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cad制圖范文1

1、cad英文全稱為：ComputerAidedDesign，中文全稱：計算機輔助設計，是指利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作。

2、在設計中通常要用計算機對不同方案進行大量的計算、分析和比較，以決定最優方案；設計人員通常用草圖開始設計，將草圖變為工作圖的繁重工作可以交給計算機完成；由計算機自動產生的設計結果，可以快速作出圖形，使設計人員及時對設計做出判斷和修改。

（來源：文章屋網 ）

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一、CAD制圖、機械制圖、電氣制圖的課程描述

1.機械制圖描述及其重要性

根據投影原理、國家標準及有關規定，表示工程對象，并有必要的技術說明的“圖”，稱為“圖樣”。在現代工業生產中，無論機械制造、電氣工程、建筑工程或儀器設備，都是根據圖樣進行制造和施工的。設計者通過圖樣了解機器設備的結構和性能，進行操作、維修和保養。因此，圖樣是工程界通用的“技術語言”。中等職業教育的培養目標是應用型人才，作為生產、管理第一線的工程技術人員，必須學會并掌握這種語言，具備識讀和繪制工程圖樣基本能力。

機械制圖是研究“機械圖樣”的一門課程，是學習識讀和繪制機械圖樣的原理和方法的技術基礎課。

2.電氣制圖描述及其教學內容

電氣制圖是對電氣技術領域中各種圖的總稱，主要用來表達電氣系統、裝置或設備的功能、用途、原理、裝接和使用等信息。

主要教學內容有：

（1）圖形符號、文字符號、項目代號的基本知識；

（2）電氣制圖的一般規則、電氣圖的基本表示方法和連接線的基本表示方法。

3.CAD制圖在制圖領域的發展前程

（1）計算機的發展和普及給CAD制圖帶來了更廣泛的應用，CAD制圖可實現精準的建模需求，更有效地畫出三維立體圖。

（2）CAD技術發展，畫圖員可實現無紙化制圖，可以提高產品質量和競爭能力、降低生產成本、提高工作效率。

此外CAD繪圖有降低勞動強度、保持圖面清潔、繪圖精度提高、資料保管方便等優勢。

二、結合機械制圖、電氣制圖和CAD軟件的教課模式

1.課程安排和教學定位

進行CAD教學時，教師會遇到這樣一個問題：通過CAD課程的學習，學生們能夠繪制到何種難度的圖紙，是簡單的二維平面圖，還是復雜的三維立體圖。我通過教學發現機械加工類專業的學生對機械零件圖感興趣、建筑學專業對建筑效果圖感興趣、土木工程專業對施工圖感興趣。這就要求教師要根據不同的專業來選擇教學內容。

機械制圖是中等職業技術院校機械、電氣類專業必修的一門主干技術基礎科，它是工程界進行設計思想、技術交流的共同語言。先讓學生學會這個共同語言是學習CAD的關鍵所在，所以安排課程時我先安排機械制圖課程，再通過實習的形式進行CAD軟件的講解。

2.教學目標與課時分配

授課時采用了理論課程與實習課程相結合的形式，一年級上半學期理論課程比實際課程多一倍，機械制圖主要講解三視圖、軸測圖的基本知識、組合體的識圖等，教學重點是識圖與繪圖，教學難度以基本知識為主避開了專業性較強的例題和練習題。CAD課程通過實習的形式進行授課，前兩個月沒開實習課，等學生有了一定的機械制圖基礎之后再讓學生了解CAD軟件，講課以幾何畫法為主，讓學生認識更簡便的畫圖方式。

三、教學方法與實際教學過程

1.電氣專業以往的教學模式

很多學校的電氣專業都采用分段式授課模式：先講機械制圖、電氣制圖，再講CAD，這些課程分開講，按各自方向講解、各自理解接受，這種教學模式特點是，分別學習各自理論較多，對各自主要命令及功能掌握較多，但是這種教學模式理論和實習沒有融合在一起，理論課一直講到底，大部分的學生在機械制圖課還沒有結束時就失去了學習興趣。學CAD時也會出現學生忘掉大多機械制圖圖標等問題。

2.對口中職類電氣專業學生的教學模式

為了減少遺忘對教學帶來的負面影響，我采用了融合式教學模式，把理論內容較多的機械制圖跟實踐性較強的CAD制圖融合在一年級的教學中。教學時先講簡單的機械制圖理論知識，再做畫板繪圖練習，從讓中學生認識到畫板制圖的優缺點，對以后的CAD制圖進行鋪墊。

機械制圖的教學難度和內容局限在最基本的教學單元中，中職類電氣專業的學生因為制圖課時有限，無法一一講解所有的機械制圖內容，我講課時對機械制圖課程進行了刪減，從教學計劃中刪掉學生較難理解的“常用幾件及結構”“零件圖的試圖與繪制”“裝配圖的試圖與繪制”“零部件測繪”等內容。

機械制圖、電氣制圖、CAD制圖的聯合授課模式在實際教學中得到了較好的效果，理論和電腦操作相結合減少了學生的厭學率。講CAD時學生忘掉機械制圖理論的現象也得到了明顯的控制。

參考文獻：

［1］姜毅平.《CAD》與《機械制圖》課程的有機融合.

［2］錢克強.機械制圖.高等教育出版社.

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論文關鍵詞：CAD繪圖，制圖，融合，教學

 

《建筑工程制圖》是建筑工程類專業學生必修的專業基礎課，也是建筑工程類專業學生最早接觸到的與專業相關的課程，目的在于培養學生的空間想象能力，訓練學生讀、繪專業圖樣的技能和方法，為后續課程的學習以及課程實訓、畢業實訓打下必要的基礎，同時也是日后工作中必備的一項基本技能?！督ㄖ﨏AD》是提高建筑工程類專業學生計算機繪圖技能的一門必修課，通過該課程的學習，使學生掌握計算機繪制各種圖形的基礎知識和基本技能；培養學生利用繪圖軟件進行圖形處理的能力。該課程內容是計算機相關知識的一個重要組成部分，又是工程制圖的一部分。

經過多年的教學改革，這兩門課程單獨的理論基礎基本成熟。隨著計算機制圖的普及，一些新的教學思想和教學手段的出現，對傳統教學產生了極大沖擊，如何做到兩門課程的融會貫通就顯得尤為重要了。筆者在兩門課程多年的教學經驗基礎上，積極探索建筑工程制圖中融合CAD技術的教學法，課程在結構體系上強調建筑制圖的主體性和CAD軟件的工具性，體現了建筑制圖的方法和步驟與CAD命令的融合性。課程注意CAD命令的取舍，根據建筑制圖的需要選擇命令，使學生在復雜的軟件體系面前能“避虛就實”，直指目標。課程定位在讓學生做“熟練繪圖手”而不是CAD專家的層面上CAD繪圖，注重教學的實踐性和學生的主體性，讓學生在自己動手的實踐中，習得繪圖知識，掌握繪圖技能，從而構建屬于自己的經驗和知識技能體系。主要的改革實踐歸納為以下幾方面。

1. 課程體系的改革

根據 “以就業為導向”的培養原則，依據 “理論夠用，重在實踐”的基本原則，重新構建課程體系，強調理論與實踐并進，理論指導實踐的原則，將圖學理論和CAD的訓練結合，邊學邊做，強調學做結合，以項目為導向，即課程中設定幾個情景，根據這些情景任務安排課程內容，先讓學生畫，然后再講制圖原理、規范、CAD中的一些工具條的使用，一些簡便方法，從而達到圖學理論和CAD的熟練運用。在學時分配上，加強實踐教學環節，增加實訓學時，改善實訓環境，以培養學生的實際動手能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2. 教學內容的整合

根據學生將來主要從事工作的性質，將教學重點放在工程圖的投影原理、視圖投影的規律。在講解制圖原理時，不應僅局限于點、線、面、體，應把簡單建筑形體的三視圖及其表達方式作為教學重點。CAD畢竟只是繪制工程圖樣的一種工具，在融合計算機CAD繪圖的教學過程中，必須先把制圖的基礎理論講解清楚，再講解CAD的基本命令。對于二者存在的共同之處可以同時講解，譬如在講解繪制建筑施工圖的時候，不管是手工繪圖還是CAD軟件繪圖都必須講解《房屋建筑制圖統一標準》（GB/T50001-2001）中有關圖紙的幅面、圖框、字體、比例、圖線及尺寸標注等部分內容，《建筑工程制圖》課程中是具體介紹如何在圖紙上表達此部分內容，《建筑CAD》課程是需要講解清楚這些內容如何在CAD軟件中設置正確的樣式與尺寸以及正確快速的使用，所以在教學的時候可以把兩門課程融合起來先介紹基本的制圖規范及要求，再結合CAD軟件講解繪圖前準備工作的設置方法與要求，利用多媒體演示相應的繪圖命令，并要求學生立即上機操作練習CAD繪圖，既鞏固了所學制圖的內容，又把所學內容付諸到實際繪圖中去，實踐訓練時先手工繪制圖形以掌握基本制圖的原理，在此基礎上熟練運用CAD軟件輔助繪制圖形，提高繪圖速度。

3. 教學方法的改革

《建筑工程制圖》課程目前常用的教學方法是采用多媒體課件、實物模型等演示教學進行繪圖和讀圖，《建筑CAD》課程一般是采用在計算機機房中先講理論再上機操作的模式進行教學，為了避免內容的重復把兩門課程融合進行授課，打破傳統教材按照章節逐條講述概念、理論的教學方法，每堂課設定一個課題，靈活運用多種教學方法，根據課題內容、特點選擇合適的教學方法站。

3.1講練結合：教師先集中精講基本概念、畫圖方法和CAD對應基本命令的操作，然進行課堂先手工再CAD軟件的繪圖練習，教師現場指導、檢查，同一份圖樣在手工與CAD繪圖軟件雙重繪制下加深對圖樣的理解與讀圖，同時對完成得較好的同學及時提出表揚；對沒有掌握的同學隨時集中輔導，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

3.2直觀教學：對于比較抽象的組合體，利用自制、購買的實物模型等教具和CAD軟件制作三維的電子模型以及多媒體技術制作的電子課件進行直觀教學，幫助學生進行“空間－平面－空間”的思維，同時掌握CAD中的三維命令的操作方法。

3.3討論式案例教學：在講專業制圖時，強調“實用”與“精通”。“實用”是指通過一套建筑施工圖的閱讀與繪制過程給學生提供讀圖、繪圖的步驟以及繪圖中常見問題的處理方法，學生拿來就可以使用，上崗就可以上手。“精通”是指通過對典型例圖的分析，引導學生更深地發掘軟件的繪圖功能，并逐步掌握一些繪圖實踐中十分便捷的技巧，使學生更好地完成實訓任務。在講解時，教師提供一套完整的建筑與結構施工圖，并將學生分成若干個小組進行討論，然后由每個小組的代表回答教師的提問，最終在繪圖的練習中，同樣以本小組為單位每位同學分別手繪和CAD軟件繪制完成幾張施工圖，遇到的問題共同討論，通過此項練習發揮了學生的主動能力，不僅提高學生的讀圖與手工繪圖的能力，還有助于計算機繪圖能力的深化，同時還可以掌握建筑C A D 繪制建筑施工圖樣的一些技巧，增強計算機繪圖能力。

4. 實踐教學改革

實踐教學環節除了常規的實踐繪圖與讀圖之外，通過組織第二課堂，增強學生對制圖課的興趣與重視程度。第二課堂活動能夠豐富學生的業余學習生活CAD繪圖，為其提供良好的學習平臺。成立了學生CAD協會，設置專門教師進行指導，為對CAD感興趣的學生提供交流空間。每學年由制圖教師組織各類制圖競賽和專題講座，如工程字競賽、CAD繪圖競賽、模型測繪競賽等，并為優勝者頒發證書及獎品。教學中引入職業技能模塊層面的“雙證”互通課程模式。該課程模式的思路是，按照模塊式課程體系根據專業的培養目標，在職業能力分析的基礎上按照教學的規律，將相同、相近的能力進行歸納和組合；按照工作過程導向的原則將課程內容進行序化，形成課程模塊。本課程學完之后，結合職業技能模塊，針對職業崗位的要求（職業資格證書的要求），鼓勵學生考取CAD繪圖員證書，從而實現理論教學與實踐教學的一體化。這樣大大激發了學生的學習積極性，提高了他們對制圖課的重視程度，由被動學習轉變為主動學習。

5. 結束語

《建筑CAD》與《建筑工程制圖》課程的有機結合， 是制圖課教學改革的必然趨勢。建筑工程制圖融合CAD技術進行教學，有利于學生結合正確的制圖理論、制圖標準，在傳統的制圖課程中融入繪圖軟件進行課堂教學，使制圖課教學以全新的面貌出現，收到極佳的教學效果。計算機繪圖的直觀演示開闊了學生視野， 激發了學生的學習興趣， 培養了學生的空間想象力、創造力;對于提高課程設計、畢業設計圖紙的質量以及畢業后能快速適應承擔工作任務都有重要的意義。

參考文獻：

[1]易曉園.《建筑CAD》課程教學的探討[J] .中國科教創新導，2009，17：184刊

[2]李紅群.AUTOCAD與建筑制圖組合教學方法研究[J] .中國科技信息，2005，22:168

[3]盧傳賢等.《土木工程制圖》[M] .中國建筑工業出版社，2008，2

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關鍵詞： 《機械制圖》 《CAD》 整合策略

隨著計算機繪圖在現代制造業中的廣泛應用，傳統的制圖方式發生了很大變化，圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經被計算機取代；圖紙等技術文件已經存進計算機磁盤。由此許多技工學校開設了《CAD》這門課，這對于《機械制圖》課程的教學起到了極大的促進作用，增強了教學效果，同時有利于課堂教學互動性的增強。

一、教學現狀分析

當前，很多學校把《機械制圖》與《CAD》作為兩門獨立的課程進行教學，這樣把兩門有關系的課程割裂分開，既增加了學習課時，更達不到良好的教學效果。因此，一些專家著重提到一個新名詞：課程的整合，就是打破課程的系統性、專業性，增強教學效果。因此在《機械制圖》與《CAD》教學實踐中，應該以培養學生的識圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學目標[1]。在以往的教學實踐中，分兩段時間開這兩門課：先花大量的課時講機械制圖識圖，后用比較少的課時講CAD的基本繪圖，結果學生的識圖能力不足，《CAD》繪圖只能抄圖，必須將識圖和繪圖滲透在教學中。這樣就把《機械制圖》與《CAD》這兩門課程就整合到一起，成了一門新課：《機械制圖》與《CAD》。

二、如何理解《機械制圖》與《CAD》的關系

《機械制圖》課程就是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業基礎課。而目前我們使用的《CAD》是Autodesk公司開發的一種繪圖軟件，是當前最流行的計算機輔助設計軟件之一。CAD繪圖的主要任務是：利用CAD的功能繪制各種圖樣，可以把它看成一種繪圖工具：顯示器可以看做是圖板和圖紙；鼠標和鍵盤可看做是鉛筆、直尺和圓規。雖然《CAD》取代了手工制圖，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標準，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發出來的繪圖軟件，并極大地豐富了制圖理論。

三、如何整合《機械制圖》與《CAD》這兩門課在教學中的開展

（一）CAD在制圖基礎中的應用

《機械制圖》國家標準是機械制圖的基礎，是現在工業生產中最基本的技術文件。圖紙幅面、標題欄、字體、比例、線型按國家標準放在講CAD的基本設置里面講。圓弧連接的方法放在CAD畫平幾何圖性里面練習。這樣在講《機械制圖》的制圖基礎時就可少了2/3的課時。

（二）CAD在組合體中的應用

組合體這部分內容是《機械制圖》教學的重點和難點，多為知二求三要求想立體補出第三視圖和補缺圖線[2]。教學《機械制圖》的時候只采用一些形體簡單的例子分析，而對于形體復雜可放在講CAD時候借助AutoCAD進行建模，先建一些實體模型讓學生在里面畫三視圖，然后用二維視圖讓學生建立三維實體。通過具體的實例訓練后，學生普遍覺得制圖課沒有以前那么難學，而是變得生動有趣了，學習興趣也大大提高。

（三）CAD在剖視圖中的應用

剖視圖是表達機件內部結構的一種方法，用剖視圖表達的形體有孔、槽等結構，因而圖形中虛線較多、形體也更復雜。同樣在《機械制圖》講的時候只用一些形體簡單的例子分析，而對于形體復雜可放在講CAD的時候借助AutoCAD進行建模后再進行剖切。用AutoCAD通過建立各種零件模型后，用“繪圖”中的“剖切”的功能，剖開零件，分析里面的孔、槽等結構；通過用不同的位置剖切平面對形體進行剖切，分析出剖切位置對剖視圖畫法的影響，從而加深理解剖視圖的畫法。

（四）CAD在零件圖中的應用

零件圖的識讀和繪制是學生必須掌握的重點知識，也是用工單位要考察的重點。而且，就業后工作是看圖做事，因此把教學形式改成項目式，把每個零件圖看成單一的項目，在《機械制圖》講怎么看圖就行，其他放在CAD里進行訓練繪圖。技術要求中的表面粗糙度按塊的屬性設置進行講授，形位公差按快速引線的標注方法，極限尺寸按多行文字注釋方法。這樣將它們有機地穿插在一起，增強教學的直觀性和趣味性，徹底改變傳統的教學模式，節省講零件圖時所花的大量課時，提高教學效益。

（五）CAD在裝配圖中的應用

對于裝配體的教學，技工學校的實習比較單一，往往注重工種的訓練，缺乏對裝配體的整體認識，對其結構、連接關系等都缺少感性認識。在教學中僅靠教具模型和圖例是遠遠不能滿足教學需要的，為此可利用CAD中塊的這功能，把多個三維實體零件裝配在一起形成裝配體，并對裝配體進行模擬裝配[3]。應該老師操作演示給學看為主，只要學生能通過零件模型看到每一個裝配體的真實形狀，能看明白各零件之間的連接關系、動力傳動路徑，就達到目的了。最后老師要分析出各個零件在裝配體中的作用，并要求學生從裝配圖中拆畫零件圖。

總而言之，《CAD》使得《機械制圖》教學內容更豐富多彩，改變了《機械制圖》的傳統教學方法。隨著CAD/CAM技術的進步與推廣，《CAD》教學得以開展。目前諸多地區已經廣泛應用三維繪圖軟件。因此應該試試課程的整合，改變落后的、不符合社會發展要求的課程內容，從而積極改革，填充一些符合社會發展需求的，具有可行性與實用性的教學內容與教學模式。

參考文獻：

[1]黃艷清.論《機械制圖與CAD》教學方法[J].中國科教創新導刊，2012（20）：45-48.

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關鍵詞：機械制圖 CAD 教學思考

1. 引言

機械制圖課程是我國目前中職學校機電專業的一門必修課程，其目的就是對學生的圖形能力以及形象思維能力進行培養。而CAD課程則是一門通過計算機技術與繪圖軟件對傳統繪圖方式進行替代的一種制圖方式。對機電專業學生來說，其繪圖與識圖的能力對其日后的工作發展有著重要的作用。這就需要廣大的中職機電教育者們及時的對目前兩門學科的教育狀況進行掌握，并對其中的問題進行適當的教學改革。

2. 目前教學現狀

目前，在很多的中職院校中，機械制圖同CAD還是兩門相對獨立的課程，并由不同的教師分別對學生進行講授。這種教學方式雖然較為獨立，但是其效果卻不是很好，并且在教學方式的選擇上還是學校中較為傳統的教學方式：全程由教師占據著課堂的主動，課堂上以教師教授為主、學生聽課為輔。由于這種課程安排的方式將機械制圖與CAD獨立的分割開來，所以即使學生都對這兩門課程進行了學習，但是在實際的制圖操作中還是不能夠發揮出應有的效果。

中職學校的特點就是為社會企業輸送擁有扎實技術、能夠生產在企業第一線的工人，但是通過這種情況，還是不能夠達到中職學校應有的作用。種種跡象表明，關于這兩門課程的教學還是存在了一定的問題，而這就需要我們對原有課程的系統進行打破，并以夠用、實用的目的，將這兩門課程融合到一起，成為一門新的課程即《機械制圖與CAD》。通過這樣的“二合一”方式，不僅能夠對學生的負擔進行減輕，還能提高教學效率，使學生能夠達到更好的學習效果。

3. 整合方式

機械制圖這門課程的重要意義就是能夠對學生的空間能力和繪圖、識圖能力進行培養，而CAD這門課程就是通過高科技技術對學生的繪圖的能力及技巧進行培養。而在整合過程中，就應當取兩者之長，將其進行結合。

當前，很多教材無論是在內容上還是順序上都十分相似。但是在實際的授課中，如果教師完全按照書本中的內容順序對學生進行講解，由于有些章節的問題學生反而不能夠對其進行良好的理解。根據此種情況教師就可以對這些章節進行適當的調整。在原來機械制圖教材中，其幾何部分的平面、點的實形、位置關系等章節內容不但在實際應用中很難出現，使學生也普遍感到難以理解，對學生的學習積極性造成了嚴重的影響，而根據實用性、夠用性的原則，我們就可以對這部分內容進行刪除。而應當先對學生講解軸測圖的知識，之后再對學生講解三視圖與投影的相關知識。通過這樣的授課順序則可以使學生能夠在通過三視圖不能很好的在腦海中構成物體形狀時，則可以利用軸測圖來幫助其進行問題的思考。而在CAD課程中，對于視圖來說可以利用CAD進行建模，尺寸問題則可以通過CAD的尺寸標注進行講解，而技術要求則通過物體表面的粗糙度中的屬性設置與文字輸入進行細致的講解。通過以上的方式則可以有效的將各個環節結合在一起，從而對課堂的趣味性與直觀性進行加強。在以往機械制圖的教學中，對于組合體視圖內容的講解是一個難點，而同兩門課程的整合，則可以利用CAD對相應的三維模型進行構建，而學生則可以直觀、動態的對其各個角度進行觀察，從而能夠使學生得到空間思維能力與立體思維能力的共同提高。

總的來說，教師應當在對兩門課程仔細研究分析的基礎上，并根據所在學校的具體課時與進度，合理有效的對機械制圖與CAD這兩門課程的內容進行安排。以此使這兩門課程在實際的教學中不但能夠同步進行，還需要相互滲透，從而使學生在這個過程中不但能夠對基礎的制圖知識進行掌握，還能夠熟練的通過軟件方式來進行繪圖。

4. 教學中應注意的問題

4.1 合理分配課時

在課程的開始階段，可以適當的分配較多的課時給機械制圖內容，而當課程進入到零件圖、標準間階段時，則應當安排較多的課時給CAD內容。同時，還應當在教學中合理的滲透適量的測量知識與公差配合知識。

4.2 加強實際訓練

在兩門課程進行整合之后，就應當以機械制圖作為整個課程的核心，并在圍繞核心展開教學的同時以CAD技術來輔助教學。而對于教師在課堂中的教學模式，也應當拋棄以往的教師講、學生聽的古板模式，而應當將原有的課堂教學有機的分為教學與實訓兩大部分。因為在以往的教學方式中，即使教師對內容講解的再多、三維畫面再形象，如果學生沒有進行及時的練習，那也是典型的“光說不練”，離真正的教學目標還很遠。所以就需要教師在實際的課堂教學過程中對學生的知識掌握情況、動手能力進行細致的分析與掌握，并聯系實際，對理論知識同實際操作的結合起到足夠的重視從而對學生的繪圖能力與空間思維能力進行有效的提高。

4.3 調整考核方式

在以往對于機械制圖與CAD兩門課程進行考核時，都是以期末考試的形式對學生的成績進行一次性的核定。而這種考核方式在機電專業這種強調學生動手能力的學科中卻很難對學生對于知識的掌握情況與作圖能力的高低進行全面真實的考核。秉著為學生服務、為學生負責的目的，我們就應當對原有的考核方式進行改革，使期末考試僅僅占據學生本學期成績的30%，而最重要的作圖能力考核則占據總成績的50%，學生平時的表現占據總成績的20%。通過這種分塊、全程的考核方式，則可以更為客觀、全面的對學生本學期的學習成績進行體現。

5.結束語

總的來說，無論是機械制圖還是CAD，對于學生在今后知識的學習與工作中都有著重要的意義。機械制圖為學生的基本制圖知識打下了一定的基礎，而CAD則是機械制圖的深層次延伸，無論是對機械制圖的內容還是教學方式都起到了重要的推動的作用。而將這兩門課程進行有合理有效的結合，則是一個動態、持續的過程，也是機電專業教學中的一項重要改革。通過兩門知識間的相互貫通、相互促進，不但能夠對學生的學習積極性進行提高、學習效率進行加強，還能夠切實的有效的對教學質量進行提高。

參考文獻：

[1]徐如英.關于機械制圖與計算機繪圖一體化教學的探討[J].成才之路2011（07）：74-75.

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【關鍵詞】CAD 機械制圖 應用

1 CAD簡要介紹

Auto CAD的全稱為Auto Computer Aided Design，作為一款自動計算機輔助設計軟件，其操作十分簡單，有著廣泛的應用基礎，其具有良好的交互性和適應性，就算不是專業的計算機人員也能較快的將其學會。采用CAD可以設計出各種類型的工程制圖，如立面圖、施工圖、水電圖、大樣圖、節點圖、地材圖以及平面布置圖等，并且現階段也正朝著智能化和多元化的方向發展。目前，Auto CAD已經廣泛的應用在我國的工程制圖、工業制圖、道路設計、城市規劃、航空航天以及服裝加工等行業和領域中。

2 采用CAD進行機械制圖的優勢

2.1 操作簡單，容易上手

進行機械制圖的過程中，設計新零件是我們最常遇到的一項工作，而對于零件的制造工作來說，CAD就是一個非常好的支持和補充的設計軟件。在Auto CAD這一軟件中，其既可以單獨的設計新零件，同時也可以根據模板零件改裝新零件，在修改零件模板時也是非常方便和快捷的。另外，Auto CAD也能夠保證零件與零件之間的親密耦合，從而大大提升單獨設計零件裝配的準確性。而輔助零件制作的過程中，Auto CAD也自帶了一些復雜的數學模型，這樣繪圖人員的制圖時間就被大大的降低了，繪圖效率得到了保證。

2.2 繪圖的精度較高

通常情況下，機械制圖的要求都是很高的，普遍都達到了毫米，而采用手工繪圖時往往都是有很大的誤差的，Auto CAD具有這手工繪圖無法比擬的優勢，其能夠完美的實現高精度的繪圖標準，即使是在精度要求較高的日影分析和燈光照度分析等工作中，Auto CAD也有著較大的優勢。在機械制圖中如果能夠合理的應用CAD軟件，那么將能夠充分提升機械制圖的準確性。

2.3 繪圖成果可重復利用

采用傳統的手工繪圖時，項目與項目之間是無法實現零件的重復使用的，而采用Auto CAD進行機械制圖時則很好的解決了這一問題，軟件本身是可以建立各種類型項目的素材庫的。每設計完成一次零件后，成果就會進入到相應的素材庫中，那么當其他類型的項目仍然需要采用這種零件時就可以直接使用了，當項目需要用到類似的零件時，只需要對素材庫中的零件進行適當修改便可以繼續使用了，大幅度的提升了繪圖工作的效率。

3 CAD在機械制圖中的應用分析

3.1 CAD基本機械形狀的繪制

機械制圖中最經常用到的形狀為橢圓和多邊形，同時還應該規則的排列這些圖形，那么我們在學習和應用CAD的過程中，就應該掌握繪制這些圖形和排列這些圖形的技巧。

3.1.1 橢圓

通常情況下，采用CAD繪制橢圓時是可以采用ELLIPSE這一命令，或者也可以選擇橢圓的圖標進行繪制，分別制定橢圓的弧、中心點、等角圓以及軸端點，之后按下回車鍵橢圓便繪制完成了。有很多種方法都可以繪制出橢圓，在選擇具體的繪制方式時應充分的考慮到橢圓周邊的圖形形狀。

3.1.2 多邊形

我們以一個正五邊形為例，如果其對角線的長度為100，我們應按照以下的步驟進行繪制：首先，應畫兩條重合在一起的并且長度為100的線段，根據旋轉角度理論，應以一個點為端點將其中的一條線段旋轉72度，之后將兩個未相交的點連接起來，那么就得到了正五邊形的邊；之后采用AR排列命令，環形陣列360度旋轉五次；經上述操作后會生成4條直線，連接起來相應的端點就得到了正五邊形。繪制五邊形時也可以采用CAD軟件中自帶的PLOYGON命令，輸入PLOYGON+5并選取相應的中心點，并設置好另外兩個選項，按下確認鍵便得到了五邊形。

3.2 CAD層處理

3.2.1 預設層

采用Auto CAD這一軟件進行機械制圖時是可以預先設置層的，標準層已經將顏色和線型都設置好了，在原型圖中是可以加入這些層的，這樣在之后的工作中就可以直接使用了。

3.2.2 取消層

作為一項相對來講較為繁瑣的工作，取消層的操作主要有隱藏層、刪除整層以及刪除層上對象等。首先，我們可以采用LAYER―FREEZE這一命令直接進行隱藏層的操作，或者也可以先將該層選中，之后單擊其下拉式列表框中的箭頭，當其出現了太陽圖標后就說明將該層隱藏了。進行刪除層上對象的操作時，由于Auto CAD這一軟件是無法凍結當前層的，因此，操作時應先轉到將要刪除的層上，之后將其他層凍結。我們可以依次使用LAYER和FREEZE命令來刪除層上的對象。然后，應借助于CAD軟件中的ERASE命令，采用ZOOM功能將所有對象放大或是縮小，確保對象是位于屏幕中央的，這樣就能夠很輕易的刪除任一個對象。

3.2.3 刪除整層

經過上面所介紹的兩項操作后，我們便可以將層上的所有對象全部刪除，之后就可以將整個層都刪除。

4 結束語

在機械制圖中應用Auto CAD這一軟件是有著很多的技巧的，隨著操作者的不斷使用，其就會慢慢的掌握這些技巧，在協同技術以及網絡技術等技術快速發展的形勢下，Auto CAD的功能也會變得更加的強大和完善，在我國未來的機械設計制造業以及機械制圖領域中，實現全方位的數字化設計和制造將成為重要的發展趨勢。

參考文獻

[1]姚心雅.淺談Auto CAD在機械制圖中的應用技巧[J].科技情報開發，2011.

[2]王建軍.淺議計算機在機械制圖中的輔助應用[J].科技與企業，2012.

[3]徐晶.解析CAD技術在機械制圖中的應用教學[J].黑龍江科技信息，2012.