前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了浙江作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

浙江作文范文1

徐霞客并非為游山玩水消遣解悶，而是為探究自然地理登山涉水。

你看他在游浙江的時候，此時的他已經(jīng)是50歲的人了，試想，300多年前的一個50歲的老頭該是怎樣呢？他在1636年的9月19日，開始了他近倆月的浙江之游。

同行者為靜聞師，20日天明到了無錫，在無錫會朋友王孝先，王忠紉，王受時，21日暮至虎丘，也就是蘇州的一個小山，22日買竹椅子，探望朋友含暉，

23日買粗綢標貼含暉贈詩，行舟，晚至昆山，在青洋江東小橋渡留宿，24日至綠葭浜，過青浦，抵達余山，見熟人眉公。25日眉公置辦禮物饋贈，過仁山，過天馬山，過橫山，過小昆山，入柳湖（黃浦江上游

）過柳寺，入慶安橋，過章練塘，過蔣家灣，入丁家屯留宿

十月初一登寶石山，此處原稱巨石山，是西湖的北屏山體中含赭紅色氧化鐵的火成巖在陽光下熠熠生輝而得名。此景被譽為寶石流霞，西湖十景之一。

在山上向南望見西湖湖光江影，西湖美景盡收眼底，過岳王墳，登飛來峰，飛來峰上有石窟造像340余尊，如五代的西方三圣像，北宋的盧舍那佛會浮雕，南宋的布袋和尚等，湖上諸峰，當以飛來峰第一。過靈隱寺，靈隱寺是飛來峰下面的寺院，位于武林山下，是印度僧人慧理所建于326年，全盛時期有九樓十八閣七十二殿堂，僧徒3000余人。

初二日出觀音關(guān)，過女兒橋日老人鋪，留宿余杭，初三日，過丁橋鋪，過度馬橋，過長橋，過皇潭，宿于全張存的白玉庵，在此遇到一個游日本的人，交談甚歡。初四日，過橋，上干塢嶺，過五尖山西麓，過唐家橋，過華龍橋，過趙安橋，過三九山，過缽孟橋，過靈隱庵，庵后危壁倚空，疊屏聳翠，屏之南即明洞也，再南即為幽洞，徐霞客對二洞的描寫調(diào)動了視覺聽覺，上下左右前后黑白紅全用上了，他自己說及出洞，半日之間，已若隔世。所游二洞，以無意得之，豈不幸哉！宿吳祠

初五日，長期跟隨的挑夫已經(jīng)逃跑了，又尋找了一個，很久才走，上馬嶺，入赭村塢，就家家以赭為業(yè)，過兌口橋，過保安橋，止于唐家拱，無米做飯了，過焦山，不能買米，借同舟者米而炊，順流夜行。

浙江作文范文2

注意：1.詞數(shù)80-100左右，收信人和寫信人的姓名已給出，但不計入詞數(shù)；2.信中不能出現(xiàn)真實的學校，班級和姓名。

參考詞匯：be worried , play basketball, relax , have no time to , should be allowed to

Dear Li Ming,

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浙江作文范文3

盧八妹，浙江省新昌縣教育局教研室高中語文教研員。多次擔任稽陽(即“稽陽教育聯(lián)誼會”，1991年5月3日成立，首批會員有春暉中學、嵊縣中學、新昌中學、浦江中學、諸暨中學等五所省重點中學)聯(lián)考主命題工作，在研究高考命題方面實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，頗有心得。

2009年浙江卷高考作文是新材料作文，或說命意作文。浙江高考卷自2004年自主命題開始，還是第一次出現(xiàn)命意作文。從本質(zhì)上講，命意作文脫胎于材料作文，但又不限制文體，同時保持了話題作文的“三自”開放性，相對于老材料作文，它更具靈活性、新鮮性與開放性，也更能發(fā)揮考生的主觀能動性。但因為作文之“意”得從材料中出，相比前幾年的話題作文，則給考生設(shè)置了一些無形的障礙。筆者認為要寫好這篇文章，必須注意以下幾個方面。

第一，審清材料的限制因素。作文要求“根據(jù)歌詞所表達的主旨”，那么，歌詞的主旨是什么呢?要確定這一點并不難，因為歌詞中有一句歸結(jié)性的句子，這個句子就是“這是綠葉對根的情意”。因此，抓住了這一句，也就抓住了歌詞的主旨。但是歌詞中這一表達主旨的句子并不是非常直白的，而是一個含有比喻的句子，因此，弄清其中比喻的含義至關(guān)重要。一般人看到“葉”和“根”這兩個字在一起，往往就會想到“葉落歸根”的情景，但“葉落歸根”中的“葉”，一般只指那些在秋冬季節(jié)所飄落的“枯葉”，而這里的“葉”，卻是春天里的“綠葉”，是充滿生機活力的，而且也不是“歸根”的“落葉”，而是離開“根”要飄向遠方的“綠葉”。那么這樣的“綠葉”對“根”會懷有怎樣一種“情意”呢?我們知道，“綠葉”的一部分營養(yǎng)是由“根”所輸送的，“根”與“綠葉”的關(guān)系就是養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系，而被養(yǎng)育者對養(yǎng)育者總是懷有深深的感恩之心的，當被養(yǎng)育者要“告別”養(yǎng)育者的時候，必然會產(chǎn)生飽含著濃濃感恩的依戀之情。如此，我們就明白了歌詞中主旨句的寓意。應該說這個題目對廣大考生而言并不太難，從立意上講是比較好把握的。但須注意，要從材料中提煉觀點而不是話題。如有的考生只從材料中引出話題“情意”，以致漫無邊際地寫“情意”，比如朋友之間的互相關(guān)心，陌路人之間的善意微笑等，這就與材料中的“感恩”有了距離，因為它們都脫離了“綠葉與根”的關(guān)系。只有審清材料中的限制因素，才能保證不偏題不跑題。

第二，拓展材料中的未限制空間。雖要求“根據(jù)歌詞所表達的主旨”作文，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度來構(gòu)思。審題時可從綠葉與根的辯證關(guān)系入手：根滋養(yǎng)撫育綠葉，綠葉才得以蔥綠昌茂；綠葉心懷感恩，縱使飄零一生，也眷戀著根的呵護之情。根作用于綠葉，將水和無機鹽輸送給綠葉；綠葉反作用于根，通過光合作用將制造的有機物輸送給根，反哺給根。考慮到這點，考生自然會聯(lián)想到養(yǎng)育我們成長的家和父母，教育我們成長的母校和老師，在即將告別家和父母，或告別母校與老師去遠行時，一定也會深懷感恩、依戀之情，故應該會有很多考生提煉出“感恩”“回報”的觀點，寫“孩子對母親的依戀愛戴”“常回家看看”等等；我們也可抓住歌詞中的“無論我停在哪片云彩，我的眼始終投向你，如果我在風中歌唱，那歌聲也是為著你”，而從“游子對故土的感激眷戀”“華僑對國家的回報感恩”著筆，也是可以的；如有考生能超越“感恩”，從材料中進一步品出根與綠葉的延續(xù)性關(guān)系，將個體心理上升為一種群體情感――“鄉(xiāng)愁的文化心理”，則更能寫出一定的思想深度。總之，只有拓展了作文中的未限制空間，才能在這個空間縱橫馳騁。

第三，選擇適合自己寫的題材與優(yōu)勢文體。作文要求中說：“可以寫自己的經(jīng)歷、感受和見解，可以講述自己身邊的故事，也可以發(fā)表評論。”就內(nèi)容主旨上講，考生如有廣博的知識面、發(fā)散性的思維和日常積累的功力，就可以寫出立意較高的文章。其實，蘇教版《高中語文》(必修一)第三專題“月是故鄉(xiāng)明”給考生提供了很好的范文，考生如能想到其問的有關(guān)課文，如《我心歸去》《鄉(xiāng)土情結(jié)》《前方》等，并將相關(guān)情節(jié)和其間引用的詩文自然運用到自己的文章中，則將加大得高分的可能性。就文體上講，擅長感性思維、長于細膩描寫的考生可選擇記敘文；擅長理性思維、長于議論思辨的考生則可選擇議論文。但要有鮮明的文體意識和集中的行文意識，記敘文就是記敘文，議論文就是議論文；記敘不能東拉西扯，議論不能面面俱到。只有選擇了適當?shù)念}材和優(yōu)勢文體，才能在考試中發(fā)揮自己的潛力，做到游刃有余。

浙江作文范文4

是誰創(chuàng)造了這一完美的神話。沒錯，他就是劉翔。一個普通的上海小伙子，一個身上散發(fā)出一股傲氣的大男孩。正因為這股傲氣，堅忍不拔的毅志，讓他成為那一刻全世界矚目的人物。

誰都知道亞洲的田徑是很弱的。特別的在短跑項目上更是不及他國。這個“不可能”似乎沒有人可以打破，別國的更加不屑我們中國人在田徑賽上的水平。

2004年的雅典奧運會，劉翔大炮了這個“不可能”，他證明了中國人也能登上短跑冠軍臺。

那是一個令全國人民激動的時刻，劉翔還自信滿滿地在起跑線上做著準備活動，他等待這一天已經(jīng)很久了，他要為中國人揚眉吐氣。與他競爭的對手也都是世界冠軍，劉翔的壓力自然不小。全國人民對他的期望，“劉翔一定會贏！”隨著一聲槍響，比賽開始，全場中國人高呼劉翔的民主，劉翔從容不迫，憑著自己多年的訓練，跨欄的技術(shù)，把其他的隊員大大的甩在后面，劉翔，沒錯，就是劉翔，他跨過了終點，他得了第一名，不僅如此，他還刷清了世界記錄，一個為中國洗刷恥辱的英雄誕生了。劉披著國旗站在領(lǐng)獎臺上的那一刻，淚水在他眼眶里打轉(zhuǎn)，多年的付出終于得到了回報，他為中國人，也為亞洲人爭了口氣。劉翔在賽后的那句話我永遠都不會忘記：“黃皮膚的人也能夠奪得短跑冠軍！”

劉翔的話很簡短，可他內(nèi)心深處的那種激動、喜悅是平常人不能體會的。他是中國的飛人，也是中國體育英雄，他讓中國人從此在短跑賽上站穩(wěn)了腳跟，中國有一個劉翔，這意味中國的田徑正在迅速發(fā)展，在教練和運動員的不懈努力之下，中國又有多少個劉翔呢！

浙江作文范文5

根據(jù)要求寫文章。

這是全民閱讀的時代，這是人人使用微信朋友圈的時代。生活中，常常可以看見以下情景：

S想好好讀些書，回到家，S點開微信朋友圈……

寫作提示：（1）可以是任何人稱代替S。（2）可以就這個情景鏈接生活，敘述故事；也可以依據(jù)這個情景展開想象，進行文學創(chuàng)作；也可以針對情景中反映的現(xiàn)象展開論述。

吳老師點評

問：溫州這個題目，你感覺怎么樣？

答：題目清晰明了，和今年浙江中考的走向總體一致，走溫和親民，貼學生設(shè)情景，貼著學生設(shè)情景，都致力于從學生的日常生活情境和日常生活體驗出發(fā)，讓學生能結(jié)合熟悉且深有感受的日常經(jīng)歷，幫助學生打開，讓學生有話可說，同時又適當限制，避免學生套題套作、泛泛而談。這個題目還給學生留下了巨大的發(fā)揮空間，很好地體現(xiàn)了中考的甄別功能。同時也涉及學生的思考思辨能力。

另外，寫作提示：可以是任何人稱代替S。很妙。換做以前大概會說，你可以寫自己也可以寫他人等等，而這次卻用了“人稱”這個既專業(yè)又好懂的術(shù)語，感覺很棒。

問：那么溫州的作文和別的地方有什么區(qū)別呢？

答：的確有不同，同樣是設(shè)情景，溫州設(shè)置情景的方式不同，溫州今年是直接提供情景，讓學生直接進入情景開始寫作。甚至可以把這個情景當做文章的開頭。

而且溫州的情景只是文章的開始，至于學生如何發(fā)揮，留下空間，并沒有設(shè)置情景的目的。就像同樣坐車，溫州只是叫你上車，至于開往何處，由學生決定。

還有，第三個不同，溫州的這個情景，不單單是一個情景，也可以視為一則材料，于是學生便可以對這種現(xiàn)象進行論述，于是這個情景具有多功能，所以你說今年的作文是情景作文可以，是材料作文也可以。

問：大家說，這個題目和紹興的那個wifi手機很像，你覺得一樣嗎？

答：同樣涉及手機素材，貌似一樣，其實還是有不同的，紹興的wifi手機，更像是一個符號，而溫州的“微信朋友圈”更應該視為一個具體產(chǎn)品。就像生活中，你說，“我想看一下你的手機”，“我想看一下你的微信朋友圈”，這兩句話的意思是不一樣的。Wifi手機，更多指向是時代與科技，微信朋友圈，更多指向是人與生活。各所偏重。

問：那么這個作文題目的關(guān)鍵點是什么？

答：先了解關(guān)鍵點，先重新看看這個情景

“S想好好讀些書，回到家，S點開微信朋友圈……”

這里，“讀書”、“微信朋友圈”是兩個關(guān)鍵詞。

對傳統(tǒng)“讀書”的思考，大家應該多會想到，如果在文章中表達對閱讀、對讀書的獨特的思考，肯定沒有問題。

我覺得，這篇文章如果有差異，關(guān)鍵取決于人名對微信朋友圈的認識。

不同的人肯定會對“微信朋友圈”有不同的認識理解。

比如，把微信朋友圈視為負面干擾。在這個情景，咋一看，好像感覺讀書是正事，而看微信朋友圈是不好的事情，把微信朋友圈，理解為一種對閱讀的干擾。這是一種。

浙江作文范文6

題目:你我走過的日子

要求:①文體不限,字數(shù)不少于600個(如寫詩歌,則不能少于16行);②文中不要出現(xiàn)含有個人信息的地名、校名和人名等。

寫作點撥

2009年紹興中考作文題《你我走過的日子》充分體現(xiàn)了彰顯個性、表達自我感受的特點,有一種通過自身的經(jīng)歷和故事,引導考生細細體味和了解生活、感受生活樂趣的意圖。文題是一個偏正短語,中心語是“日子”,“日子”一詞在表示有關(guān)時間的意義上有兩種含義:一是日期,一個固定的時間;二是時間(指天數(shù)),一段時間。文題中的“日子”應指一段時間,所記敘的“日子”應該是“走過的”。 而“走過”非“度過”,這“走”就含有不容易走過來的意思,是很值得回味,很值得珍惜的。“你我”又限制了寫作對象,而“你”可指具體的人,譬如父母、老師、同學等;可指抽象的感情,譬如人的一些品格,如堅強、樂觀、自信、微笑等;也可以指某物等。這道題選材范圍很寬,既可以寫小學階段,又可以寫初中階段。選擇的事件可以發(fā)生在家庭、學校、社會,內(nèi)容上可寫師生之情、同學之情;可寫課堂的學習生活,也可寫課外活動、集體生活、文體活動等;可寫一起生活過的苦與甜,也可寫一起經(jīng)歷的酸與辣。總之,“你我走過的日子”是在與人合作、幫助、關(guān)心,同甘共苦、克服困難以至經(jīng)受挫折才走過來的,在這些日日夜夜中,體會到親情友情的力量和可貴等等。

《你我走過的日子》雖然是命題作文,但只要仔細審題,寫作的空間還是相當大的。命題者雖然要求文體不限,但還是寫常見的文體比較好,一般來說,適宜寫記敘抒情類的文章,包括詩歌。構(gòu)思時,可從下面幾個方面打開思路:

思路一:“我”與具體的人走過的日子。“我”與長輩走過的日子,爺爺奶奶,外公外婆的寵愛,給“我”留下一份留戀與懷念;“我”與父母走過的日子,常常能感受到家的溫馨,聞到家的氣息,聽到家的歡笑聲;“我”與老師走過的日子,可以感受到恩師的關(guān)愛、教導;“我”與同窗走過的日子,感受到的是那份真摯、純潔的友誼。

思路二:“我”與物走過的日子。譬如寫“我”的生活中離不開書籍,書籍怎樣伴隨自己一路走來,豐富自己的精神世界。可寫“我”與書同行的故事:由讀書有樂趣到讀書著了迷,由讀書改變了“我”再到好書成了“我”終生的伴侶,抒寫“我”與書的深厚感情。 又如采用擬人的手法,借助豐富的想象力,寫“我”與動物之間一起走過的美好日子,但現(xiàn)實卻是環(huán)境遭到了破壞,一起走過的只是成了一種美好的回憶。