月份第二個星期天獻給母親的歌。

2.挖掘地方資源

地方資源包括各地區的節日慶典、文藝活動、民間工藝、民間習俗等,是學生生活的有機部分,要充分利用這一資源,引導學生關注當地的文化生活。如杭城秋假,恰逢杭州西博會,就可以引導參加各種活動,如動漫節皮影周,原創動漫展等。杭州市東園小學就因地制宜開展了“爭做品質少年,共享七彩童年”的系列活動,有“共建共享品質生活,少先隊員獻言獻策”、“品質少年大家評”、“亮眼睛搜品質生活”、“多彩動漫大家畫”等,培養了學生熱愛家鄉的美好情懷,感受無比美好、幸福的童年生活。

3.享受自然風光

春假,一個讓孩子們徜徉在春天里盡情享受春光的假期,大自然將一個最豐富和生動的課堂展示在他們面前。可以讓我們的孩子們有更多的時間認識課本以外的世界,開展“我愛春天”“找春天”等活動,讓更多的笑聲回響在和煦的春風里。

三、活動組織:精心設計、把握流程

1.起始階段(放假前)

教師要用多種方式激發學生的興趣。例如,開展“龍門廉潔故事”活動前,我聲情并茂地說:“同學們,我們的家鄉龍門古鎮歷史悠久,人文資源豐厚。一直為后人所敬仰的清官廉吏有許多,現在龍門古鎮將申報浙江省第一批廉潔文化建設基地,到時,游客將可以在游覽龍門時感受‘龍門孫氏廉潔文化’的豐富文化內涵。作為古鎮的后代,我們有責任、有義務為這一次申報盡自己的綿薄之力。”同時我也講了幾個廉潔故事以激發學生的積極性。同時充分發揮學生的主人翁精神,讓學生說說在假期中怎樣開展好活動,學生也提了不少好的建議。

2.實施階段(假期中)

在實施過程中,學生圍繞主題根據活動提示,去發現、去鉆研、去查閱資料,廣泛涉獵與這一主題有關的各方面知識。這種具有挑戰性的作業,能激發學生的探究興趣,在興趣的驅使下,他們或自己動手實踐,或去查閱資料,或去向有關專家請教,或去找同學相互探討,以便實實在在地完成作文。

在充分發揮學生自主性的前提下,教師的主導作用還是必須的,教師在活動中要給學生授之以漁,導之以法,要當學生的參謀,及時指導、點撥,幫學生明確研究的方向和方法。

3.展示階段(返校后)

假期結束返校后,一定要進行寫作,然后展示匯報。可以是口語交際式“說作文”的,讓學生談談感受;可以是文字匯報式的,如摘記、作文、調查報告等;還可以是藝術匯報式的,如手抄報、賀卡、小冊子、表演故事等。例如在《龍門廉潔故事》展示課上,第一組的同學講了孫濡的故事,還表演了孫濡的事跡,讓同學們再一次走進了歷史;第二組的同學朗讀的是他們寫的作文和創作的孫氏宗祠長廊部分的導游詞;第三組的同學做了兩張手抄報,引來了同學的嘖嘖稱贊;第四組的同學講述了他們采集的《新龍門廉潔故事》,講述了新時代龍門人的廉政故事。

結合傳統假日開展作文教學實踐活動的成功給予了我們一個啟示:只要我們教師處處留心,只要我們教師精心設計,寫作實踐活動的教學資源隨手可得,學生也必定能夠在寫作實踐活動中得到寫作能力的提高、文學素養的提升,對生活有更深的認識和感悟,最終對學生的學習和人生起到積極的推動作用。

參考文獻:

[1]謝長林.觀察激情創新.中學文科教學》2000,(12).

[2]陳光明.引導學生學會觀察.福建教育,2000,(4).

清明手抄報字的內容范文4

一、借助“三?五”學雷鋒活動，培養學生收集信息、整理資料的能力

每年的3月5日是眾所皆知的學雷鋒日，而如今的學生對雷鋒的認識是極其膚淺的，他們頭腦中的“雷鋒”二字更多的只是“做好事”的另一個文字符號而已。也正是因為如此，“雷鋒”年年學，可是對學生的觸動并不大，轟轟烈烈地活動，平平淡淡地收場，這也是德育工作者共同的一塊心病。去年“三?五”前夕，當學校政教處組織全校班主任討論如何宣傳發動學生，使學雷鋒活動開展得卓有成效時，我們在座的一些語文老師敏銳地感覺到這也許是一個開展語文綜合實踐活動的好機遇。會后，他們將自己的想法跟學科的其他老師一說，立即獲得了大家的一致認同。于是我們語文學科主動請纓，要求學校政教處讓我們來承擔“三?五”學雷鋒活動的策劃工作并參與活動的實施。得到批準后，我們群策群力，制定出“培養學生收集信息、整理資料的能力”的活動目標，設計出具有語文綜合實踐活動特點的德育活動程序：（1）“親近雷鋒”──讓學生通過走訪雷鋒的同齡人，利用圖書館、網絡了解雷鋒其人其事，收集自己感興趣的資料。（2）“雷鋒印象”──讓學生自由組合，每班分成4~6個小組，組員收集的資料共享，相互合作，選擇恰當的、自己喜歡的表達形式，在班會課上向全班同學介紹“我們心目中的雷鋒”。（3）“我與雷鋒”──讓學生抒寫自己了解了雷鋒后的感受，選取學生中一些有代表性的思想，以“做新時代的雷鋒”為主題，各班出好一期黑板報。（4）“走進生活”──學生們根據自己的興趣特長，報名參加各類自愿者服務小分隊，走上街頭，進入社區，開展志愿者服務活動。學校政教處因為學校德育活動的組織除了班主任外又有了這么多主動積極的“自愿者”，而喜出望外，大力支持；本身為語文教師的班主任，因為德育活動帶上了“娘家”的姓，做起來更加盡心盡職；非語文教師的班主任，由于平添了一個得力助手，自然是悉心配合；學生們，因為本次德育活動一改以往那種大會小會再行動的形式，并且具有較強的自主性、探究性、創造性，所以他們的積極性被極大地調動起來，活動中熱情高漲，個性張揚。這次全校性的活動持續了一周的時間，參與的學生達到100%。不僅德育工作達到了預期的效果，而且語文綜合實踐活動也收獲了豐碩的果實──學生們在活動中體驗到語文探究性學習的過程，掌握了一些收集、整理資料的基本方法，為今后的再學習打下了一根堅實的基樁。

二、借助“清明節遠足” 活動，培養學生策劃、組織、協調的能力

在每年的清明節前后，學校都會組織初一、初二的學生舉行“清明節遠足”活動。去年，筆者所在的初二年級的遠足活動是組織學生祭掃鐘秀烈士陵園、參觀市科技館、游嗇園（“嗇園”是南通教育、南通紡織工業的奠基人，中國近代第一城的締造者――清末狀元張謇的陵園），學校給我們安排的活動時間是一天。我們語文備課組的六位教師，覺得這可是進行一次語文綜合實踐活動的好機會。試想，在正常上課期間，哪會有一整天的時間來讓我們搞語文實踐活動呢？于是，我們幾個聚在一起，討論怎樣將這次遠足活動與語文實踐結合起來。然而，在進行具體的活動設計的時，我們卻犯難了。因為對于生在濠河邊、飲著長江水的南通孩子來說，張謇的生平事跡即使不能說是耳熟能詳，也絕對可以說得上是略知一二的（我們的學校就是張謇的胞兄創建的，校史室里就陳列著張謇家族的一些故物）。而且烈士陵園、科技館這些地方，學生們在上小學的時候就大都去過了，有的學生甚至去了還不止一次。學生們沒有了陌生感、新鮮感，主動參與的積極性必然會削弱，活動的效果也就沒有了保證。這時，有一位老師說：要去活動的地方學生很熟悉，我們總覺得這是一個不利因素，為什么我們不從學生們熟悉那些地方，對我們開展語文實踐活動有利的角度去考慮問題呢？這個提議讓我們茅塞頓開，于是我們確立了“培養學生策劃、組織、協調的能力”的活動目標，決定讓學生自主設計這次遠足活動。為此，我們采取了下列步驟組織學生進行語文實踐活動：（1）提出命題──“清明節遠足”活動每位學生的活動費用為25元，其中15元為門票費用，10元為交通、午餐及其他費用。活動時間一天，下午5點前必須回到學校。如果以車代步，為安全起見，必須從市公交公司包車。假如你是活動組織者，你將怎樣安排這次遠足活動？請以班級為單位，每班向年級組提供一份詳盡的活動方案， 力求合理、經濟，能滿足全體學生的愿望。（這里，我們有意暗設了幾個學生必須自己解決的問題：①全部步行，活動時間不夠。②全程包車，活動經費不夠。③三個地點的先后順序要定好，烈士陵園、科技館兩處無法解決午餐問題。④公交包車要自己定線路、談費用。⑤午餐安排要自己定地點、定方式、談費用。）（2）論證答辯──由語文教師和班主任組成“專家組”，每班出三名學生參加答辯，評選出優秀方案。（3）修改實施──讓評上優秀方案的班級，吸取其他班級活動方案中的長處，再次修訂方案，提交年級實施，并派出十名代表（我們初二共十個班），協助年級老師開展遠足活動。這次語文實踐活動，將學生們的注意力引向了遠足活動的策劃、組織、協調方面，學生們一掃起初聽到遠足活動地點時的失望、沮喪，各班學生為了自己班上的活動方案能夠勝出，積極認真地投入到策劃之中，他們發揮集體的智慧，統籌安排，精心測算，形成較為規范的策劃書，經歷了論證答辯的體驗，為他們的終身學習打下了又一根堅實的基樁。

三、借助“一二?九”素質展示周 活動，讓學生體驗到語文實踐的快樂

“一二?九”素質展示周無論是在活動規模上，還是在社會影響上，都可以稱得上是學校德育活動的一塊品牌。素質展示活動從每年的12月9日開始，利用每天下午的三、四課時間舉行，持續一周時間。主要采用競賽、表演、展覽等形式，有大小活動近二十個。想參加展示的學生，在活動前以班級為單位集體報名。其他學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇觀摩的活動。展示周是學校學生張揚個性、表現才藝的舞臺，也是學校素質教育成果展示的一個窗口。這樣好的語文實踐機會我們當然不能放過。我們考慮到“一二?九”素質展示周具有參與學生分散、活動安排重合、涉及內容廣泛、重在才藝展示的特點，確定了“立足班級，放眼全校，主動出擊，團結合作” 的實踐思路，以此來開展這次語文綜合實踐活動。例如筆者在任教的初二（1）班，引導學生成立了以下語文綜合實踐活動小組：①宣傳策劃小組──為本班參與競賽或表演的同學組織拉拉隊，策劃呼號，設計海報，宣傳造勢。②經紀人小組──為參與競賽或表演的同學進行形象設計，收集對手資料，提供應對策略。③協調聯絡小組──收集本班及其他班級的同學對本次“一二?九”素質展示周活動的意見和建議，分類整理，提交活動組委會參考。④新聞報道組──每天出一期手抄報，對“一二?九”素質展示周活動進行追蹤報道，送學校宣傳櫥窗張貼。當一份份策劃書轉化為具體的行動的時候，當自己“經紀”的對象從眾多的選手中脫穎而出的時候，當學校的活動組委會采納了學生們建議的時候，當櫥窗前圍滿一群學生在觀看新“出版”的手抄報的時候，參與到語文實踐活動中的學生們的臉上洋溢出幸福的微笑。更可喜的是在去年的這次“一二?九”素質展示周活動中，一些學生主動找上了我們語文老師，學校政教處也主動找上了語文學科。這表明前一段時期所探索的以德育活動為平臺的語文綜合實踐活動已在學生們的心中生了根、發了芽。學校也看到了德育活動因為有了語文活動元素的加入，而產生的合力效應。

清明手抄報字的內容范文5

全員參與氛圍濃

在敘永縣委縣政府的關心和指導下，學校聘請了縣禁毒辦、縣關工委、縣家教團的心理專家和老師組成禁毒志愿者小組，來學校對學生進行心理輔導和預防教育；邀請社區禁毒工作志愿者定期到學校開展禁毒教育，宣傳禁毒知識。有了社會各界的廣泛參與，學校的禁毒教育氛圍也日漸濃厚。學校就地取材，組織教師編寫禁毒三字經、禁毒橡皮筋兒歌，設計禁毒棋和禁毒飛行棋，匯編圖文并茂的禁毒教材，并充分利用學校的現代化教育設備，組建了禁毒教育電子閱覽室。學生可以在這里下載禁毒教育圖片、禁毒教育故事、禁毒教育資料，收聽收看禁毒教育音頻視頻，經過老師專門設計的禁毒知識既新穎又有趣，看似枯燥的禁毒知識成了孩子們課余時間自發學習的內容。此外，學校每年都會開展“小手牽大手，不讓進校園”“小手牽大手，不讓進我家”主題活動。如今，學生邊跳繩邊唱禁毒兒歌以及“課前一支禁毒歌曲”已經成為課堂內外的亮麗風景。

“十課四講七個一”

學校把預防教育納入學校常規教育內容，以“十課四講七個一”的教育體系對學生開展禁毒教育。“十課四講七個一”中的“十課”指每學期上十節禁毒宣傳教育課，并將此納入學校“六認真”考核檢查的內容，讓學生獲得系統的預防知識；“四講”指每學期邀請禁毒志愿者到學校對師生進行四次預防教育講座，增強師生的預防能力；“七個一”指每學期各班級組織七次形式不同的預防教育活動，即舉行一次學生禁毒知識演講、開展一次學生禁毒宣誓活動、組織一次學生禁毒知識手抄報比賽、開展一次學生禁毒作文競賽、組織學生觀看一次禁毒專題片、組織學生寫一次禁毒專題片讀后感、對學生進行一次知識考核。通過學校強化、社會支持、班級協作的禁毒宣傳教育，師生全面掌握了預防知識，為把禁毒教育輻射到社會提供了保障。

親情感染共拒毒

學校常年開展學生與遠在外地務工父母的禁毒互動活動，以“交流―感染―約束―勸誡”的思路，對外出務工家長采取“書信電話為紐帶，勉勵約束為途徑，禁毒自律為關鍵，終身拒毒為目的”的方式開展禁毒教育工作，形成共同約束的禁毒教育工作機制：一是學生與家長互寫禁毒書信，交流預防知識和體會。留守兒童每月向家長書寫一封禁毒信，向家長講解的分類和危害，要求家長按時回信，介紹自己在外地的工作情況和遵紀守法情況，共同交流學習心得。學生希望家長不吸毒、不販毒、不種毒，家長要求學生掌握禁毒知識，終身不沾毒，從而建立家長與學生之間的相互約束機制，引導家長與學生互勉互助形成自律。二是開展留守兒童關愛互動活動。學校利用春節、清明節、中秋節等傳統節日，借助民工返鄉的機會，組織召開留守兒童家長會。家長會上，學生和家長共同走上講臺，暢談心得體會，通過聲情并茂的演講，讓孩子與家長相互感染，無形中將禁毒意識植入學生和家長的心中。三是電話常交流，相互約束同拒毒。留守兒童通過學校的親情電話和外出務工的家長經常交流禁毒知識，教師也會定期與留守兒童的父母進行電話交流，通報學生的學業情況和學校禁毒工作的開展情況，提醒家長遠離。教師經常鼓勵學生家長，督促他們與師生一樣自律，終身不沾毒。

清明手抄報字的內容范文6

關鍵詞：閱讀；寫作；提高

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，單說寫作是如何是沒有根的。要有根，就得追問那些比較難以捉摸的閱讀程度。”可見，讀離不開寫，寫也離不開讀，閱讀能力的高低直接關系到學生的寫作水平。因此，我們在語文教學中要善于激發學生的讀寫興趣，教給學生讀寫方法，把讀與寫結合起來，讓讀寫相互聯系，相互促進，從而提高學生的讀寫能力。

經過差不多兩年的課題研究實踐活動，我們課題組的老師結合本校三、四年級學生語文學習的實際情況，有計劃有目的地進行了閱讀與寫作的訓練，取得了一定的教學效果。下面是我們在讀寫結合教學中的幾點做法、體會。

一、利用閱讀教學進行說寫結合

在閱讀教學中，可以根據教材的實際，讓學生正確理解課文中描述的語言、文字及其他符號，聯系已有的知識及自己在日常生活中感知的材料結合起來，啟發學生進行想象，以拓寬閱讀教學的空間，并進行寫作訓練，讓學生在“有說有寫”的氛圍中積淀寫作能力。具體做法是抓住文本中的關鍵詞、標點、概括性語句、人物的神態語言動作、文中插圖、結尾、作業設計來啟發學生想像，進行寫作。如《珍貴的教科書》中，張指導員為了保護教科書而光榮犧牲前不忘囑咐“我們”：“你們……要……好好……學習……將來……”最后的省略號,可以抓住時機啟發學生想象：張指導員下面可能會說些什么?在學生各抒己見后鼓勵學生動筆寫下自己的想象。,這樣不但加深了學生對張指導員關心下一代,滿懷深情鼓舞同學們珍惜學習生活、努力學習,將來報答黨和人民的赤誠之心的理解，還達到了寫作訓練的目的。

又如教學寓言故事《邯鄲學步》和《狐假虎威》時，可分別設計這樣的寫話練習：

那個燕國人后來是怎樣回到燕國的，回到燕國后又遭遇了什么樣的嘲笑？結果怎樣？

老虎后來發現百獸是因為害怕自己才逃跑的，它會怎樣做？結果又怎樣呢？

這樣一來，學生想象的積極性就會很容易被激發，會以極大的興趣發揮想象，把故事編下來，寫作能力也得到了提高。

二、強化課外閱讀

寫作能力的高低取決于閱讀的深淺，但僅僅靠語文課本上閱讀到的知識是非常有限的。這就要我們培養學生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，加大課外閱讀來豐富寫作內容和提高寫作水平。課外閱讀的目的，是豐富學生的語文知識，提高學生的語文素養，培養學生的自學能力。課外閱讀，不能散漫而沒有目的。無論是提高學生的寫作能力，還是豐富學生的科學知識，老師都要加以認真的指導，提供相應的閱讀資料，要讓閱讀有針對性；課外閱讀還可以和課文內容結合起來，相輔相成，共同提高。

在課題研究實踐活動中，我們結合教學需要，根據學生的情況，強化了課外閱讀，具體方法是：

（一）加強指導，提高閱讀效率。

在學生的課外閱讀中，我們加強了對學生的閱讀指導，鼓勵學生讀好的書，善于讀書。首先，要做好讀物的推薦。我們利用了學校的圖書館資源和教室里的圖書角，有選擇地向學生推薦了《愛的教育》、《格林童話》、《魯賓遜漂流記》等引人入勝的讀物，如《上下五千年》等，讓孩子去咀嚼歷史，從歷史的博大中認識我們的祖國，《十萬個為什么》，讓孩子從小培養熱愛科學、熱愛大自然的探究心理。在我們推薦的書中，有許多古今中外的文學作品都進入了孩子們的閱讀視野。我們很慶幸把這么多的孩子引領到書的世界中，讓孩子們在閱讀中成長。其次，教給閱讀方法。我們教給學生精讀和略讀兩種方法，跟學生說清楚兩種方法的區別，讓學生根據所讀的書目自行選擇。再次，輔導做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。我們鼓勵學生在課外閱讀中養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，提出了做好讀書筆記的要求，要求根據書目的情況，或記下書名、人物，或摘抄好詞好句，或記錄主要內容、精彩片段、名言佳句，或寫讀后感。我們并不注重形式，只看實效，大大地提高了學生閱讀的積極性。

（二）激發興趣，提高閱讀能力。

在學生的課外閱讀中，我們不斷地激勵學生把閱讀當作一種樂趣，視作一種享受，讓課外閱讀產生巨大的能量。一是進行榜樣激勵。老師自己樹立閱讀榜樣，經常閱讀并向學生推薦好書，還在班里樹立讀書典型，讓學生認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力。二是活動激趣。抓住學生好勝心強的特點，開展適當的讀書活動，讓學生在活動中體驗成功的快樂，獲取閱讀的成功體驗，比如講故事、美文誦讀、詞語接龍、古詩朗誦等比賽活動。三是制作讀書卡片。我們采用教學生制作小卡片的方式，讓學生記錄閱讀的成果，卡片里面有好詞好句好片段，再配上背景圖畫，向大家展示，使每個學生在心理上產生極大的滿足感，從而激發了學生的閱讀興趣。

三、向課外延伸，獲取寫作素材

作文教學中，學生“無東西可寫、無話可說”一直困擾著我們。為了解決這一問題，我們引導學生積極開展課外實踐活動，從課外實踐活動中獲取寫作素材。課外實踐活動包括校外和校內兩種形式，它豐富了學生的生活，開闊了學生的視野。校內外實踐活動相結合，有利于培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。對于小學生而言，語文課是一門色彩斑斕，生氣盎然的學科。除了在語文課堂上著重培養學生的語文實踐能力外，課外也有廣闊的學習天地，進行恰當有效的課外延伸，才能使學生施展自己的才能，發揮聰明才智。根據課題的研究與實踐精神，在教學中我們也進行了這方面的一些探索。

（一）充分利用節慶活動。

一些群眾性節日和傳統節日,如三八婦女節、六一兒童節、9月10日教師節、清明節、中秋節等節日活動都可以與對學生的教育結合起來。因此，我們啟發學生在節慶活動中獲取素材，進行寫作。三八婦女節，鼓勵學生寫感恩母親的日記；清明節，把親身經歷的祭掃烈士、緬懷革命先烈的活動記錄下來；六一兒童節，把自己的快樂時光進行記敘，留下美好的回憶；還可以寫寫教師節的敬師活動和中秋之夜。在節慶活動中，學生身臨其境，心情愉快，心中充滿了美好的愿望，為了表達和寄托他們的心情和愿望，一定很樂于把活動情景寫下來，寫作一定會得心應手。

（二）加強綜合活動培養能力。