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心里美滋滋的范文1

豐富指數 深刻指數

我的家園很普通，普通得在地圖上都找不到它的位置，可我的家園確實很美。那里處處收藏著我的故事，處處流淌著我的幸福。那個被我稱為家園的地方，其實就是我的家。

從家里出發，可以直達我的校園。兩三里小路，七八分鐘行程，不用太快，也不用太急，引得多少同窗羨慕了好多年。這條小路，其實也算不上什么——這么短的路程，除了要拐幾個彎，還有好幾處坑坑洼洼——但行走在路上，卻總有一種陶淵明筆下的曲徑通幽之感。清晨打開房門，躍入眼簾的全是綠色，綠綠的小草，綠綠的禾苗，綠綠的大樹，真是一片綠色的海洋。天天行走在這么一條綠色長廊里，心情時時都是美美的！

放學了，哼著剛剛學會的歌，一溜小跑便進了家門。這個時候，我得去看看本姑娘的那些朋友們了。書包一丟，穿過樓梯，打開后門，便到了我家的小院。看到我回來了，那些朋友都樂得不可開交。垂柳高歌低吟，花草婆娑起舞。為了迎接我的到來，葡萄架上的那些小家伙，一個個爭先恐后地站了出來，那眼睛一天比一天睜得大，生怕我忘記它們似的。（擬人手法，更顯親切，讓人不禁艷羨考生有如此可愛可親的伙伴們。）滿架的牽牛花開得正旺，把手兒都伸到了后門口——這不，幾天不見，調皮的花兒都跑到窗臺上了。我一路摸了摸那開始熟透的葡萄，輕輕地吻了幾下那金黃的花瓣，心都醉了……

小院雖美，可不能久留。這不，在院子里才待了一盞茶工夫，媽媽便在樓上喊我上去吃東西。我知道，那只是一個美麗的借口，我得開始寫作業了。我一溜小跑上了樓，進了我的書房。說是書房，其實只有一個書柜、一張方桌、幾條凳子。來客時，這里是客廳；吃飯時，這里成了餐廳。不過，推開窗戶，小院里的風景盡收眼底。有時月光透過樹葉照進來，那情景真是頗具詩情畫意。有時，一家三口圍坐在一起，整個小屋頓時被快樂的氣氛環繞了，說話聲、吵鬧聲、歡笑聲，任它在小屋里回蕩飛旋。

月亮上來了，我得進房睡覺了。真想裁一片風景，帶它入夢。

感動理由：

心里美滋滋的范文2

一、課堂提問時,應保護學生的自尊心

課堂提問的目的,是激發學生的課堂興趣,調動其積極思維,從而引導學生理解問題,掌握知識,而不為難學生。因此,課堂提問,一定要注意深淺層次,難易程度。例如:課文中生字詞的教學或是立即能找到答案的簡單問題,對基礎能力一般的學生,諷刺、挖苦,能使孩子產生自卑而失去自尊,應積極鼓勵,適當贊揚或給予獎勵,使孩子在自豪中建立自尊。對此,不能過多責備孩子,而應抓住其微小進步,激發孩子的積極性,使他們克服不足,讓他們在不斷的進步中增強自尊心。

二、集體活動中,不能忽視對學生自尊心的保護

集體活動中,應當注意兩個方面。一是盡可能多地讓學生能在活動中充分表現自己,特別是那些后進生,不能把他們排斥在大集體之外。如:“明明在今天的活動中幫助了小芳,我們要向他學習。”“東東,今天表現得有進步,下次活動肯定更好。”類似這樣的鼓勵性語言是學生參加集體活動的無形動力,所以,我們不要放棄任何一個表揚、鼓勵的機會。另一方面,在大集體活動中,要防止某一學生因失敗而招致其他同學的譏笑,傷其自尊。要善于引導學生正確對待自己和別人的失敗,允許孩子失敗把注意力轉移到尋找失敗的原因上來。

三、批評時,更應保護學生的自尊心

1.多信任,增強自我約束力

信任是打開學生封閉心理的一把鑰匙,也是促進學生自尊自愛的“催化劑”。如有的學生有小偷小摸的習慣,會自覺低人一等,久而久之,他會把自尊看得很淡。這時,班主任要拉他一把,相信他會改好。還可以放心地把收班費、關門窗的工作交給他,讓他感覺到你對他的信任。在他能很好地完成工作的同時,也樹立了自尊。

2.巧用時機――刺激自尊

培養自尊心,可以從正面促進學生進步,而適當的刺激、批評反饋,又可以從反面促使他們更加努力。如有一次我批改家庭作業時,發現沒有學習委員徐磊的作業本。我一了解,原來周六和周日他表姐結婚,他去吃喜酒,忘記了寫作業。在課堂上訂正好作業后,我說:“班上有個別同學說因為家里有事,沒有完成作業。我想,事情再忙,也要先完成作業。今后,我不希望再發生這樣的事情。”此后,他再也沒有少過作業。事后,這位同學在日記中寫道:“方老師,謝謝您對我的寬容。您的批評我會牢記在心。說實話,當時我心里好緊張、好擔心,擔心您點名批評我。如果同學們知道我沒寫作業,會怎么看待我呢?何況,我自己還是一名學習委員。是您,保護了我的自尊心,今后,我一定認真、按時地完成作業,請方老師相信我。”試想:如果當時我火冒三丈地批評他一頓,豈不是嚴重地傷害了他的自尊心?我為我沒有魯莽行事而慶幸,慶幸自己保護了一棵小幼芽。

心里美滋滋的范文3

“哦，是這樣啊。恩，既然父王相信我們，小海豚，我們不應該讓父王失望的哦。”紫心笑著說。

當紫心無意識的看到了一坐滿豪華的城堡的時候，她總有點熟悉的感覺，好像里面有什么人等著她。

“唉，不想拉。”紫心憤怒的搖著自己的頭說。

“你沒事吧，公主。”小海豚生怕公主記起了什么事情。

“哦，沒什么了，小海豚。不知道為什么我總覺得對這個地方有種熟悉啦。唉，算了，不提了。”紫心安慰小海豚道

小海豚有意的叉開話題說：“公主，我聽別人說，這個城鎮的點心很好吃哦，我們去嘗一嘗吧。”

“真的嗎，在哪兒啊，快帶我去。”紫心一聽美食就巴不得一下子沖到那里去。

當小海豚帶著公主來點心店的時候，發現有許多的人往一個方向走去。

紫心很好奇的跟了過去。而小海豚發現公主不在身邊的時候，急死了。被迫無奈，他使用了魔法。

“請問一下，你們是卻哪里啊？”紫心禮貌的問。

“哦，你還不知道啊，我們國家的王子嗎上要和夢幻國的公主舉行訂婚典禮了。”百姓甲高興的說道。

“哦，是嗎？！”當紫心聽到王子要訂婚的消息后，心中一陣酸痛。于是紫心很想過去瞧瞧。

“公主！”小海豚拉了下紫心的裙角說道。

紫心想了會跟小海豚說：“小海豚，走，我們也去瞧瞧。”說完，飛快的拉著小海豚走了。

心里美滋滋的范文4

最美麗的心靈

“輕輕地捧著你的臉，讓你把眼淚擦干……”每當聽到這首歌，我就會想起四川大地震。

2008年5月12日14時28分，四川發生了8.0級汶川大地震。斷垣殘壁、受傷的人群、無助的眼神……這場突如其來的巨大災難，使陽光明媚的五月瞬間變得凄涼，黯淡下來。無數孩子失去了親人、無數學生中斷了學業、無數人們在廢墟中尋找親人……然而，在這悲傷、迷茫的日子里，卻發生了一個個動人的故事，出現了一個個不可思議的奇跡。最感動人心的小英雄陳浩，地震發生時，陳浩和同學們趕緊向樓下跑，到達了安全地帶。他轉頭一看，身后的一個女同學還站在那堵眼看就要坍塌的升旗臺高墻前，陳浩奮力跑過去，一把將她推開。四米高的磚墻倒塌了，女同學安然無事，而他卻被埋在瓦礫之中。被救后，陳浩的雙下肢、腰椎多處骨折、背部幾無完好、出現肺挫傷和肺出血。在最初清理傷口的時候，沒能及時用上麻藥，可他都堅強地挺了下來，愣是沒有哭出一聲。陳浩說，“我不后悔。能救而不救，我肯定會感到慚愧”；美麗動人的青年女教師袁文婷，為營救學生獻出了自己年僅26歲的寶貴生命……這些可敬的人們，用他們最美麗的心靈，贏得了別人發自內心的尊重、敬佩和感激。我們銘記，銘記這場災難帶給我們人生的啟示與哲理；我們感動，為人們真誠善良的心所感動；我們感激，感激那些堅強的人們給予我們的鼓勵。

2009年4月27日中午11時40分許，瑞安市上望中心小學五(1)班學生黃小連和同學小玲在放學回家的路上看見一名滿頭白發的老奶奶，正佝僂著身子，望著車流如梭的街道，站在路口不敢過馬路。黃小連和同學小玲見狀，立即上前問清楚老奶奶的去向后一左一右，攙住老人家的雙手。等綠燈亮了，3人一起走上了斑馬線。此時，一輛大貨車正急速從左側的望東西路上快速拐彎，向他們疾馳而來。11時49分04秒，令人心碎的一幕，就在那一刻發生了……1個小時后，黃小連在醫院停止了呼吸。這輛疾馳而來的貨車，碾碎了黃小連幼小的生命。

黃小連見義勇為，樂于助人的精神值得我去學習。黃小連助人為樂獻生命的事跡雖然平凡樸實，但感人至深，他是全市少先隊員的優秀代表，她也同樣是我們學習的楷模！

心里美滋滋的范文5

【關鍵詞】人和教育；師生關系；民主；平等；和諧

“生活像鏡子，你對他笑，他就對你笑，反過來，你板著面孔對待生活，那你天天都有值得生氣地事情，你若對著鏡子哭，它當然也對著你哭。”魏書生老師的這段話道出了生活中的一個真諦。

教育活動也是如此，它是一種特殊的活動，參加教育活動雙方都是有血有肉的各具特點具有豐富感情的人，因而教育過程中師生之間的感情必然發生相互影響，相互作用。在師生感情雙向的交互作用中，起主導作用的無疑是教師。所以究竟形成何種師生關系，教師有更大的責任，起更重要的作用。

傳統的師生關系，是教師凌駕于學生之上，強迫學生服從于教師的命令，這嚴重傷害了學生的自尊心、自信心。當前的教育理論是張揚學生個性，培養學生的創新思維和學習能力。所以，良好的師生關系不僅是教師順利完成教學任務的必要手段，還是師生關系在教育教學活動中的教育價值的具體體現。

我做教師后，很長一段時間是不明白這個道理的。雖然我從不體罰學生，從不粗言惡語罵學生，但課堂上對學生要求嚴格，語氣生硬，表情嚴肅，沒有笑容。不會去想學生會不會接受我的批評，也不懂得思考這樣做會不會傷害學生的自尊心。直到有一次和學生聊天，講得很開心的時候，有個女孩子說出了平時不敢說的話：老師，我很怕你，你好兇。這句不輕不重的話，就象一個大捶子狠狠的砸在了我的心里，感覺很疼很疼。從那時我才開始反思自己，才逐漸明白老師也要尊重學生，保護學生的自尊心，才逐步改變對學生的生硬的態度，也逐漸理解了“親其師則信其道”的道理。

那么，教師應如何構建良好的師生關系呢？慢慢摸索，慢慢反思，漸漸地，體會到了一些與學生相處之道……由此引發了我對一些問題的思考。

1.常掛笑容，拉近師生距離

“微笑面對學生”這句話，如果擱在自己滿懷激情、初踏講臺的當年來理解，只會從膚淺處去做文章，將“笑”僅限于一種表情的流露，很難從心底真正地解讀它。當將“微笑面對學生”這句話放在現在，雖親切如昔，但這一種發自靈魂深處的感悟卻是當年所不能及的。學生是有思想、有感情、有理想的活生生的人，他們都渴望得到周邊人特別是老師的關心、愛護和尊重，這是學生普遍存在的心理需要。他們在學校里做的任何一件事都希望得到老師的贊許和肯定，即使是關注的一瞥、信任的點頭、溫和的語調、友善的微笑，對他們來說，都是安慰和鼓舞。

我曾經帶過這樣班級，剛進校的學生學習沉悶，上課膽小不敢發言，但學習踏實認真。記得一次數學課，孩子因為沒有積極舉手發言而引發了我的怒火，隨后就是一大籮筐的教育。原以為孩子們明白了老師生氣的原因 ，也已經領悟到了這其中的道理。第二天，一切都和從前一樣，幾個小朋友依然圍在身邊問著他們感興趣的話題，只是今天的問題確實讓我難以作答！“老師，你昨天為什么生氣呢？”我哭笑不得，這就是孩子！他們根本不能理解你生氣的原因，也不知道你在氣些什么？甚至還嚇到了他們！于是，針對“發言事件”，我又做了特別處理。首先蹲下身子與學生對話，對昨天的事件進行了溝通，講明了原由。說明了不發言對我們的學習的不利影響。接著，我和學生們各自對對方提出了建議，我希望他們認真學習、積極向上，做一個陽光的小朋友，他們希望我每天保持微笑，做一個和藹可親的老師。我愿意也樂意時刻“微笑面對學生”。因為，微笑，不僅融洽了師生感情，更使我們的生活充滿陽光。

他們會遇到麻煩，當學生遇到困難的時候，用微笑給他們增加信心和勇氣；他們也會犯下這樣那樣的錯誤，當學生改正了缺點和錯誤時，用微笑給予他們最好的獎賞；他們也會有學習的壓力，當學生面對壓力時，用微笑感染學生，使他們能將壓力變動力，讓他們覺得一切都是美好的。這樣，不僅體現“人和教育”的特色，實現了人際關系的和諧，而且能將其作為課堂的重要資源發揚光大。

2.常帶關懷，融洽師生感情

美國學者卡頓指出，學生在一種“奇特的關系”存在時學習效果最佳。這種“奇特的關系”便是從教師對學生的關懷、理解、信任中產生的關系。不少有關師生關系的研究證實：良好師生關系會促進學生的道德發展和學習進步。

作為老師，我們每天都要面對很多學生，學生性格的差異，他們的行為也會各式各樣。有的孩子聽話，老師很省事；有一些學生調皮搗蛋，天天有問題，當然嚴厲的批評也就不再奏效。學生畢竟是學生，他們還是比較天真的，在這樣的情況下，為什么不換一種方法呢？都說良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，如果甜藥也能治好病，忠言不逆耳也能行的話，那何樂而不為呢？

這讓我不由地想起軒逸，他是我帶的住讀班的一名學生，小小年紀被父母送到住讀班，對于軒逸來說那是一萬個不愿意。剛見到他，他長長的劉海下那雙“賊溜溜”的眼睛就引起了我的注意，給我留下了深刻的印象。在辦公室的幾分鐘里，他的手和腳一直沒停過，老是晃來晃去，站也站不直。在校期間，更是用打人、搗亂、不聽講、不完成作業，對待任何問題簡單粗暴的形式反抗爸媽，抵觸老師。對于其他家長和學生而言，他的身上沒有任何優點，就是一個壞孩子。可對于老師而言，不能放棄任何一個孩子。面對家長與學生的雙重壓力，我每天努力發現軒逸的一個優點，“肯定他”；也指出他的一個缺點，“請他改正”。每次提醒他時，我總是在尊重他的前提下，表達自己對他的關心，希望他能嚴格要求自己。效果當然是反反復復，但一學期的堅持，多次善意的提醒，潛移默化地改變了他！我們的關系也越來越融洽了，我們的距離也漸漸近了。一天，軒逸拉著我的手問：老師，我的優點多還是缺點多？我蹲下身子，很認真的告訴他：以前，你的缺點確實比優點多，但通過你的努力，你已經讓優點超過缺點了！他點點頭，我相信他聽懂了！如今，軒逸也漸漸適應了住讀班的生活，他愛學習，懂禮貌，在集體中也交上了好朋友。

我們老師都懂得面對學生的錯誤，任何簡單粗暴的責罵、鄙視和諷刺只會讓學生在錯誤的懸崖上更進一步；相反，如果學生體味到你的批評中蘊含著對他由衷的愛和殷切的希望時，那他就會很樂意地接受你的批評。在處理學生的問題中，我們更是要努力發現問題學生的閃光點，更多的還是要通過愛護，指正，逐步感化問題學生。

3.互做朋友，傾聽心底的聲音

教育專家周弘老師曾說過：與學生做朋友，是構建良好師生關系的首要前提和基礎。什么樣的教師最受學生歡迎？什么樣的教師會讓學生反感？這看似簡單的問題卻是構建師生關系的基礎。調查表明，在小學生眼中，老師講課精彩，趣味性強，知識淵博、樂觀、寬容、公正，課下學生們能和老師暢所欲言，豪不避嫌地告訴老師自己的所思、所想、所喜、所惡，這樣的老師最受歡迎。而那些總板著一幅嚴厲的面孔呵斥學生，容不得學生有半點錯誤，總是高高在上，對學生抱有偏見，和學生無話可說的老師極易遭受學生的反感。可見，要做一個教師，有兩點非常重要：一點是業務方面的――要精通所教科目并具有廣博的知識，同時熟練掌握教學技能技巧，能把課上得精彩，妙趣橫生，對學生的學習負責。另一點是對待學生的態度――教師要善于理解學生，富有愛心，成為學生的朋友與知己。在課堂上要創設師生、生生間相互尊重、相互理解、相互包容的對話平臺；在生活中和學生打成一片，讓學生在思考中學會學習，學會做人，而不能把學生當成“下級”來管理。學生需要尊重，需要平等對待，他們最歡迎“良師益友”般的教師。這就是“人和教育”：尊重每一個學生的學習與提升，幫助學生愉快獲得知識、提高與發展能力。

托爾斯泰曾經說過：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師”。愛的力量能改變一切，只有通過真誠的愛，才能使每一個學生體驗到溫暖。每一個學生都有優點，也都有缺點。作為老師，我們要放大他們的優點，縮小他們的缺點，尋找他們的閃光點，不吝嗇贊美，不吝嗇肯定，不吝嗇鼓勵，去賞識每一個學生，讓學生體驗成功，快樂成長。作為教師，更要用科學發展觀指導教育，用新形勢的和諧思想豐潤教育，來實現自己“享受人和教育，奠基幸福人生”的教育理想。每個學生都像含苞欲放的花朵，一旦感受到春天的溫暖他們就會競相開放。

參考文獻

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心里美滋滋的范文6

在新羅區的每一處地方都值得讓人留連忘返，在一處處地方不僅景色優美而且綠樹成蔭、鮮花盛開。新羅區的一年四季更加美麗迷人。

春天，草地里小草從地里探出頭，好像在仰望溫暖的陽光，美麗的花兒也輕輕地微笑了，仿佛在歡迎春天的到來。小鳥在樹枝上“嘰嘰喳喳”地叫著好像在說：“春天來了！春天來了！”燕子從南方飛回來了！也給春天增添了許多歡樂。一道道陽光照射在樹梢上，溫暖照耀著大地。

夏天，繁茂的大樹像一把把綠色的大傘給我乘涼，老人和小孩在樹下乘涼、看報、玩耍。給夏天增加了夏意，強烈的陽光把人人曬的烏黑烏黑的，游泳池里許多人在里面游泳，人山人海。夏天你真壞啊！

秋天，碩果累累，果園里果樹上結滿果實，原本的綠色大樹脫了層層衣裳，綠色的葉子一瞬間變成了黃色的，樹枝上變成光禿禿的，好像把綠色的帽子從頭上摘了下來。秋天的景色也就那么如此美。