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藥物化學范文1
“藥物化學”是藥學類專業的重要課程，主要研究化學藥物的結構、性質、制備、代謝、構效關系，以及尋找新藥的途徑與方法。它是一門綜合性學科，以化學學科為基礎，與生物化學、藥理學、藥代動力學等多學科相互滲透，并為藥物分析、藥劑學、制藥工藝學等相關專業課程奠定相應的化學基礎。既有較強的理論性又有較強的實踐性，是藥學、制藥領域的重要學科之一[1]。
該課程一般安排為每周4課時，一學期完成，如何在有限的時間內讓學生較好地掌握基本知識和技能，更好地為專業課程的學習打好堅實基礎，成了一個值得思考的問題。為此，筆者在教學實踐中不斷探索，緊扣專業、學生的特點，對教學內容、教學方法、教學手段等多方面進行改革，取得了較好的效果。
1.根據專業需求，調整教學內容
“藥物化學”作為專業基礎課，其服務的主干專業課程為“藥物分析”、“藥劑學”、“藥物合成原理”和“制藥工藝學”等。在教學中，遵循基礎課程“必須、夠用、適用”的原則，注重結合，突出重點，根據專業需求及學生特點，對各章節內容進行大膽又適度的調整。
1.1區分主次內容，進行強弱處理。
強化有關藥物化學結構和理化性質的內容，這里包括藥物的各項檢驗，如雜質檢查、定性鑒別、定量分析、劑型要求、配伍禁忌等。因這些內容在后續專業課程“藥物分析”、“藥劑學”和“藥物合成原理”中均會涉及，所以通過強化這些內容，可使該課程與專業課的銜接更加緊密。對于與專業課程聯系相對比較少的內容，進行弱化處理。如藥物的構效關系及與此相關的尋找新藥的途徑與方法這些比較高深的內容，結合職校學生的特點，只需介紹性地了解就可以。
教學內容這樣強弱處理，既為后面專業課程的學習打下了較好的理論基礎，又節約了課時。
1.2整合相關課程內容，避免重復。
如藥物的體內代謝、作用機制等內容，在“藥理學”課程中會詳細講解，本課程中只需簡單聯系即可；藥物的作用及臨床用途等內容，學生可以在“常見病防治”這一課程中具體學習。這樣，充分體現了“既不重復，又夠用、實用、適用”的原則。
2.改革教學方式，優化教學效果
2.1采用案例教學法，變抽象為具體。
傳統的教學模式將藥物按照藥理作用分類成章，如“第一章解熱鎮痛藥”、“第二章維生素”、“第三章抗生素”等，然后逐章“滿堂灌”，各章按照“概述本章藥物分類構效關系典型藥物名稱結構制備理化性質雜質檢查藥理作用貯存條件等”進行教學。這樣授課固然條理清楚，系統性強，但較枯燥乏味，學生學習興趣低下，這些知識在某些真實場景中出現時，學生往往一頭霧水，不能學以致用。
案例教學法，把教學內容變虛為實，將知識點變獨立為關聯，通過學生小組討論，親身參與案例分析，可充分激發學習興趣和學習熱情，從而提高教學效率。同時，一個個基于生活及工作實際的案例，使學生更能體會知識的實用性。
如常用感冒藥“白加黑（氨酚偽麻美芬片/氨麻苯美片）”，其中四種主要成分分屬不同的章節，白片通用名中的“氨酚”和黑片通用名中的“氨”都是指“對乙酰氨基酚”，屬解熱鎮痛藥，白片中的“偽麻”和黑片中的“麻”都是指“偽麻黃堿”，屬腎上腺素能藥物，白片中的“美芬”和黑片中的“美”都是指“右美沙芬”，屬鎮咳藥，黑片中的“苯”指“苯海拉明”，是抗組胺藥。這四種藥物在各自相應的章節中都會學到，但學完以后讓學生分析白加黑的成分及其藥理作用，大部分學生會一臉茫然。若教學時以此作為一個案例進行，學生不覺得理論知識的抽象和獨立，而能深切體會知識的實用性和關聯性。然后，推及其他多種復方感冒藥，學生就會對這一類藥物有一個清晰的認識，這對他們今后工作乃至于日常生活都具有實際的指導作用。
再如“聯邦止咳露”，其成分是可待因、麻黃堿、馬來酸氯苯那敏和氯化銨，也是分屬鎮咳藥、腎上腺素能藥物、抗組胺藥和祛痰藥這幾個不同的章節。授課時，準備好該藥品的說明書作為案例教學材料，請學生找出各成分在教材中的歸屬并分析它們的藥理作用，特別對說明書上的部分內容進行詳細解讀，如對“適應癥”、“不良反應”、“注意事項”、“藥物相互作用”等條目中的內容進行分析，可使學生進一步理解掌握藥物特性。如“注意事項”中有“用藥期間不宜駕駛車輛、管理機器及高空作業等”，其原因是成分之一馬來酸氯苯那敏屬于第一代抗組胺藥，有中樞抑制的副作用，即會引起嗜睡，所以用藥期間若駕駛車輛、高空作業等，可能會有發生事故的危險。
經過多年資料搜集并不斷進行經驗總結，我們編寫了《藥物化學案例集》，將有關藥物化學的案例素材先按照教材內容的分類方式歸于相應各章或作為綜合型案例，然后將其分類為“故事型案例”和“討論分析型案例”，故事型案例主要是關于藥物化學發展史或明星藥物的，如青霉素、鏈霉素的發現，西咪替丁的成功研制，反應停、阿司匹林、偉哥等藥物的發生、發展過程等；討論分析型案例主要是臨床用藥案例、藥害事件案例、禁品和案例等。這本“案例集”對本課程教學起到了很好的輔助作用[2]。
2.2立足實踐應用性，深切體會學以致用。
藥物化學課程中，對典型藥物的教學主要是從結構、制備方法、理化性質、作用及用途、貯存方法等幾方面進行的，教師到位的講解雖然能使學生當時理解接受，但碰到具體問題時，仍不會將其聯系應用，所以教學時應立足實踐應用性，讓學生時刻體會理論知識和實踐應用的聯系。
特別是典型藥物的理化性質，是教學重點，也是教學難點，要學習藥物的酸堿性、穩定性、含量測定、雜質檢查等，這些知識點本是非常枯燥的，也是容易轉瞬即忘的，立足于它們的實踐應用性進行教學，情況大有改觀。
如阿司匹林的理化性質分析，它的酸堿性為“游離羧基顯酸性，溶于氫氧化鈉或碳酸鈉溶液”，強調其實踐應用性“可用標準堿液中和滴定法進行含量測定”；它的穩定性為“差，表現在酯鍵易水解，堿性及加熱條件下更易”，其實踐應用性較多，如①用堿液測阿司匹林的含量時，溫度不應超過10℃；②可通過嗅其是否有醋酸味，初步判斷其是否變質；③臨床上通常使用其固體制劑如片劑等，且制劑中常加入某些有機酸（枸櫞酸或酒石酸）作穩定劑，防止其水解、氧化變質；④可用于鑒別，其水溶液遇三氯化鐵試液不顯色，放置或加熱后，遇三氯化鐵試液顯紫堇色；⑤可用于鑒別，其溶于氫氧化鈉或碳酸鈉溶液中，加熱，放冷后酸化，析出白色水楊酸沉淀，并產生醋酸的特殊臭氣。利用酯鍵水解反應，可供鑒別和測定其制劑含量。其穩定性差還有一個表現是“熔融時易分解”，其實踐應用性為“測熔點時，先將傳熱液加熱至130℃，再放入裝樣品的毛細管，并使溫度每分鐘上升2.5～3.5℃”。
在強調實踐應用的同時，應盡可能地配以一定的實物展示或實驗演示等教學情境。如上述關于阿司匹林“可通過嗅其是否有醋酸味，初步判斷其是否變質”的實踐應用性，可準備變質的阿司匹林讓學生嗅其味道，對于其鑒別應用性，可即時進行演示實驗，觀察顯色、沉淀等現象，這樣，學生必將更好地理解掌握該藥物的理化性質，也能深切體會知識的實用性。
3.融入德育教育，提升學生綜合素質
對職校學生來說，職業知識和技能固然重要，但正確的人生觀、世界觀的確立，學習和工作的態度、激情，面對困難與挑戰的勇氣和不折不撓的精神等專業技能以外的素質更是影響學生成長成才，實現可持續發展的關鍵所在[3]。
中職階段，正是學生生理上、心理上發育的關鍵時期，學生思想活躍，特別容易接受新鮮事物并形成自己的人生觀、價值觀，此時特別需要教師的正確引導。班主任責無旁貸，但將學生培養成才是每一位教師的天職。任課教師有責任在自己的教學過程中充分利用課程內容創造性地、經常性地給予學生正確的引導，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。
如在學習“嗎啡”、“可卡因”等藥物時，可給學生補充有關“”的知識，并進行“遠離，珍愛生命”的教育；在學習“克倫特羅”（瘦肉精）時，對學生進行“食品安全”及“誠信”教育；講到濃硫酸的強脫水性時，聯系社會上濃硫酸毀容事件，進行“健康心理”方面的教育；實驗實訓時，應注意培養學生強烈的質量意識和嚴謹的科學態度，等等。
專業教師要從學生綜合素質提升的高度，以專業知識和技能教學為載體，用鮮活的背景、事例，讓學生真切體驗、深刻感悟，從而產生很好的德育教育效果。
綜上所述，對“藥物化學”課程進行教學改革，調整教學內容，改革教學方式，采用案例教學法，立足實踐應用性進行教學，提高了學生的學習主動性和積極性，夯實了學生的專業基礎。從課程學習中，學生不僅獲得了知識，掌握了技能，更為重要的是鍛煉了分析問題和解決問題的能力，提升了綜合素質，教學效果非常顯著。
參考文獻：
[1]郝艷霞.藥物化學.北京：化學工業出版社，2010.
藥物化學范文2
一、學習動機的培養
學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素。在培養學生的學習動機之前，筆者認為要先了解學生，再著手內部學習動機和外部學習動機的培養。很多學生一拿到藥物化學書，就已失去信心。為什么呢？其一，藥物化學書又厚又重；其二，翻開書本一看，書中寫滿藥物的化學結構，一眼看去就產生畏難情緒，完了，信心、興趣一下無影無蹤。針對這一點，本人在上第一次課時，就跟大家解釋：
1、本教材內容涉及不同專業如藥物分析專業、化學制藥工藝專業等，故根據專業特點，我們只是選擇講授本書的內容。
2、鼓勵大家說學好藥物化學、學好化學結構不難。其實藥物的化學結構分析起來遠沒有大家想象的復雜，這會在后面提及。
3、通過對藥學專業的知識結構分析，告訴學生藥物化學是藥學專業中最為基本的課目，只有掌握了藥物的結構特點、理化性質，才能更好地學習其他課程，藥物化學是整個藥學專業中的首門課程，也是今后大家考職稱和執業藥師所必考的內容，而化學結構是藥物化學中的重要知識點，使學生明確其重要性，以激發大家的學習興趣。
二、有關化學基礎學科知識的強化
藥物化學所研究的對象是藥物，而藥物就其化學本質而言都是一些化學元素組成的化學品。在這點上，有機化學的知識尤為重要，因此，我首先要求學生利用課余時間盡快先對有機化學進行溫習，其次平時上課期間我也有意識的抽出一定的時間來復習有機化學內容，并且重點補充有關雜環化合物的知識，比如：特定雜環的俗名和半俗名，如含硫的雜環稱“噻”等，以及雜環的編號等等。要求學生一定要先記住藥物化學中常用雜環化合物的化學結構。如：吡啶、嘧啶、咪唑、吩噻嗪等。最后還要求學生在今后的學習中也要經常翻翻有機化學書。
三、各種記憶方法的應用
根據藥物結構的特點，采用與之相應的記憶方法，常可使記憶收到事半功倍的效果，筆者在教學實踐中，采用以下幾種記憶方法來幫助學生對藥物化學結構的記憶，效果不錯。
1、聯想法
對于不少藥物的化學結構，可與其通用名聯系，采用聯想法來記憶。借助通用名來記憶藥物的主要化學結構，利于區分不同類的藥物。如：甲氧芐啶（甲氧芐氨嘧啶），可這樣記憶：甲氧芐---3，4，5-三甲氧基芐基，氨嘧啶---2，4-二氨基嘧啶；氯胺酮：氯---2-（2-氯苯基），胺---2-甲氨基，酮---環己酮；甲硝唑：甲---2-甲基，硝---5-硝基，唑---咪唑-1-乙醇；乙胺丁醇：乙胺---乙二胺，兩個氮原子分別與兩個1-丁醇的2位連接等。這個方法是非常有效的，因為我們的學生已經學過藥理學，對于藥物的通用名有所了解。
2、合成法
對于有些藥物，可根據其合成來記憶化學結構，例如：異煙肼是由異煙酸和水合肼縮合而成，故異煙肼，可以這樣記憶：異煙---4-吡啶甲酰，肼---肼；維生素K3（亞硫酸氫鈉甲萘醌）是由甲萘醌和亞硫酸氫鈉加成而得，故維生素K3：亞硫酸氫鈉---2-磺酸鈉，甲萘醌---1，2，3，4-四氫-2-甲基-1，4-二氧-萘。
3、對比法
對于同一結構類型中的不同藥物，我們可采用對比法來記憶。首先要記住該類藥物的結構通式，再對比記憶官能團的不同，例如：氟喹諾酮類抗菌藥，先記住基本結構6-氟-喹啉羧酸，再記取代基，諾氟沙星的取代基為1-乙基-7-（1-哌嗪基），環丙沙星則為1-環丙基，7位取代同諾氟沙星，氧氟沙星則為甲基氧嗪環稠合喹啉羧酸，7位為4-甲基哌嗪。再如青霉素類藥物，先記住基本結構6-氨基青霉烷酸，再根據側鏈來記憶不同藥物，另外，根據側鏈上的取代基不同，還可大致判斷出其臨床應用的特點，如6位側鏈為苯乙酰基者是青霉素G（天然青霉素），為α-氨基苯乙酰基者是氨芐西林（側鏈上有氨基，為廣譜青霉素），若苯環4位再有羥基，則為阿莫西林（羥氨芐西林）。
4、拆分法
對于很多藥物，可以將其化學結構進行拆分，分析其結構特點：母核、官能團，由幾部分構成，屬于哪一類結構類型，根據化學名和結構分類，幫助學生加深對化學結構的認識、理解和記憶。例如：美沙酮，母核為3-庚酮，取代基為4，4-二苯基，6-二甲氨基，有氨基和酮基，所以屬于氨基酮類合成鎮痛藥；氯苯那敏，母核為2-吡啶丙胺，取代基為γ-（4-氯苯基），N，N-二甲基，屬于丙胺類抗過敏藥。
藥物化學范文3
目前國內并沒有專門藥物化學課程的雙語教材，很多學校采用國外原版教材進行授課。但藥物化學原版教材內容很多，語言難度大，鑒于本校學生英語水平較差，盲目效仿很難取得好的教學效果，反而會加劇學生對英語的懼怕心理。這就需要教師根據本校情況，自行編寫符合本專業的雙語教學教材。我院藥物化學的教學時數為72學時，如何在有限的時間內既要完成雙語講授，又要完成授課標準規定的教學內容是一個挑戰。
2藥物化學實施雙語教學實踐
2.1合理進行課程設置
藥物化學是一門課時較少的專業基礎課，如果將雙語教學貫穿整個藥物化學課程，很難完成教學任務。另外，面對高職院校學生薄弱的英文基礎也不太現實。為此，我們選擇部分章節進行雙語教學，如在鎮痛藥、鎮靜催眠藥、、抗寄生蟲病藥等章節實施，雙語教學內容的課時數約占整個理論課時的三分之一。
2.2加強師資建設
在雙語教學中，必須提升教師英語水平，尤其是口語水平。因此，可先讓英語較好的藥物化學老師負責雙語教學本分的內容，其他藥物化學教師要努力提高英語水平，通過自學和培訓等多種方法充實自己，學校應該采取有效的管理和激勵機制，使雙語教學持續深入地開展下去。
2.3提高學生興趣
課前：針對學生英語基礎較差的問題，課前把單詞發給學生，尤其是一些專業詞匯，鼓勵學生提前預習。課中：對于課本上的概念，采用中英文兩種語言反復強調，確保既不影響學生對專業知識的理解，又能提高學生的學習興趣。另外，盡量用英語書寫板書，針對課本上的問題用英語進行提問，鼓勵學生大膽嘗試用英語回答。課后：要求學生用英總結，開始時，可給同學準備時間，甚至可以事先打好草稿。待學生水平提高后，再逐步提高要求。考核：考試過程中，適量添加英文題目，提高學生對此門課程的興趣和對英語的重視程度。充分利用多媒體教學手段：教學中，采用多媒體教學輔助手段，在課件中使用一些具有特色的設計，使上課更加生動、有趣，強化教學效果。教學中，適當采用多媒體輔助手段，對教學內容盡可能地運用直觀形象的表格、圖像、動畫演示，把講授內容的中文注解在屏幕上清晰展示，并對相應的英文翻譯進行標注，進一步強化多媒體雙語教學效果。
2.4加強教材建設
藥物化學范文4
藥物化學實驗網絡課程開發的關鍵首先要進行課程的教學設計，如果沒有正確的設計思想作，再好的技術也難以發揮其最佳效用。因此對藥物化學網絡課程的開發首先要進行課程的教學設計，包括教學內容分析、學生情況分析、學習目標的確立、教學策略的制定、確定教學方法、教學效果反饋六項進行有機整合，如下圖所示：
2藥物化學實驗網絡課程建設內容
藥物化學實驗網絡課程平臺是由如下幾部分組成：課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息、教學材料（教案、講稿、實驗視頻、實驗教學的PPT）、答疑討論、課程問卷、課程作業組成。在藥物化學的實驗網絡平臺建設中推行課程介紹，使學生對本課程有了更為深入的了解和認識，為本課程的學習奠定基礎。同時在給平臺中推行電子教案、講稿、大綱、教學日歷、教學材料（教案、講稿、實驗視頻、實驗教學的PPT），提高授課時效。例如，使用計算機多媒體技術模擬實驗過程，把學生從形象思維引導到邏輯思維，使教學內容更為形象、生動，調動學生的學習興趣，提高教學效果和學生的學習效率。藥物化學實驗網絡課程不再是理論課教學的重復，而是知識的延伸、拓展和能力的訓練過程。師生可以通過網絡平臺存儲的教學資源，根據需要迅速、任意地選擇和調用圖文視頻資料獲取學習資源，便于學生根據教學要求進行自主學習，學生在有限的時間內任意反復接觸較多的實驗教學資料，提高學生的實踐能力。學生還可以根據網絡平臺的課程作業進行網上自測，鞏固所學知識，如有問題，學生可以在線提出問題，教師進行網上答疑討論。網上答疑討論，以教師與學生、學生與學生之間對藥物化學實驗學習的有關問題進行在線雙向討論。教師對學生提出的問題進行解答，便于學生和教師進行良好溝通，教師根據學生的普遍問題調整教學策略，學生的疑惑得以解答后促使學生能夠對藥物化學實驗更好的學習，起到教學相長的雙重效果。學生在線填寫課程問卷，課程問卷是對教學效果的反饋，教師根據教學效果的反饋意見，對學生情況和教學內容進行分析，提出整改措施，提高效果。
3結束語
藥物化學范文5
[關鍵詞] 天然藥物化學;教學實踐;教學改革
[中圖分類號] G642[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)04(a)-196-02
天然藥物化學是運用現代科學理論與方法研究天然藥物化學成分的一門學科[1],是高等醫藥院校藥學專業的一門必修課。我國擁有豐富的天然藥物資源,在中醫藥臨床應用方面更有著長期的經驗積累,隨著近代化學、生命科學和材料科學的發展,使人們有能力對植物、微生物和礦物等天然藥物的來源進行更加復雜和精細的處理和操作,很多天然產物單體成分被分離出來作為藥物使用,使人們日益重視這門來自于分離純化和使用天然藥物的學科――天然藥物化學[2]。
由于天然藥物化學是建立在實驗基礎上的一門學科,目前我校藥學專業所用教材是吳立軍教授主編、姚新生院士主審的衛生部規劃教材《天然藥物化學》[1],其中就有相當篇幅的實驗研究資料,這些資料涉及的理論、方法和技術既多又廣,剛入門學習天然藥物化學的學生由于沒有實驗研究的經歷,學習起來大多感覺吃力,覺得內容繁雜、毫無規律,進而產生抵觸情緒,逐漸失去興趣和信心,無法學好天然藥物化學這門課。筆者針對這一情況,結合自身近年來講授天然藥物化學課的實踐經驗,談談自己的體會。
1 課程特點分析和學生知識儲備
天然藥物化學是本科藥學專業高年級學生的專業基礎課,該課程的主要任務是為學生講授植物、動物、微生物和海洋生物等天然來源的藥物,以及可能成為藥物的天然化合物(先導化合物)的化學結構、藥理活性、生物來源和用來研究這些活性成分的各種方法和技術。可以看出,天然藥物化學課程的內涵非常豐富,化學結構類型、理化性質、提取分離方法、結構鑒定方法和生物活性等幾個主要的知識模塊相互密切聯系又各具特點。因而系統性和復雜性是天然藥物化學課程的顯著特點。
藥學專業高年級學生在學習天然藥物化學課之前已經完成了一些化學、生物學、醫學方面的基礎課程,這些都為學習天然藥物化學課奠定了基礎,其中有機化學、分析化學、波譜分析等課程,與天然化合物的化學結構、理化性質和結構測定等方面的內容密切相關[3]。在一些中醫藥院系中開設的中醫藥理論基礎課對于學生從整體上把握這門課程很有好處。同時,由于天然藥物的處理如提取、萃取、濃縮、重結晶以及色譜分離等過程無不牽涉到傳熱、傳質、相變等內容,如果物理化學知識掌握不好的話,就不能對這些處理和操作有深刻的理解,就筆者自身的體會而言,很多學生對物理化學課的認識和重視程度還不夠,這就需要在新生入學時的專業教育中為學生做分析和講解,使學生認識到各門課程之間的聯系,做到循序漸進、融會貫通;在一些工科院校中,藥學、制藥工程等專業的教學計劃中會有一些化工原理、分離工程等課程安排,值得借鑒,一般院校如沒有條件開設這些課程的話,可請物理化學課教師做幾個學時的專題講座,對學生學習掌握這部分內容不無裨益。
2 提高天然藥物化學教學效果的方法
2.1 激發興趣,啟發思維,活躍氣氛
興趣是最好的老師,在教學活動中,學生是主體,教師是主導,如果教師能夠最大限度地激發學生的學習熱情,善于利用啟發式教學方法,充分調動學生學習的積極性,學生的主體作用才能真正得到發揮。
總論里的引導和介紹最容易使學生產生興趣,要認真備好第一堂課,對天然藥物的歷史和發展做一番生動的介紹。如天然藥物是人類在與疾病的長期斗爭中,通過以身試藥等途徑積累的知識和經驗,在中國,天然藥物又稱為中草藥,與中醫一起構成了中華民族文化的瑰寶,也是全人類的寶貴遺產,這些使學生聽后不由自主產生了自豪感,再介紹一些耳熟能詳的歷史人物如華佗、張仲景、李時珍等,可使學生興趣倍增。
同時,也要讓學生看到,天然藥物化學知識也不光是抽象艱深,它與我們的日常生活有著千絲萬縷的聯系。如介紹“水煎中藥、藥酒”,“削了皮的蘋果會變色”,“啞巴吃黃連,有苦說不出”,還有廣泛使用的天然來源的藥物如嗎啡、奎尼丁、紫杉醇等內容,可使學生看到,天然藥物化學的知識與實際生活息息相關,從而產生與本課程的親切感。筆者在教學實踐中還深切感受到,學生們都是年輕人,年輕人對流行的元素比較有興趣,這就需要授課教師花心思選擇實例。筆者曾嘗試以周杰倫的歌曲《本草綱目》為引子來逐步介紹本課程的總論部分,發現學生們的興趣一下子被提了起來,從而認識到學習好天然藥物化學知識,才能更好地繼承和發揚祖國中醫藥理論這一文化瑰寶,為人類造福。
在講課過程中,適當地做一些簡單的提問,可使學生的思維轉動起來,如果學生回答的有一定道理,可當即給以鼓勵,加強師生交流,教學相長,創造和諧的師生關系,課堂氣氛也會隨之活躍,教學效果也會更好。
2.2 突出重點,詳細講解
天然藥物化學內容豐富,體系繁雜,涉及很多門基礎學科知識。教師授課時應緊緊圍繞教學大綱,始終把握以化學結構為中心,以化學結構決定理化性質、理化性質決定提取分離方法、提取分離結果的鑒定需要運用理化性質和波譜技術為主線,重點難點部分詳細講解,要求熟悉的部分可靈活采用啟發式教學,而只需要了解的部分課安排學生自學,將天然藥物化學最主要的思想、理論、方法和技術講解清楚,而不要求面面俱到。
在每一章結束的時候,引導學生沿著重點內容的主線對該章進行回顧和總結也很有意義。如黃酮類化合物一章結束后,可引導學生按照“黃酮類的經典結構是C6-C3-C6骨架中央三碳鏈有羰基、兩側苯環多有羥基羰基和羥基造成了黃酮類化合物的酸性和很多顯色反應酸性和一些絡合反應可用于鑒定和提取分離提取分離得到的黃酮類化合物可綜合使用理化、色譜、波譜等方法進行檢識和結構鑒定”這一知識鏈為主線,重點掌握該章的主要內容。
2.3 板書和多媒體演示配合使用
傳統的板書體現了教學過程的系統、嚴謹和緊湊,與學生們從小學到大學多年形成的看黑板聽講解的聽課習慣相一致,故板書在現今教學過程中是必不可少的。同時,天然藥物化學涉及到的很多像提取分離流程、天然化合物的復雜結構、波譜圖、動態的色譜分離過程和化學反應過程等內容,采用傳統的板書浪費時間、容易出錯、難以講清,如經多媒體直觀而清晰的演示后,學生就非常容易理解,節省時間并且會取得更好的教學效果。但如果多媒體使用過多過快,會令學生應接不暇,跟不上教師的授課思路,產生負面效應[4],故多媒體的制作應清楚、簡潔,在重點、難點的部分輔以板書,將板書和多媒體有機結合起來。
2.4 理論聯系實際,重視實驗課教學
天然藥物化學是一門實驗性學科,學習理論知識的目的最終還是要應用到實踐中去。通過實驗教學,可進一步驗證和鞏固理論知識,加深學生的理解,鍛煉學生的操作技能。首次實驗可安排學生觀看實驗教學錄像,使其了解一般的天然藥物化學實驗操作程序,之后安排中草藥化學成分預試驗、蒽醌、黃酮、生物堿等成分的提取分離與鑒定等實驗,通過這些實驗,使學生掌握回流、濃縮、過濾、萃取、結晶與重結晶、薄層層析、柱層析等基本操作技能,同時,學生在實驗中經過觀察實驗現象、分析出現的問題、想出解決辦法、付諸實踐等思維和具體操作過程,會更容易理解理論課中所講授的復雜抽象的內容,也為以后走上科研工作崗位或繼續深造奠定了基礎。
3 對天然藥物化學教學改革的認識
教學改革的主體是教師,當今社會發展和科技進步日新月異,國內外天然藥物化學領域的研究相當活躍,天然藥物化學學科也會受到影響,作為教師應該與時俱進,銳意進取,努力進行教學改革的探索和實踐:
3.1 時刻關注學科前沿,緊跟時代步伐
教材是跟不上學科發展步伐的,這就需要任課教師樹立終身學習思想,對本學科的發展動向時刻保持高度敏感,加快自身知識的新陳代謝,除了為學生講授傳統的經典的理論知識外,還能給學生們介紹一些新理論、新方法、新技術,給天然藥物化學的課堂帶來一些新鮮空氣。
3.2 重視科研,促進教學
從事天然藥物化學教學的教師,大多具有碩士以上學位,有從事天然藥物領域科研工作的經歷,并且很多在授課的同時也從事著科研工作,這些都為一線教學提供了大量的數據資料,使課堂教學內容充實豐富又切合實際,所以,講授天然藥物化學課程的教師必須教學和科研并重,相輔相成,相互促進。
3.3 嘗試安排綜合性實驗,多學科協作
天然藥物化學本身就是一個交叉學科,需要很多門知識的融會貫通和靈活運用。我校曾在藥學專業本科四年級學生的校內見習中安排有生藥學、天然藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學、基礎化學等多個教研室共同參與設計的綜合性實驗,學生們不僅對單個學科的理論和操作更加熟悉,而且對幾年來學習的藥學專業的各門課程有了一個新的整體把握和認識,這方面的探索和實踐將會對完成整個藥學專業四年的教學計劃和培養目標起到很大的推動作用。
3.4 加強對學生道德修養、人文素養和創新素質的培育
高等教育就是要培養德智體全面發展的高級專門人才,“傳道授業解惑”,首先是要“傳道”,就是傳播道理、道義、道德,讓學生樹立“道”的信仰,使學生明白先“做人”再“做學問”的道理,比如從事醫藥工作和研究的最終目的是要治病救人、造福社會,要尊師重教,實驗過程中要注意節約資源、保護環境和可持續發展等[5];此外,還要讓學生懂得,在掌握醫藥科學知識的同時,還要學習人文社會科學知識,提高文化素養和內涵,使他們走上社會后在思想觀念、道德水準方面能盡快與社會經濟發展的要求相適應,能正確運用現代醫藥領域的高新技術為人類社會服務,盡快完成角色的選擇,始終保持個人與社會的和諧統一[6]。
“科學技術是第一生產力”,而創新則是科技進步的原動力。我國制藥工業長期以來以仿制為主,缺乏創新,大部分醫藥產品沒有自主知識產權,因而國際競爭力不強。天然藥物研究在我國新藥創制中發揮著重要作用[7],因而,通過天然藥物化學課程對青年學生的創新素質進行培養尤為重要,這包括創新精神和創新能力兩個層面,在平常的教學活動中,鼓勵學生在合情合理的基礎上敢于設想,大膽實踐,使其創新素質不斷提高。
4 總結
天然藥物化學本身就是學科交叉和知識滲透的產物,如今天然藥物化學學科的內涵越來越豐富,教師的講授是有限的,而知識是無限的。作為教師,有責任將本專業的精髓傳授給學生,而更重要的是“授之以漁”,教給學生學習方法,培養學生思考問題和解決問題的能力,使學生終生受益。
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藥物化學范文6
關鍵詞: 高職高專藥學類專業《藥物化學》授課內容授課方法教學手段
《藥物化學》是高職高專藥學類專業的一門重要的專業基礎課程,在化學基礎學科與藥物制劑技術、藥物分析技術間有著承前啟后的作用。《藥物化學》以藥物的結構為中心,藥物的結構復雜、構效關系特殊、理論性強,與基礎課程又結合緊密,而高職高專學生的基礎參差不齊(尤其文科生的基礎很薄弱),因而學生學習很有難度。在多年的教學過程中,針對存在的一些問題,筆者通過授課內容、授課方法和教學手段等,取得了一些成效。
1.注重授課內容的調整
高職高專藥學類專業以藥學服務、藥品生產與檢測為主要目標,培養醫藥行業所需的一線技術應用型人才。根據高職高專藥學類專業的培養目標,《藥物化學》主要以各類藥物的發展、代表藥物的結構、藥物的理化性質、藥物的穩定性、藥物的體內變化為教學內容,其將新藥的開發、藥物合成、藥物的構效關系、作用靶點及與作用靶點的結合方式等內容作為拓展內容。總之,《藥物化學》的理論教學內容應以“必需、夠用”為度,貫徹“少而精”的原則。
2.注意課程知識體系間的聯系
《藥物化學》建立在化學基礎學科與生物學科的基礎上,與各學科間相互滲透,因此要學生學好《藥物化學》,必須具備較好的化學基礎。教師將基礎課程與專業課程有機結合好,是完成《藥物化學》教學任務的關鍵。例如,藥物中含雜環的居多,有關雜環化合物的內容學生覺得陌生、難理解,而雜環化合物在一般專業的有機化學的教學中不是教學重點。因此,在討論專業標準及課程標準時,該課程教師應與有機化學教師進行溝通,要求基礎課程的授課內容應與后續課程緊密聯系;在教研活動時應加強基礎教研室與專業教研室的交流,以防止授課內容的脫節。
3.合理應用多媒體技術
《藥物化學》多介紹結構復雜的有機藥物,教師僅僅靠傳統的板書教學,無法表現化合物的真實結構,教師難以表述清楚,學生也不易理解、接受。教師應利用多媒體教學,這樣可以將復雜的立體結構做成形象的圖片和動畫,將原本枯燥無味的課堂變得生動,吸引學生學習的注意力,激發學生的學習興趣,提高學習效率。但在教學過程中教師應注意多媒體只起輔助作用,教師才是教學的主導者,教師只有將多媒體與教師在課堂上的主導作用相結合,才能更好地引導學生積極思考和學習,實現多媒體教學與傳統教學的有機結合。
4.應用不同的授課方法
傳統的授課方法單一,在整個教學過程中,教師是課堂的主宰,學生是課堂的附屬。這種舊的授課方法使得原本就很枯燥的《藥物化學》的學習難上加難,學生的應用能力和知識的遷移能力較差,不能滿足高職高專人才培養方案的要求。針對不同的授課內容,教師可以選擇不同的授課方法。
4.1案例教學法
在教學過程中教師可將講授內容與案例結合,指導學生利用所學內容破解案例,提高學生分析解決問題的能力,加深學生對所學內容的理解,同時提高學生的學習興趣。如講解擬腎上腺素藥物時,筆者將“瘦肉精”事件、運動員禁用的藥劑等引入教學中去,收到了較好的效果。
4.2討論式教學法
討論式教學法能在教學過程中充分發揮學生的主體地位,讓學生更多地參加到教學過程中去。如講授磺胺藥物時,筆者提前將教學內容分成幾個主題,并提出問題,讓學生分組進行準備,學生通過預習書本內容和查閱相關文獻,將主題答案準備好,上課時學生講解,筆者指導、糾正和總結,教學效果較好。
4.3啟發式教學法
在引入新的教學內容前,教師可先引入一些日常小事件,以啟發學生思考。如在講授中樞神經興奮藥時,筆者首先提出問題:日常生活用品茶葉、咖啡等過量飲用后人會產生什么反應?為什么會產生這樣的反應?受什么物質的影響?筆者再切入中樞神經興奮藥的作用機制,以及代表藥物咖啡因的結構和理化性質等內容,學生帶著疑問和好奇去學習,學習積極性有了很大的提高。
4.4項目教學法
項目教學是以項目為載體,以任務為導向,讓學生親自參與到項目計劃的擬定、項目的實施和評估,完成教學任務的教學方法。如代表藥物阿司匹林的學習,既有理論內容又有實驗內容,筆者將授課內容設計成以項目《阿司匹林的制備和鑒別》為載體,通過完成這一項目,學生掌握了阿司匹林的結構、性質、制備方法。在該項目實施過程中,筆者按照以下步驟進行:(1)將學生分成多個小組,每組4人,并選擇1名組長,負責組內協調和小組成員的打分。(2)告知項目任務及考核方法(多樣化)。(3)明確工作步驟:查閱資料、分析、比較擬定初步方案―確定方案(通過小組匯報、討論比較、教師引導等方式)學生實施方案―方案的評價。(4)考核評價。考核評價貫穿于整個項目的實施過程,參與評價的主體多元化,有教師、小組組長、小組與小組間的自我評價等。實踐表明,通過項目化教學,學生變被動學習為主動學習,積極參與知識的探索,教師由課堂的講解員變為知識的引導者,真正發揮了學生的主體地位,同時也培養了學生的相互協作的能力。
以上幾種授課方法,一方面可激發學生的學習興趣,提高學生的求知欲望,讓更多的學生參與到教學中去,另一方面可提高學生自主學習的能力。實際應用時教師可針對不同的授課內容,采取不同的授課方法。
當然,各高職高專院校的教學條件、學生素質、教學內容均有所不同,如何根據現有的條件,如何更好地講授《藥物化學》,為后續課程的學習打下堅實的基礎,以滿足高職高專藥學類專業人才培養的需要,廣大教師還需要在教學過程中繼續探討。
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