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理財案例范文1
1 案例的選擇與效果評價
《公司理財》案例的選擇與運用可以形式多樣，對于案例的選擇與運用效果，可以按照如下三個標準加以評價。
1.1 引人入勝的標準
財務案例和案例的運用要能夠引人入勝。所謂引人入勝，，不僅僅是保證案例教學課堂形式的生動活潑，而更多的是指充分地激發學生的好奇心、求知欲和解決問題的行動意愿。
1.2體現理論的價值
財務案例的選擇和運用要能夠體現理論的價值。對于MBA 學生而言，教師不止是教給他們理論知識和分析思路，更要讓他們了解，這些財務知識來自于對千千萬萬的實踐的總結和提煉，因而可以反過來升華實踐，是可以解決實際財務問題的利器。
1.3模擬真實的決策
理論應用于實踐絕不是簡單的公式套用，對于財務知識的透徹理解和對于實踐問題的
深刻認識缺一不可。財務案例的選擇和運用要充分地讓學生在無法直接接觸實踐的情況下，盡可能地模擬真實情境下的財務管理決策，體會理論與實踐的有效融合。
2 案例在教學中應用原則
2.1以有代表性的本土案例為主
大學經濟類本科生畢業后絕大部分要服務于我國的各類企業或者外資企業在中國的各類部門，因此，公司理財教學不能一味地追求國際化，忽略本土化。對于高職學院學生而言，本土化案例的信息更容易獲取，更容易讓學生有切身感受，從而產生更為深刻的認同感。從 這個角度來看，教師可以選擇關于國內知名企業或本地熟悉企業的相關案例。需要注意的是，
我國的市場經濟發展較晚，企業的管理水平與國際著名企業相比還存在一定的差距，在管理決策上也有著復雜而又獨特的經濟和社會背景，在財務管理方面當然也不例外。可以說，我國的公司理財實踐與財務理論知識之間有一條鴻溝，要架起案例這座連接理論與實踐的橋梁不是一件輕而易舉的事情，如若處理不當，就會讓整個課堂在這條鴻溝中迷失。所以，教師應當時刻提醒自己，通過案例學習財務理論知識才是案例教學的本質所在，既不能簡單地把企業實務作為成功模式介紹給學生，也不能把教材中的公式生搬硬套地強加于案例情境。
總之，教師應以本土案例為《公司理財》教學的主要內容， 但由于駕馭本土案例比直接使用相對單純的附有教學指南的國外案例難度更大，教師一方面要透徹地掌握財務理論，另一方面要深刻地分析案例所描述的企業實踐，務必在擬定周全而巧妙的教學計劃的基礎上展開案例教學。
2.2以經典的外國案例為輔
在以本土案例為主的基礎上，也要輔以國外經典案例的使用。
首先，應當讓學生認識到：財務理論是具有普遍適用性的，一個好的分析工具在不同的情境下都可以解決問題，不同情境下的決策方案可能各不相同，但分析思路卻是一脈相通的。
其次，經濟全球化要求當今大學生的視野更加國際化，外國案例不僅幫助他們了解外國公司的理財運作，也有助于他們解決本土的財務問題。
第三，我國的本土案例不可避免地被烙上中國特定歷史時期的痕跡，而在快速發展的中國經濟中，一切都是在變化的，教師不能要求學生復制個別公司的成功經歷，卻可以讓他們了解在任何時候都有用的管理智慧，這就要求案例來源的多樣化。比如，，我國的本土財務案例多來源于上市公司，我國上市公司在公司治理（特別是股權結構）上的特殊性使得幾乎每個財務案例的分析最終不得不落在公司的治理制度上，而隨著股權分置改革的進行，我國的股權結構乃至整個公司治理結構都正在發生變化，當外部制度逐漸規范之后，財務決策將會如何？教師可以從國外案例集中找到更加純粹的財務案例，讓學生找到問題的答案。
第四，國外經典案例的內容結構規范，而且附有供教師使用的教學指南，使用這些案例可以在不知不覺間有效地提升我國教師組織案例撰寫、 引導案例討論、 控制案例現場以及進行案例評價的能力。
2.3 以自行撰寫的特色案例為穿插點綴
隨著經濟體制改革的深化，我國企業的財務管理實踐越來越豐富，為《公司理財》的教學案例提供了難得的優質素材。教師可以充分利用各種機會，結交企業界的人士，通過訪談、調研和考察獲取第一手的公司財務管理資料，對幾個行業的不同公司進行長期的跟蹤分析。教師還可以通過有意識地接觸企業實踐，訓練自己運用財務理論分析和解決實際問題的能力，保持對財務案例的敏感性，并在此基礎上，有計劃地安排財務案例的撰寫，隨時進行案例信息的更新。當然，為了保守商業機密或提升案例的典型性，教師還需要在不改變實質內容的情況下，對實際數據加以掩飾和調整，讓改編后的案例進入課堂。將自行編寫的案例穿插于、《公司理財》教學中，可以更自如地幫助學生架起財務理論與實踐的橋梁，，還可以有效地激發教師本人的信心和激情，對教學效果的提高有著意想不到的效果。
2.4根據教學需要靈活安排案例
在 《公司理財》教學中， 案例討論只是一種教學方法，它應當服務于《公司理財》的教學目標服務。因此，為了提高學生的學習興趣，案例的選擇與運用在形式上應當不拘一格、靈活多樣，但為了保證教學目標的達成，案例的選擇與運用在內容上一定要具有內在的系統性和一致性。以教學大綱為主線，教師可以由淺入深、由易而難、循序漸進地安排案例討論。在上課的不同時段上，也可以安排形式靈活的多樣化案例，如上課伊始以短小而富有趣味的案例激發學生的學習興趣與求知欲望，課程中段以局部性的難度適中的案例刺激學生思考，針對性地運用所學的理論知識，課程結束時布置綜合性的大案例促使學生融會貫通，全面適應真實的財務管理工作。
【參考文獻】
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理財案例范文2
《學會理財》是北師大版第二課思想驛站一節的知識點，在市場經濟社會里，我們除了要關注國家的經濟發展外，還應該掌握一些基本的經濟知識，做到合理消費，科學理財。學生理解和把握理財知識，有利于他們樹立正確的消費觀念，養成良好的行為習慣，提高生活能力。
二、教學目標（依據課程標準，制定教學目標）
1.知識目標：讓學生了解當前人們消費方式和消費觀念的變化，學會理財，合理消費。
2.能力目標：幫助學生走出消費的誤區，提高學生合理消費的能力，培養學生的理財能力。
3.情感、態度、價值觀目標：增強學生的理財、合理消費意識，樹立綠色消費、環保消費的觀念，養成健康文明的生活方式。
三、教學重點
學會合理消費，樹立綠色消費觀念。理由：目前，學生中盲目消費的現象比較普遍，引導學生合理消費，十分必要和迫切。同時，倡導綠色消費，既是貫徹落實科學發展觀的必然要求，也是實施可持續發展戰略的必然要求，幫助學生樹立綠色消費觀念，用環保的眼光去選購商品，既有利于學生健康成長，又有利于社會的可持續發展。
四、教法
本節知識：結合社會生活實際和學生的思想實際，采取問題討論法和情景熏陶法等相結合。
五、教學過程
本節課設計九個環節，其中六個活動。第一環節導入新課，七個活動之后，n堂小結和課堂練習。
（一）導入新課：多媒體播放（農貿市場的交易場景）
提問：大家知道家家戶戶收貨之后他們的消費方式（有買汽車、摩托車、電腦等，還有存銀行為孩子上大學攢學費），并討論是否贊同父老鄉親的消費方式。
（二）活動一：消費方式面面觀
多媒體顯示自助旅游，考駕照，休閑，健身，求知等一組圖片，然后分組討論問題。
1.在現實生活中還有沒有其他的消費熱點？
2.人們的消費方式，消費結構發生變化的原因是什么？
3.這些變化說明了什么？
學生分組討論。
教師歸納小結：隨著經濟的發展，人們的消費選擇越來越多樣化，消費水平不斷提高，消費觀念也在發生變化，人們更加注重通過消費提升生活品質，追求更加健康文明的生活方式。
（三）活動二：七嘴八舌話理財
多媒體顯示：假如今年家里的農副產品收入3萬元，你可以為父母支招，如何讓家庭收入增值？這個問題具有濃郁的生活氣息，設計這個問題是引導學生樹立理財意識，讓學生知道一些理財的基本知識，讓學生明白：學會理財是學生必備的生活技能。設計這個活動的目的是讓學生在為社會作貢獻的同時也可能為家庭增加收入，使自己的理財能力得到鍛煉和提高等，尤其是要學會抵制不合理消費的誘惑。
設計問題：1.你父母是月工資還是年收入？
2.他們是如何理財的？
3.你能為他們獻計獻策嗎？
小組討論，小組代表發言。
教師歸納總結：俗話說：“你不理財，財不理你。”我們要幫助家長了解儲蓄、保險、股票、債券等方面的知識，引導家長教育
儲蓄。
（四）活動三：問卷調查
方式：多媒體出示問卷調查表，題目為“中學生零花錢小
調查”。
1.你每個星期的零花錢是多少？
2.你的零花錢大多數是怎么支出的？
3.你節余的零花錢是怎么安排的？
4.你以前有沒有不合理的消費？有沒有需要改進的地方？
設計這個調查既能讓學生明白道理，又能引導學生克服不合理的消費行為。
教師歸納小結：我們在消費時要多一些理性，少一些盲目，學會合理消費，樹立可持續發展的消費觀念
（五）活動四：綠色消費
此活動的目的是結合學生生活實際激發學生積極思考，增強學生的綠色消費觀念。
學生討論：1.綠色消費的含義是什么？
2.綠色消費有何重要意義？
3.你打算在生活中如何做到綠色消費？
學生討論完畢，引導學生歸納出消費應遵循的原則：消費講環保，利國利民利自己。
（六）活動五：消費者要學會維權
這個活動的設計是讓學生了解消費者的維權常識，更好地保護自己作為消費者的合法權益。
問題設計：1.你購買的新物件有出現過質量問題嗎？
2.如果購買的新產品有質量問題，你是如何解決的？
3.通過消費者維權活動，你得到了什么認識？
小組討論，代表發言。
教師歸納總結：消費者維權四類證據不能缺：發票、說明書、合格證、保修卡。在今天的市場經濟體制時代，我們每天都與商品打交道，了解消費者維權是十分必要的。
（七）活動六：做好家庭理財小幫手
這一環節的活動是要大家根據自己家庭的情況，同父母一起制定一份家庭理財計劃書。
通過本環節活動，讓學生了解家庭收支情況，體驗生活的辛勞，知道父母掙錢的不容易，養成節約用錢，學會理財的良好
品質。
（八）課堂小結，強化知識
通過本節課學習，可以歸納為：
1.根據要求有計劃、合理的消費。
2.根據能力選擇合適的消費。
3.根據條件選擇合適的消費。
4.根據法律選擇合理健康的消費。
5.作為消費者要學會維權。
6.幫助父母親為家庭理財出主意。
理財案例范文3
隨著我國經濟迅速發展，資本市場逐漸完善，企業所面臨的理財環境日益復雜，為了使學生能更快的適應財務工作，在教學過程中，應逐步探索更科學的教學方法，采用講授與案例教學相結合的模式，注重培養學生解決實際財務問題的能力，提高其實戰水平。但是在實踐中，盡管案例教學已經引起重視，但相當多的案例教學不能成功的將案例內容、相關理論以及教學目標有機結合起來，沒有達到預期的教學效果，因此必須加強財務管理案例教學的研究。
一、應用案例教學的重要性
案例一詞來源于英語“case”，原意為情況、事實、實例等，但翻譯成中文后，不同的領域，翻譯的意思有些不同，在管理學中翻譯為案例比較貼切。在財務管理教學中，通過教學引導案例，可以展示實踐中的理財活動，向學生提出問題，引起學生學習的興趣，并指出學習的重點；通過案例討論，可以使學生鞏固課堂學習的理論知識，有助于分析問題的能力及綜合素質的提高；同時對提高教師的教學水平也有重要意義。
1.有利于提高學生的綜合能力。
財務管理主要研究如何有效組織財務活動，處理財務關系。財務管理理論來源于財務管理實踐，隨著理財環境逐漸復雜化多樣化，理財方式和理財策略具有一定的不確定性，在不同的環境下應選擇相應的理財策略，不同的理財方法。而只通過理論知識的學習，學生往往很難理解這種不確定性，掌握問題的實質，通過案例教學，把理財實踐引入到課堂，讓學生進入真實的、復雜多變的理財場景中，運用所學的財務管理知識，進行財務預測、財務決策、財務計劃、財務分析，學生以更為積極主動的態度去分析問題，解決問題，縮短了理論與實踐的距離，既促進對理論知識的理解，又有助于提高用理論解決實際問題的能力。而且比較綜合的案例還會包括不同課程，不同學科的內容，通過對案例深入分析，使學生對原有知識進行整合，提高對理論知識綜合運用能力。
另外，案例教學通常要分組進行，因此學生要在小組內部進行分工，做準備工作，查閱資料，小組討論，寫出發言提綱，課堂發言，闡述自己的觀點，還會對他人的觀點發表不同的見解，課后要撰寫案例分析報告。在這個過程中，提高了學生的主動學習能力、口頭表達能力、寫作能力、人際交流溝通能力及培養團隊合作精神。
2.有利于教師業務水平的提高。
組織案例教學的關鍵因素是教師，教師在整個案例教學過程中起到引導和控制作用，不僅應具備廣博的專業知識、扎實的理論功底、豐富的實踐經驗，而且應具備創造出良好討論氛圍的主持能力，同時熟練掌握現代先進教學手段。這就對教師提出了更高的要求，為了切實使案例教學與課堂講授取長補短，實現教學目標，教師也會主動更新自己的知識體系，加強理論知識的學習，深入實踐，充實提高自己，有助于教師業務水平的提高。
二、財務管理教學案例的設計
會計學專業通常沒有專門的財務管理案例課程，是在財務管理課程里采用講授＋實驗的模式，為了使案例教學能夠達到預期的效果，應根據教學目標，合理選擇案例。
1.局部性案例與全局性案例相結合，難度適中。
通常認為進行案例學習的學生應具備一定的實踐經驗，所以在MBA教學中大量采用案例教學，而本科生普遍缺乏財務管理實踐經驗和行業知識，因此案例教學會具有一定的難度，所以選擇的案例應難度適中，能被學生認可接受。
案例可分為全局性案例和局部性案例。局部性案例僅涉及財務管理中某個或某方面財務問題，學生更容易把握，對本科生更能取得良好的教學效果，但由于僅涉及局部的理論知識，難以反映財務知識的綜合運用，不能提高學生綜合應用能力；而那些信息量大，涉及內容廣泛的全局性案例，更有助于提高學生利用理論知識綜合分析問題的能力，但對本科生難度較大，學生必須通過多方面努力才能完成學習任務。在教學中可以采取兩種案例相結合的方法，在前期學習中，與理論知識講授相配合，選擇局部性案例，注意案例與授課中的重點知識點和難點相匹配，通過案例學習，使學生加深對理論的理解和掌握；在講授完教學大綱規定的全部理論知識后，可以選擇具有一定深度和難度的全局性案例，通過全局性案例的學習，學生能對理論知識與實際運用建立起感性認識，促進學生理論知識的融會貫通，形成完整的知識體系。無論是局部性案例還是全局性案例，都應注意其典型性，教學案例應具有代表性，反映出一種普遍規律，使學生能觸類旁通，舉一反三。
2.案例的時效性和本土性。
財務管理的理論和方法隨著經濟環境的變化也在發展變化之中，所以選擇的案例應適應現實的經濟環境，具有實效性。可以從當前的經濟熱點和經濟事件中選擇最新事件作為教學案例，更有利于引發學生學習的興趣，掌握最新的理論和方法。
由于每個國家的經濟環境不同，資本市場發展水平的不同，財務管理實踐也存在差異，西方國家發達的財務管理理論在我國可能存在不適用性。因此在選擇財務管理教學案例的時候，要考慮案例的本土化問題，即盡可能選擇我國資本市場上發生的經濟事件，這樣學生比較容易了解案例發生的背景，應此更容易理解案例內容；而且通過案例分析，使學生了解我國法律、金融、經濟、文化等環境，也有利于其工作后從事財務管理實踐。
3.案例來源的廣泛性。
由于財務活動通常涉及到企業的經營決策、商業秘密等許多內部資料，因此企業往往不愿意提供真實數據和具體運作過程等相關信息，造成財務管理案例比較缺乏。而案例作為案例教學的基本工具，又直接影響到案例教學的質量，所以案例的收集工作是具有一定難度的工作，應通過各種途徑，如書刊、報紙、雜志、網絡等信息媒體，及教師到企業內部實地調查等方式去收集相關資料，通過對資料的分析整理，形成教學案例。
三、財務管理案例教學的組織實施
由于案例教學需要教師與學生緊密配合，因此需要有效的組織安排。
1.做好必要的準備安排工作。
教師應根據教學內容，教學目標，精心選擇案例，在此基礎之上，還必須熟悉案例，仔細分析案例，對案例有深入、全面的理解，形成自己的觀點；而且應具有前瞻性，充分預見到討論中可能出現的問題，學生可能會提出的觀點，以做好事前的準備。
另外，教師應根據教學案例的特點，合理設計案例討論的形式。案例討論通常會分組進行，但是根據案例的不同要求，應采用不同的模式，有的案例可以針對同樣的問題，要求每個組提出自己的方案，然后對不同的方案進行比較分析；而有的案例，可以讓不同的組扮演企業中不同部門的角色，完成相應部門的工作；還有的案例可以讓不同的組以不同的利益關系者的身份去做決策。
2.充分調動學生的積極主動性。
學生能否積極主動參與案例討論，是關系到案例教學效果的另一個關鍵要素。教師應將案例資料提前發放給學生，做必要的指導；學生應查閱收集案例相關的資料，對問題進行深入分析，提出相應對策，做好發言準備。
在案例討論過程中，教師應努力營造一種良好的討論氣氛。由于學生已經適應了長期以來的被動學習的方式，所以可能會出現不愿意或膽怯心理，所以教師應鼓勵引導學生自由表達自己的觀點見解，認真傾聽學生的發言，引導討論思考、爭辯，但是教師應能夠控制住全局，把握討論方向，當討論中出現僵持或停頓的時候，應能對學生進行啟發點撥，調動起學生的積極主動性，使討論順利進行下去。
3.做好案例點評工作。
案例討論結束后，教師應做案例點評，對案例討論做總結。這種點評是歸納出案例涉及到的知識點，闡述自己的觀點，但不要給出唯一正確的答案，這種答案通常并不存在；總結案例討論中的成功及不足之處，對學生提出的雖不完善，但具有創新性的可行性方案給予鼓勵，指出還存在的問題，給學生留下繼續思索的空間。
4.采用合理的方式進行考核。
理財案例范文4
財務管理是大學經管類專業的一門專業基礎課，是一門理論性與實踐性都很強的管理學科，如果只是進行傳統的講授式教學，會使學生覺得理論空洞，難以理解，而開展案例教學，卻可以加深學生對理論的理解，將所學理論更好地應用于實踐，培養學生清晰的專業理論知識實踐應用能力，是理論聯系實際的必要手段。財務管理案例教學法就是指把財務管理典型案例應用于課堂教學，通過案例提出、教師引導、學生討論、最后教師進行歸納總結好點評等過程來實現教學目的的教學方法。
一、獨立學院財務管理案例教學的現實必要性
(一)實現學校培養目標的需要
隨著我國經濟的快速發展，需要大量高素質的應用型人才。而我國獨立學院財務管理教學的重心不僅要求學生掌握理論基礎知識，而且要求學生具備熟練的實踐能力。財務管理案例教學通過將企業理財案例引入課堂，一是使學生身臨其境，感受復雜多變的理財環境，運用書中理論知識探詢企業理財活動成敗得失的經驗和教訓，掌握在既定理財環境下發現問題、分析問題、解決問題的方法，提高實際操作能力和綜合職業能力，真正實現學校和企業、理論和實踐的“零距離”。二是在案例教學中，學生不再是被動的接受者而是互動的參與者。一方面，通過對案例的分析、判斷，可以不斷培養、提高學生發現、分析和解決問題的能力；另一方面，又因案例教學倡導多向、發散型的思維方式，不求答案唯一，所以可以充分培養學生的創造性思維和實證分析能力。三是案例討論有助于鍛煉學生的交際溝通能力及討論、聆聽等與人合作的能力。案例教學要求學生主動參與案例的討論，對案例中的問題發表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，這對提高學生的思維辨析和表達溝通能力十分有利。另外，在案例教學中學生通過發言提綱的編寫、案例分析報告的撰與均能提高文字表達能力。
(二)財務管理的課程特征需要案例教學
傳統教學方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結構和知識體系，然后用例子和來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習和習題等有效方法傳遞具體事實、原則和技術。而財務管理是一門專門研究企業籌資、投資、資金運用、利潤分配和財務分析等內容的應用性學科，在財務管教學中，授課的意義受到極大的限制，在傳統的教學方法不能做到很好地將理論和實際有機結合起來，不利于提高學生的綜合素質和動手能力。
(三)促進教師不斷提高理論業務水平的需要
在傳統的教學中，教師一般按照書中的理論體系、知識結構等既定模式進行講授，這種方式只要求教師有一定的理論知識和一定的教學技巧，對按照書本將理論知識講述清楚即可；而在案例教學中，因其是雙向互動式教學模式，除要求教師知識面寬和廣外，還要求教師有一定的實際操作能力，為滿足財務管理教學對案例的需要，教師還要深入企業或通過其它渠道收集大量案例，并根據案情及教學要求進行篩選、改編使之典型化，大大提高教師的科研能力和業務水平。
二、選擇財務管理教學案例的原則
財務管理教學案例的選取直接關系到教學目標的實現，要實現培養應用型人才的培養目標，必須選擇具有典型財務活動的實例，修改加工編寫而成的，用以提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。因此，在教學案例的編寫中應注意掌握以下幾個原則。
(一）目的性原則
目的性是指每一個案例的選擇應與教學目的相對應。獨立學院的培養目標總的來說是培養應用型人才，培養學生的實際操作能力。財務管理這門課程的教學目的主要是培養學生從事財務管理工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，所以教學案例的選取應針對獨立學院財務管理課程的教學目的，不僅能體現財務管理課程中的某些重點和難點，使學生對課程的一些問題有較深的理解，而且要恰當地聯系學生所關注的經濟熱點問題，這樣才能調動學生的積極性，保持教與學的有效互動，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務。
(二)實用性原則
財務管理教學案例必須符合社會經濟工作的實際，必須符合學校辦學層次的目標定位，選擇中小型企業財務管理中的經典而又真實的案例，確保案例所陳述的內容是實踐中所發生的真實事件，是現實工作中常見而又復雜的兩難問題，使學生了解最新的經濟動態，掌握最有用的實踐能力，讓學生一走上工作崗位就能學以致用。
(三)典型性原則
典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的財務管理案例必定具備普遍的現實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學案例要具有典型性，能反映實際情況中經常的、典型的、重要的經濟業務活動，學生通過對其反復觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決現實問題。
(四)綜合性原則
綜合性是指能反映企業實際經濟活動中財務管理各要素的相互關系的案例。即教學案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應有意識地選擇一些有一定難度的案例，要結合實際教學需要，可以綜合使用，也可以單獨使用。針對這些具體、生動、形象的綜合理財案例，可激發學生進行深入仔細的調查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學效果，從而使學生知道財務管理要素之間如何形成相互聯系的有機整體，進而把握全局，分清主次，提高實際財務管理能力。
(五)理論性原則
理論性原則是指案例的選擇要具有理論性，要使財務管理的基本理論和基本方法貫穿于具體實際案例之中，以便學生認識理論的有用性，調動學生學習的積極性，使之掌握并善于運用所學的理論知識，通過定性和定量的分析方法，對財務管理實際工作中的各種復雜情況進行科學系統的論證，提出正確的處理措施。
三、組織獨立學院財務管理案例教學的建議
案例教學的方式可以說是多種多樣，在教學中具體采取何種方式，教師可根據教學的內容、教學的目的等具體情況靈活運用。總的來講，財務管理案例教學主要包括以下基本程序。
(一)案例準備階段
案例的準備是決定案例教學成功與否的重要環節。教師根據財務管理課程的教學目的、教學內容進行周密的教學準備，應用前述的案例選擇原則，選好合適的案例。選擇好案例后，一是教師要認真熟悉案例的內容和相關背景信息，系統掌握剖析案例時用到的相關理論知識，提前分析案例涉及的相關理論和方法，以便使學生掌握相關的基本理論和方法；二是教師要準備打算向學生提出一些什么樣的問題，學生可能提什么問題，討論中可能出現什么樣的情況，預期要達到什么效果等問題，以便在課堂上引導學生進行討論，防止出現可能的單邊互動和出現不可控制的局面。
(二)案例討論與總結階段
案例討論與總結是完成案例教學目的的關鍵。一是教師要引導學生討論。要按事先準備引導和鼓勵學生從不同的角度剖析同一財務管理案例，闡述自己的看法，相互辯論，闡述理由。二是教師要控制局面。要有效控制課堂討論過程，隨時把握學生討論的切入點，提供思考的新思路和新方法，形成熱烈的討論氣氛。三是教師要抓住關鍵問題。學生對案例的分析主要是分析企業經濟活動中存在的問題，并找出產生問題的主要原因，注意把握討論的范圍不偏離主題，防止出現盲目爭論，思路不清的局面。四是要讓學生成為案例討論的主角。教師只是在必要時起指導作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免結論性觀點影響學生的發散性思維。如果發現學生分析判斷有錯誤，也應該有引導性地啟發學生自己糾正。五是教師要歸納總結。在學生對案例進行討論、分析和評價之后，教師要及時歸納總結。歸納總結的重點首先是評價學生案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當、解決問題的措施是否具有可行性，使學生進一步認識到自己的分析正確與否；其次是闡明該案例分析和評價的重點、難點，指出學生分析評價結論中的優點和不足，并引導學生對提出的問題再一次進行深入的思考。另外，總結并不是給出標準答案，通過總結要讓學生明白，案例分析并非是為了得到一系列正確答案，而是學會從不同角度去思考問題好舉一反三。
(三)撰寫報告階段
撰寫報告是案例教學的總結，是實現教學目的重要手段。在教師作完總結后，教師要要求學生在課后根據自己的觀點獨立撰寫案例分析報告。首先，告訴學生分析報告的基本格式和規范，已鍛煉學生的寫作能力；其次，在報告中應提出自己的觀點或備選方案，再圍繞結論展開分析，并用大量的數據和事實支持自己的觀點，以培養學生獨立分析問題和歸納總結的能力；再次，應通過分析和評價復雜多變的財務管理實際案例，掌握正確處理和解決問題的思路及方法。
四、獨立學院財務管理案例教學中應注意的幾個問題
案例教學法雖然是一種先進的教學方法，它具有傳統教學所無法比擬的優點，它也存在著一定的缺陷和不足。還應注意解決好以下幾個方面的問題。
(一)要圍繞獨立學院培養目標，有計劃地進行案例教
學獨立學院教育目標是培養具有必需的理論知識和較強的實踐能力的應用型人才。許多獨立學院院校財務管理培養的目標是培養勝任當地中小企業籌資、投資、資產營運管理，能參與編制財務預算和財務分析，具有專業核心技能的人才。因此，教師要根據教學大綱、教學目的有計劃地進行案例教學，以促進教學目標的實現。
(二)正確處理案例教學與其它教學手段的關系
案例教學法并非全盤否定傳統教學方式，二者應相輔相成。財務管理中并非每一個知識點都適用于案例教學，而傳統教學方式之所以沿用至今亦有其不可替代的優勢，如利用講授法，可以讓學生掌握財務管理的基本理論知識和分析方法，為案例教學打好理論基礎，所以教師應針對不同的教學內容和目的，根據培養學生素質、提高學生能力、増長學生知識的需要選擇不同的教學方法，將案例分析與傳統講授進行有機的結合。
(三)采用多媒體教學手段，提高案例教學的效果
好的教學方法如輔以先的教學手段結合起來才能更好的實現教學目標。案例教學引入多媒體教學手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據案例教學內容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂，且具有可重復性和師生互動性。采用多媒體教學手段，一方面可使課堂教學的知識輸出量増加，提高教學效率；另一方面也可充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。
(四）教師在案例教學過程中主要起引導、指導作用，不能自導自演，自問自答
理財案例范文5
［ 關鍵詞］財會案例 教學問題 解決方法
財會案例教學是財務管理和會計學專業教學過程中相當重要的一環。它以財會案例為主線，在課堂教學的啟示下，便學生自覺地進人會計與財務管理工作的"現場"，充當其中的"角色"，讓學生具有"真刀真槍"實踐的經歷，促使他們勤于思考、善于決策，以財會案例為典型實例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種適用、有效的啟發式會計教學方法。財會案例教學既注重理論教學，又注意實踐教學，財會案例教學來源于會計與財務管理實際工作的典型素材，都有相應的客觀依據，是對會計與財務管理實際活動的再現，提供的是形象生動和具體真實的感性知識。因而財會案例教學能激發學生的學習興趣，促使學生通過廣泛的調查研究，自覺運用所學的理論知識，與實際融會貫通。例教學剖析財務管理和會計案例、解決會計與財務管理的實際問題，使所學課程的內容相互滲透、綜合運用，將所學理論知識融會貫通于會計與理財實際工作，鞏固已學知識，這樣有利于培養財會學生的綜合運用能力和解決實際的能力。
因此，在財務管理和會計學專業教學改革中，探索財會案例教學的目的、提高教師素質、整理教學內容、采用現代教學手段、吸收優秀的教學方法、改革考核方式等問題就顯得格外重要。特別是在強調素質教育的今天，尋求最佳的會計案例教學法已迫在眉睫。
筆者從某三省高校財會案例教學，都存在著這樣或那樣的問題，沒有完全收到理想的效果，其中最為突出的問題是教師素質差、內容不適當、教學手段低、教學方法死板、考核方式單一等問題。
一、財會案例教師的專業素質偏低
從某三省的十所高校調查發現，如下表1-1不難看出：財會案例教師普遍存在學歷低，專業不
對口，職稱結構不合理，實際接觸少，不是很受學生歡迎。征對存在的問題可以說明只有配備專業
財會案例教師專業素質調查分析表（25名）表1-1
調查內容 具體項目 人數 比例%
最高學歷 博士研究生 2 8%
碩士研究生 14 56%
大學本科生 9 36%
小計 25 100%
所學專業 財務、會計 9 36%
工商管理 12 48%
其他專業 4 16%
小計 25 100%
職稱結構 教授 3 12%
副教授 7 28%
講師 11 44%
助教 4 16%
小計 25 100%
專、兼職 總監或以上 3 %
經理或副經理 4 16%
主辦人員 2 12%
辦事人員 0 0%
沒有擔任過 16 64%
小計 25 100%
學生教學評價
（不含教師評價） 好 6 24%
良 5 20%
中 11 44%
差 3 12%
小計 25 100%
素質較高的教師，改善他們的職稱結構，加強后續教育，并要求他們在實際中不斷鍛煉自己，培養自己，全面提高綜合素質，才可能設計出好的案例；才可能把案例教學的優點淋漓盡致地發揮出來；才可能充分調動學生的學習積極性，從而取得較好的教學效果。
二、財會案例內容不適當，
各高校財會案例選材都不一樣，有選用教材的，有自編講義的，在教學內容上多數教師是完全按自己的想法授課，我行我素，想講什么就講什么，使案例教學變成了專業要求該講的案例沒有講，專業不強的案例反復講，造成了案例教學沒有系統，內容交叉重復的狀況。財會?u例教學應該按照財務管理和會計學專業的培養目標和教學要求，一方面根據會計案例反映會計與理財實際活動的復雜程度，結合學生現有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定會計案例教學的內容和學時，安排的會計案例教學進度與課堂理論教學進度，從時間和內容上保持一致。案例內容與專業其他教學環節以及相關學科的教學環節，既要有區別又有聯系，相互補充、互相促進、相互協調，但不能重復，甚至可以在教學大綱中做出明確的規定：哪些內容該講，在什么課程里講，用以規范案例教學，提高專業整體的教學水平和教學效果。另一方面注重案例的實用性、典型性、針對性、綜合性、啟發性、借鑒性，精心設計會計案例。還有一方面在設計財會案例時，不應完全照搬實際工作中的做法，而應該虛構一些情節和做法，并根據需要設計一些問題，使案例具有啟發性的特點。只有這樣，才能使學生的思維更加開闊、活躍，激發學生研討的積極性，才能收到較好的教學效果。
三、財會案例教學手段低
案例教學與其他教學手段應有機結合，相互補充。比如在案例教學中，引入多媒體教學手段，將聲音、動態圖像與案例討論充分結合起來，一方面加大信息輸出量，另一方面充分帶動學生的學習積極性，提高學習效率。會計案例教學必須配備必要的設備和材料，否則，很難取得好的效果。根據會計專業的特點。目前必須配備的主要教學設備和材料有：
1多媒體教室。多媒體教室是現代化教學必不可少的主要設備。在多媒體教室里，可以將聲音、圖像、動畫和文字溶為一體，為教學提供了相當優越的條件。有了多媒體教室，教師可以把企業業務的發展過程及其財會處理過程形象、生動、真實地在大屏幕上展示出來，并且教師可以隨時根據需要輔以講解。這種教學方法對于學生來說，其學習效果比親臨企業去實習還要好。
2、攝影器材。有了攝影器材，教師就可根據社會經濟發展情況、會計實務和教學上的需要，及時搜集會計案例素材，而后通過多媒體教室，進行會計案例教學，以更好地發揮多媒體教室和教師作用。比如：什么是增值稅發票？什么是普通貨物銷售發票？什么是商品驗收單？什么是賬本？財會部門是做什么工作的？像這些問題如果單憑教師進行口頭講解，學生肯定聽不懂，但是，如果把這些真實的東西拍下來放給學生看，這些抽象難懂的東西就變得簡單易懂了。
3、會計實驗室。會計實驗室是模擬企業財會部門的工作環境設計而成的。有了會計實驗室，讓學生身臨其處進行會計模擬學習，可以使學生更加切身感受到會計的工作方法和工作環境，大大增強學生對會計案例的感性認識，從而使學生對會計案例理解得更加透徹。
4、記賬憑證、會計賬簿和會計報表等，有了這些記賬憑證、會計賬簿和會計報表等會計資料，學生就可以在會計實驗室里模仿從多媒體教室里學到的會計案例知識，進行會計核算模擬實習，以此驗證從案例教學中學到的知識，從而增強了動手能力，加深對會計專業知識的理解。
四、財會案例教學方法死板
傳統的教學方法注重理論知識的傳授，強調理論的系統性，教師講學生聽，教師講的多，學生主動參與的少。這種“填鴨性”的教學中，知識單向流動，學生被動地接受知識。
雖然筆者在平時的教學中也常常穿插一些啟發式、提問式教學，設法活躍課堂氣氛，調動學生的學習主動性、積極性，但仍然無法達到預期的效果，學生的學習積極性還是難以調動。
案例教學是互動式的教學，應讓教師融入到學生群體中去，強調師生之間、生生之間的討論對話，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，強調學生的自我探索，珍視學生個人的思想和意見。學生以“當事人”“參與者”的身份，身臨其境地去發現問題、解決問題，從而活躍了課堂氣氛，不斷調動學生的積極性和主動性。
案例教學中應充分發揮學生的主體作用。案例教學法重在學生參與。在授課當中，讓學生積極的參與進來，進行討論。整個討論的過程中，教師是引導者、催化者、傾聽者，學生才是教學活動的主角。通過對案例的分析讓學生掌握一定的實際操作技能，并給學生留有一定的思考余地。
會計案例教學旨在配合課堂理論教學的內容和進度，通過教師講授會計與理財的理論知識和組織會計案例討論，引導和督促學生由易到難、由淺入深、由個別到一般、由局部到全面，經過調查研究、獨立思考、獨立決策，有序地完成會計案例教學規定的全部內容，使學生能融會貫通、學以致用，可以先搜集和整理會計案例的背景材料，講授相關理論知識，讓學生閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解，草擬會計案例的分析和評價，然后教師按照授課的內容和進度確定相應的會計案例，進行必要的簡明介紹，正確分析和評價會計案例。把握和指導好案例討論方向，讓學生成為案例討論的主角，形成熱烈的探討問題的氣氛。要求學生在獨立進行案例分析和評價報告，不要去猜測教師的分析構思、評價結論，或會計與理財活動中實際是如何做的，不要去照搬所謂權威性的分析評價結論。要求學生通過分析和評價復雜多變的會計與理財實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。在學生對會計案例進行討論，做出分析和評價結論之后，教師要進行歸納總結、做出恰如其分的評判，闡明會計案例分析和評價的重點、難點，指出學生分析評價結論中的優缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析和評價是否正確。
案例教學方法與理論講授方法應相輔相成。理論講授方法除傳統的“傳道、授業、解惑”的講授方法外，還包括組織學生到企業進行實地調查、實習等方法，對待案例教學與其它教學方法的關系，應避免兩種傾向，一是堅持死守傳統教學方式，拒不采納案例教學；二是認為案例教學是萬能的，可替代其它教學方法，這兩種傾向都有失偏頗。實際上，它們是相輔相成的，教師應針對不同的教學內容，不同的教學目的，選擇不同方法。并不是財會專業中的各種知識點都可用案例。
五、財會案例考核方式單一
財會案例成債往往是平時成績、期末考試綜合構成的。平時成績一般根據學生出勤率、上課回答問題情況以及課后完成作業情況來評定。然而，這些傳統方式存在很大的缺陷，平時成績應該全面考慮個人接受知識、理解知識、運用知識甚至創造知識的綜合素質。如果在教學中引入案例分析、辯論賽，教師可以邀請非發言組隊長共同構成評審團，根據發言組的觀點正確程度、資料充分性、論證結構的合理性、表達能力等各種評價指標，分別給出團隊分和個人分。期末考試試卷的題型一般都有填空、名詞解釋、簡答題。這些題分值一般占到20至40分，實際是一個錯誤的做法，與其讓學生倒背如流還不如讓他們真正學會理解和運用它。讓學生指出并更正案例中企業財會業務存在的問題，可以使學生更好地掌握和理解財會知識，同時也可以從一定程度上評價學生的職業道德水平和職業判斷能力。
總之，我們在實際教學中，要引導學生不斷思索，充分調動學生學習的積極性與創造性，深入挖掘現實生活中生動具體的案例，引導學生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領悟去獲取知識，并把所學的知識運用于實踐。案例老師不僅要有扎實的理論基礎知識，而且還要有豐富的社會實踐經驗，必須了解和掌握國家的方針政策以及有關的法律法規條文、規章制度和各有關專業方面的實際資料。我們要通過自修、進修、培訓等手段來提高自身的業務素質，通過不斷地探索，總結經驗，改進課堂教學的方法來提高教學質量，培養出適應現代社會發展需要的創新人才。
參考文獻：
1.《當代會計實證研究方法》張朝宓、蘇文兵編著，東北財經大學出版社。
理財案例范文6
財務管理 教學方法 案例教學
在《財務管理》課程案例教學中，案例教學法非常重要，具有非常明顯的特點，始終貫穿于課程教學中。然而，當前在《財務管理》課程教學中采用案例教學法仍然存在不少問題，如案例陳舊、針對性不強，正面案例較少，反映中國現實狀況的案例缺乏。因此，需要制定相應措施加以解決。如繼續堅持使用案例教學法，達到教學目的；力爭以最新的《財務管理》教學案例進行課程教學，突出針對性；多渠道獲取教學案例；以市場需求為導向，培養高質量人才。
一、引言
眾所周知，財務管理是一門管理學科，也是一門邊緣學科，它有自己的理論和方法體系，同時又涉及經濟管理、金融、會計、稅收、經濟法規、數學、統計等相關學科知識，是一門綜合運用的管理學科。當前，大學教師在教授《財務管理》這門課程時普遍采用傳統授課方式，結果學生只能被動接受。《財務管理》這門課程的理論性與實踐性都非常強，傳統教學模式難以調動學生學習的積極性，既不能很好突出課程學習的實際操作性，也使學生不能深刻理解本課程應有的實用性。因此，需要對《財務管理》這門課程的教學方法進行探索與改革，以適應實施素質教育，培養跨世紀經濟管理人才的需求。其中，案例教學法在《財務管理》教學中非常重要，體現出其應有的價值。
二、案例教學法的特點分析
愛因斯坦曾經說過：“大學教育的價值應體現在培養人的思考方式上，想象力比知識本身更重要”。因此，大學教師必須學習和探討多種教學方法，探究更有效的教學方法以適用未來發展要求。案例教學是以教學案例為載體，是基于一定的教學目標，選擇一定的教學案例從事教學的一種教學法。
首先，學生是案例教學過程的主體，通過案例教學能夠調動學生的積極性。“以學生為主體”的教學模式，有利于培養學生解決問題、分析問題的能力，以達到培養應用型人才的目標。在案例教學法中，學生是教學過程的主體，教師的作用在于組織課堂、引導討論。教師事先向學生布置并閱讀案例，學生通過討論并在教師的指導下學到知識、鍛煉能力。案例教學法重視學生的參與過程，使學生真正從實際角度思考問題，最大限度地調動學生的積極性。
其次，通過案例教學法可以舉一反三。摩爾定律指出，信息量每18個月會翻一番。在信息時代，知識的更新速度非常快。教師將知識點硬性傳授給學生，學生不僅不容易記住，反而容易厭倦學習由此降低學習興趣。通過案例教學，能夠形象生動的將教學內容表達出來，便于學生記憶并理解知識點，更大程度地接受知識點。
再次，增強學生分析問題的能力，培養應用型人才。現代大學教育培養的學生必須是“能力分子”。在《財務管理》課程中通過案例教學，學生能夠在案例分析中充分表現自己，鍛煉自己思考問題、分析問題和解決問題的能力，并提高獨立思考能力、語言表達能力以及快速反應能力等，這些能力是學生在未來的工作中必須具備的基本能力。案例教學法能夠密切聯系社會實際，學以致用，將理論與實際相結合，體現出明顯的實用性與可操作性，有利于培養應用型人才。
最后，培養學生參與的能力。案例教學更加重視得出結論的思考過程，每個教學案例所涉及的問題都必須由學生自己進行分析、解釋和討論。案例教學法的成功取決于學生參與的程度，為了能夠完成案例分析，學生需要花更多的時間去收集資料、自主學習，這無形中培養了學生參與的能力。
三、《財務管理》教學中案例教學法的體現
首先，一個案例所包含的內容非常詳盡，這讓學生能夠盡可能多的提出多種解決途徑或者建議。例如，公司融資可以通過多種途徑實現，但總體上可分為兩類：一是通過債務融資（即增加長期債務），二是通過股權融資（即發行股票）。學生在分析案例并提出建議時，需要突破這些方法的限制，盡可能發揮創造力和想象力，提出一些其他切實可行的方法。正如Bill Lazier在談到如何有效教學時指出：“不要試圖交給學生好答案，而是要提出什么好問題”。
其次，通過案例教學，可以激發學生的學習興趣，啟發學生思考問題，活躍思維，培養學習主動性。以負債籌資為例，甲乙兩公司的資本總額均為4000萬元，其中，甲公司均由投資者投入，乙公司的所有者投入3200萬元，借入資金800萬元，借款利率為10%。2010年，甲乙兩家公司的息稅前利潤均為1000萬元，所得稅稅率均為25%。可以看出（見表1），兩家公司資本總額相同、息稅前利潤也相同，但由于資本結構的差異使得兩家公司所承擔的稅負存在差異，乙公司少交了20萬元的所得稅。
再次，在《財務管理》教學中，案例教學法需要始終貫穿其中。在《財務管理》課程教學中，教師要圍繞“企業價值最大化”這一條主線展開，把知識點連成一線，再擴展到面，實現點、線、面的對接，同時要實現知識與知識、課程與課程的對接。為了實現企業價值最大化，企業需要控制成本，減少債務，實現最大利潤，而在這些知識點中，無不涉及眾多案例教學。因此，案例教學在《財務管理》課程教學中具有非常重要的地位。
最后，案例教學法需要分組討論。大學課堂專業課程教學的學生人數較多，難以做到人人發言，因而教師需要對學生進行分組，實行組內自行管理，組間相互評價管理。學生通過合作共同完成任務并提交結果。因此，案例教學法完成的結果具有明顯的目標導向性。
四、案例教學法在《財務管理》教學中存在的主要問題
在《財務管理》課程教學中，許多教師都會面臨著大量案例教學問題，這些問題直接限制著教學效果。
首先，學生不積極配合案例教學。案例教學法需要學生在課前認真準備、課堂積極發言、課后認真撰寫分析報告，整個教學過程需要學生很好的配合。然而，傳統的“灌輸式”教學模式的限制，學生不敢或不愿表達自己的觀點，不主動參與討論，出現“搭便車”的現象，致使課堂氣氛沉悶，造成案例教學不能取得滿意的效果。
其次，案例陳舊，針對性不強。財務管理是一門發展性的學科，其理念與手段都具有較強的時效性。案例教學的一個明顯特點在于采用最新的案例進行教學，但目前教學中使用最多的案例基本局限于知識點案例，缺乏綜合案例，并且只注重定性分析，不注重定量分析，缺乏直觀感和可操作性。此外，教師在教學中仍使用多年以前企業發生的案例，這些案例已經過時，其效用非常有限。案例的針對性不強。例如，在企業投資的案例中，由于其內部性限制，難以找到公開的資料，因此與之相關的案例非常少，教師在課堂上舉的并非真正的企業投資案例。
再次，正面案例較少，大多為負面案例。當前，教師一般獲得的案例大多為負面理財案例，即企業因為理財不善而遭遇倒閉、破產或重組，學生通過討論從中得到理財經驗教訓。實際上，這些案例非常容易誤導學生，不利于學生的學習。教師需要多渠道獲取正面案例素材，讓學生更加全面的分析問題，提高分析問題的能力。
最后，反映中國現實狀況的案例缺乏。目前，財務管理案例大多直接從國外教材中引用，教師進行若干加工后讓學生討論，但這些案例的背景與中國實際情況相差甚遠，難以解決中國企業的實際問題。因此，挖掘中國企業的案例，深入探索中國的背景則成為今后《財務管理》案例教學的重要內容之一。
五、主要結論與啟示
本文研究表明，在《財務管理》課程教學中，案例教學法非常重要，其具有非常明顯的特點，始終貫穿于課程教學中。然而，當前《財務管理》課程教學中采用案例分析法仍然存在不少問題，如案例陳舊、針對性不強，正面案例較少，反映中國現實狀況的案例缺乏。因此，對于財務管理教學方法的改革與探索，難度較大，需要找到改革切入點。
首先，繼續堅持使用案例教學法，達到教學目的。在《財務管理》課程教學中，必須堅持使用案例教學，并遵循一定的具體步驟，這有助于培養學生獨立分析和判斷實際問題、解決實際問題的能力。案例教學法始終貫穿于《財務管理》教學中，沒有案例教學必將導致《財務管理》課程教學的失敗。
其次，力爭以最新的教學案例進行《財務管理》課程教學，突出針對性。財務管理專業或者會計學專業的學生大學畢業之后都需要走上工作崗位，過時的案例教學會嚴重影響他們的判斷及思考。此外，針對性強的教學案例有助于學生對知識點的理解，更容易掌握基本知識，便于在具體的工作中遇到類似的狀況得到解決。
再次，多渠道獲取教學案例。財務管理案例的獲取渠道既包括經典案例教程，也包括相關理財期刊提供的案例，上市公司的中報和年報，上市公司網站以及師生通過社會實踐調查活動獲得的案例等。必須通過多渠道獲取教學案例，才能更為全面的收集到真實資料，并真實反映中國的情況。
最后，以市場需求為導向。在當前日益激烈的市場競爭中，市場需要高校財會專業培養能參與財務管理工作的高質量人才，這對《財務管理》課程的教學提出了更高的要求。高質量人才的培養離不開課堂教學，采用案例教學法進行課堂教學所具有的優點非常明顯，利用學生的特點活躍課堂氣氛，充分發掘學生潛能實現素質教育目標。
參考文獻：
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