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浙江文科狀元范文1
高三年級新學(xué)期動員會后，剛剛被港大錄取的兩位學(xué)姐洪沁和施袁婕給我們?nèi)w新高三文科班的同學(xué)帶來了精心準備的經(jīng)驗介紹，講述了她們的高三生活。將近兩個小時迭起的交流讓我看到了一個真實而完整的高三。學(xué)姐們的真誠、自信深深感染了我，她們涉及學(xué)科學(xué)習(xí)、時間安排和目標選擇的經(jīng)驗之談很有啟發(fā)性的意義。相信在另一場講座里，理科班的同學(xué)也同樣是受益匪淺。
這場兩個小時的講座讓我意識到，高三的征途已經(jīng)開始。在剛剛過去的那個六月，上屆的學(xué)長們交出了一份完美的答卷。理科浙江省狀元，文科杭州市狀元，還有一長串被港大、北大、清華及海外名校錄取的名單，再次證明了杭外人的優(yōu)秀在考場上也不例外。而現(xiàn)在，接力棒傳到了我們手里。還記得校網(wǎng)上那篇傳遞狀元喜報的通訊稿，最后一段寫道：“讓我們共同期待XX年，歡呼聲再次響徹小和山麓!”在XX年杭外高考取得驕人成績的鼓舞與壓力下，這屆高三同學(xué)必將任重道遠，在所有杭外人的關(guān)注與期待中開始這段征程。
有人說高三是煉獄，但正是這一年的歷練，將讓每個學(xué)子在十二年寒窗苦讀之后獲得前所未有的接近夢想。的機會，無論是保送、高考還是海外求學(xué)。我們正是架在了弦上的箭，因為不得不發(fā)，所以只有鉚足了勁，才是對它最好的回報。新的一年將需要我們每個人不懈付出，去做好最平常的學(xué)習(xí)工作，聽好每一節(jié)課，完成好每一次作業(yè)，落實好每一個知識點，在一點一滴的積累中穩(wěn)步前進，踏踏實實地去接近自己的夢想。
浙江文科狀元范文2
（一） 兩宋衢州進士總數(shù)
兩宋衢州籍進士的總數(shù)，歷來統(tǒng)計數(shù)字各異。明天啟《衢州府志》記載有605人；清康熙《衢州府志》記載有537人①；雍正《浙江通志》記載有558人。筆者根據(jù)民國《衢縣志》、民國《龍游縣志》、清同治《江山縣志》、清光緒《常山縣志》、清乾隆《開化縣志》五種地方志，結(jié)合明天啟《衢州府志》、清光緒《衢州府志》、雍正《浙江通志》的相關(guān)記載，共記載進士742人。由于歷代記載的缺漏、誤載、同人不同名以及年號、科名誤載等情況，筆者參考以上各地方志及其他資料進行了校對，有以下情況者不列入統(tǒng)計：
1、 外地進士，錯列入衢州進士者。如柴成務(wù)，曹州濟陰（今山東曹縣）人。②而《天啟府志》將其列為衢州江山人?？疾癯蓜?wù)中進士是在開寶元年（968），而當時衢州地區(qū)尚屬南唐管轄；盡管當時也有部分南唐人士前往汴梁參加科舉考試，但能中狀元是難以想象的。而且《宋史》記載柴成務(wù)的父親柴自牧也是進士出身，但衢州地方志對此卻無記載。又如魏?寓居常山，并非常山人，其子魏欽承、魏欽緒等也不是常山人。常山縣志按慣例將寓居者也列入，有誤。又如趙時礻侖、趙希?s等人，省志將其作為淳安人?？紤]到省志對所載進士籍貫的通盤考慮，故從省志，不列入統(tǒng)計。
2、 縣志、府志、省志中只有一種書有記載者。如汪允師、吳恕等人，僅有西安縣志一種地方志有記載，其他省志、府志均無記載，為嚴格統(tǒng)計范圍，因此不列入統(tǒng)計。又如汪文、江汝錫等人也是類似情況。
3、 科名無考者。如慎知禮、徐庸、蔡望等人，科名、中進士年代等情況無考，也不列入統(tǒng)計。
4、 未列入正式科次者。考兩宋科舉，共計118次，也就出了118位狀元。③因此凡不在這118次科名之列的進士都是有疑問的，這種現(xiàn)象在地方志里有不少。如毛大亨、汪賢、汪隆、徐忠興、江汝平等五人地方志記載為政和六年（1116）程?榜。考其前后科次，前有政和五年（1115）何栗榜，后有重和元年（1118）王昂榜，而且三年一次很有規(guī)律了，政和六年（1116）程?此榜有疑，故不列入統(tǒng)計。又如大觀四年（1110）張綱榜、寶?三年（1255）徐用儒榜等科次均屬于這類情況。
5、 名字相近，疑為同一人，故重復(fù)者。中國人重名現(xiàn)象嚴重，科舉考試中也會有重名的現(xiàn)象發(fā)生。天禧三年（1019）王整榜時就出現(xiàn)了睦州、衢州各有一位叫王言的進士。④為防止冒籍，科舉考試要求表明鄉(xiāng)貫，如衢州王言、睦州王言等，因此對于同一地區(qū)說，同名幾乎是難以想象的。由于歷史上的錯誤和疏漏，加上版刻途中的錯漏和不規(guī)范用字，往往造成同人不同名。如徐柔和徐知柔，江澈和江?兀??苛?徒?柯〉鵲取?BR> 綜上所述，以上五種情況，合計109名進士不列入統(tǒng)計，具體名單見附錄一。由此兩宋時期衢州地區(qū)實有進士數(shù)為633人。⑤具體名單見附錄二。
633名進士，對于兩宋時期的各州府來說，不算少了。賈志揚在其著《宋代科舉》（東大圖書公司出版）中有一個表，記錄了兩宋時期兩浙路14州的進士人數(shù)，從中我們可以管窺當時的情況。
兩宋時期兩浙各州進士人數(shù)表
序 號
州 名
北宋進士人數(shù)
南宋進士人數(shù)
未注明時期
進士總?cè)藬?shù)
名次
1
衢 州
250
359
609
6
2
杭州（臨安府）
165
493
658
5
3
處州（今麗水）
193
506
699
4
4
明州（慶元府，今寧波）
127
746
873
3
5
臺 州
38
377
415
12
6
溫州（瑞安府）
83
1125
1208
1
7
婺州（今金華）
67
466
47
580
7
8
越州（紹興府）
153
321
474
10
9
常 州
498
394
892
2
10
秀州（嘉興府）
75
352
427
11
11
湖州（安吉州）
242
298
540
8
12
潤州（鎮(zhèn)江府）
137
126
253
14
13
睦州（治在今建德）
124
222
346
13
14
蘇州（平江府）
213
317
530
9
——表26，根據(jù)地方志編制，名次為筆者加
就江浙一帶而言，北宋時期衢州的進士人數(shù)僅次于常州，名列兩浙路第2位，在全國也是名列前茅。南宋以后，衢州進士的增長幅度遠低于毗鄰地區(qū)，處于中等水平，名次也跌落至第8位；就整個兩宋時期而言，衢州的進士總?cè)藬?shù)只處于中等偏上水平，名列第6。
注解：①現(xiàn)存《康熙府志》有缺頁，缺開禧元年（1205）—嘉定十年（1217）諸科進士名單。故同為府志，康熙府志進士人數(shù)遠少于天啟府志。
②見《宋史》306卷《柴成務(wù)》傳
③傅璇琮、龔延明撰編的《宋登科記考》，周臘生的《宋代狀元奇談·宋代狀元譜》（紫禁城出版社，1996）等書均認為：兩宋（960-1279）319年歷史，共舉行過118次考試。
浙江文科狀元范文3
本質(zhì)：站在眾人肩膀上
按照一般的看法，“超級中學(xué)”基本特征是：人數(shù)上萬，壟斷本地和周邊地區(qū)的尖子生，升學(xué)率在本省名列前茅。超級中學(xué)積聚了當?shù)睾椭苓叺貐^(qū)一流的師生資源，壟斷了著名高校自主招生名額，學(xué)生常年大比例考入一流高校。這就使得其他地區(qū)和中學(xué)的教育工作者發(fā)出這樣的感嘆：日益嚴重的“超級中學(xué)”現(xiàn)象，正是教育資源配置的反面教材。這些壟斷一個城市甚至一個省份最優(yōu)秀的教師和學(xué)生，以追求升學(xué)率為直接目標，加劇教育資源分配嚴重失衡現(xiàn)象，造成事實上的教育不公，導(dǎo)致一流大學(xué)生源被“超級中學(xué)”壟斷，重點高校中農(nóng)村學(xué)生比例不斷下降。
中國校友會網(wǎng)的 《中國校友會網(wǎng)2013中國頂尖中學(xué)排行榜》，依照1977年到2012年各省狀元的分布情況對中學(xué)進行了排名。這份榜單上的不少學(xué)校2013年又一次成為狀元產(chǎn)地。在這張排行榜上，云南師范大學(xué)附屬中學(xué)排名第一，報告顯示其共產(chǎn)生了35名狀元。2013年，云南師范大學(xué)附屬中學(xué)仍然風光無限，該省文理兩科狀元均出自該校。銀川一中歷史上共產(chǎn)生了14個狀元也居榜單前列，2013年寧夏回族自治區(qū)的文科狀元便出自該校。西安高新一中以及衡水中學(xué)也都因歷史上分別產(chǎn)生了9名和8名高考狀元而上榜，2013年這兩所學(xué)校也分別囊括了兩省的文理狀元。襄陽五中雖然在這份榜單上排名靠后，但是2013年卻包攬了湖北省的兩名狀元，值得注意的是，最近幾年該校幾乎年年都能產(chǎn)生狀元。
中國各省份的高考狀元產(chǎn)地，往往集中在幾所名校，這些學(xué)校不僅能“批量”生產(chǎn)狀元，而且這些學(xué)校還會囊括全省的高分考生，同時，這些學(xué)校進入北大、清華等名校的學(xué)生人數(shù)也非常多。教育界內(nèi)部把那些“高考成績十分優(yōu)秀”“高分學(xué)生集中”“考入名校人數(shù)較多”的學(xué)校稱為“超級中學(xué)”。
上述“超級中學(xué)”大多集中于省會或大城市，其生源的一部分來自本市，另一部分從周邊地區(qū)吸引而來。這類中學(xué)數(shù)量不多，卻幾乎壟斷該地區(qū)的優(yōu)秀生源和教師。在不少省份，北大、清華招生名額的一半都被少數(shù)幾所高中占據(jù)，名校競爭呈現(xiàn)明顯的“超級中學(xué)支配格局”。河南省實驗中學(xué)師生人數(shù)已經(jīng)接近1萬人，夏邑縣高級中學(xué)師生人數(shù)超過1萬人，淮陽中學(xué)分校師生人數(shù)已經(jīng)超過2萬人。壟斷尖子生，“超級中學(xué)”用誘人條件吸引最優(yōu)秀的教師和學(xué)生。鄭州市外國語中學(xué)曾經(jīng)用“解決住房和配偶工作”等條件，吸引優(yōu)秀教師；巧設(shè)名目，組織比賽，趁機選拔學(xué)生。超級中學(xué)聚集了優(yōu)秀的教師和生源。有名師的指點、同學(xué)間的互促、內(nèi)部資源的共享，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍?！俺壷袑W(xué)”通常有較豐富的課外活動，學(xué)生的綜合素質(zhì)高，并非全是書呆子。
案例：鄲城一中的崛起之路
2016年高考后，河南省鄲城一高創(chuàng)造歷史最好成績，預(yù)計將有40人考上北大清華，一本上線人數(shù)均居河南省第一。去年，鄲城一高34人考上北大清華的消息，已讓不少人深感震撼。鄲城縣是河南較落后的縣之一，在短短幾年內(nèi)升學(xué)率飛躍，擁有萬名在校生的鄲城一高的崛起，就像一個神話。當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)民眾甚至編了一個笑話：河南人民對外一致反對北京上海的高升學(xué)率，在省內(nèi)一致反對鄲城一中的高升學(xué)率。
這個笑話反映了社會上對超級中學(xué)的態(tài)度：又愛又恨。作為人口大省，河南有不少超級中學(xué)：洛陽中學(xué)、開封一中、漯河一中、油田一中、信陽一中、河南實驗中學(xué)、鄭州外國語中學(xué)……鄲城一中與這些超級中學(xué)最大的不同是，它是一所縣級市的中學(xué)。
鄲城經(jīng)濟落后，當?shù)孛癖娋蜆I(yè)投資渠道有限。教育成為改變命運的一把鑰匙。當?shù)卣⑾铝恕按蠼逃?、大崛起、大發(fā)展”的大計劃。近年來，鄲城縣在“大教育”發(fā)展戰(zhàn)略布局下，深化辦學(xué)體制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造了全省有名氣、全國有影響的鄲城教育經(jīng)驗和鄲城一高名校。在前不久，河南省委全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印發(fā)了專題簡報《鄲城縣扎實推進教育綜合改革見成效》，在全省推廣鄲城教育經(jīng)驗。
鄲城縣委、縣政府把抓教育作為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和提高民生突破口，每年用于教育投資占全縣財政支出的28%以上，在縣城新區(qū)拿出最好的地塊投資15億元用于教育園區(qū)建設(shè)，以發(fā)展教育促進社會經(jīng)濟發(fā)展。同時，按照“政府負責，專家治校”目標，政府側(cè)重教育投入、教育發(fā)展環(huán)境營造，教育管理人員從教育內(nèi)部優(yōu)秀人才中選拔產(chǎn)生，全縣形成了重視教育、支持教育的濃厚氛圍。
在經(jīng)濟方面，鄲城一中的優(yōu)秀成績，吸引了附近考生爭相報名，帶動了當?shù)亟逃a(chǎn)業(yè)園的發(fā)展，成為地方經(jīng)濟的龍頭項目；在民生方面，鄲城一中為當?shù)貙W(xué)子許下“錦繡前程”，提升了人民的滿意度。在鄲城，常常有不少學(xué)生家長提著馬扎、掂著飯盒到學(xué)校給孩子送飯，家長看著孩子吃飯時眼神中流露出的滿足和期待，交談中喜笑顏開，都源自于對當?shù)馗呖忌龑W(xué)的期望與信心。高考期間，鄲城大街小巷滿是系著紅絲帶的高考服務(wù)車輛，考點附近40多個愛心助考服務(wù)點，200多名志愿者助考助教，各部門齊上陣。2015年教師節(jié)，縣委、縣政府撥?？?00萬元表彰先進學(xué)校和教育功臣，27位副處級以上領(lǐng)導(dǎo)參加教師節(jié)表彰大會。各級黨委、政府、社會各界助力教育，縣工商聯(lián)、工會、慈善總會、萬洋集團、圣光藥業(yè)等幫扶近2000名貧困師生。
為了打造理想中的鄲城教育，當?shù)卣谓虖膰溃?015年黨政紀處理“為師不為”者52人。
特征：集中力量辦大事
自1977年恢復(fù)高考以來，在基礎(chǔ)教育層面則是逐漸擺脫“農(nóng)村包圍城市”，資源向城市傾斜的歷史過程。在此基礎(chǔ)上形成的“超級中學(xué)”現(xiàn)象，在屢創(chuàng)應(yīng)試神話的同時，更加劇了資源失衡和教育不公。因而在落后地區(qū)人們的眼中，“超級中學(xué)”被形容為一個個超級“黑洞”。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：越是經(jīng)濟落后地區(qū)，越是出現(xiàn)超級中學(xué)的沃土?！俺壷袑W(xué)”是對本地區(qū)升學(xué)資源的壟斷，擠占的是本省其他地區(qū)學(xué)生的升學(xué)機會。這一點最集中體現(xiàn)在保送生名額上。各省（區(qū)、市）公示的保送生數(shù)據(jù)顯示，2013年河南、山東等都出現(xiàn)了一所中學(xué)壟斷全省近一半保送生的狀況。湖南保送至北大、清華的學(xué)生一共72名，除3人外，其余全部來自湖南省四大中學(xué)名校。
從全國范圍看，與東部相比，中西部教育資源集中程度更高。2010年，各省考入清華大學(xué)人數(shù)最多的兩所中學(xué)為西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)和西安高新第一中學(xué)。當年西部的新疆、陜西、寧夏、青海排名靠前的兩所中學(xué)考入清華北大的人數(shù)在本省生源中分別占43.2%、59.6%、55.6%、59.1%，而東部的浙江、山東、江蘇、廣東分別只占19.3%、9.0%、17.0%、15.3%。這說明在西部“超級”二字更加名副其實。這在一定程度上反映了東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達、教育資源豐富，而西部地區(qū)教育欠發(fā)達，從而導(dǎo)致教育資源更為集中。
超級中學(xué)多在經(jīng)濟落后省的地級以上城市。對2013年21個省、自治區(qū)、直轄市文理科46名狀元的統(tǒng)計顯示：20個狀元來自地級市的高中，占所統(tǒng)計狀元的43.5%；17個狀元來自省會城市的高中，占所統(tǒng)計狀元的37.0%；來自直轄市高中的狀元有4名；出自縣及縣級市高中的狀元有4名；另外來自計劃單列市高中的狀元有1名。除了狀元以外，無論是高分段考生的人數(shù)還是一本錄取率，縣中已經(jīng)被“超級中學(xué)”遠遠甩在了后面。
超級中學(xué)從農(nóng)村戶籍學(xué)生中，吸收優(yōu)質(zhì)生源來校繳費、學(xué)習(xí)并參加高考。這種中學(xué)的出現(xiàn)和崛起，減少了農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的生存空間，也減少了農(nóng)村中學(xué)的數(shù)量。2008年，全國有5918所普通高中位于城市，7526所位于縣鎮(zhèn)，位于農(nóng)村的僅有1762所。農(nóng)村學(xué)校的硬件、師資、生源無法與城市的同日而語。盡管自主招生、特長生、保送生等制度拓寬了高校選拔渠道，但農(nóng)村考生卻難以從中“分一杯羹”，因為農(nóng)村學(xué)生獲得藝術(shù)、體育、奧賽等“補償教育”的機會很少，自招試題的城市化特色和高昂的考試成本，也讓很多農(nóng)村家庭的學(xué)生望而卻步。
焦點與分歧點
一方面是地方政府靠超級中學(xué)提高高考升學(xué)率，從而帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是一項實實在在的民生工程，賺錢工程；另一方面，教育界內(nèi)部對于“超級學(xué)校”卻多有批評，認為這些學(xué)校雖然創(chuàng)造了很多高考神話，卻破壞了當?shù)氐慕逃鷳B(tài)平衡，其很多做法也違反教育規(guī)律。
客觀地看，“超級中學(xué)”的崛起過程，稱得上“一將功成萬骨枯”。超級中學(xué)的成功，不是站在巨人的肩膀上，而是站在眾人的肩膀上：在地方發(fā)展教育的“錦標主義”功利思想及教育利益推動之下，犧牲周邊教育的利益，“集中力量辦大事”，形成規(guī)模效應(yīng)后，吸引附近地區(qū)的師資、生源和資金。這不但導(dǎo)致當?shù)馗咧谢伟l(fā)展，也加劇了義務(wù)教育的不均衡。從全局看，辦好幾所“超級中學(xué)”，是個別地方政府的突圍方式，但不是中國教育的出路，這只會人為堵死我國教育發(fā)展的道路，加劇應(yīng)試教育競爭，也妨礙義務(wù)教育均衡，更滋生教育腐敗、敗壞教育形象。
浙江文科狀元范文4
近期，一則記者苦勸高考“狀元”莫報新聞學(xué)專業(yè)的消息引發(fā)了熱議。據(jù)《現(xiàn)代快報》6月27日報道，今年江蘇省高考理科“狀元”吳呈杰原本對北大新聞專業(yè)很感興趣，但“這兩天，所有采訪我的記者都不建議我考新聞”，于是，小伙子糾結(jié)了，“我在考慮要不要讀金融”。
其實，類似的消息已經(jīng)不止一次地被報道過。2013年，就有媒體過北京某高三女學(xué)生欲報考新聞學(xué)專業(yè)，記者當場勸阻稱壓力大，工作不定時，女生入行要慎重的消息。
與記者勸考生莫報新聞傳播學(xué)專業(yè)等正規(guī)媒體報道的消息相呼應(yīng)的，還有很多調(diào)侃嘲弄新聞傳播學(xué)專業(yè)和新聞傳播職業(yè)的“段子”類“小道消息”。如網(wǎng)上傳的一首題為《2014新聞專業(yè)招生簡章》打油詩這樣寫道：“剛高考完畢，送給有志于新聞學(xué)專業(yè)的莘莘學(xué)子：理科毀一生，文科窮三代；你若學(xué)新聞，腦子被燒壞；值班干通宵，終生滿街跑；記姐尚未嫁，記妹色早衰；學(xué)長已謝頂，學(xué)弟天然呆；神州毆記多，總有你的菜；沒有金鐘罩，跆拳須黑帶；面對大砍刀，還得少林派。終年無假期，手機須常開；突發(fā)急先鋒，現(xiàn)場沖前排；新聞不歸路，微笑等你來。”
沒有從事新聞傳播教學(xué)工作的人，可能無法體驗學(xué)生在新聞傳播類專業(yè)和職業(yè)選擇上的“脆弱”。這樣的“脆弱”一半來自于即將面臨的沉重的就業(yè)壓力，一半則來自于學(xué)生心理上尚未完全成熟，加之對未來職業(yè)的迷惘。不僅高考考生在填報專業(yè)志愿時顯得無所適從，就是已經(jīng)錄取到大學(xué)里的大學(xué)生，也同樣會對自己已經(jīng)選擇的專業(yè)產(chǎn)生猶豫和懷疑。
我所在的省份和學(xué)校公開允許學(xué)生在大學(xué)期間自由選擇轉(zhuǎn)到自己喜歡的專業(yè)，雖然轉(zhuǎn)到有些“熱門”的專業(yè)會存在一些競爭，但是，那些執(zhí)著的學(xué)生基本上都能實現(xiàn)自己的夢想。也正因為學(xué)校允許學(xué)生大學(xué)期間轉(zhuǎn)專業(yè)，我所了解的一些新聞傳播類學(xué)生從大一到大三都在糾結(jié)自己是否應(yīng)該讀新聞傳播類專業(yè)。想轉(zhuǎn)換的專業(yè)也是五花八門。有的要轉(zhuǎn)到外語類專業(yè)，有的要轉(zhuǎn)到經(jīng)管類專業(yè)，有的要轉(zhuǎn)到藝術(shù)類專業(yè)，還有的學(xué)生對機械設(shè)計感興趣，也有的要去學(xué)習(xí)飾品設(shè)計……當然，從各種各樣專業(yè)轉(zhuǎn)來學(xué)新聞傳播學(xué)的也大有人在。從我所在的學(xué)校來看，總體上，懷著做新聞傳播工作的夢想轉(zhuǎn)到新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生遠大于轉(zhuǎn)出的學(xué)生。
我認為，所謂專業(yè)和職業(yè)選擇是沒有一個統(tǒng)一的標準的。沒有任何一個專業(yè)或職業(yè)，包括那些所謂的熱門專業(yè)和職業(yè)，是適合所有人，是永遠“熱門”的。每個人都有選擇自己專業(yè)、職業(yè)，實現(xiàn)自己夢想的權(quán)利，只要他的選擇是慎重的，是適合自己或是自己喜歡的，我們都應(yīng)鼓勵他去實現(xiàn)自己的夢想。
從我個人的經(jīng)歷來看，我也是從一個與新聞傳播毫不相干的專業(yè)慢慢通過自考、考研、考博，直至做博士后，轉(zhuǎn)行到新聞傳播學(xué)專業(yè)的。從職業(yè)選擇來看，也是經(jīng)歷了企業(yè)、媒體、機關(guān)工作，再到現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)工作的轉(zhuǎn)換。但是，除了最初的企業(yè)工作經(jīng)歷與新聞傳播專業(yè)無關(guān)，后來一直從事的是新聞傳播類實踐和教學(xué)研究工作。我并不后悔自己的專業(yè)和職業(yè)選擇，而且認為新聞傳播實踐和教學(xué)研究工作是一項很有意義，我也很感興趣的工作。
我所做的有關(guān)新聞人具體從業(yè)經(jīng)歷的研究發(fā)現(xiàn)，一些新聞從業(yè)人員承受過很多職業(yè)帶來的壓力、苦悶，甚至屈辱、傷害。特別是在一些新聞媒體市場化之后，很多新聞從業(yè)人員職業(yè)穩(wěn)定感、榮譽感進一步降低，使得他們對自己職業(yè)的評價也進一步走低。于是，各種調(diào)侃新聞傳播職業(yè)的“段子”開始流行，出現(xiàn)了一些新聞人的自我調(diào)侃“已由自嘲升級到自辱”的狀況。但是，我認為，如果一個人對新聞傳播類專業(yè)和職業(yè)有興趣，新聞傳播類專業(yè)和職業(yè)仍然是一個不錯的選擇。
浙江文科狀元范文5
2012年高考，臨潁一高再創(chuàng)輝煌，王世杰同學(xué)以643分的優(yōu)異成績奪取全市文科個人總分（裸分）第一名，王世杰、馬力、段小倩、楊輝等四名同學(xué)圓夢北京大學(xué)，另有500余名同學(xué)考入中國科技大學(xué)、中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等全國知名重點高校，學(xué)校尖子層學(xué)生實現(xiàn)了數(shù)量上、質(zhì)量上的飛躍。自1986年漯河區(qū)劃以來，這所學(xué)校的高考成績一直居全市領(lǐng)先地位，先后為清華大學(xué)、北京大學(xué)輸送了優(yōu)秀新生87名，省市高考狀元獲得等級、人次和清華、北大錄取人數(shù)均居全市第一、全省前茅；學(xué)校以治學(xué)嚴謹、成績突出聞名全省，先后來訪考察的兄弟學(xué)校達650多家，被社會各界譽為“中州名?！薄?/p>
黨的十對今后一個時期教育改革發(fā)展指明了方向，使教育事業(yè)發(fā)展迎來了又一個春天。
質(zhì)量，是教育工作的生身立命之本?！百|(zhì)量怎么保”是河南省委書記盧展工“教育四問”中的核心問題，是“破解教育四大難題”的重中之重。臨潁一高，近年來以校長鞏海生為首的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，以名校建設(shè)為契機，引領(lǐng)臨潁一高這艘巨輪，不斷抓機遇、重提升、求突破，追求高質(zhì)量的教育，辦人民滿意的學(xué)校。
放寬視野 開門辦學(xué)
臨潁一高近年來通過開門辦學(xué)，走出去、請進來，先后組團200余人次分別赴江蘇啟東中學(xué)、南京一中等課改名?？疾鞂W(xué)習(xí)，與北京101中學(xué)實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，與北京寬高集團合作辦學(xué)，邀請全國知名教育專家定期來校講學(xué)，每學(xué)年安排80個課時。
同時，臨潁一高擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，其中享受國務(wù)院特殊津貼的教育教學(xué)專家2人，河南省特級教師10人，中學(xué)高級教師125人，全國模范教師、優(yōu)秀教師12人，國家級、省級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和骨干教師36人，雄厚師資省市領(lǐng)先。學(xué)校以學(xué)科帶頭人為龍頭、骨干教師為中堅、教壇新秀為后備力量，大力實施了“青藍工程”與“校本培訓(xùn)”策略。
文化引領(lǐng) 辦出特色
近年來，以鞏海生為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以超前的眼光，現(xiàn)代化的觀念，提出了“文化引領(lǐng)，全面育人”的辦學(xué)新理念，從開展“一創(chuàng)三比三評”，即創(chuàng)建魅力校園，比課間操、班會課、文明習(xí)慣，評魅力學(xué)子、魅力班級、魅力教師等活動入手，努力創(chuàng)造富有激情、一團正氣、書香四溢、溫馨和諧的校園氛圍，取得了較好的成效。
在鞏海生校長的倡導(dǎo)下，學(xué)校取消了學(xué)生會，成立了學(xué)生自律委員會。自律委員會的宗旨是在自主精神下，為學(xué)生服務(wù)，開展社團活動，強化學(xué)生參與校務(wù)活動。兩年來，學(xué)校為拓寬貧困生的救助渠道，不斷加強校企合作，通過馬錫林、劉戰(zhàn)偉、王延軍等臨潁籍愛心企業(yè)家、知名校友贊助、捐款等形式募集到資金150余萬元，設(shè)立了“勵志”助學(xué)基金，為那些不因家庭困難而放棄夢想的同學(xué)送去關(guān)愛。
改革教學(xué)模式 追求高質(zhì)量的教育
臨潁一高以“辦一所好學(xué)校，教好每一個學(xué)生”為出發(fā)點，堅持質(zhì)量立校、科研興校、特色強校，牢牢把握“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)上進行了一場顛覆式的變革，通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，切實改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，探索推廣“有效課堂”教學(xué)新模式，有力推動了教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。
浙江文科狀元范文6
民辦學(xué)校的社會作用很明白——不用國家的錢，為社會提供優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求?，F(xiàn)實卻是由于辦學(xué)體制特殊，民辦學(xué)校承受著兩方面的壓力：辦學(xué)資金短缺的壓力，以及師資力量總體薄弱的壓力。可以說，解決了這兩個壓力，就是真正披荊斬棘，為民辦教育開創(chuàng)出了一片廣闊的新天地。
本文擇取近年本省民辦學(xué)校成功辦學(xué)的四個案例，分別從四個方面加以闡述，借此希望可以剖析拓展民辦學(xué)校辦大辦強的思路——
（一）市場為導(dǎo)向，建立科學(xué)決策機制
觀念要創(chuàng)新。民辦教育源遠流長，現(xiàn)代私立高等教育在國外已經(jīng)有了幾百年的歷程，這一切都為當今民辦教育的發(fā)展提供了經(jīng)驗和借鑒。但時過境遷，當今的民辦學(xué)校絕不是過去的或者國外的私立學(xué)校所能比擬的。
隨著國家經(jīng)濟體制改革的深入，市場越來越成熟，市場信息越來越透明，越來越可靠。有民辦教育辦學(xué)者提出：“就民教論民教，論來論去還得看市場買不買單。要融入市場，就不能固守原有的觀念和模式，就得牢牢樹立為經(jīng)濟發(fā)展、為師生需求服務(wù)的思想，在服務(wù)中贏得吸引力和社會各界支持?！?nbsp;
案例：
改革開放以來，隨著溫州民營經(jīng)濟的崛起，政府重視教育體制創(chuàng)新，不斷進行教育體制的改革和多元化辦學(xué)模式的探索。1999年初，面對爛尾工程的教學(xué)樓，平陽人徐定軍短短一個月內(nèi)，自籌資金2000萬，組建溫州創(chuàng)偉教育集團，由該集團承辦平陽職教中心。這一體制后于2004年6月被省教育廳等5家單位授予“省教育創(chuàng)新獎”。
“只要符合國家法律、法規(guī)，有利于滿足社會對教育的需求，有利于促進教育的發(fā)展，有利于滿足社會對教育的需求，有利于促進教育的發(fā)展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量”，這就是溫州民辦教育允許運用各種形式進行大膽共同發(fā)展，使教育的發(fā)展，形成面向社會、適應(yīng)市場的多元化辦學(xué)模式，并在后來的實踐中得到了檢驗。
（二）經(jīng)濟效益和社會效益發(fā)生矛盾時，要把社會效益放在第一位
一直以來，獲得經(jīng)濟效益和社會效益雙豐收，如同一柄“雙刃劍”，分寸拿捏到位，是每個辦學(xué)者所追求的目標。
對于任何教育而言，好的生源便意味著起了個好頭。但現(xiàn)實公、民辦學(xué)校并不在一條起跑線上，對于民辦學(xué)校來說，較好的生源都被被公辦學(xué)校挑走了，真正留給民辦學(xué)校的多是起點較低、質(zhì)量不高的生源，要提高升學(xué)率∕就業(yè)率，談何容易？沒有好的生源，就難有高的升學(xué)率∕就業(yè)率;沒有高的升學(xué)率∕就業(yè)率，就沒有學(xué)生愿意到學(xué)校來，學(xué)校就要面臨困境——如此惡性循環(huán)下，對民辦學(xué)校的成長與發(fā)展是極為不利的。
這種背景下，有民辦學(xué)校辦學(xué)者就提出了一句口號：“當經(jīng)濟效益和社會效益發(fā)生矛盾時，要把社會效益放在第一位?！?nbsp;
案例：
位于浙江諸暨的海亮教育集團曾出臺一項政策：凡是中考能夠達到諸暨市普高線的學(xué)生，與公辦學(xué)校一樣標準、一樣方式收費，每學(xué)期交1500元學(xué)費。而他們原來的標準是1.8萬元;對其中50名品學(xué)兼優(yōu)且家庭困難的學(xué)生，不但可以學(xué)費全免，白吃白住，還能每月領(lǐng)到500塊“工資”。按照這項政策，學(xué)校招了400多名“公費”學(xué)生，3年學(xué)校損失近千萬，僅這50位“領(lǐng)工資”的學(xué)生，3年學(xué)校將為其另行支付75萬元的費用。結(jié)果，這些上線考生經(jīng)過3年學(xué)習(xí)，為海亮創(chuàng)造了輝煌的成績：本科和重點上線率均居全市第二，還出了諸暨文科狀元。
案例說明，對于一所新辦學(xué)校，良好的學(xué)風需要長年積累。暫時拋卻一點經(jīng)濟效益，獲取了社會的口碑及信任，有助于加快良好校風學(xué)風的形成。民辦學(xué)校贏得了社會效益，才會贏得更多數(shù)量和更高質(zhì)量的生源，對其經(jīng)濟效益的增長才是納入了一個良性循環(huán)的過程中。
（三）科學(xué)定位，以短養(yǎng)長，發(fā)揮民營優(yōu)勢
由于辦學(xué)資金來源的不同，民辦學(xué)校為了生存、發(fā)展，應(yīng)該時刻關(guān)注市場的需要，了解市場的動態(tài)，分析市場的變化，要把遵循教育規(guī)律與市場經(jīng)濟規(guī)律有機結(jié)合起來，找到它們的最佳結(jié)合點，以此為依據(jù)科學(xué)決策學(xué)校的辦學(xué)行為，從而保持學(xué)校辦學(xué)的活力。因此民辦學(xué)校的管理活動應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，包括學(xué)校定位、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃及教學(xué)模式等都應(yīng)該緊緊圍繞市場的需求。所有收費的商業(yè)性教育均要對外開放，是機遇更是挑戰(zhàn)。民辦學(xué)校要抓住自身辦學(xué)機制靈活、歷史包袱小、船小好調(diào)頭的優(yōu)勢，充分做好“市場”這篇文章，找準自我定位，在市場競爭中站穩(wěn)腳跟。
案例：
浙江省內(nèi)第一家由不同辦學(xué)主體組建，產(chǎn)教結(jié)合的“杭州市桐江職教集團”，開辟了浙江省職教向集團化、產(chǎn)業(yè)化、集約化辦學(xué)的新途徑。桐江一面辦了汽車維修、汽車駕駛、計算機、烹飪、美容美發(fā)、摩托車修理、家電維修等十多類有償培訓(xùn)班，對下崗職工則堅持免費培訓(xùn)。3年總計培訓(xùn)15000多人次，貼補學(xué)歷教育經(jīng)費100余萬元，解決了學(xué)校創(chuàng)辦初期生存與發(fā)展資金不足的困難，同時學(xué)歷教育不斷得到擴大，在校生人數(shù)從最初58到900多，進入了“長短并舉”新階段。
從精英教育向大眾教育時代的轉(zhuǎn)變，民辦教育必須與時俱進。所有這一切都要求民辦高校必須具備創(chuàng)新的思想、超前的意識，不僅要更新不適應(yīng)國家和社會發(fā)展要求的觀念，樹立正確的教育觀和可學(xué)的人才觀，還要更新不符合受教育者成長發(fā)展規(guī)律的觀念。這些都必須體現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中。
（四）加快師資隊伍建設(shè)，增強核心競爭力
當前在公、民辦學(xué)校的激烈競爭中，人才競爭是其中一個很重要的方面。長期以來，難以吸引到優(yōu)秀師資是大多民辦學(xué)校的通?。阂环矫媸且驗槊褶k學(xué)校歷史較短，社會認同感不足;另一方面也是因為民辦學(xué)校內(nèi)部管理不規(guī)范，教師擔心各項權(quán)益得不到保障。從發(fā)展看，民辦學(xué)校建設(shè)自身教師隊伍迫在眉睫。
案例：
多次獲得國家級大獎的英語“四寓教學(xué)法”的創(chuàng)始人和推廣者鄭繼紅，曾經(jīng)是江西貴冶中學(xué)的校長和教學(xué)帶頭人，后被諸暨海亮教育集團特聘為副校長，并在全校范圍內(nèi)設(shè)立了15個“繼紅創(chuàng)新班”。鄭繼紅十分感慨，要是在公辦學(xué)校，這是根本不可想象的。2004年暑假，上海有學(xué)校請鄭繼紅去主持英語夏令營，答允她5萬酬金，她婉言謝絕后，卻在海亮搞了一個夏令營，得到的只是2千塊的辛苦費。為此鄭繼紅解釋：“去上海雖有5萬元，但在那兒只是打工，在這里辦夏令營，是主人，是創(chuàng)業(yè)者！”
由于一些歷史和經(jīng)濟因素，浙江一帶的民辦教師約有70%來自天南地北。如何在他們中間形成強大的凝聚力？
除了招聘教師時，把好必要的進人關(guān)，努力提高教師隊伍整體的學(xué)歷水平;還要重視教師的進修提高，營造寬松濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，建立和諧的人際關(guān)系，為教師創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓他們安心工作。用穩(wěn)定的制度來保障教師的合法權(quán)益，改善教師待遇，為優(yōu)秀人才和高素質(zhì)教師“進得來，留得住”創(chuàng)造條件。
