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雙向調控范文1

關鍵詞：聲樂有效教學；調控心理機制

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）29-0234-02

聲樂教學是眾多音樂學習活動中的其中一門學科。聲樂教學以人體為樂器，采取以人為本的教學手段，通過教師的歌唱示范，學生的聆聽模仿，最終，在教師的引導指正下，學生獲得具有藝術性的歌唱技能。聲樂教學方式多采用一對一的授課模式，在師范類院校也有一對二或小組課的授課模式存在，教學模式的特殊性也給師生提出了更高的合作要求，以便提高聲樂教學效率。在聲樂授課模式的前提下，有效教學的涵義，就是要在有限的課時內，師生雙方密切配合，提高聲樂教學效率，最大限度挖掘學生的聲樂潛能。提高聲樂有效教學有很多種途徑，但大都是針對外部環境的創造作為出發點，筆者認為內部心理機制的建立也很關鍵，本文就如何建立教師與學生雙向調控心理機制以提高聲樂有效教學問題，初探一二。

一、聲樂教師的心理因素

教師是教學的主導者，教師的專業水平是教學的首要條件，教師的專業能力和知識結構以及自身修養是培養學生的關鍵。在教學中教師不但要具備基本教學條件，同時還要具備教學的心理素質。

（一）授課中的情緒

情緒，是人各種的感覺、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態，是對外界刺激所產生的心理反應，以及附帶的生理反應，如：喜、怒、哀、樂等。情緒影響心情制約著人的大腦思維，樂觀向上的情緒能夠促使教師在教授過程中的創造性，促進教學。而不良的情緒降低教學效率。

在教學中，教師的情緒不佳，往往有以下的表現：一是教師情緒低落，精神不振，教授時打不起精神，語音低沉，索然乏味，課堂氣氛不活躍，缺乏活力；二是教師情緒煩躁，精力難以集中，教授時頻頻出錯，以致學生也思路混亂，難于應付上課教授的內容；三是教師情緒激動，要么牢騷滿腹，要么易于動怒，對學生發無名之火或有抱怨不滿情緒，導致學生情緒壓抑，思維積極性受挫。這些負面情緒，都將影響教師的教學，同時也影響學生的學習，可見，教師的教學情緒在教學中起著主導作用，影響自己對知識的講解和學生對知識的領悟。

創造一個和諧的課堂氛圍，擁有一個良好的情緒才能保證良好的教學效率。要想聲樂教師在授課中保持良好情緒，應該從以下方面著手：首先，教師要熱愛自己所從事的聲樂教育事業，充分認識到聲樂教育工作對社會的發展進步有著重要作用。其次，健康的的身體是良好情緒的前提，只有具備健康的體魄，才能有足夠的精力進行工作，虛弱的身體不但影響情緒，也致使力不從心的做任何工作。第三，樹立堅韌的意志和優良的品格，提高自己的業務能力、理論水平以及個人素質。當生活中的瑣事以及身體健康等原因影響到情緒時，優秀的教師是可以適時調整自己的狀態以飽滿的精神良好的情緒走入課堂面對學生的，以積極健康的情緒感染、影響學生，其教學能夠達到事半功倍的效果。

（二）授課中的語言

授課中的語言指的是，教師在教學過程中憑借詞聲、文字符號、情感體態等形式進行知識學習、能力培養、信息傳遞和思想交流的工具。教學語言對課堂教學效果具有很重要的意義。

首先，聲樂是要把自身的身體結構當做樂器， “樂器”個體差異非常大，組件看不見又摸不著，所以它不像樂器具有可觀性和操作性。因此，聲樂教學過程對聲樂教師的語言表達以及示范演唱能力的要求很高。在教學過程中，學生只能從教師的語言表達和示范演唱進行學習和模仿。聲樂教師要根據學生的嗓音特點因材施教，用啟發學生的想象力去理解教師的要求。整個教學過程要求教師要做到用詞準確地形象性教學。

其次，學生在生理、心理和智力水平上存在差異，對心理上容易緊張，生理條件太差而有自卑感的學生，則應多用鼓勵的言語。對悟性較高、反應較快、接受力以及識別聲音的能力和分析能力較強的學生，教學語言可以更精練。對年紀較輕，智力尚不太成熟者，可以多用最簡明易懂的語言，通過生動形象化的比喻，進行深入淺出地講解。對性格內向的學生要少批評多溝通。教師要注意了解學生的背景、生理基礎，注意觀察學生的心情和情緒狀態，掌握學生的心理活動，適時調整教學狀態及語言表達，因勢利導地引導學生。

二、學習者的心理因素

歌唱藝術是關于生理學、物理學同時也有關于心理學的一門藝術。由于它自身的特殊性，學習者在選擇學習這門藝術時首先要有正確的認識。聲樂演唱不是僅具有發聲器官就可以的，歌唱具有復雜的學習過程，概括的說，歌唱與發聲的動作機制和機能，是由生理事實而引起的心理反應，反過來心理反應又指導、影響著生理動作。

（一）建立信任感

學習者要對自己的聲樂指導教師充滿信任感，方可具有良好的學習態度，師生默契配合才可以提高學習效率。在學院里面，師資分配存在著年齡和職稱上差異。分配到學院威望最高的指導教師門下的學生，在心理上就會有優勢。分配到不知名的老師門下的有些學生會存在失落或失敗感。學習者要端正心態，“三人行必有我師”的哲理要牢記在心，正確客觀的認識指導教師，不能只顧教師的名氣、權利以及人脈關系而偏離了學習的初衷。

（二）端正學習態度

態度，是學習者成功的首要條件。心理學認為，在不同的時間和條件下人的心理活動具有不同的狀態。不良的心理狀態使人產生高低不等的心理活動效能，這些效能的高低，往往會影響一個人的認知能力，抑制、制約一個人的音樂意志的形成和發展，消弱音樂意志力在音樂技巧訓練中的指導作用。

學習者要端正學習態度，使自己在一個良好的學習心理狀態下學習。首先，要端正對聲樂學習的認知。有的人認為聲樂有一副好嗓子就能行，這種對聲樂的認知是片面的，需要其正確認識聲樂藝術，端正學習及認知態度。其次，要有虛心學習的態度。對于一個初學者而言，要虛心地聽取老師的教誨，下課后認真復習鞏固，虛心地聽取同學及周邊的意見，揣摩這些不同意見，細心消化，從而提高自己的歌唱水平。再次，要有勤奮吃苦的態度。有歌唱天分的人，不勤奮、不努力也不會成為歌唱家的。具備了學習聲樂藝術的各種優良素質和條件的學習者，通過勤奮學習和練習才能成功。

聲樂學習是一個漫長而艱辛的過程。學生要想克服種種困難取得成功，不但要注重聲音技巧的訓練，更應該注意到學習中心態問題的重要性。要擺正心態，端正思想，認真進行自我剖析，否則很可能在這條道路上迷失方向。心態問題在很大程度上決定一個聲樂學習者能否取得大的進步。

（三）建立信心

歌唱是表演的藝術，需要實踐與舞臺。面對聽眾，歌唱者要具備良好的心理素質，很多演唱者就失敗在這一點上。沒有信心或者是信心不足都會產生緊張心理，導致歌唱失敗。因此，建立必勝的信心是克服緊張怯場的重要措施。同時，建立信心也是學習者在學習過程中保持進步的必要條件。信心的建立首先要求歌唱者具備扎實的演唱功底。沒有基本功的歌唱就像無源之水，沒有堅實的地基做后盾，追求的只是空中樓閣，遲早會坍塌的。也就是說，一次次的學習練習過程就是信心累積的過程。

雙向調控范文2

【關鍵詞】大學生；朋輩影響；調控體系

朋輩輔導員制度被越來越多的教育研究者所重視，經過長期以來對朋輩輔導員的研究和實踐，朋輩輔導員在大學生德育、心理咨詢、學生事務管理等方面的作用也得到了大家的認可。然而，時下所關注的朋輩輔導員、朋輩教育、朋輩咨詢員等，并不是剛出現的新現象，也不是一個所謂的全新領域。所謂“朋輩”不過是朋友、同輩的簡稱，在大學生的學習、生活中，所謂“朋輩”大量存在于大學生的周圍，室友、同學、學長、朋友等都是“朋輩”。朋輩輔導員的數量與比例畢竟無法達到比比皆是的程度，因此，我們不僅要加強對朋輩輔導員制度的研究，發揮朋輩輔導員的作用，更要關注大學生身邊所有朋輩的影響作用。

一、大學生朋輩影響的客觀性

大學生朋輩教育就是要充分發揮大學生伙伴的作用，將大學生有目的、有計劃地組織起來，讓他們相互傳授學習、生活、工作等方面的經驗，進行思想和情感上的交流和溝通，體會到相互之間的朋友情誼和關愛，能夠實現優勢互補、相互促進、共同成長。我們從這個定義可以看出朋輩教育就是充分發揮朋輩影響的作用，促進大學生的發展。我們從教育的定義也可以明確“教育”這一名詞最近的屬就是影響。

朋輩影響廣泛、客觀存在于大學生群體之中。從個體角度來講，朋輩是一種人際關系，而人際關系是人與人在溝通與交往過程中建立起來的直接的心理上的聯系，心理上的聯系也就是一種影響；從社會學角度來講，朋輩又可以看成是一個群體概念，作為一個群體，就存在群體內部關系，也就是群體成員在群體內部會發生一定的交互作用和相互影響，這種相互影響有的是顯性的，有的是潛隱的，這種相互影響會深刻的影響人們的態度。因此，不管是把朋輩從個體還是群體角度來看，只要朋輩之間存在交往聯系活動，有著交流與相互作用，也就會存在相互影響，這種影響可以是自覺的，也可以是不自覺的，大學生的學習、生活、工作中，朋輩之間同樣存在著這種相互影響。

在大學的幾年中，大學生個體在新生適應、學習、生活、人際交往、就業等方面往往的會遇到一些具體的問題，面臨這些問題，大學生往往也會向同輩尋求解決這些問題的思路和方法。因此，大學生朋輩影響具有客觀性，是我們不容忽視的問題。

二、大學生朋輩影響調控的必要性

大學生朋輩影響具有客觀存在性，但是要真正利用好朋輩影響，以促進大學生全面、健康的發展，我們還必須對大學生朋輩影響進行調控。我們從以下三個方面來討論大學生朋輩影響調控的必要性：

（一）大學生朋輩影響的功能

正所謂“近朱者赤，近墨者黑”（《孟子?滕文公章句下》），從朋輩影響對大學生個體發展的角度來看，朋輩影響具有正向和負向兩個方面的功能。正向的功能指的是通過朋輩影響對大學生個體的發展有著積極的影響和作用；負向的功能指的是朋輩影響阻礙了大學生個體的發展，起到的是消極的影響和作用。

（二）大學生朋輩影響的來源

對大學生個體產生朋輩影響的來源很多，從年級來講，有高年級和低年級學生之間的相互影響，也有同年級學生之間的相互影響；從組織形式來講，可以分為來自正式組織的影響和來自非正式組織的影響；從影響的意識性來講，可以分為有意識的主動影響和無意識的被動影響；從影響的場所來劃分，可以分為宿舍、課堂、校園、校外、網絡等。

（三）大學生朋輩影響調控的目的

大學生朋輩影響的來源很多，功能也是正、負雙向的，因此，我們有必要對大學生朋輩影響進行調控。大學生朋輩影響調控的目的是通過一定的調控體系對朋輩影響進行調控，以充分發揮朋輩影響的正向功能，抑制朋輩影響的負向功能。要實現這一調控目的，我們就必須有意識、有目的、有組織、有計劃地來進行大學生朋輩影響調控。

三、大學生朋輩影響三級調控體系的構建

為了實現大學生朋輩影響調控的目的，我們通過對大學現有的教育、管理資源進行整合，結合大學生的學習、生活實際，構建了大學生朋輩影響三級調控體系，如下圖：

（一）三級調控

大學生朋輩影響三級調控從上至下分別為：學校層面的學生管理相關部門；院（系）層面的大學生管理的正式組織；學生層面的學生自動形成的非正式組織。

大學有著自身的教育目標與任務，要培養德、智、體等方面全面發展的，具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，培養社會主義事業的建設者和接班人。要實現這一目標，完成這一任務，不僅要依靠我們的教育，同樣也要依靠管理。教育離不開教學，而教學，有教師的教，也有學生的學；管理也不能僅僅依靠學校的管理部門、教師，同樣也需要學生的自我管理和參與管理。從“朋輩”二字就可以看出，大學生朋輩影響三級調控離不開學生的自我管理與參與管理，因此這三級調控，同樣是以大學生自身為主線。學校層面相關部門指的是校學生會、校團委秘書處、校青年志愿者協會、社團聯合會等；院（系）層面的正式組織指的是院（系）的學生分會、團總支、各班班團委、院（系）學生社團、朋輩輔導員等；而學生層面的非正式組織指的是基于大學生個體的好感出發而自然形成的比較松散的群體，這種群體的構成人員可以是大學生個體的室友、同學、學長、朋友等。

這種自上而下的學生自我管理和參與管理，可以對大學生朋輩影響進行相應的自我調控，起到學生自治、自律的作用，但是，我們學校相關管理部門、單位、人員對于大學生朋輩影響的調控同樣承擔著不可推卸的責任。因此，在每一個層級我們都有相對應的管理機構和人員對大學生朋輩影響的調控起指導、管理作用。學校層面主要是學生工作部（處）、校團委等學校機構；院（系）有黨委、團委、行政領導等；與大學生個體層面相對應的是輔導員、班主任等。

（二）雙向溝通

自上而下的大學生朋輩影響三級調控強調了學生的自我管理和參與管理，同樣重視了我們的教育管理機構、人員的調控作用。而調控不僅僅要自上而下的確定我們調控的標準，并用這個標準來衡量我們的實際調控工作，這是自上而下的信息傳達、指示下達。同時，也需要自下而上的信息反饋，我們需要通過這種自下而上的反饋過程來獲取信息，了解大學生朋輩影響調控的目的是否達到，是否存在偏差，進而及時的采取措施糾正工作中存在的偏差；當大學生自身不能很好調控相關問題時，能夠及時的反饋給相關部門和人員，尋求支持與幫助，做到及時發現問題，解決問題，把不好的朋輩影響因素遏制在萌芽時期，避免大學生朋輩影響負向功能的出現。當然，自下而上的溝通也可以彌補自上而下的溝通方式帶來的一些不足之處，比如形成雙向溝通可以有效避免權力氛圍的形成。當然我們也要認識到我們這里所講的三級調控是從學校范圍的大小來分的，學生自主調控的這條主線上不管是在哪一級，大學生個體處于什么樣的學生自主管理部門，這個個體和其他大學生個體的地位是平等，并沒有什么特權，只是責任不同而已，因此，我們還要強調在三級調控主線上的雙向溝通要是平等的。

這種雙向信息溝通不僅可以傳遞信息和收集資料，同時還可以滿足三個層級中的大學生個體的心理需要，改善其人際關系，充分調動大學生參與到朋輩影響調控的積極性，也有助于大學生個體改善其自身的行為。

在大學生朋輩影響三級調控體系中，我們要通過這種雙向溝通，保障調控體系中的信息在接收、交換、傳輸的過程通暢，真正起到及時調控、合理調控、有效調控的作用。

（三）一個宗旨

大學生朋輩影響三級調控要堅持一個宗旨，那就是以學生為本，通過對大學生朋輩影響的調控來促進大學生個體的發展。堅持這一宗旨，并不能只停留在口頭上、書面上，而應真正落實到我們的大學生朋輩影響三級調控體系中來。因此，我們在大學生朋輩影響三級調控工作中要真正做到有意識、有目的、有組織、有計劃。

有意識的是要將對朋輩影響的調控顯性化，我們要真正意識到對大學生朋輩影響進行調控的必要性和重要性，要把對大學生朋輩影響的調控納入到我們的學生管理工作中來，同時也要讓大學生認識到朋輩影響的重要性，讓他們為彼此帶來好的影響，并且可以參與到大學生朋輩影響的調控中來做到自我管理和參與管理，通過提高其自覺性，做到自我監督、自我控制、自我總結等，以實現大學生的自律、自治、自理、自強；有目的是指，我們的調控要明確調控的目的是通過一定的調控體系對朋輩影響進行調控，以充分發揮同輩影響的正向功能，抑制同輩影響的負向功能，也就是要讓大學生朋輩影響的功能最優化，以促進大學生個體的發展；有組織是指，通過建立大學生朋輩影響三級調控體系為大學生朋輩影響調控提供組織保障與支持；有計劃是指要化被影響為主動調控朋輩影響，要深入、及時的了解大學生個體的具體情況、思想變化和不同年級大學生的思想特點，從而明確大學生朋輩影響調控的重點，有針對性的提出大學生朋輩影響調控的計劃。

參考文獻

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[3] 鄭杭生主編.社會學概論新修（第三版）[M].北京：北京人民大學出版社，2003.

[4] 劉英陶，陳曉平，趙中利主編.管理心理學[M].北京：中國人民公安大學出版社，2003.

雙向調控范文3

開發投資和新開工面積雙雙回落

受市場信心不足、信貸持續收緊、銷售低迷蔓延和風險控制等因素影響，當前我國房地產開發速度趨緩，開發投資額和新開工面積年度同比增速已雙雙逐級回落，房地產行業發展速度降到歷史較低水平。

從房地產開發投資增速來看，市場增速持續下滑，2014 年 1-5 月全國房地產開發投資 30，739 億元，同比名義增長 14.7%，增速較去年回落 6 個百分點。其中，住宅投資 21，043 億元，占房地產開發投資的比重為 68.5%，增速 14.6%，較去年同期回落 7 個百分點。

從月度數據來看，房地產開發投資增速不但連續下跌，而且下跌速率沒有明顯緩解的跡象，達到 2008年金融危機以來的最低點。

從新開工面積來看，市場回落態勢更為明顯。2014 年 1-5 月全國房地產新開工面積 5.99 億平方米，同比下跌 18.6%，其中住宅新開工面積 4.26 億平方米，同比回落 21.6%，均創下 2002 年以來前五月新開工面積最大跌幅。

商品房銷售低迷，待售存量創新高

2014 年上半年全國商品房銷售面積和銷售金額雙雙呈負增長，且降幅存在繼續擴大的趨勢。

從數量上看，1-5 月份，商品房銷售面積 36，070萬平方米，同比下降 7.8%，其中住宅銷售面積下降9.2%；商品房銷售額 23，674 億元，下降 8.5%，其中住宅銷售額下降 10.2%。

從增速趨勢看，漲幅收窄、增速逐漸放緩趨勢尤為明顯，而且 2014 年以來，商品房銷售額的下跌速率已經超過商品房銷售面積下跌速度，價格深度調整的步伐明顯加快。

從庫存來看，房地產待售面積持續走高。截至 6 月底，上海易居房地產研究院監測的 35 個城市新建商品住宅庫存總量為 26，218 萬平方米，環比增長 2.8%，同比增長 22.9%。庫存再創歷史新高。6 月份市場成交繼續低迷，庫存面臨“壓力山大”的窘境。

房價環比由漲轉跌，同比繼續回落

自 2014 年 2 月以來，受信貸緊縮、消費者觀望情緒加重等因素影響，大中城市房價增速放緩。2014 年1-5 月份，全國商品房成交均價同比下降 0.7%，房價開始出現微幅下降。5 月份，70 個大中城市新建商品住宅價格環比跌幅 0.16%，是自 2012 年 6 月份以來首次由漲轉跌；同比漲幅 5.6%，相比 4 月份大幅回落 1.2 個百分點。70 個大中城市中，與 4 月相比，5 月價格下降的城市有 35 個（相比上月數量增加 27 個），持平的城市有 20個，上漲的城市只有 15 個（相比上月數量減少 29 個）。

從中國城市住房價格 288 指數來看，一手房價格指數自 2012 年 7 月以來，在經歷了 21 個月的持續上升后 4 月份首次出現下跌，5 月繼續下跌。6 月，中國城市住房（一手房）價格 288 指數為 1097.2 點，較上月下降 0.7 點，環比微跌 0.06%，跌幅較上月擴大 0.03 個百分點，同比漲幅繼續收窄至 5.33%，全國一手房價格指數連續三個月出現下跌。

土地篇

土地成交總量萎縮，市場低迷

2014 年上半年土地市場逐漸低迷，成交量明顯萎縮，且呈現出持續的態勢。

根據 CRIC 研究中心上半年監測的數據，從成交量來看，其監測的 100 個城市經營性用地成交建筑面積29，598 萬平方米，同比下降 26%，其中住宅用地成交建筑面積 22，805 萬平方米，同比下降 22%。

從市場變化態勢來看，自 3 月份以來，土地市場成交規模環比回落 33.5%，同比大幅下降 37%。一季度經營性用地成交建筑面積 19，215 萬平方米，同比減少13.8%。5 月份經營性用地成交建筑面積 3704 萬平方米，達到 2010 年以來月度最低值。二季度經營性用地成交建筑面積 10，383 萬平方米，同比減少 41.4%，降幅較一季度有明顯擴大。

從各級城市成交規模表現來看，一線在萎縮，二線明顯萎縮，三四線城市由于房企轉向一二線城市和地產整體的冷清，繼續延續去年走冷的趨勢。隨著市場行情的持續惡化，預計未來更多二線城市甚至一線城市的成交量會進一步收縮。在成交價格方面，二線和三四線城市的平均樓板價增幅明顯低于一線城市，且差距不斷擴大。

溢價率持續下降

根據 CRIC 研究中心上半年監測的數據，2014 年上半年全國 100 個城市經營性用地的總溢價率為15.2%，同比微降 0.9 個百分點。受房地產市場趨冷的影響，全國土地市場低溢價及底價成交現象擴大。

從各級城市來看，一線城市土地稀缺，市場依然堅挺，上半年經營性用地溢價率同比增長 3.7 個百分點至26.8%。二線和三四線城市溢價率均有所下滑，三四線城市則已經進入淡期。

土地流標率整體激增

根據中原地產的監測數據顯示，2013 年，一線、二線和三、四線城市土地流標率都較為平穩，無大起大落之勢，且都低于 15%；2014 年以來，截至 4 月底，一線城市土地流標率波動不大，均小于 5%，二線城市則開始小幅增長，三、四線城市則快速越過 25%，增幅約為 10 個百分點。

土地成交出現分化

據中原地產監測數據顯示，房企拿地重心向一線城市轉移，二三四線均出現大幅下滑。

2013 年前 4 月，十大房企在一線城市拿地占比為24.57%，2014 年同期則為 55.17%，增加了近 31個百分點；2013 年前 4 月，拿地金額為 137.51億元，2014 年同期則為 327.39 億元，同比增加了將近 190 億元。

2013 年前 4 月，十大標桿房企在二線城市拿地占比為 40.65%，2014 年同期則為 15.68%，驟減近 25 個百分點；2013 年前 4 月，拿地金額為 227.47 億元，2014 年同期則為 93.07 億元，同比降幅為 59.08%。

而在三、四線城市拿地占比和金額方面也均呈下降趨勢。2013 年前 4 月，十大房企在三、四線城市拿地占比為 34.78%，2014 年同期則為 29.14%，下滑 5 個百分點；2013 年前 4 月，拿地金額為 194.63 億元，2014 年同期則為 172.92 億元，同比降幅為 11.15%。

政策篇

確立“雙向調控”指導思想

十八屆三中全會重點提出“，全面深化改革的核心問題是處理好政府和市場的關系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用”。自 2010 年以來房地產政策總體趨緊，本屆政府房地產市場政策更加注重調控穩定性，強調雙向調控、分類指導。

在今年 3 月 5 日召開的兩會中，國務院總理在兩會政府工作報告中并未提及房地產調控，并且也沒有任何相關具體調控政策出臺。這是 10 年來政府工作報告中首次沒有強調“房地產調控”。同時，總理在政府工作報告和答記者問中多次強調，未來應根據不同城市情況，分類施策、分城施策。隨后住建部提出今年的房地產市場調控總基調為“雙向調控”，住建部副部長齊驥解釋稱所謂“雙向調控”即對一線城市繼續增加供應，抑制、遏制投資投機性需求，限購政策不退出，而對于庫存量比較大的城市，要控制供地結構、供應結構。

各地政策微調

在中央提出雙向調控的背景下，各地出現政策微調。近日呼和浩特發文正式宣布取消限購，也成為全國首個明文取消限購的城市。據不完全統計，目前已有安徽、杭州、無錫、天津、沈陽、廣州等至少 16 個城市采取或直接放松限購條件、或放寬落戶條件、或采取調整公積金貸款等方式促進樓市走量，限購等行政枷鎖有可能逐步解除。

盤活存量、嚴控增量繼續工作重點

土地資源緊缺已日益成為我國諸多大型城市面臨的突出問題，這促使集約化用地以及盤活存量土地成為當前政府土地工作的重點。國土部副部長在2014 年全國國土資源工作會上透露，今年將強化土地供應調節，壓縮東部地區特別是京津冀、長三角、珠三角三大城市群建設用地規模，減少工業用地。此外今年還將從嚴審核城市批次用地，嚴格控制增量，除生活用地外，原則上不再安排人口 500 萬以上特大城市新增建設用地。部分城市已經開始集約用地方面相關政策，預計未來會有更多的城市將加大這方面的政策力度。

此外，2014 年 6 月 6 日國土資源部《節約集約利用土地規定》，這是我國首部專門就土地節約集約利用進行規范和引導的部門規章，共九章 38 條，自 2014 年 9 月 1日起實施，主要內容可以概括為六個方面：一是進一步加強規劃引導，對建設用地實行總量控制；二是進一步強調布局優化，禁止在土地利用總體規劃和城鄉規劃確定的城鎮建設用地范圍之外設立各類城市新區、開發區和工業園區；三是強化標準控制作用；四是充分發揮市場配置作用，禁止以土地換項目、先征后返、補貼、獎勵等形式變相減免土地出讓價款；五是突出了存量土地的盤活利用；六是完善了監督考評新機制，對節約集約用地情況進行監督。這勢必將對當前日益盛行的土地濫用形成約束，有助于土地節約集約高效利用。

展望篇

雙向調控范文4

【關鍵詞】智能電表；使用功能；雙向通信；用戶管理；高級應用

我國目前的環境形勢日益嚴峻，資源逐漸匱乏，人均資源總量不斷下降，國家和社會時時刻刻面臨著自然的威脅，也越來越體會到環保節能的重要性，尤其是在電力行業，更是需要一種環保節能、綠色經濟、可持續發展的用電模式。在這個歷史大環境下，智能電網也就應運而生。通過對人民生產生活用電網絡實行智能化管理手段，并聯合接入可再生能源，智能電網完美地實現了環保節能的任務目標。其中，智能電表是智能電網的重要組成環節，可以有效保證電網用戶的順利用電和科學管理。

一、智能電表的工作原理

下圖就是智能電表的大致工作原理：

由圖我們可以清楚地看到，智能電表工作時，電流和電壓會被傳感器件轉換成了采樣信號，該信號被濾波處理過后就直接進入到了計量芯片之中；計量芯片又一次將信號轉化并以脈沖的形式送到了CPU中進行電量脈沖的采集以及各種分析手段計算處理，并將計算結果完好地保存在了數據存儲器中；最后，CPU通過本地控制或遠程控制的手段完成了功能處理如紅外或LCD等等；另外，負荷開關的使用可以根據終端控制命令的下達及時拉合閘，保證系統的時效性。

二、智能電表的功能介紹

智能電網中用電部分的重要環節之一就是智能電表，作為實現服務用戶目的的重要基礎，首要特點就是功能齊全、組織完善、作用突出，這也是智能電表能夠有效為用戶提供方便的基本要求。一般來說，智能電表可分為雙向通信、雙向計量以及控制管理三大功能。

1.雙向通信

在智能電表的功能之中，網絡通信基礎是必不可少的，是連接智能電表和智能電網的可靠紐帶和橋梁，是整個系統之中數據傳送和反饋行為賴以開展的通道。為了能夠進一步實現智能電表的雙向計量和控制管理功能，首先就應該保證其工作信息數據的傳輸通暢性。而智能電表的智能化和時效化又決定了這種信息傳輸不應該僅僅是單向的，更應該是雙向的，通過電表用戶端和管理端信息的雙向傳輸，可以在管理端了解用戶端用電情況以及耗電度數的同時向用戶端發送各種控制調度命令，及時有效地對用戶電表實行管控，更加方便用戶的使用和電力人員的調控工作。

目前國家正在大力提倡三網合一，這對智能電表的雙向通信功能是一個不錯的發展契機，更有助于我們輕松地實現智能電表的雙向通信功能。

2.雙向計量

就傳統電表而言，計量功能絕對是其最基本的功能，一般包括對電流、電壓、用電器功率等方面的計量。在這個方面上，智能電表顯得更為先進，因為它不僅可以計量一些傳統電表能夠計量的數值，同時還能更進一步地提供點數足夠的量測數據，將數據信息更好地儲存起來，為以后進行電表統計分析時提供良好的數據基礎，幫助智能電表的高級應用功能實現。

另一方面，智能電表對電力數據的計量應該是雙向的，即用戶也應該參與到電能管理的工作范圍之內，積極調控與自己相關電表的數據信息，實現真正的用戶做主計量調控電表數據，這是電網技術發展的必然趨勢，是構建最終互動形式的電網的規定標準。實現雙向計量，讓用戶也參與到電能相關調控工作中來，可以有效緩解用電高峰期的用電壓力，增加用電低谷期的用電動力，實現整體電量均衡，維持我國電網系統的可靠持續發展，最大程度上節約使用電力資源、提高電能使用效率。

3.控制管理

作為交互形式的智能電網的管理單元終端，智能電表的控制管理功能大致包括費率控制、遠程控管以及本地控管等內容。其中費率控制也能根據其基本實現方式來分為遠程和本地兩種方式來供用戶選擇，為用戶提供了很大的方便，有效幫助電網繳費工作更好地展開。遠程控管，為用戶提供了遠程接口，在一定距離之內都能對智能電表端口單元進行控制管理；在綜合利用了智能電表的遠程通信功能以后，遠程控管可以使用戶在異地就能進行用電設備遙控，將用戶用電的程序繁瑣度降到了最低。本地控管，為用戶提供的是本體接口，其作用是查詢、管理用電數據，省去用戶親自去了解的時間和路程，也是智能電表擁有的優勢之一。

三、智能電表的高級應用分析

智能電表主要是針對用戶端，將家庭或個人用戶視為主要服務對象，因此其基本功能如雙向通信、雙向計量和控制管理根本宗旨都是為用戶提供便利，為建立完善相應的智能電網體系提供了數據和功能基礎，并對一些基本應用功能提供了升級提高的有力保障。在實現了基本使用功能之后，智能電表還將提供更為高級的實際應用模式，主要包括面向用戶的智能管理和面向電網自身的計算控制兩方面。

1.用戶智能管理

（1）電力耗能反饋

智能電表能夠定期收集整理用戶耗電量數據信息，并結合當時情況下的智能電網電能損失量進行計算分析，然后把計算結果反饋給電能用戶并提出一些相應的用電建議，讓用戶對于自己的耗電量明細有一個明確的了解，從而能夠更有針對性地實施一些用電措施。這樣做有兩方面的優勢，既能保障用戶的利益，盡量減少他們不必要的電能損耗，節約成本和能源，實現其用電成本最小化和利益最大化；又可以降低社會能源壓力，平衡經濟發展與節能環保的矛盾，最終帶來可觀的經濟效益和環保效益回報，充分體現了智能電網環保節能、可持續發展的基本主旨。

（2）用電質量監控

傳統電表的用電質量問題很難被發現，即使發現了也是要靠用戶舉報，電力單位再根據舉報信息定位出現質量問題的具置，效率低下、時間滯后，往往在問題解決之前就已經有了較為嚴重的損害。不同于傳統電表，智能電表有著完善的實時監控系統，可以隨時隨地了解到用戶的用電質量情況，一有問題可以迅速發現、迅速定位、迅速解決，大大降低了解決問題的總時間，處理效率非常高，用戶的滿意度很好地說明了這一點。如果有條件，還可以使用預警科技系統，一旦監察到用電質量問題的隱患就立即報警，提前防治，不給問題任何出現的機會，從而能夠從根本上保證用戶的用電質量，維護用戶利益。

2.電網計算控制

（1）配電網狀態估計

在配電網中大量安裝智能電表，可以大幅度增加原本有限的測量節點數，使以前收集不全、數據有誤差的測量信息更加準確和全面，從而保證了信息計算工作的科學可靠性能，為后期電網數據校核復查工作降低了不小的難度，也就為整個智能電網的相關計量工作減去了許多繁雜的操作，使得工作效率大大提高。

（2）用電負荷預測

智能電表能夠提供一系列全面準確的用電原始數據，這就為用電負荷的相應預測工作提供了最基本的數據支持。通過結合對各種自然環境因素的考慮以及負荷原始數據信息的分析，完全可以建立一個模型來預測用電負荷，然后通過實際試驗和類比總結將該模型調試到最適宜使用的狀態。在該模型已經可以投入使用之后，就可以利用智能電表其它相應功能來對電能用戶的長期用電行為做出相應的判斷和指導，便于相關工作的展開。

（3）用電負荷管控

負荷管控工作主要就是費用的管理。有了智能電表做后盾，費用管理工作開展得將更加及時、準確無誤。用戶可以根據智能電表的費用管理模式來自由選擇供電方和付費方式，更加自由方便，充分滿足了用戶的不同需求，讓用戶嘗到了電表智能化給其生活帶來的諸多便捷，全面提高其生活水平。

雙向調控范文5

關鍵詞：課堂教學 師生互動 提高質量

教學互動是貫徹素質教育、創薪教育思想的基本要求，是老師課堂控制能力的一種具體體現，是調動學生學習興趣、張揚個性，老師與學生共同研究、解決問題，實現教育相長的基本途徑。開展數學課堂教學互動，必須把握互動的內涵和要求，緊密結合數字教學特征，充分發揮學生的主體作用，把增強互動效果和提高數量教學質量作為根本目的。

一、數學課堂教學互動存在的主要問題

隨著素質教育、創新教育等理念的不斷深入，研討式、案例式等互動式教學方法在數學教學過程中逐步得到推廣運用，但由于受傳統數學教學思想的慣性影響，部分教學互動形式化，互動效果差，對課堂教學沒有起到積極的作用。主要表現在：一是單一型互動。主要表現為老師是互動中心，是互動的啟動者和主宰者，學生處于消極被動地位。老師與學生之間的互動占絕大多數，學生與學生之間的互動只占很少一部分，課堂教學主體在互動形式上是單一性的。二是點綴型互動。主要表現為互動的目的是為了錦上添花，沒有互動實質。多數停留在“是否”型的簡單問答上或是對數量概念、定義、定理、公式的記憶背誦。三是模糊型互動。主要表現為互動沒有明確的目標，是為聽課而設計的，是為課程改革而安排的，完全不考慮數學特點、教學對象、教學內容、教學時間和教學效果等教學因素。這是數學教學目前存在的主要問題。

二、提高數學課堂教學互動效果的對策

(一)合理選擇教學互動問題。要實現教學互動，必須在進行課堂教學設計時，選擇好互動題目。數學互動題目的來源主要有四個方面：一是從講授內容中最富有啟發性、爭議性、批判性、創新性的內容中選擇；二是從以往數學教學中積累的學生學習中容易產生疑點、難點、重點中選擇；三是從課前教學準備會上，了解到學生相關問題中選擇；四是從與學生日常生活密切相關的數學活動中選擇。總之，選擇的數學互動題目要有很強的代表性、實用性和針對性，能夠真正調動學生興趣、吸引學生注意力。

(二)有效運用教學互動形式。綜合數學學習特點，從互動的信息傳遞方式來看，有效的數學教學互動有以下三種形式：一是雙向型。在這種互動方式中，老師與學生之間不間斷進行信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現為老師問學生答或學生問老師答的對話等形式。二是多向型。這種互動形式與雙向型互動不同點是，互動過程中除了老師與學生之間有相互作用之外，學生與學生之間也有相互作用和信息的雙向流通。在課堂上的常見形式是相互討論、合作學習和小組競賽等。三是網狀型。在這種互動中，學生和老師構成一張緊密聯結的網，每位學生和老師都是這張網上的一個結點，能夠牽一點而動全網，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強調老師與學生之間平等參與學習活動，信息全面開放，教學不再是唯一的學習來源。在實際教學中，這三種互動形式往往交織在一起，缺一不可。就教學效果來說，雙向互動的效果比較差，效果最好的是網狀互動。

(三)強化教學互動過程控制。數學教學互動應加強三個環節的控制：一是把握開講時的巧妙提問。巧妙提問是開展互動的前提。沒有問題的互動只是形式上的互動，特別在數學教學過程，這種互動深入到思維之中，是“假互動真作秀”。有效互動的提問重在引導，要避免大量的一問一答和一問齊答，．這會造成互動范圍小、學習被動或互動失真。提問題要緊扣數學特點、緊扣本節課教學目標，要有利于學生互動，要因人施問，要給學生思考的時間。二是互動過程中的啟發、引導和調控。互動過程中的啟發、引導和調控是開展互動的關鍵。對于互動過程中的困難和疑慮，老師要及時啟發引導，對于過程中的獨到見解和創新思維，要及時給予鼓勵和支持，對于互動過程出現的偏差要積極調控，準確把握互動的廣度和深度，積極引導、平等對待每一位學生，創設寬容和諧的互動氛圍。要使每一位學生有所感、有所知、有所議、有所獲，確保學生全員互動、全程互動和有效互動。不僅要進行數學知識層面的互動，而且要進行數學方法、思維過程和情感體驗的交流。三是課堂小結時的評價、歸納、提升。對互動過程表現好的個人或小組要及時肯定表揚；對互動中沒有解決的問題或引發的新問題，老師要闡釋、歸納和提升；對個別互動不好的個人或小組，要課后了解原因，以鼓勵學生為主，以便有針對性地改進教學互動，提高互動效果，進而提高教學質量。

雙向調控范文6

一、“雙向交流”教學模式的運用

1.“雙向交流”的前提――激發興趣

教學是教師與學生的雙邊活動。要想在教學上獲得成功，就必須激發學生對英語的興趣，讓他們主動、積極地學習。教師要以滿腔熱忱的師愛激發同學們的興趣，進而調動同學們的積極性

2.“雙向交流”的基礎――學生自學

教師在指導學生自學的過程中，一定要發揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動創新，鼓勵學生自己讀書、自己觀察、自己思索、自己消化。所以在授新課時，教師向學生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求后，由學生個人自學，讓其自己去發現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。

3.“雙向交流”的方式――小組討論

在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。在討論過程中，教師要充分發揮其主導作用，通過巡視和參與，發現學生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標準答案”，而要設法引導，集思廣益，從而完成學習的目標。

4.“雙向交流”的關鍵――組間交流

在小組討論后，進行組間交流，也就是全班同學一起交流。在討論的過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。

二、“雙向交流”教學有利于學生能力和素質的提高

1.著眼于對知識的理解，培養學生的思維能力和遷移能力

“雙向交流”教學立足于素質教育的主陣地――課堂，突出學生自學、小組討論、組間交流的教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，在程序式的學習過程中加深對知識的理解，培養學生的思維能力。在學生學會使用某個知識點后，教師應及時指導學生練習一些演變題。通過演變這些練習題，可以對所學的知識及時遷移，使認識的范圍更廣，對所學知識的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力，達到培養學生遷移能力的目的。

2.突出以自學為基礎，培養學生的閱讀素質和自我獲取知識的能力

“雙向交流”教學模式是以學生個人自學為基礎，培養學生自我獲取知識能力為目的的一種教學模式。學生首先根據學習目標和要求用較快速度瀏覽課文，了解本課的內容結構，明確重、難點；然后在仔細閱讀，準確完整地理解內容；最后重點閱讀，突出重點、突破難點，進而歸納整理，形成知識體系。