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細(xì)節(jié)描寫的作文范文1
一、引導(dǎo)認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)描寫含義
老師在上課時要注意講授課文中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生明確哪些是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫有何特點。只有對細(xì)節(jié)描寫有了認(rèn)識，熟悉并領(lǐng)悟了課文中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生才會借鑒模仿。如魯迅《藤野先生》中“添改講義”就是一個經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫。老師講授課文時，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀分析中認(rèn)識“添改講義”這一細(xì)節(jié)描寫，明白作者運用“添改講義”這一細(xì)節(jié)具體、形象地反映藤野先生對“我”學(xué)習(xí)的關(guān)心。藤野先生將“我”所抄的講義“從頭到末，都用紅筆添改過”，“不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤也都一一訂正”，“我”拿下打開看時，很吃一驚，同時也感到一種不安和感激。這寥寥幾筆，深刻地表現(xiàn)了藤野先生對“我”的關(guān)愛和對工作極端負(fù)責(zé)的精神。這顯然要比“工作負(fù)責(zé)”一類抽象的詞語具體形象得多，也比一些平淡乏味、不著邊際的描寫更深刻生動。因此，老師要在平常講授課文過程中通過對具體細(xì)節(jié)描寫片段的分析講評，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而了解細(xì)節(jié)描寫的含義和種類，使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫其實就是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，細(xì)節(jié)描寫具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中；認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫的種類，常用的有人物細(xì)節(jié)描寫（肖像、語言、行動、心理等）以及場景描寫細(xì)節(jié)、事物細(xì)節(jié)描寫等。
二、引導(dǎo)感悟細(xì)節(jié)描寫，體會細(xì)節(jié)描寫作用
一些看似簡常、實則含義深刻的生活細(xì)節(jié)，一個手勢，一句話語，一個眼神，一個表情，一個飾物，雖說簡單，但把它們放在一個特定的環(huán)境里，就能產(chǎn)生不同尋常的作用。一個好的細(xì)節(jié)描寫，不僅能夠增強文章的真實感，更重要的是能突出人物的精神面貌，使人物在你的筆下“活”起來。就拿《藤野先生》來說，添改講義，本來是一件容易被人忽視的小事，藤野先生這樣做，意義就不尋常了：老師“從頭到末”地為學(xué)生“添改”講義，這已經(jīng)是很不簡單了；作為一位教授解剖學(xué)的老師卻“連文法的錯誤，也都一一訂正”，這就是更顯得難能可貴了。而且在中國人民備受外國列強欺凌的情形下，一位外國學(xué)者竟能如此將心血傾注在一個弱國學(xué)生的身上，這不僅充分表現(xiàn)出藤野先生對工作極端負(fù)責(zé)的精神、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，還表現(xiàn)了他的性格的正直剛毅——對被壓迫民族的同情和支持。魯迅正是在文章關(guān)鍵之處，不露痕跡地運用這一細(xì)節(jié)，成功地刻畫了藤野先生的崇高品質(zhì)，深沉地表達(dá)他對藤野先生真摯的懷念。在講課中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過品讀思考相關(guān)文段，體驗、感悟細(xì)節(jié)描寫的作用，體會恰到好處地運用細(xì)節(jié)描寫能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想，使人物性格鮮活豐滿、惟妙惟肖，增強文章的生動性、形象性和真實性的作用。
三、教會仔細(xì)觀察生活，積累細(xì)節(jié)描寫素材
寫文章是為了反映社會現(xiàn)實生活，要反映現(xiàn)實生活就得認(rèn)識社會生活，要認(rèn)識社會生活就得去認(rèn)真觀察體驗社會生活。觀察是認(rèn)識的前奏，沒有觀察體驗生活就不可能寫出反映現(xiàn)實生活的好作品。所以說，好文章要有好片段，好片段來自于鮮活逼真的細(xì)節(jié)，逼真的細(xì)節(jié)從生活中來，細(xì)節(jié)就在豐富多彩的生活之中。 以同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的神態(tài)來說，各人就有不同的表現(xiàn)，有的皺緊眉頭沉思，有的咬住筆頭冥想，有的則雙目凝視、全神貫注，即使同一個人也因環(huán)境的不同而表現(xiàn)各異。因此，要想寫好具體生動的細(xì)節(jié)，就必須深入細(xì)致地觀察周圍的人和事物，尤其是重點描寫對象。只有這樣，生動傳神的細(xì)節(jié)才能匯聚于筆下。如何進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察呢？我要求學(xué)生把握四個要領(lǐng)：一是觀察要明確目的，做到有的放矢；二是觀察要抓住特點，做到典型生動；三是觀察要力求細(xì)致，做到準(zhǔn)確具體；四是觀察要理解透徹，做到把握本質(zhì)。按照上述四個要求，調(diào)動各種感官作深入細(xì)致的觀察，并對觀察到的細(xì)節(jié)加以整理、提煉。現(xiàn)實生活的現(xiàn)象成了生動形象、具體鮮活的細(xì)節(jié)描寫素材，這樣的素材積累豐富了，就為寫好文章奠定了基礎(chǔ)。
四、指導(dǎo)恰當(dāng)選用細(xì)節(jié)，揭示和深化主題
傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒有它，人就失去了生命；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。然而，并不是所有生活細(xì)節(jié)都具有價值，也不是只要寫得“細(xì)”就可以了。例如我班的一個學(xué)生寫的《憶老師》，文中有一段這樣的話：“我常常想起林老師……他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤奮努力，生活勤勞儉樸，態(tài)度和藹可親。他很關(guān)心我的思想進(jìn)步。一天，我犯了錯誤，林老師把我叫到房間里。一進(jìn)門，他就把外衣搭在衫架上，眼睛盯著我，額角上裸露著幾條青筋，嚴(yán)肅地指出我的錯誤。他說著說著，竟然忘了吃飯，桌上的菜都涼了。總之，林老師是位好老師，我常常想念他。”這段話有刻畫描寫的句子，甚至連老師衣衫放在那里的細(xì)節(jié)都寫了。可是寫得好、寫得具體了嗎？該生寫的都是流水賬，“胡子”、“眉毛”一把抓，形容詞堆砌了不少，這樣一來，除了“認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“勤奮努力”等抽象詞語之外，林老師還會給人留下什么深刻的印象呢？這段文字雖然運用了細(xì)節(jié)，寫到了老師的一些行動細(xì)節(jié)和說話神態(tài)，但是由于沒有做到有所舍棄地選擇細(xì)節(jié)表達(dá)人物個性特征，所以這樣的細(xì)節(jié)描寫是失敗的。精彩的細(xì)節(jié)描寫應(yīng)服務(wù)于表現(xiàn)人物、表達(dá)中心、深化主題。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時，要讓學(xué)生圍繞主題和中心選用細(xì)節(jié)，要精選那些特別能表現(xiàn)人物性格特點和表達(dá)中心、揭示主題的細(xì)節(jié)，避免簡單湊合地事無巨細(xì)、不分主次地濫用亂用細(xì)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生選擇和運用細(xì)節(jié)描寫要注意幾點：一是選擇細(xì)節(jié)要真要細(xì)，確保細(xì)節(jié)的真實性。二是選擇細(xì)節(jié)要精要新，確保細(xì)節(jié)的典型性。三是精心錘煉詞語，確保細(xì)節(jié)的形象性。四是巧妙運用修辭，確保細(xì)節(jié)的生動性。
細(xì)節(jié)描寫的作文范文2
春節(jié)是我國一個古老的節(jié)日，也是全年最重要的一個節(jié)日，在千百年的歷史發(fā)展中，形成了一些較為固定的風(fēng)俗習(xí)慣，有許多還相傳至今。小編在這里給大家?guī)砻鑼懘汗?jié)的習(xí)俗作文800范文5篇，但愿對你有借鑒作用!
描寫春節(jié)的習(xí)俗作文1每個時節(jié)在不同的地區(qū)都有不同的風(fēng)俗。我覺得，我奶奶家過年的風(fēng)俗比較“暖人”。
中國傳統(tǒng)過年就是再除夕那天的晚上和家人吃一餐年夜飯，寓意闔家團(tuán)圓。
而在奶奶家可就不同了。他們的年夜飯不一定是在大年三十晚上，而是在南方的小年后到大年夜的任何一天任何一餐都行。有的在臘月二十五，有的在臘月二十八，時間可以自定。而且，一起吃年夜飯的人可就不止自家?guī)卓诹恕Ｃ考颐繎舳紩堗従踊蛘咦迦说阶约杭襾沓阅暌癸垺Ｋ裕S多人家剛坐下來準(zhǔn)備吃飯，接著就有一大堆電話打來，邀請他們到另一家去吃。于是，就有了這樣一種現(xiàn)象：一個人剛收鄰居的邀請，剛到他家去，寒暄了幾句，才拿起筷子準(zhǔn)備吃，便又來了一個電話，是另外一個親戚打來的。于是他只吃了幾口飯就來到了另外一戶鄰居家。到那邊又是跟原來的一樣，吃了幾口飯又來一個電話，就這樣，接二連三的電話打來，他被邀請到各個鄰居家去，大家都這樣你邀請我，我邀請你，好不熱鬧;每次都只吃了一兩口飯，而當(dāng)?shù)竭_(dá)那個鄰居家時，他們家的菜也涼了。雖然菜涼了，但是人們的熱情可沒有涼。他們還是會拿出一些好吃的好喝的來招待他們。這在我們那兒是常常出現(xiàn)的事兒，不足為奇。
過年，我們到他人家吃飯的時候，會發(fā)現(xiàn)他們餐桌上總會有一道我們那兒家家都有的菜：豆腐條或豆腐丸。聽奶奶說這兩樣食物是他們祖宗一直傳承下來的，沒有間斷過。制作過程如下：首先要把豆腐用手捏成泥，不能有大塊的。然后再把事先做好的肉泥混進(jìn)豆腐泥里，攪拌均勻。最后用手抓一小坨混好的豆腐泥，放在手心里揉成團(tuán)。最后下鍋炸炸至金黃，便可放進(jìn)任何一道菜里，使那道菜變得更加美味。脆脆的，飽滿的，非常符合人們的胃口。
一餐年夜飯，可能會有二十多個人圍坐在一張圓桌邊，一邊吃飯一邊大聲聊天。我們小孩子聊天幾乎聽不清楚對方在講什么，只能看著他的口型來判斷他所說的話語。但是即便是這樣我們也非常高興。一年中只有這幾天，我們能相聚在一起。從大人們爽朗的笑容或者表情中，我可以猜測，他們是在談?wù)撨@一年的收成，或者兒女們在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。還有可能是在自己的家庭里發(fā)生的一些有趣的事情。
無論在哪里，無論各地的風(fēng)俗有什么不同，這些傳統(tǒng)能一直傳承下去一定有它的意義。
描寫春節(jié)的習(xí)俗作文2俗話說得好：“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”照我祖籍茂名的老規(guī)矩，春節(jié)相對來說會比其他城市晚一些過，差不多在正月初一才開始，但在我們這是不過臘八的，只不過農(nóng)作物沒少些人去種植罷了。
正月初一開始祭神，但最熱鬧的這一天就數(shù)除夕了。除夕里孩子們歡慶，大人們忙得不可開交。家家戶戶都忙著煮年夜飯，整條村都彌漫著飯酒菜香。在我們這里，還得用鮮嫩的青葉水洗身，可能受了山東高山族的習(xí)俗影響吧，寓意也很簡單：以舊換新洗去身上一切不好的事情，新啟程，新開頭。每家每戶都要貼對聯(lián)，與紅紅火火這個詞打成一片。新衣服也少不了，一身新，挺好!孩子們準(zhǔn)備過年，大多數(shù)都是跟大人去買年貨，什么糖果，巧克力，堅果，孩子們最愛這七零八落的玩意兒，爆竹是每家每戶必須買的，沒了它就少了年味，這種噼里啪啦響的東西，尤其是男孩子最喜歡，每當(dāng)放的時候女孩便捂住耳朵，躲在大人身后。接下來就是孩子們數(shù)不勝數(shù)的小玩意兒了。
爆竹可謂是一天未停歇，到了晚上，對于早睡的農(nóng)村人來講，可謂是折磨!小孩卻挺知趣的。我猜大人小時候應(yīng)該都不太喜歡過年，可因過年時要守歲，不過12點是不允許睡覺的。絢麗多彩的煙花與煙塵滾滾的爆竹交雜在一起，似乎可讓人震耳欲聾。手中的糖果灰塵粘布，怎么好往嘴里送?每過幾秒鐘就響一次的爆竹和煙花，雖然使人眼花繚亂，但熬是好看。還有當(dāng)?shù)厝俗類鄢缘姆劢z糖水，一碗又一碗，經(jīng)久不衰。壓歲錢在孩子的記憶中是最清晰的，都是咧開嘴拿紅包，但會不會被家長收走?這誰也說不定。有時即使不可以到街上玩鬧，但也可以在家中庭院里玩的有聲有色，店鋪一般到正月初一到初五不開張，不過初六開張也并不忙，伙計們還可以走街串巷，隨便走走。
彈指一揮間，春節(jié)在農(nóng)歷正月十九就過去了，這一天我們家鄉(xiāng)還是要祭神，以給春節(jié)一個完美的結(jié)束。學(xué)生們該上學(xué)的上學(xué)，大人們該上班的上班，大家又恢復(fù)到了照常做事。不過天氣轉(zhuǎn)暖，農(nóng)村人就得插秧了。茂名無論是城市，還是不起眼的小農(nóng)村，也跟全國一起過年，還過得比大家城市分外熱鬧。
描寫春節(jié)的習(xí)俗作文3爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇，千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。這首七言絕句，寫出了辭舊迎新的景象。按山東老家的習(xí)俗，年三十晚上是最隆重最熱鬧的一天，也是家長最忙碌的一天，更是我們小孩最盼望的一天。
中午，我和爸爸要貼春聯(lián)，首先要把漿糊刷在春聯(lián)的每一個角落，然后把它貼到院子門的兩側(cè)，隨后在門上方貼上橫幅，最后在大鐵門中央貼上一個福字。今年的春聯(lián)非常特別，因為是我自己寫的，雖然我不是很滿意我的字跡，但爺爺奶奶非常開心，逢來人就會介紹是他們大孫子的作品。爺爺奶奶非常開心還有另外一個原因，就是今年妹妹第一次在山東老家過年，家里添了人口，爺爺奶奶真是人逢喜事精神爽啊!
下午爸爸和奶奶開始準(zhǔn)備年夜飯，他們炒了一桌子的菜，包了很多餃子。晚上、我們一起吃年夜飯一起敬酒。我跟爺爺奶奶說，在新的一年里，祝你們身體健康、長命百歲!爺爺奶奶非常開心，給我和妹妹各包了一個大紅包。北方的年夜飯必須吃餃子，奶奶包的餃子餡有三種，分別是薺菜餡、牛肉餡、韭菜餡。熱騰騰的餃子一上桌大家就吃了起來，我最愛的就是韭菜餡的餃子，一下子吃了十幾個。不到一會兒，春晚節(jié)目開播了，一家人就一邊吃一邊看還一邊談?wù)撝和淼墓?jié)目，真是其樂融融啊。
吃完飯我拉著叔叔想去放煙花。我們看到別人放的大煙花直沖天空，有黃的、紫的、綠的、紅的、藍(lán)的等。有的像牡丹，有的像，有的像天上彩色的星星，五顏六色的非常眩目，一群群煙花好像會變魔術(shù)一樣，給小朋友們帶來無數(shù)的歡樂，同時燃放煙花后留下的一股股火藥味讓我意識到污染問題，最終我還是忍住了燃放煙花的欲望。
回來的時候，我看見奶奶準(zhǔn)備了一桌子的供品。奶奶說：“我們馬上要供奉天上的各路神仙了，等紙錢燒完了，我們要輪流磕頭，讓天神保佑我們。”磕完頭我們就回到家里，一邊守歲一邊又吃了頓餃子，年飽，年飽，過年吃的真飽!
由于奶奶和外婆家離的非常遠(yuǎn)，我們一般會在奶奶家呆到大年初三再去外婆家。而老家這邊年初一，都是鄰居之間，相互串門拜年，相互問候工作、學(xué)習(xí)以及健康狀況，增進(jìn)鄰里之間的感情。年初二，我們整個李氏家族的人都會聚在一起祭祀祖先。年初三，去老家親戚家拜年，年初四又回到外婆家，再住上幾天，我的春節(jié)轉(zhuǎn)眼就過完了，只能朌望著下一個春節(jié)的到來。
描寫春節(jié)的習(xí)俗作文4中國有一個最重要的節(jié)日叫春節(jié)，春節(jié)可是有熱鬧又有趣，而各個地區(qū)也有著不用的習(xí)慣。下面，讓我來介紹一下我老家的春節(jié)——河北的春節(jié)。
春節(jié)這重要的節(jié)日，大家都要早早的準(zhǔn)備才行!“豬肉啊!豬肉啊!新切下的豬肉!”“白菜，賣白菜的，各個又大嫩，是做菜的首選啊!”在平房門口的小事及早上六點開始了“活動”，但各家的大人們都不著急，因為大家要先開始大掃除雖是體力活，但一家人一起干，怎么也不累。因為大家要先開始大掃除雖是體力活，但一家人一起干，怎么也不累。
大掃除結(jié)束后，女人們就會去買幾斤豬肉、白菜，大蒜和面粉。干什么?聽我說，老一輩的人用獨門手法將豬肉放在大盆里，用手將部分豬肉壓成肉，你放一點鹽和油做調(diào)味，手一握，一個肉丸就做好了，放進(jìn)油鍋里煎幾分鐘，等到外皮變成金燦燦，就將其拿出;剩下的肉放入碗中，將油與花椒煮熟，肉放進(jìn)去后，再在鍋里蒸一會兒;年輕的婦女們這把幾周前用醋泡好的臘八蒜拿出。
說到臘八蒜，北方與南方的泡法不大一樣，應(yīng)北方更冷，所以用陳醋泡著的蒜幾周就可以吃，切記，不能泡太久，否則顏色會掉一半，味道也就一般了。
男人們則帶著孩子上街買花燈和包用的紙，花燈的樣子真多啊!荷花樣的、雀兒樣的、玉兔樣的……數(shù)都數(shù)不盡，這些花燈，可是賣家們辛苦用手做出的，甚是好看。
大一點的男孩子帶著小一點的男孩去買炮竹，紅紅火火的，五顏六色。價錢又便宜，大炮、小炮、小連炮、一根炮……都想買回來。
哦，我忘了最重要的餃子!看老人與婦女們在大院里，一邊聊天一邊搟著面、和著面團(tuán);還有的在拌白菜豬肉餡的餃子餡;而未成年的女孩們在包餃子，筷子舀一把餡放在餃子皮中間，輕輕一擰，好了!餃子就完成了!
準(zhǔn)備好后，早已經(jīng)到了晚上，大家圍在餐桌旁，訴說著打工、上學(xué)時的趣事，氣氛是那樣的好!菜上齊后打開電視舉起杯子互碰，說完祝福語后便津津有味地吃起年夜菜，還一邊看著春晚。餃子則是在最后才上的，雖然那時候小孩子已經(jīng)吃飽了去外面玩了，但聞到了餃子的香味后，又跑回餐桌旁，伴著臘八蒜和餃子一起吃了起來。
這就是河北的春節(jié)，你家鄉(xiāng)的春節(jié)又是怎樣的呢?
描寫春節(jié)的習(xí)俗作文5很慶幸，我們老家在村里，所以還保留了許多過節(jié)時的傳統(tǒng)。
最讓我像印象深刻的就是春節(jié)了，過春節(jié)時我們家家戶戶都燈火通明響徹通宵，村里的景象簡直不比大城市差幾分!大家還放鞭炮，要是在城市里那連鞭炮都不讓放，但是在小鄉(xiāng)村里就沒有那么多拘束了!大家都買一桶一桶的鞭炮。到了12點時，空中一片閃亮，鞭炮聲響徹云霄，那形勢就好像牡丹花盛開一樣!多了杭州那么十里桃花的色彩!
過年前我們還要吃年夜飯，我爺爺?shù)男值軅儯贫艘粋€規(guī)矩，一年一家吃年夜飯，五年正好輪一輪!今年輪到四爺爺家了，桌上可謂是滿盤盛宴!雖然可能我們自己做的并不是那么好吃，但不過我們吃年夜飯，并不是為了好吃，而是為了我們的一份心意啊!
吃完了年夜飯，我們都在守歲，呃，雖然我們的守歲并不是那么的正經(jīng)，不過大家都非常的快樂!我的小爸爸正在和我的小娘娘在打游戲，我也端著電腦跟他們爭著說一起來玩吧!我的小堂妹在玩我的游戲機，而我的堂弟似乎也非常想加入到我們當(dāng)中，于是從他爸爸媽媽手里要來了手機與我們一起游戲，我總感覺我的爸爸有那么一絲老不正經(jīng)，他竟然與我們那邊的年輕人打起了牌，可能是太無聊了吧!
到了半夜，就快要到12點了，大家都該回家睡覺了，但是我的爸爸還有非常多的事要忙活!他搬來了一箱一箱的鞭炮他看著我，說：“你要不要來放下鞭炮呢?”我說：“嗯，這么難的事情我能做嗎?嗯，我還是在一邊看著吧!”爸爸說：“好吧!”于是他拿起了他的打火機，把鞭炮的尾巴給拔了出來，那就好像在揪他的小辮子一樣!然后爸爸用力的擦響了他的打火機，咔嚓一下，打火機頭鉆出了一束火苗!爸爸拿著“火苗”蹭到了鞭炮的尾巴上，然后慢悠悠地地走開。那鞭炮尾巴便開始燃燒了，一點點化成了灰燼，嘭，一枚鞭炮從地上，一飛到了天上，就好似火箭升空一樣，就是這個火箭沒飛出多久就引燃爆炸了。空中開出了一朵美麗的牡丹，我們又驚又喜撫著耳朵瞪大眼睛一起目睹每一顆束炮爆的升空，鞭炮炸完之后都會像天女散花一樣，從天上掉下來一堆堆的碎星!不敢想象!就是這些碎星組成了那些鞭炮爆炸出的美麗的圖案!
桶裝鞭炮放完了，爸爸拿出了他的絕招，串裝鞭炮，與之前不同的是，爸爸點燃了鞭炮尾巴后，立刻就跑開了;我們看著他跑開的樣子，立刻也跑開了，那個火星燒到了鞭炮的尾巴，“噼里啪啦!”那個鞭炮劇烈的爆炸了起來!霎時間，空中布滿了火藥味，一個個碎星飛來飛去，好像是在下流星雨似的!經(jīng)過一陣陣劇烈的爆響，鞭炮放完了，大家都回到床上去睡覺了。
到了第二天早上六點鐘，爸爸又要起來放鞭炮了，據(jù)他們說這是開門紅!
細(xì)節(jié)描寫的作文范文3
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；細(xì)節(jié)描寫；指導(dǎo)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-275-02
從教十幾年，作文教學(xué)一直是我不斷探索的一個重要課題。學(xué)生的作文往往只是相關(guān)聯(lián)的幾件事情的簡單堆砌，對事件的敘述只有一個輪廓，空洞無物，讀來索然無味。如何能快速有效地改變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過不斷嘗試，我漸漸明白學(xué)會細(xì)節(jié)描寫是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。
所謂細(xì)節(jié)描寫，是對能體現(xiàn)文章中心的情節(jié)，包括事件的發(fā)展，環(huán)境的描寫，人物的性格、肖像、心理、動作等進(jìn)行細(xì)膩、具體的描寫。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)節(jié)描寫呢？下面我就結(jié)合自己的認(rèn)識，談?wù)勎业膸c做法：
一、賞析積累，理解細(xì)節(jié)描寫的含義。
巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，再前進(jìn)一步，惟有細(xì)節(jié)將組成作品的價值。”語文課本精選的都是大師的杰作，我在上課時特別注重引導(dǎo)學(xué)生賞析課文中的精彩細(xì)節(jié)。
如朱自清的《背影》一文，對父親買橘子背影的描寫就是一個經(jīng)典細(xì)節(jié)。講授課文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點賞析，尤其是對父親爬月臺一系列動作的描寫顯然要比“父親艱難地爬過月臺”這一抽象的概述要具體形象得多。這寥寥幾筆，生動再現(xiàn)了父親艱難爬月臺的情景，表現(xiàn)深深的父愛。通過對這些具體細(xì)節(jié)描寫片段的分析講評，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而理解細(xì)節(jié)描寫的含義和種類。只有對細(xì)節(jié)描寫有了認(rèn)識，熟悉并領(lǐng)悟了課文中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生才會借鑒模仿。
現(xiàn)實素材勝過虛擬素材，貼近生活的素材優(yōu)于遠(yuǎn)離學(xué)生的古人、偉人或名人的素材。因此，在作文指導(dǎo)課上，我常常精心準(zhǔn)備一些學(xué)生寫的既貼近生活又極具個性，令讀者過目難忘的細(xì)節(jié)，與同學(xué)們共同賞析。如：學(xué)生習(xí)作《如果沒有他們……》一文中對建筑工作的描寫。
炎炎夏日，頭戴鐵帽，身穿長衣，帶著叮當(dāng)作響的瑣碎工具，闖遍城市的各大高樓。“砰砰”手中的錘子敲擊著竹架上的釘子，在數(shù)十米高的腳架上，是他們忙碌的身影；沉重的鋼管銘該下他們無數(shù)艱辛與不易。豆大的汗珠順著臉頰滑落，悄無聲息。一如沉默寡言的他們，將言語化為行動，將一片豪情熱血揮灑在繁華都市，默默奉獻(xiàn)。春去秋來，烈日暴雨，簡陋的工地里，沒有舒適的桌椅，只有鋼筋水泥與他們相伴……
引導(dǎo)學(xué)生賞析這段話：首先用“頭戴鐵帽，身穿長衣”八個字描繪了所有建筑工作的外貌特征；然后選取他們“在數(shù)十米高的腳架上忙碌的情景”“扛著沉重鋼管的身影”“烈日暴雨下，穿梭于簡陋工地的場面”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了建筑工人的艱辛與不易，讀來如臨其境。比簡淡的一句“建筑工人非常辛苦”，要深刻得多，生動得多。
二、觀察寫作，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的方法。
新課標(biāo)中對作文部分的表述是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。”在寫作動力和材料方面看，要求學(xué)生“表達(dá)自己的見聞、體驗和想法”，即要求學(xué)生“真實寫作”。語文教育學(xué)家朱紹禹也指出：“真實是作文的生命，表達(dá)真情實感是作文的本意。”細(xì)節(jié)只有來源于生活，才真實，才有說服力，才能引起讀者的廣泛聯(lián)想和共鳴。
除了引導(dǎo)學(xué)生賞析外，我更致力到引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，留意細(xì)小平常的事物，要求他們從“朝夕相伴的同學(xué)、父母的言行、教師的教誨，甚至路人的一個眼神，放學(xué)路上踩在腳下的小石子”等習(xí)以為常的事物中，發(fā)現(xiàn)生活的哲理和人的真善美。如：一位同學(xué)犯錯誤被班主任叫去辦公室，他寫到：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。
這是一段不夠細(xì)致的描寫，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生修改的。先追問了幾個問題：我是怎么走進(jìn)辦公室的？有什么動作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？黃老師點頭的神態(tài)如何？然后要求同學(xué)們根據(jù)提示，同桌合作，進(jìn)行修改。最后，這位同學(xué)把片段改成：
我懷著一顆忐忑不巡的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師嚴(yán)厲的目光，里面充滿了責(zé)備。于是，一陣恐懼襲上心頭，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地喊了聲“黃老師”，黃老師皺了皺了眉頭，點了點頭，從鼻孔里“嗯”了一聲。
一副鮮活的場景浮現(xiàn)在眼前，這樣的改寫不僅讓學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫的方法，還通過對比讓學(xué)生感受到細(xì)節(jié)描寫的可貴，從而激起學(xué)生描寫細(xì)節(jié)的熱情。
在學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，要用心捕捉寫作時機。創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，點燃他們的情感體驗，激活他們的傾訴需求。如在發(fā)發(fā)學(xué)生特別重視的考試試卷時，我假裝不理會學(xué)生緊張而焦慮的神情，用抑揚頓挫的語調(diào)慢慢念著學(xué)生的名字和分?jǐn)?shù)，發(fā)完試卷后布置學(xué)生把剛剛自己在等待試卷時的真實心理和感受寫下來。有同學(xué)寫道：“開始發(fā)試卷了，我緊張得要命。心里不停地念道：“上帝啊，保佑我吧，我再也不玩手機，不打游戲了。唉，都怪我考試前一天還瞞著父母玩游戲。仁慈的主啊，發(fā)發(fā)慈悲，千萬別讓我不及格啊……”
因為是學(xué)生親身體驗的真實感受，學(xué)生不但下筆容易，而且描繪真實、豐滿，性格鮮明，讀來興趣盎然。
三、批閱鼓勵，體會描寫細(xì)節(jié)的樂趣。
郭思樂教授在《教育走向文本》一書的“生本教育的評價和管理”論題中，開宗明義地說：“教育需要評價。評價至少有兩個功能：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。……評價應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的主動發(fā)展。”作為一名教師不一定要求每位學(xué)生都成為寫作高手，但一定要讓每一位學(xué)生都能充滿自信地去寫作文，在我們的教育評價中品嘗到寫作的樂趣、成功的喜悅。因此，我在平時批閱、點評學(xué)生作文時，努力做到：
四、用心挖掘、點評每位學(xué)生作文中的閃光點。
挖掘?qū)W生作文中的閃光點，相信每位教師都會這么做，但大部分老師把這個閃光點停留在優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作上。我想有時不妨放寬心態(tài)、靜下心來，好好讀一讀那些不起眼甚至是差學(xué)生的作文，你會發(fā)現(xiàn)他們的作文盡管中心不突出，條理不清晰，語句不通順，但有些細(xì)節(jié)他們也寫得真實活潑。我們要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并給予恰當(dāng)?shù)狞c評。
這些看似簡單的評語，其實需要用心的思考。它們的功用不僅是誠懇的激勵，更是寫作的導(dǎo)向。讓孩子在讀完評語后，不僅能從老師懇切的言語中體驗到寫作的樂趣，更能樹立其寫作的信心，激發(fā)寫作興趣。
二是作文講評講究技巧、有的放矢。
點評課，我喜歡把學(xué)生作文分成幾類，比如：用詞準(zhǔn)確的、環(huán)境描寫突出的、細(xì)節(jié)描寫特別能體現(xiàn)中心的等等，讓全班至少一半的同學(xué)能感受到老師對自己作文的肯定，從而對寫作充滿信心。同時又能讓學(xué)生從別人的優(yōu)點中獲得啟示。
細(xì)節(jié)描寫的作文范文4
一、研讀課文片段，揣摩細(xì)節(jié)描寫的方法
“一花一世界，一草一天堂”，大多具有生命力的作品都有精致的細(xì)節(jié)描寫，都為我們提高寫作水平提供了一個很好的范本。我們發(fā)現(xiàn)這些文本中的細(xì)節(jié)描寫俯拾皆是，但又并非面面俱到。只要抓住人與物的特點，就能起到點睛之用。
如《一夜的工作》：“我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。”過來把小轉(zhuǎn)椅扶正的這一細(xì)節(jié)，乍看起來似乎很瑣碎，但實際上包含了很深的含義：盡管工作了一整夜，十分勞累，但遇事仍然很細(xì)心，對生活的瑣事絕不忽視。這表現(xiàn)了一絲不茍的精神，以及良好的教養(yǎng)、生活習(xí)慣。
再如，我讓學(xué)生熟讀評析《窮人》中桑娜內(nèi)心獨白的片斷，找出這段心理描寫的特點。我還讓學(xué)生注意《黑孩子羅伯特》一文中的羅伯特捐錢前后的動作、神態(tài)、心理活動的變化，從中感受羅伯特的精神。
二、抓住細(xì)節(jié)，將文章寫生動
細(xì)節(jié)是情節(jié)和場面的最小單位，是對人物、事件、環(huán)境或景物的某一細(xì)微特征所作的具體描寫，是作文當(dāng)中最生動形象的部分。在此，我介紹五個寫好細(xì)節(jié)的方法。
方法一：少用“美麗極了”這樣的形容方式。《草原》一文中，如果以“草原美麗極了”為開頭也無不可，但要將草原的美麗通過一個個具體的景物描寫出來，否則“美麗極了”就只是一句空話，因為讀者根本不知道美在哪里。
方法二：不對人物下評語而是讓事實說話。有些學(xué)生在寫人物時總喜歡用一兩句評語給人物下定論，人物的特點被架空，讀者無法找到認(rèn)同點。我們應(yīng)通過具體的事例讓人物變得鮮活起來。
如：“白求恩從小熱愛學(xué)習(xí)。他勤于鉆研，不貪玩。他對動物的身體充滿了好奇。他小時候做了很多解剖實驗。”這段文字幾乎都是評語，沒有具體的事例。我們再讀一讀下面的這段文字，全文只有一句評語作為總起式的開頭，其他的句子都用來記敘白求恩所做的事情。
“白求恩從小熱愛學(xué)習(xí)，六七歲的時候，他就自己學(xué)習(xí)解剖甲蟲、青蛙等小動物了。
有一天，他悄悄躲進(jìn)樓上的一個房間，并關(guān)上門。過了一會兒，他媽媽聞到一股血腥味，趕緊推開了他的門，只見白求恩一本正經(jīng)地站在桌子旁，桌上的大盤子里盛著一條剛從食品店買來的牛腿，他正聚精會神地用小刀解剖著牛腿。他向吃驚的媽媽這樣解釋著：‘我想知道牛腿的血管、肌肉和骨頭的位置，我想長大以后能像爺爺和爸爸一樣成為外科大夫。’”
方法三：放慢鏡頭寫動作。有的學(xué)生作文時只寫最后一個表示結(jié)果的動作，在作文指導(dǎo)課上，我一般指導(dǎo)學(xué)生把每一個動作分解成一組動作來寫。如《擦桌子》的片段：
指導(dǎo)前學(xué)生這樣寫道：我先用抹布擦，擦不掉。后來用清潔球來擦，把紅油漆都擦掉了。
指導(dǎo)后學(xué)生這樣寫道：我在水盆里將抹布浸濕，然后用力地擦洗桌面，可是怎么也擦不干凈。于是，我拿起清潔球，對準(zhǔn)桌子上的污漬，閉上眼睛，咬緊牙關(guān)，用力地擦。過了一會兒，我睜開眼睛，眼前的景象把我嚇呆了：桌面上的紅油漆被我擦掉了！
方法四：形容詞（什么樣的）+名詞
如：一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成燕子。這句話不具體，也不生動。
修飾后的句子：一身烏黑發(fā)亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成活潑機靈的小燕子。
方法五：副詞（怎么樣地）+動詞
如：他走了。
修飾后的句子：他把書扔進(jìn)書包，生氣地走了。
三、分清描寫與敘述的差異
敘述就是講故事，也就是把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚。描寫則是用生動形象的語言把人物或景物具體地描繪出來的一種方法。
例一：
敘述式：路上過來一輛小車。
描寫式：路上過來一輛破舊不堪的小車。
例二：
敘述式：風(fēng)忽然大了，柳條飄動了起來。
描寫式：風(fēng)忽然大了，那半天沒動的柳條瀟灑地?fù)u擺了起來，像遇到了什么可喜的事似的。
從以上例子可見，敘述式強調(diào)的是“發(fā)生了什么”，而描寫式不但寫出了“發(fā)生了什么”，還把所發(fā)生的事的具體情狀寫生動。敘述式只告訴讀者結(jié)果，描寫式還引發(fā)了讀者的想象。
細(xì)節(jié)描寫的作文范文5
1.修改目標(biāo)集中明確
如果僅籠統(tǒng)地要求學(xué)生自改作文，那么修改范圍太大，針對性不是很強，難以保證效益最大化。教師應(yīng)及時記錄學(xué)生在該次作文中出現(xiàn)的主要問題，以便確定合適的教學(xué)目標(biāo)。事實證明，目標(biāo)越集中越明確，成效也越高。如某篇題為《咀嚼生活的滋味》的作文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題主要集中在兩方面：部分學(xué)生沒找到合適的切入口（選材問題），部分學(xué)生的文章缺乏精彩的細(xì)節(jié)描寫（作文素養(yǎng)問題）。那么這堂課的重難點即圍繞此展開。
2.精心準(zhǔn)備相關(guān)語文常識
教師的指導(dǎo)要實在到位，要善于為學(xué)生搭設(shè)支架，化抽象的語文常識為具體可感的事例，并提供具體的可操作的方法。華東師范大學(xué)鄭桂華教授認(rèn)為：“作文要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)、從學(xué)生日常生活出發(fā)、從學(xué)生運用的日常語言現(xiàn)象和閱讀經(jīng)驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)特點、歸納規(guī)律，并將它變成自己能理解和掌握的圖式。”如上述案例中的第一個問題，可采用比較鑒別的方法，即提供甲文（生活中的幾件瑣碎的事情）、乙文（膽小的自己第一次上講臺競選的經(jīng)歷）讓學(xué)生點評。學(xué)生經(jīng)過交流基本就能感悟出作文選材要能找到合適的切入口，做到以小見大。
怎么解決第二個問題？這是本堂課的難點。教師可以巧用課本中的名家名段，如朱自清的《背影》、阿累的《一面》中均有精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫。教者可借助這些素材讓學(xué)生感悟細(xì)節(jié)描寫，并總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法。曾在網(wǎng)絡(luò)上看到一則細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)課的案例，教者首先由漫畫家張樂平先生的“眼睛鼻子都沒有，但頭上有三根毛”的三毛形象畫，引出細(xì)節(jié)描寫的話題；然后選取《祝福》中關(guān)于祥林嫂的肖像描寫，故意略去幾處有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，用比較的方法讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫的作用，并總結(jié)相關(guān)寫法。總之，創(chuàng)造性地采用各種方法重拳出擊，加深學(xué)生對此方面知識的認(rèn)知，為修改環(huán)節(jié)做好鋪墊。
3.評改聯(lián)動提效益
光掌握知識還不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改作文。著名作家老舍說：“文章不厭百回改。”語文特級老師陸鑒三也曾這樣說：“得法的批改固然有助于學(xué)生習(xí)作水平的提高，但充其量只是學(xué)生提高的外因――第二位原因；學(xué)生自身的多寫多改才是提高的內(nèi)因――第一位的根本原因。”怎樣讓學(xué)生更有針對性地修改作文呢？我采用評改聯(lián)動的策略。結(jié)合上述案例，流程如下：首先要求學(xué)生結(jié)合講評要點自改作文。作文是經(jīng)驗的外顯，同學(xué)們會把上述環(huán)節(jié)學(xué)到的經(jīng)驗趁熱打鐵用在修改環(huán)節(jié)中，如某同學(xué)結(jié)合細(xì)節(jié)描寫這個知識點，將文句“雨落在身上，其實還是有一種感覺的”增補為“雨落在身上，有時快，有時慢，讓人很摸不透，我說不上是喜歡它呢還是討厭它，反正，一點一點落下來，敲打在我身上，其實還是有一種感覺的”。由此可見，該生在努力調(diào)動自己的體驗，豐富文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。
當(dāng)然鑒于學(xué)生的素養(yǎng)各不相同，吸收內(nèi)化也各不相同。學(xué)生自改后需小組內(nèi)成員互評。補充介紹一下學(xué)習(xí)小組，即按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原理將全班分成若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員互評采用“層層遞評”策略，以4人小組為例，按能力高低將4人命名為甲乙丙丁，“層層遞評”即為甲評乙，乙評丙，丙評丁，丁則圈畫、點評甲文中的亮點之處。（實踐證明，人人都具有欣賞好作文的天然感覺）。
所評內(nèi)容分為共性內(nèi)容和個性內(nèi)容。共性內(nèi)容即學(xué)生結(jié)合講評要點第一遍自主修改后的內(nèi)容，個性內(nèi)容是個人在作文中所犯的不同錯誤。學(xué)生在修改環(huán)節(jié)很認(rèn)真負(fù)責(zé)，生成很多意想不到的驚喜。如某生對上文所提到的片段是這樣評價的：“內(nèi)容雖然較之前豐富了一點，但是還沒有放飛自己的想象，寫出對雨的獨特感受；建議采用適當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)一步豐富文章的內(nèi)容。”這樣精彩的生成內(nèi)容是學(xué)生內(nèi)在生命力的一種張揚，詮釋著他們在寫作方面的無限潛力。
第三步是結(jié)合小組同學(xué)的點評第二次修改自己的作文。實踐證明，相比較教師的建議而言，學(xué)生更喜歡接受來自同伴的建議，修改起來十分賣力。如上述案例中的某生結(jié)合同學(xué)的點評后，對片段二次修改如下：“雨在敲打著，與同伴嬉戲著，就像一張古老的琴，奏出了細(xì)細(xì)密密的旋律，單調(diào)中自有一種柔婉與親切，點點滴滴，似真似幻，如孩提時在搖籃里，母親吟哦的鼻音和喉音。”這種持續(xù)的修改過程是學(xué)生作文技能的一個體驗和累積的過程，是作文素養(yǎng)的一個自我完善和發(fā)展的過程。在修改過程中，老師要加強對兩頭的學(xué)生的面批面改，以期實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
細(xì)節(jié)描寫的作文范文6
【關(guān)鍵詞】習(xí)作 課文 結(jié)構(gòu) 細(xì)節(jié) 語言 遷移練筆
著名教育家葉圣陶指出：“給多數(shù)人預(yù)備語文教本，一半總帶著供給寫作范式的意思。”這也提醒著我們，課文作為對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的憑借，可以用作學(xué)生習(xí)作的拐杖。現(xiàn)結(jié)合鄂教版六年級下冊教材，談?wù)剛€人在閱讀教學(xué)中，借助文本資源，對學(xué)生進(jìn)行讀寫遷移指導(dǎo)時所作的幾點探索與反思。
【探索一】學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式
文章的結(jié)構(gòu)好似文章的骨架，語文課文多為文質(zhì)兼美的習(xí)作范文。在閱讀教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文章的結(jié)構(gòu)形式，如學(xué)習(xí)《花臉》一課，通讀課文，了解課文是按事情發(fā)展的順序來敘述童年趣事之后，我要求學(xué)生結(jié)合自己過去的習(xí)作實際，談?wù)勛约菏窃鯓影词虑榘l(fā)展順序敘事的；而學(xué)習(xí)《我的小桃樹》一文時，我更是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中表示時間的詞語，理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文插敘的敘述方法，從而讓學(xué)生知道寫文章時，為避免平鋪直敘，適當(dāng)運用插敘、補敘、倒敘等敘述方法，可以使文章更有波瀾變化，課后，我還要求學(xué)生作變序練習(xí)，把自己過去按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼赂挠貌鍞⒒虻箶⒌姆椒ǎ容^不同的敘述效果。
盡管第三學(xué)段的習(xí)作主要是記敘文，但在進(jìn)行說明文的閱讀教學(xué)時，我也注意有意識地引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)說明文的結(jié)構(gòu)，并嘗試著用類似的結(jié)果形式遷移仿寫。如學(xué)了《美麗的晉祠》后，我引導(dǎo)學(xué)生按總分式的結(jié)構(gòu)，介紹自己校園或者自己的家。
構(gòu)段，也是學(xué)生作文中需要特別學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我還有意引導(dǎo)學(xué)生注意課文中出現(xiàn)的特殊構(gòu)段方式，比如《美麗的晉祠》，學(xué)了按照總分關(guān)系構(gòu)段的寫水美的內(nèi)容后，我讓學(xué)生也按這樣的敘述方法描述教室后面的運動區(qū)；學(xué)了按并列關(guān)系構(gòu)段的寫樹美的部分，我讓學(xué)生學(xué)著用這種結(jié)構(gòu)描述學(xué)校花壇里的花草樹木。
【探索二】學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫
讀學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)他們往往因缺乏生動的細(xì)節(jié)描寫而不夠生動。怎么指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫呢？除了課堂作文的悉心指導(dǎo)外，我更是注意挖掘課文中所提供的細(xì)節(jié)描寫范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。如《我愛籃球》里，“我”最后一次投籃的動作，表現(xiàn)了“我”對籃球熱愛到了不計后果的地步。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生扣住動詞，朗讀品味，體會作者通過這一動作細(xì)節(jié)來表現(xiàn)“我”對籃球的熱愛，然后，請一位同學(xué)即興表演動作，讓其他學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀察，嘗試用準(zhǔn)確生動的語言描寫動作。
《少年閏土》中，對閏土肖像裝束的描寫突出了他的外貌特點，而對閏土語言動作的描寫則展示了他的個性特征，典型事例的精彩描寫更進(jìn)一步反映出閏土的知識豐富、聰明能干，就是這些細(xì)節(jié)描寫，使一個機智勇敢、健康活潑可愛的農(nóng)村少年躍然紙上，在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，揣摩體會了這些細(xì)節(jié)描寫的好處后，我更是結(jié)合學(xué)生之前寫的寫人記事的作文來評議點撥。
學(xué)生作文還有一個難點就是心理活動簡單化，他們的情緒變化似乎除了“我很高興”“我高興極了”，就是“我不高興”“我很傷心”。而《魅力》這篇小說通過對小姑娘卡佳看戲過程中的心理變化和劇院環(huán)境的描寫，塑造了一個沉浸于文學(xué)世界，具有同情心和正義感的小女孩卡佳的形象，從側(cè)面反映了《湯姆叔叔的小屋》這一不朽名著的藝術(shù)魅力，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化描寫提供范例。在教學(xué)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家怎樣抓住卡佳的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)卡佳的心理變化，并通過劇院的其他觀眾和演員的表現(xiàn)，來反襯卡佳的品格，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)描寫對表情達(dá)意與刻畫人物的重要作用。隨后，我還進(jìn)行了簡短的課堂練筆活動，在觀賞了兩位同學(xué)的表演后，我讓學(xué)生嘗試著從語言、動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)這兩位表演者的心理活動。
在學(xué)習(xí)了課文中的一些環(huán)境描寫的句子時，我也注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會環(huán)境描寫的好處，如《沿著走的路》一課，描寫春意盎然的川北美景，與補敘的紅小鬼們往日的表現(xiàn)一起襯托了12個紅小鬼的有毅力。而夜晚神廟里陰森可怕的場景渲染，更烘托出了紅小鬼們克服心理障礙的不易，表現(xiàn)了他們敢于面對困難，戰(zhàn)勝困難的勇氣。而《美麗的晉祠》中，“這么多的水長流不息，日日夜夜發(fā)出叮叮咚咚的響聲”一句，采用反襯的手法，以動襯靜，更突現(xiàn)了晉祠的清幽。在學(xué)生揣摩體會到環(huán)境描寫的作用后，我更是鼓勵他們嘗試著把這些環(huán)境描寫應(yīng)用到自己的習(xí)作里。一年下來，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在習(xí)作中有意識借助環(huán)境描寫，融情于景。如有的同學(xué)在寫人敘事的作文中，借陽光鳥鳴等景物描寫表現(xiàn)自己的喜悅，用雨霧等氣候描寫反映自己內(nèi)心的傷悲。
學(xué)生不擅長細(xì)節(jié)描寫，還因為他們不善于觀察事物，在閱讀教學(xué)中，我借助課文，有意教給學(xué)生觀察的方法，如教學(xué)《奇妙的田螺》中對田螺外形奇妙描寫的段落時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會，學(xué)習(xí)課文中按從整體到部分的順序，有序觀察田螺的外殼、溝紋和頭部的顏色、形狀等，使學(xué)生知道觀察應(yīng)該有序，介紹事物應(yīng)抓住各方面的特征。
【探索三】揣摩文本的語言技巧
學(xué)生寫起作文來干巴巴的，讀之無味，除了不能把握細(xì)節(jié)外，還在于他們不善于運用語言形象地表達(dá)。所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”我深知語言積累對學(xué)生習(xí)作的好處。因此，那些文質(zhì)優(yōu)美的課文段落，我都要求學(xué)生誦讀積累。而課文中的一些關(guān)鍵的詞句，我更在閱讀教學(xué)過程中，通過詞語置換，句式變奏，縮句等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，培養(yǎng)他們的語感，使他們在潛移默化中學(xué)會準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的所見所思所感。同時，我還注意發(fā)掘到文本中所展現(xiàn)的表達(dá)技巧與方法。如在描寫時恰當(dāng)加入個人的感受，《奇妙的田螺》里描寫田螺外形奇妙的部分，作者先寫自己對田螺外形的感受：“說實在的，田螺很好看。”讀了這句后，我就啟示學(xué)生練習(xí)在觀察事物后，先說說自己的整體感受，再描述事物。
再如描寫時，展開合理的想象，學(xué)習(xí)《清明上河圖》中描寫木船過橋的畫面，對人們張嘴揮臂的動作的猜想后，引導(dǎo)學(xué)生體會了描寫時進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想的好處后，我就讓觀察同學(xué)文具盒上卡通人物的動作神態(tài)，展開進(jìn)行合理的聯(lián)想。
適當(dāng)?shù)剡\用修辭手法也能增強語言表達(dá)的的感染力。課文中這樣的例子也不少，像《美麗的晉祠》中，把左扭柏比作“地上旋起的一股煙，又似天上垂下的一根繩”，天上地下結(jié)合，從不同的角度，形象生動地突出了左扭柏的“扭”。引用李白的詩句“晉祠流水如碧玉”，突出了晉祠的水如碧玉搬溫潤柔美的特點。《我的故鄉(xiāng)在北京》里，寫“花兒會紅著臉笑，青草會細(xì)聲細(xì)氣地說話，蟋蟀會跳上窗臺輕輕地問候”，用擬人的手法描寫作者記憶中的花草蟋蟀，使讀者感受到充滿童心和童趣的溫馨與美麗，體會到作者對故鄉(xiāng)那深深的眷戀與熱愛之情。
在閱讀教學(xué)中，我把這些內(nèi)容都作為重點語句，著重引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析，學(xué)習(xí)運用。如學(xué)了《我的故鄉(xiāng)在北京》第一自然段的擬人句，我讓學(xué)生也嘗試著用擬人的手法表現(xiàn)自然景物，并表達(dá)自己對該自然景物的喜愛。或許是因為課堂教學(xué)中的著力品賞與遷移練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生作文語言更生動形象了，甚至有幾個學(xué)生在習(xí)作時，還能恰當(dāng)?shù)匾霉旁娋洌棺魑娘@得更有文采了。
上面是我在閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，對學(xué)生進(jìn)行讀寫遷移訓(xùn)練所作的三個方面的探索。反思?xì)w納起來，可分為三類：
【反思一】那些可供學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧的語句段落，一般可針對學(xué)生的寫作實際，讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，即學(xué)生學(xué)過后，當(dāng)堂就進(jìn)行簡短的口頭訓(xùn)練，比如學(xué)習(xí)了《美麗的晉祠》中以動寫靜的句子后，讓學(xué)生說說，怎樣用類似的手法表現(xiàn)教室內(nèi)的安靜。
【反思二】那些有針對性的細(xì)節(jié)描寫片段，可特意留出課堂的最后五到十分鐘時間，讓學(xué)生動筆作片段描寫練習(xí)。如前面所提到的，學(xué)了《奇妙的田螺》一課中對田螺外形特點描寫的段落后，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了和田螺外形相似的海螺殼，讓學(xué)生觀察仿寫。
