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蘇州大學優勢專業范文1

根據官方的數據，2018年蘇州大學在全國排名27名；2017年排名28名；2016年排名26名。有關該大學：

蘇州大學簡稱“蘇大”，坐落于歷史文化名城蘇州，國家“211工程”重點建設高校，國家國防科技工業局和江蘇省人民政府共建高校，國家“雙一流”世界一流學科建設高校，全國博士研究生教育綜合改革試點高校，江蘇省屬重點綜合性大學。

截至2018年1月，蘇州大學共設有134個本科專業；50個一級學科碩士學位授權點，24個專業學位碩士點；28個一級學科博士學位授權點，1個一級學科專業學位博士點，29個博士后科研流動站；4個國家重點學科，1個省級重點學科，8個江蘇高校優勢學科，12個省級一級學科重點學科，5個江蘇省重點序列學科，15個“十三五”江蘇省一級學科重點學科。

（來源：文章屋網 ）

蘇州大學優勢專業范文2

鳳凰衛視這個新興的傳媒界領軍媒體，自1996年成立以來，一直以其專業的新聞報道享譽海內外，正如它的口號一樣“向世界發出華人的聲音”。如今，蘇州工業園區科教創新區內，有鳳來儀，棲于東吳之東，與東吳名校強強聯手共筑傳媒教育新希望，這就是今天的蘇州大學鳳凰傳媒學院。

鳳凰傳媒學院落戶的蘇州工業園區科教創新區在地理上有著獨特優勢。位于獨墅湖畔的科教創新區近年來發展勢頭迅猛，本著“筑巢引鳳”的發展指向，如今區內己成為國內首屈一指的高等教育區，人民大學、中科大、東南大學、西交利物浦大學、港大思培等一批國內外名校聚集于此。毗鄰大學城的創意產業園和園區內目前國內最大的動漫產業基地也聚集在此。集合了天時地利人和的鳳凰傳媒學院就在這樣的環境下應運而生。

在傳媒學院的學生隨時都能收看到鳳凰衛視的節目。攝影棚、演播室、演播控制室、攝影暗房、編輯實驗室、播音主持語音實驗室、電視攝像實驗室、計算機圖文實驗室、電視鑒賞實驗室、非線性編輯實驗室、控制室、畫室等。高檔的硬件配置使鳳凰傳媒學院的學生有了大顯身手的機會。

從十多年前從屬于蘇大中文系的媒體專業到現在的鳳凰傳媒學院，一路走來，風雨彩虹相伴相隨。早在2005年，蘇州大學就設立了蘇州大學新聞傳播學院。

2009年，學院與香港鳳凰衛視集團合作組建蘇州大學鳳凰傳媒學院。在原來強有力的傳媒理論基礎的支持下，蘇大希望借助鳳凰這個頗具影響力的品牌擴大影響力，同時還借鑒鳳凰專業團隊的實際操作經驗和成熟的市場化運營手段來幫助蘇大傳媒學院在中國傳媒領域打響一炮，快速成長起來。正如鳳凰傳媒學院王堯院長所言，蘇大傳媒教育的發展正處于“轉型”階段，現在的目標是發展成為一個產、學、研一體化的傳媒學院，力求在鳳凰這個高層次的媒體平臺上，把鳳凰傳媒學院這塊牌子做大、做好。

在師資力量方面，鳳凰定期會聯系、派遣業內的一些優秀從業人員到傳媒學院來給學生開設講座，像濟南大學、南京大學、中國傳媒大學的一些媒體界泰斗都已在鳳凰傳媒學院講授過課程。在實踐方面，這也是當今中國各個高校媒體專業頗為缺乏的，在鳳凰傳媒學院每個學生都能得到實際鍛煉的機會。目前，鳳凰旗下的一檔娛樂節目《螞蟻斗大象》的錄制工作就是在鳳凰傳媒學院完成的。

蘇州大學優勢專業范文3

【關鍵詞】自然科學基金；基金申報；資助數量

1 學校概況

蘇州大學坐落于素有"人間天堂"之稱的古城蘇州，是國家"211工程"重點建設高校、首批“2011計劃”牽頭高校和江蘇省屬重點綜合性大學，其主要前身為創建于1900年的東吳大學。學校現有26個博士后流動站；24個一級學科博士學位授權點，167個博士學位授權點，1個一級學科專業學位博士點，47個一級學科碩士學位授權點，244個碩士點以及21個專業學位碩士點； 4個國家重點學科，7個江蘇高校優勢學科，12個省級一級學科重點學科（含2個培育學科），22個省級重點學科； 1個國家工程實驗室，3個國家級公共服務平臺，1個國家大學科技園， 16個省部級重點實驗室，7個省部級公共服務平臺，4個省部級工程中心。

2 蘇州大學近年來國家自然科學基金概括

國家自然科學基金支持的是學科前沿性和創新性的基礎性探索性研究，在培養基礎研究和應用基礎研究人才方面發揮了重大作用，長期以來，因其公平公正、資助領域廣，資助力度大，備受研究人員和科研院所及高校關注，一個單位承擔國家自然科學基金項目的數量往往是衡量這個單位在國內學術界的學術地位以及它的水平和能力的一個指標，同時也為單位穩定基礎研究人才，獲取高水平研究成果奠定堅實基礎。近年來，我校十分重視國家自然科學基金的各項工作，相關部門通過精心組織，廣泛動員，創新思路，科學安排，承擔國家自然科學基金項目資助的數量和經費總量保持穩定增長的勢頭。

近年來，蘇州大學國家自然科學基金申請量從2006年的253項迅速增長到2014年1115項，增長了3.41倍；獲資助科學基金項目數從2006年44項增加到2013年311項，增長了6.07倍；資助率從2006年的17.39%增長到2013年的29.01%，資助經費從2008年的1835萬元增長到2013年的17931萬元。

3 蘇州大學自然科學基金管理過程中的幾點體會

蘇州大學高度重視國家自然科學基金的管理工作，嚴格執行基金管理條例，認真履行國家自然科學基金委員會賦予項目依托單位的職責，積極為項目創造良好的外部條件，并在此基礎上采取了以下措施：

3.1 早宣傳、早動員，早部署

蘇州大學在學校的高度重視與統一部署下，每年9月份召開全校自然科學基金申報啟動會，各項工作隨之穩定有序的開展，通過院校兩級模式，早動員，早部署，分管校領導攜科學技術與產業部各處室負責人赴各學院（部）、附屬醫院等地推進基金申報工作，通過過保姆式三階段跟蹤指導、信息咨詢等服務，及時了解各二級單位的自然科學基金情況，深入分析成功及失敗的原因，獲取有效信息。在每年國家自然科學基金指南之后，學校再次召開國家自然科學基金申請動員會，學習科學基金申請指南及項目的相關規定辦法通知等文件精神，此外為了提高申請書的撰寫質量，學校和各學院不定期的邀請相關領域專家對擬申請項目的老師進行一對一的指導，進行論證遴選，確保申請項目的質量和水平，在基金正式申報階段，進行院校兩級形式審查，針對國家自然科學基金申請指南及管理辦法中提到的申請要求，結合往年在形式審查中出現的各種問題，最大限度的提高項目申請項目競爭力，通過各方面的努力，我校2014年度申報的國家自然科學基金項目初篩率僅為0.63%，遠低于全國2.87%的平均水平。

3.2 持續完善科研激勵機制，充分調動科研人員積極性

蘇州大學對國家基金項目的管理非常重視，除了嚴格遵守國家自然科學基金項目的各種規定辦法之外，還專門制定了一系列自然科學基金管理條例，獎勵條例，加強導向作用，營造有利于科研人員成長的良好科研環境，充分調動廣大科研人員的積極性，如在職稱評定，校內分配方面，使得承擔國家級項目的老師的獲得更多的績效收入，同時對于國家級項目根據不同類別，不同人員給予一定的匹配經費，切實調動科研人員從事基礎研究和應用基礎研究的積極性，使廣大教師參與到科研工作中來。

3.3 設立校內預研基金，支持前期研究

為提高學校的科研競爭力，學校每年自籌經費，設立蘇州大學自然科學預研基金，為科研人員爭取競爭性科研經費支持提供前期研究基礎，通過蘇州大學國家自然科學基金預研項目，校青年教師自然科學基金項目，交叉學科預研項目等校內預研基金的設立資助了一批創新性較強發展前景較好的課題，明顯提高了我校承擔國家自然科學基金項目的競爭力，據不完全統計，獲得校預研基金的教師已有近百人獲得了國家自然科學基金的資助。

3.4 大力引進高端人才，營造科研氛圍

人力資源是第一資源，高層次人才更是極其珍貴的資源，是國際人才競爭的焦點。人才強校是蘇州大學的戰略發展目標之一，蘇州大學近年來大力引進了包括中國科學院院士李述湯、柴之芳等一些列高端人才建立高質量的科研梯隊來保持高水平的基礎研究工作。同時通過在校內實施蘇州大學特聘教授，東吳學者等一些列人才計劃大力推進人才強校工作，促進人才總量穩步增長、素質不斷提高，以高水平的人才隊伍建設引領學科發展、增強科研能力、營造科研氛圍，通過人才的外引內扶，科研團隊的合理組建，蘇州大學承擔國家級項目的老師占專任教師的比例逐年提高，學校的科研氛圍也日益濃厚，有效推動了學校自然科學基金的不斷發展。

3.5 增強服務意識，強化中后期管理

蘇州大學目前在研自然科學基金700多項，學校對獲資助項目的過程管理也十分重視，使國家自然科學基金最大的發揮其在基礎研究，人才培養等方面的作用，對于獲資助項目，學校通過多種形式對項目負責人和學術骨干進行各類項目管理辦法，財務管理辦法等的講座和培訓，使廣大老師了解科學基金的有關管理辦法和要求，在項目執行過程中能自覺遵守科學基金的有關管理規定，按時上報各類表格，在項目執行過程中，我校每年不定期地組織專家抽查、赴相關學院了解全校在研項目的執行情況，熟悉科研工作的情況，了解研究中遇到的問題，幫助科研人員解決實際困難，盡一切努力為國家自然科學基金的順利完成提供良好的外部環境。

4 結語

國家自然科學基金是我校基礎研究經費的來源之一，長期以來的支持使我校自然科學基礎研究的整體實力、科研水平和廣大科研人員的研究能力、創新能力得到了大幅度提高，取得了一批具有創新性和應用前景的科研成果，同時也有效推動了我校學科建設、高水平科研平臺建設的不斷發展。

近年來，我校在國家自然科學基金管理方面雖取得了一些成績，但是還存在一些問題，如國家級重大、重點項目較少，我校將認真履行國家自然科學基金委員會賦予依托單位的職責，增強學習意識，責任意識和服務意識，進一步拓寬管理思路，創新基金管理工作方法。努力為科學基金項目的申報和實施營造和諧創新的環境，在科學基金的持續資助下使我校的基礎研究水平不斷提升！促進我校基礎研究的整體水平取得新的突破。

【參考文獻】

[1]新形勢下依托單位在科學基金管理工作中的實踐與思考考[J].中國科學基金，2011：368-369.

蘇州大學優勢專業范文4

作為全國就業和創業型示范城市，蘇州是著力優化就業創業體制，有效促進了就業創業和城鄉居民收入倍增計劃的落實。為了建設現代化、國際化、人文宜居的創新名城，蘇州政府大力倡導發展新能源、無污染、高科技的企業類型，要創最有環境，聚最優人才。據統計，蘇州市內的企業主要集中分布在蘇州高新區、工業園區、吳江區等，達20000余家。其中，歐美外資企業占55%，日韓外資企業占18%，其余為國內企業。作為全國市級GDP排名第2的蘇州正處在深化改革、轉型創新的關鍵時期，蘇州政府已經認識到這一切的關鍵還在人才、關鍵還在創新。優化創新創業生態，為引進人才施展才華拓展更廣闊的天地是蘇州就業的總體形勢。

考察期間，我們代表學校招生就業處重點走訪蘇州地區企業上級主管部門（蘇州工業園區人力資源開發有限公司、蘇州科技城管委會和吳江區人才服務中心）等3個單位并考察了其相應的人才市場，和共計7家具體用人單位（三星電子電腦（蘇州）有限公司、科瑋雋（蘇州）信息咨詢有限公司、住友電工(蘇州)光電子器件有限公司、明治乳業公司、萬都海拉電子（蘇州）有限公司和瑞儀光電（蘇州）有限公司。為開拓就業市場，我們又去杭州拜訪了LG電子（杭州）有限公司）等共。我們此行受到了蘇州各用人單位的熱烈歡迎，并把各單位的基本情況與我們進行了溝通，提高了我們對蘇州地區經濟發展、產業結構、人才需求的認識，雙方將交流了合作的共同點，并明確建立長期、穩定的合作關系，為我校在該地區就業市場建設邁出了關鍵的一步。

在三星電子電腦（蘇州）有限公司和瑞儀光電（蘇州)有限公司，我們和延大往屆畢業生進行了座談，并做了調查問卷，了解畢業生對母校教育教學、就業工作以及其他工作的評價并提出了相應的建議和意見；了解畢業生參與麥可思調查情況。

二、意見和建議

1、學校應長期與相關企業上級領導部門建立互聯互通關系。

相關報告顯示，蘇州就業市場總體供求情況需求比較大，該地區人才市場每周周一至周六組織相應的供求雙方的招聘會，場景非常壯觀。同時相關部門工作人員介紹，蘇州地區將為外地務工人員（大學生）提供廉租房等一系列的優惠政策，并有明確的政策支持，對985、211大學畢業生來蘇州工作提供一定的經濟補助，解決就業人員的后顧之憂。如果學校能夠與其保持長期溝通，將為我校畢業生提供大量就業信息和崗位，為我校就業工作提升新的層次。目前在當地延邊大學知名度不高，我們聯系和走訪了3個人才服務中心和31個企業，知道延邊大學的占35%，了解延邊大學的占15%。我們此次來蘇州就業市場考察，對我校畢業生來蘇州地區工作大有益處。

而且，我們在與上級人事主管部門了解到，他們每年都與招聘企業一起到高校組織企業招聘宣講會，廣錄人才。并表示愿意組織相關用人單位來我校招聘大學生來蘇州工作（當地人事管理部門與高校建立互聯互通關系、合作伙伴關系和全面合作關系三個層次共有216所，其中沒有延邊大學）。這是機會也是機遇，希望校招生就業處與之積極溝通聯系，把他們請進延邊大學，形成雙贏的局面。延邊大學與當地距離過遠，難以建立畢業生實習基地，學校教師研究團隊研究成果轉化基地，這是一條很重要的畢業生就業渠道。

2、加強具有語言優勢專業人才的培養。

我校地處延邊朝鮮族自治州，有著得天獨厚的朝鮮語（韓國語）和日語的語言優勢。但現在從就業市場實際來看，純語言類的畢業生崔在就業類型相對單一的情況，已經不再容易滿足企業的需要。據了解，在蘇州大學、西安外國語學院等院校已經開設了相關的語言專業（韓語、日語）。(2012年蘇州工業園區到黑龍江大學招聘朝鮮語專業畢業生)用人企業大可不必舍近求遠來到我校招聘語言類從業人員。

同時，從蘇州市企業構成來看，多為外資或合資企業，但隨著社會的發展其公司高層領導皆具備較高的漢語能力水平，不再需要太多的從事翻譯工作的人員。外資企業高層和中層領導國語水平提高，中層領導本地化達到70%左右，單純語言類專業畢業生喪失優勢。所以，既會語言又具備專業技能的學生成為了蘇州就業市場新寵兒。我校應繼續繼承和發揚傳統優勢，與時俱進，培養適合就業市場的綜合性人才，是就業工作的重中之重。

3、加強實踐性教學，幫助學生樹立正確擇業觀。

企業在招聘員工過程中，對專業技能的要求之外更注重的就是學生道德和擇業觀的衡量。每一個企業都希望員工每天能夠工作熱情高漲，工作態度認真負責，熱愛自己的集體，熱愛自己的團隊。但現實情況反映，一些學生總是好高騖遠，在校期間沒有形成成熟的擇業觀和就業觀，導致企業與學生雙方收到損失。

在調查和與畢業生座談中，畢業生對學校教育教學評價總體還是滿意的，但也不乏一些意見值得思考。我們了解到學校實踐性教學過少，畢業生明明掌握了理論，實際工作中做不來。課程設置偏重于基本理論，專業課和選修課關聯性不強，參加工作后適應期比較長。比如朝鮮語專業學生在校學習正統朝鮮語，工作中更多使用商務性朝鮮語等；職業生涯規劃教育不夠，學生在校期間沒有明確的求職意向，工作之前準備太少，工作中往往是“書到用時方恨少”。職業認知、職業道德和職業素質要加強，比如銷售崗位和技術崗位有差別，從事技術崗位要有時間的沉淀；跳槽要知道提出辭職，要有工作交接等。改變就業觀念，培養艱苦創業精神。畢業生入職一年內，因為工作崗位、工作環境和工作壓力頻繁跳槽現象比較嚴重。加強學習能力培養，畢業生學習經歷豐富，學習能力缺乏。

在外語學習方面，學生提出了一些建議：英語口語的鍛煉，因外在外企工作英語的使用頻率是最高的，但是讀寫和語言表述是有差別的，我校對英語口語能力的培養相對薄弱。在外企工作，韓國語、日語學生在口語方面要求熟練，而我校存在朝鮮族學生說韓語、日語，不是精通或費力，這種情況對其就業會帶來困難，希望學校有關部門能組織相應的培訓，以利于學生的就業。

4、加強校友溝通，建立校友網絡。

蘇州大學優勢專業范文5

關鍵詞：創新創業教育；課外科技競賽；創新能力；人才培養

文章編號：1672-5913（2013）18-0020-04

中圖分類號：G642

0 引言

近幾年，我國在高等教育由外延擴張轉向內涵建設的過程中，把培養大學生的自主創新能力作為高等教育改革的重中之重。創新創業教育作為創新創業型人才培養的重要途徑，已經逐步為人們所理解并受到社會各界的廣泛關注。在大學生中大力開展科技創新活動成為創新創業教育的一項主要內容，目前已成為我國高校發展最快、潛力最大的一項學生活動。大力培養大學生的科技創新能力，是高等學校適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段和內容，也是高校校園文化建設的新理念。

在我國經濟結構轉型時期，高等學校應高度重視對大學生創新創業能力的開發和培養，發揮自身優勢，努力培養更多的創新型人才，這一理念已成為各高校的共識。近幾年來，蘇州大學計算機科學與技術學院的嵌入式教學團隊，經過十余年的教學科研實踐和創新人才培養模式的探索，自主研制了適合實驗教學、創新競賽、課外活動及畢業設計的嵌入式實踐教學儀器系統，并以此為基礎構筑科技創新平臺，取得了良好的教學效果。同時，我們以“挑戰杯”競賽為龍頭，以大學生科技立項為載體，積極引導學生參與國家級、省級和校級的各類大學生科技創新活動。幾年來，我們組織學生參加國家級、省級和校級的各類課外科技競賽，取得了十分優異的成績，獲得各類獎項30余項。表1列舉了學生在2010～2012年間獲取的國家級獎項。通過一系列比賽，蘇州大學計算機科學與技術學院培養了一批又一批具備較高創業能力和綜合素質的創新人才，也提高了學校聲望。

筆者作為“挑戰杯”“研華杯”等創業大賽的指導教師，連續幾年參與計算機學科競賽指導工作，深切體會到大學生課外科技競賽對實現素質教育和培養計算機創新人才的重要作用。如何借助課外科技競賽平臺，采取有效的途徑更好地進行大學生創新能力的培養，非常值得探討。

1 課外科技競賽平臺對于大學生創新能力培養的作用

隨著經濟社會的發展和經濟結構的轉型升級，高等教育要培養的是創新創業型人才，創新創業教育已成為高校培養目標的一項極其緊迫的任務。如何進行創新創業教育，成為各高等學校研究和探索的課題。而在高校創新創業教育過程中，除了把創新創業的內涵滲透到計算機專業課程教學中，還應當充分利用課外科技競賽這一平臺，培養學生的創新創業意識和能力。它可以考查大學生的基礎理論知識和實際動手能力，也可以檢測大學生的信心、意志、勇氣、團隊精神等非智力因素。因此借助校內外科技競賽平臺，有利于全面培養大學生們敢于創新、勇于創新的精神，鍛煉他們的創新能力，使他們具備強烈的創業意識、健康的心理素質、頑強的意志力、科學的冒險精神、出色的管理能力、博采眾長的學習意識、社會實踐能力，同時，也可培養大學生的人際交往能力、溝通協調能力、團隊合作意識等，以提高學生就業競爭力，促進畢業生就業。

2 大學生創新能力培養途徑的探索與實踐

2.1 計算機類創新人才培養優質教學資源的建設

優質的教學資源建設是創新人才培養的基礎保障，也是科技創新工作的重要組成部分。要實現教育資源的整體優化，必須認真分析高等教育的內外部環境和區域產業的發展趨勢，研究和分析區域和學校的有效資源，明確產業發展對計算機類創新人才的合理需求，運用資源配置優化理論，通過工程應用、校企融合推進創新人才培養優質教學資源建設。

2.1.1 構建創新人才培養的物質環境

良好的物質環境是創新人才培養的必要保障。高校可從實驗儀器、教材建設和網站建設等多方面構建計算機創新人才培養的物質環境。筆者所在的教學團隊進行了如下實踐。首先，我們自主研制的“飛思卡爾嵌入式開發系統”實驗儀器已形成系列，包含MT-S08、MT-S12、ColdFire、Kinetis等多個應用開發套件。各開發套件中均包含擴展板、核心板、評估板、寫人調試器、集成開發環境、規范源程序、配套教材、實驗指導書（或講義）及課件等，為課堂教學提供了必備的軟硬件條件，并可用于構筑科技創新平臺，為學生開展課外創新競賽創造了良好的物質環境。目前，該實驗儀器已推廣至清華大學、南京大學、同濟大學、吉林大學、哈爾濱工業大學等全國50多所高校。其次，實踐教學與課堂教學是相輔相成的。為提高實踐教學質量，我們先后編著了《單片機原理及其嵌入式應用教程》《嵌入式應用技術基礎教程》《嵌入式技術基礎與實踐》（“十一五”國家級規劃教材）《嵌入式系統：使用HCS12微控制器的設計與應用》《基于32位ColdFire構建嵌入式系統》以及《嵌入式系統原理與實踐：ARM Cortex M4 Kinetis微控制器》等近十本教材和專著。嵌入式系統及應用課程還于2010年5月被評為校級精品課程。最后，為加強教與學的“互動性”，方便學生下載相關教學資料，我們開辦了“嵌入式系統實驗室”網站和“嵌入式系統及應用”精品課程網站，并與“與非網”合作開辟了“蘇州大學嵌入式學習社區”網站。

2.1.2 建立高水平的創新型教師團隊

高素質的師資隊伍既是決定一所大學實力的核心競爭力，也是培養創新型人才的關鍵。大學生科技創新活動的開展，離不開教師的引導，只有提高指導教師的水平和能力，才能使學生的科技活動開展得卓有成效。

組織和指導大學生參加科技創新活動，要選拔和培養一批既有豐富理論知識，又有很強實踐技能，且富有耐心和責任心的高素質教師充實到指導教師團隊中去，為大學生科技活動的開展提供技術支撐。蘇州大學計算機科學與技術學院的大學生創新活動教學團隊由高學歷的學科帶頭人負責，帶領年輕教師成立與教學相關的科研小組，并積極和IT企業進行項目合作。在教學過程中，吸收具有創新精神的大學生參與到實際的項目開發與設計中，從而更好地促進了教師和學生創新能力的提高，也為院創新創業教育的可持續性發展奠定了堅實的基礎。近幾年，我們教師團隊已完成的橫向科研項目有20余項，申請發明專利8項，已獲得發明專利4項，獲得軟件著作權幾十項，并發表30多篇與此相關的科研和教學論文。

2.1.3 組建和培養大學生科技創新活動學生骨干隊伍

在實際工作中我們應注重發掘具有科技創新活動興趣和能力的同學，將那些“有興趣、基礎強、肯吃苦、善鉆研”的學生作為大學生科技創新活動的主要培養對象，鼓勵他們參加研究生的科研例會，在日常的科技創新研究中給予場地和設備的支持，積極為這些學生提供參與學校各種科技創新活動的機會，有針對性地推薦各個層次的學生進行相應層次的科技創新活動。同時，以教師團隊的各類科研項目為依托，組織大學生申報校內的“大學生課外學術科研基金”項目及“大學生創新訓練計劃”項目，由此來培養具備較高計算機專業知識和實踐能力的創新人才骨干隊伍。此外，高校還可積極鼓勵科技創新能力較強的學生“傳幫帶”剛剛從事科技創新活動的學生，以保持隊伍的連續性和穩定性。

2.2 建立產學研相結合的實踐教育新模式

基于教育部“卓越計劃”創新工程教育人才培養模式的基本理念，按照計算機類創新創業人才培養的目標定位，高等教育應當深化課程體系、教學內容和教學方法的改革，將創新創業教育納入教學主渠道，重視對大學生創新精神和創業意識的培養。

在計算機創新人才培養中，要大力推進“產學研”結合，以達到校企共贏互促的合作效果，帶動社會經濟的增長和高等教育事業的發展。國外經驗證明，開展計算機專業產學研合作教育能充分利用學校與企業、科研單位的不同教育資源和人才培養的優勢，是增強學生綜合素質和就業競爭力的有效手段。通過企業提供的產學研合作項目，可構建企業與學校及科研機構之間積極有效的合作新模式，為大學生提供參與技術創新的機會。同時，高校可從項目中深入開發競賽功能，積極開展以創新創業教育為主要內容的第二課堂活動，培養學生的創業興趣，增強學生的創業體驗，使學生能更好地掌握創新創業知識和創業技能。

2.3 設計并實踐雙導師制計算機類創新人才培養模式

所謂雙導師制，是指同時安排高校和企業指導教師共同指導本科生實踐課題研究。在產學研實踐教學中，我們進一步設計并實踐了雙導師制計算機類創新人才培養模式。通過學校的專門指導老師對學生進行系統的理論教育，學生能夠掌握扎實的理論基礎，再由學校聘任企業中有豐富實踐經驗的技術人員作為計算機專業學生的兼職導師來協同指導學生，由此形成全新開放的教育模式，使學生在參加公司研發項目的設計和開發中培養綜合素質和創新能力。

2012年，教育部、科技部聯合主辦的第五屆全國大學生創新創業年會上指出：學習貫徹黨的十精神，提高創新人才培養水平，當前要加快建立面向全體大學生的創新創業訓練體系；要與科研院所、行業企業等開展更廣泛的協同合作，聯合培養創新創業人才，依托高新技術產業開發區、工業園區和大學科技園等重點建設一批大學生創新創業訓練基地，促使廣大的企業家、科學家、工程師積極參與支持大學生創新創業訓練，擔當大學生創新創業的導師。基于這一主導思想，“雙導師制”已在我國很多高校得到了廣泛的應用。目前，“雙導師制”已經在我院計算機專業的部分高年級本科生中試行多年，且已有多項由學校指導教師和企業指導教師共同指導的本科生課題入選江蘇省大學生實踐創新訓練計劃和國家大學生創新計劃。我院計算機相關專業已經和摩托羅拉、宏智科技、快捷半導體、奇夢達資訊、蘇州工業園區科技發展有限公司等數十家企業建立了校企合作實習基地、創新基地和工程中心等，從而全面保障了雙導師制計算機類創新人才培養模式的順利實施。2，4

建立計算機類創新人才培養教學質量保障體系

全面提高教育教學質量是當前高等教育發展戰略的重點，也是學校一切工作的根本。為此，高校應當綜合發揮目標導向、條件保障、激勵約束、監督控制功能，建立健全具有一定的質量標準、與計算機類創新人才培養相適應的系列文件，組織并實施基于自制實驗儀器的實驗教學、暑期自主生產實習、基于產學研結合的零距離模式的畢業設計特色教學等教學和教研活動，由此有效地保障計算機類創新人才培養的教學質量。3

結語

大學生科技創新能力的培養不僅是時展、高校改革和發展的迫切需要，還是大學生自我發展、實現自我價值的內在需求。因此，大學生創新能力的培養應當滲透到人才培養的各個環節，這是一個長期的探索與實踐的過程。創新人才培養的優質教學資源的構建、產學研結合和雙導師制等創新人才培養模式的建立與實踐、創新人才培養的教學質量保障體系的建立等，在大學生創新能力培養中都必須予以高度重視并認真實施。同時，還要充分發揮課外科技競賽平臺的重要作用，全面培養計算機專業學生的科技創新能力，以期為社會培養出更多具備良好的科技創新能力的優秀人才。

參考文獻：

[1]周燕，曾凡智，楊廣發，科技競賽驅動及多知識點融合的計算機學科創新人才培養模式[J]，計算機教育，2012（16）：19-22

[2]蔣華偉，袁秀珍，李琳，等，計算機專業產學研合作創新人才培養模式[J]，計算機教育，2011（14）：8-11

蘇州大學優勢專業范文6

關鍵詞：旅游職業教育資源；聯盟；整合；構建

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）12-0068-04

針對目前蘇州旅游產業高端旅游管理人才緊缺、合格的高素質的大中專畢業生供不應求的現狀，旅游院校和旅游企業必須有效整合旅游職業教育資源，構建各個層次的旅游教育聯盟，具體包括構建旅游院校和旅游企業的聯盟、旅游院校和旅游院校的聯盟、旅游院校和政府旅游部門的聯盟，以實現蘇州旅游業與旅游院校人才培養的無縫對接，提升人才培養的質量。[1]

一、構建旅游院校和旅游企業的聯盟，

共建實訓基地、整合課程內容和

教學資源，優化師資隊伍

旅游院校和旅游企業的聯盟實質就是校企合作，實現資源共享和雙贏。校企合作教育是一種從培養學生的全面素質、綜合職業能力及就業能力出發，利用學校與企業等多種不同的教育環境和資源在培養人才方面的優勢，培養適應企業需要的應用性專門人才的教育模式，旅游院校和旅游企業的聯盟充分體現了現代職教理念和教育改革的趨勢。[2]

（一）利用旅游企業的優勢資源，建設實景化旅游教學實訓基地

旅游服務的對象是人，學生必須學會等客服務，培養情感服務能力。為了培養學生這方面的能力，教學實訓環境必須是真實的現場，讓學生面對真實的顧客，進行全真環境的實景教學，提高學生實際操作能力和綜合應變能力，做到實訓實體化。

所謂實訓實體化，就是將學校現有的現代服務業仿真實訓基地打造成對外經營的實體企業，運用企業經營模式、管理模式，教師進行管理與指導，學生進行管理與實踐的模式。實訓實體化的途徑基本有兩種：一是由學校獨立開展，獨立運營，成為學校內部的教學實體；二是由學校與企業共同合作，學校提供場地、設施，企業進行投資，移植企業管理與運營模式，形成風險共擔，利益共享，相互合作，相互制約的利益共同體。[3]

以蘇州旅游與財經學校為例，學校通過與本地實力較強的蘇州文化國旅合作，成立了實習旅行社。蘇州文化國旅給學校提供營業執照、網絡銷售平臺、有經驗的計調等資源。學生在旅行社實體中訓練，能夠很好地將課堂所學的知識融入到實際工作中，特別是解決了在校生上團的心理障礙和帶團技巧不熟練的難題，學生按旅行社業務開展游線設計、營銷、組團、帶團等導游服務經營活動，提高了學生的帶團能力和應變能力，使學生的角色從學校人向企業人過渡，在企業氛圍中學習和訓練，有利于使其快速成為企業人，增強學生的綜合素質，實現學校與企業的零對接，學生畢業后可直接上崗或進行自主創業。

（二）將旅游企業的崗位職業標準整合為專業課程內容

現代職業教育的基本理念是“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”。其中的“以服務為宗旨”包含兩層含義：學校一要為企業服務，二要為學生服務。為企業服務就是要為企業提供高素質的滿足其需要的畢業生，為學生服務就是為學生提供最合適的課程，用這些課程培養出優秀的學生。畢業學生不太受企業的歡迎，主要原因是學校培養的學生職業能力不強，歸根到底毛病出在現有的課程上。[4]現有的課程體系不是以能力為本位，以學生為本位，而是以知識為本位，以教師為本位。學生學的課程在實際工作中無用武之地，企業所需的知識和技能學校又沒有教過。某旅行社老總反映有的學生發傳真連紙都不會放，一個畢業生必須經過一年多的再學習才能上手工作。學校要真正做到與企業無縫對接，首先要做到課程設置與企業工作現場無縫對接；對高職旅游管理專業而言，旅游企業有哪些崗位，這些崗位需要什么知識和技能，這些都要調研清楚。有的旅行社有自己的電子商務平臺系統，有財務單據報表和結算方式等，這些內容都可以成為我們的校本教材。因此，我們要大刀闊斧地改變現有的課程體系。只有做到課程設置企業化，才能做到真正意義上的校企接軌。

（三）整合學校和企業的教育資源為企業定向培養旅游人才

校企合作的實質就是人才培養的合作。為了把今天的學生培養成明天的特定企業員工，我們必須將企業的文化、企業崗位要求等知識和技能提前導入到學校教育的過程之中，提前讓學生進行角色認定。為企業用“冠名班”方式進行定向培養，是行之有效的措施。學校可選取知名旅行社和高星級品牌酒店作為合作伙伴，深入企業進行調研，簽訂合作協議。學生入學后，組織學生參觀合作企業，了解企業情況，企業派專人到校介紹旅游企業業態和企業文化，讓學生了解企業，從而增強對專業的興趣，進而對企業產生認同。學生可根據自己的愛好和意愿選擇“冠名班”，然后旅游企業人員來校面試，確定入選名單。由企業和學校共同制訂“冠名班”的人才培養方案，共同開發教材，由旅游企業的高級管理人員來校授課，根據企業的需求定向培養，企業需要什么技能，學校就教什么，盡量滿足企業的需求。學生到冠名企業進行頂崗實習，解決高職旅游管理專業實習難的問題。這樣，學生可提前了解企業概況、企業文化，實習期間能很快融入企業，解決學生的就業問題，增強學生的滿意度。在日常教學管理過程中，定期開展校企合作方面的文化活動，為學生提供獎學金，減免部分學費，以得到家長的理解與支持。企業對冠名班的辦學從人才培養方案的制訂到課程的開設，從教學過程到教學評價，從師資培訓到教學督導，都要與學校深度合作，全程參與。[5]

（四）聘請旅游企業專家和行家建設旅游院校的師資隊伍

高質量的師資隊伍是高職旅游教育人才培養的重要保障，缺乏實踐經驗的教師，不可能培養出高技能的應用人才。[6]雖然高職院校“雙師型”教師數量很多，但是質量卻不高。俗話說“隔行如隔山”。學校與企業的行業追求目標是不同的，如果教師沒有行業經驗，那么職業教育就猶如隔靴搔癢。因此，高職旅游管理專業必須實現師資隊伍專家化、行業化。學校可以根據需要聘請行業的資深經理、員工作為學校的兼職教師，讓他們把行業一線鮮活的經驗和操作實務直接教給學生，還可以讓他們以師傅帶徒弟形式，作為學校沒有行業經驗專業教師的指導教師。蘇州旅游與財經校旅游管理系就曾特邀了校企合作單位蘇州八爪魚在線旅游發展有限公司綜合管理部的張靜芳經理，來校為2009級的學生進行了一場有關旅行社計調業務實際操作的講座。企業經理圍繞著“八爪魚在線旅游”的在線同業分銷平臺展開，就網頁頁面上的具體操作和注意事項進行了詳細介紹。學生們認識了“快樂之旅”這個旅游品牌，對于計調流程中的線路查找、上車地點選擇、住宿人數要求、自費項目、客戶資料、座位安排、訂單產生、出團通知單、確認單、退單責任承擔有了一個比較直觀的了解，并學習掌握了報價單各個項目的相關注意事項。業內人士講座使學生在校學習旅行社計調理論知識的同時，接觸到企業實際操作要求，能夠理論聯系實際，更好地將所學知識融會貫通，為實習做好銜接過渡準備。教師也接觸和學習了網絡旅游營銷的新模式，提高了業務水平。學校也可派專業教師下企業頂崗工作，以彌補行業經驗不足的缺陷。以蘇州經貿職業技術學院旅游系為例，學校派青年教師分別在蘇州青年旅行社股份有限公司、蘇州萬豪酒店和蘇州桃園度假村進行掛職鍛煉。掛職鍛煉學習，增強了教師企業工作經驗和管理能力，也增強了專業教育的針對性和指導性。當然，旅游企業還可以利用旅游院校的科研資源，開展橫向課題研究，開發旅游產品，設計旅游線路等，取得雙贏。

二、構建旅游院校和旅游院校的

聯盟，實現共建共用、師資共享、教研合作

2008年成立的蘇州旅游協會教育專業委員會有蘇州大學、蘇州科技學院、常熟理工學院等4所本科院校，蘇州市職業大學、蘇州旅游與財經高等職業技術學校等9所高職院校，有太湖旅游職業學校、相城職教中心校、張家港第二職業高中、常熟藝術學校等7所中專校。其學校辦學層次之多，學校數量之多，學校規模之大，教師和學生數之大，在全省名列前茅。可在師資交流、學分互認、實訓設施設備共用共建、旅游教育信息共享，旅游教育及智力資源的整合、利用諸方面進行探索，形成經驗加以推廣。

（一）校內旅游實訓基地的共建共用

為了提高教學效率和教學效果，各旅游院校都十分注重校內旅游實訓基地建設，但各校辦學情況不同，旅游實訓基地建設投入和項目不盡相同，各有所長。如能做到共用共建就能取長補短，各取所需。如蘇州旅游與財經高等職業技術學校投入數千萬元，建設了文化旅游實訓基地，圍繞蘇州文化旅游大產業，按照“吃住行游購娛”等旅游主線，布局酒店博覽與酒店技術、酒吧調酒、西餐西廚、中廚中餐廳、世界遺產教育中心、導游與園林景觀設計、藝術設計（旅游會展設計）、表演藝術、校園文化傳播中心等多個實訓場所，以培養現代化、國際化的旅游行業復合型人才。該實訓基地服務于文化旅游類、文化創意類專業群，包含中西烹飪實訓中心、國際酒店實訓中心、旅行業務實訓中心、文化創意實訓中心，覆蓋旅游管理、烹飪工藝與營養、涉外旅游、動漫設計與制作、藝術設計、表演藝術等專業。這些設施設備可以為全市的各旅游院校的師生所共享。

蘇州職業大學吳文化研究成果豐碩，建設了學生吳文化學習基地——吳文化園，重修了顧野王墓，這些都是優質的地域文化教育資源。經溝通聯系，得到了蘇州職業大學有關部門的支持，蘇州旅游與財經高等職業技術學校的教師和學生可以走進其校園，尋訪吳文化，接受吳文化的熏陶，提高職業素養。

（二）旅游院校之間的師資共享

各旅游院校辦學層次和歷史不同，都有自己的學有所長的品牌教師，這些師資可以在各校之間交流，開設專題講座等，實現師資資源共享。例如蘇州旅游與財經高等職業技術學校邀請了十多位市內各旅游院校的的專家到校為師生開設講座。為了更好地了解世博會，服務世博會，學校還邀請了蘇州科技學院教授、上海師范大學博士生導師，江蘇省旅游規劃咨詢專家，蘇州市旅游文化促進會會長陳來生來校作了題為“精彩世博，精彩旅游”的報告。陳教授介紹了世博會的形成、影響、意義、起源和發展，讓大家對世博會有了系統的了解。為更好地了解吳文化，學校邀請蘇州吳文化研究所所長、蘇州市職業大學教授吳恩培先生作了題為“吳文化的誕生與發展”的學術報告。為深入了解園林，學校還邀請了蘇州大學教授、博士生導師曹林娣為導游專業的學生舉辦了題為“蘇州園林建筑意境”的講座。師資共享有力地促進了教學質量的提升。

（三）各院校聯合開展旅游專業教研合作活動

蘇州市旅游院校開辦了不同辦學層次的旅游教育，各校的旅游教育師資隊伍建設方面也各有特色，可以聯合開展旅游教研合作活動，互相學習，實現師資隊伍智慧共享。各校還可以開展校級合作，進行課程改革，評估督導，技能大賽指導等教科研活動。如蘇州市職業大學教育科學人文系旅游專業教師十余人和蘇州旅游與財經高等職業技術學校旅游系專業教師就成功開展了一次教研活動，為旅游專業校級教研提供了成功案例。職業大學教師參觀蘇州旅游與財經高等職業技術學校的文化旅游實訓大樓后，雙方就旅游專業人才培養方案、課程設置、學生實習安排等工作進行了教學研討，形成了共識，且互通有無。

三、構建旅游院校和政府旅游部門的

聯盟，實現合作共贏

（一）政府旅游部門為旅游院校提供教育資源

旅游局可為旅游院校提供很多機會和資源，促進旅游教育事業的發展。如可聘請旅游院校專業教師擔任導游考證的評委，讓專業教師準確把握現場導游考試評判標準，以便在教學中有的放矢地開展教學。蘇州市旅游局聘請學院旅游系專業教師參與了多個項目的評審工作，參與組織旅游飯店服務技能大賽的評審工作，參與蘇州旅游標準化建設項目，讓旅游院校專業教師掌握了最新的旅游管理標準。[7]政府旅游部門還可以為校企之間牽線搭橋，提供服務，幫助旅游院校在專業方向選擇、課程設置、學生實習等方面開展創新性工作，形成各院校個性化的風格。另外，還可以推動校企交流和交叉掛職工作，使教學成果、科研成果和企業經營管理經驗相互轉化，強化旅游教學的實用性和針對性。

（二）旅游院校為政府旅游部門舉辦各項活動提供智力資源

隨著蘇州旅游業的發展，政府旅游主管部門舉辦的各類活動日益增多，需要有關旅游院校協作，各旅游院校也在活動策劃、人員、場地等方面積極配合。2012年蘇州市“蘇式旅游”導游風采展示大賽就是旅游院校為政府旅游部門舉辦活動提供資源的成功案例。

在蘇州市“蘇式旅游”導游風采展示大賽籌劃階段，旅游局領導和有關部門就到學校進行溝通，學校專門選派了多位經驗豐富的資深教師一起參與大賽方案的制訂。旅游局還委托學校拍攝導游大賽中的糾錯視頻短片，學校組織力量編寫腳本、安排角色、現場拍攝、后期制作。[8]

總之，旅游職業教育聯盟平臺的建立，可以發揮橋梁和紐帶作用，探索旅游教育的基本規律，致力于促進旅游人力資源的開發和旅游教育科研水平的提高，促進旅游教育與旅游業發展相適應；[9]有助于旅游院校更好地把握旅游業的發展趨勢，遵循人才培養規律，培養更多具有國際眼光，有真才實學的旅游人才。

參考文獻：

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