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小學三年級數學教學總結范文1

三年級四班有學生58人，這個班的學生絕大部分上課能夠專心聽講，積極思考并回答老師提出的問題，下課能夠按要求完成作業，具有良好的學習習慣。但是也有一部分學生的學習習慣較差，有的上課精力不集中，思想經常開小差，紀律性不強。老師布置的作業經常完不成，以致學習成績較差，為了激發學生的數學學習興趣，更好的培養學生的科學世界觀，針對班級的實際情況，對上學期的教學情況做如下總結。

二、主要成績和經驗

1、針對學生的差異和年齡特點，對學生進行了各方面的教育，使學生的知識、能力有了較大提高。

2認真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。

3、本學期我對學生注重加強了思想教育，培養了良好的學習習慣，培養自我檢查的能力。

4、加強了對后進生的輔導，使本學期大部分學生掌握了知識、技能，他們的學習有了不同程度的進步和提高。

5、使學生學好數學知識，在教學中重點做到精講多練，重視運用教具、學具和電化教學手段。認真備好每一節課

6、通過練習課的精心設計，使學生掌握知識，形成技能，發展智力。所以我認真上好練習課，講究練習方式，提高練習效率。

7、注重專題研究，積極參加學校組織的教學教研活動，認真組織好練習和復習，努力提高教育、教學質量。

8、重視了與家庭教育相配合，通過家訪、家長會等不同方式，與家長密切聯系，對個別學生的教育著重放在學生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進步和提高。

9、注重培養了學生的學生習慣，針對這一方面，本學期重點抓了學生，每做一件事情，每做一道題，要求學生要有耐心，培養了認真做好每一件事的好習慣。

10、通過一些活動，統計、數據等對學生進行了愛國教育，是學生有了為祖國為 中華民族努力學習的精神。

三、存在的不足之處

1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業經常完不成。

2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：學生家庭的不配合，造成了學習差。

3、還有一部分是反映問題慢，基礎太差，于是造成了不及格現象。

四、今后努力方向和設想

針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

1、結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識，搞好思想教育工作。精心上好沒一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績，自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

2、及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

3、充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

4、充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。

5、數學課的開展應面向全體的情況下，實施因材施教。充分調動學生的學習的積極性和主動性。

小學三年級數學教學總結范文2

關鍵詞：小學數學；教學有效性；課前準備；分層教學

一、充分做好課前準備

教師備課是教學中的重要組成部分，教師備課的質量直接關系到課堂教學的質量。因此，教師一定要充分做好課前準備，包括應該如何進行開場吸引學生的興趣、采用什么樣的教學方法來輔助教學、學生可能在課堂上出現什么樣的問題，教師都要提前考慮好，這樣在課堂上才能從容地應對可能出現的各種情況。因此，教師在教學之前要充分做好課前準備，保證教學的效率。

二、創設教學情境

所謂創建教學情境，指的是教師在教學過程中把實際生活中的情況與數學知識的教學進行有機關聯，讓學生能夠意識到知識在實際生活中的運用，同時也能激發學生對數學知識的學習興趣。一般創建教學情境的方式有兩種：一種是通過教師的語言來創建教學情境，教師利用自己的語言帶領學生一步步進入學習的過程，簡單但效果并不是特別明顯，例如，在進行“24時計時法”的教學時，教師可以這樣創設教學情境：“大家都知道1～12點，我們的表盤上也只有12個數字，那么過了中午的12點應該是幾點呢？我們生活中常常說下午1點對不對，那么12之后應該是什么呢？”教師利用自己的語言來創建教學情境，引發學生的思考，從而讓學生意識到下午的1點實際上就是13點。另一種創設教學情境的方法是教師通過多媒體來進行，近年來，網絡技術不僅走進了千家萬戶，也越來越多地運用到我們的教學過程中，教師應該如何利用多媒體創建教學情境呢？我們拿長方形和正方形進行舉例，如果教師一味地給學生用黑板畫出來，可能學生理解起來并沒有那么容易，但是如果教師利用多媒體來輔助教學，那么要想求圖形的周長肯定更容易一些，它可以把圖形的四個邊展開成一條線，讓學生通過測量線的長度來計算周長。自新課程改革實施以來，利用教學情境提升教學效率的方法已經普遍運用到小學各科的教學中，三年級數學教學也是如此，利用它可以吸引學生的興趣、保證教學的質量。

三、分小組合作學習、共同探究

對于小學三年級的學生而言，如果要求他們獨立完成一套知識的學習肯定會有難度，如果直接把答案告訴學生的話又不符合新課程標準的要求，因此，教師在教學過程中可以采用分組合作的教學模式，讓學生成立學習小組，一起對知識進行探究、總結，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學的效率。那么教師應該如何開展合作學習呢？例如，在教學“三位數乘一位數的筆算”時，教師就可以讓學生成立合作小組，小組內的每位成員都要分享自己是如何進行計算的，所有成員發言完畢大家再進行總結，篩選出好的教學方法、摒棄錯誤的計算思路，這樣一節課下來，小組內的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學習的模式也是有一定的要求的，每個小組內都要確保有一位能夠帶領大家進行學習、總結的領頭羊，同時也要參考學生的意愿，看看學生更愿意在哪個組進行學習。新課程標準提出教師在教學的過程中要以學生為教學的主體，充分培養學生的自主學習和探究能力，然而三年級學生的學習能力還處于一個培養的階段，如果要求他們獨立完成學習的話肯定會有難度，因此，教師可以利用合作教學的模式提升教學的效率，保證教學的質量。

四、分層教學、因材施教

分層教學也是新課程標準實施之后教學中出現的一種新的教學模式，在傳統的小學三年級數學教學過程中，教師往往以相同的教學目標和方法來對待學生，然而，實際情況卻是有的學生十分鐘就能實現教學目標，而有的學生一節課下來還沒有完全弄明白。針對這種現狀，教師可以采取分層教學的策略，針對學習能力比較強的學生，教師可以設置有一定難度的教學任務，并要求他們獨立完成；對于學習能力一般的學生，教師就可以設置普通的教學任務并重點引導他們進行合作學習、共同探究；而對于學習能力較差的學生，教師可以制定幫扶政策，讓學習能力強的學生來幫助他們，同時，教師也要重點對他們進行關注和引導，保證他們在教學過程中能夠有所收獲。有的教師認為分層教學是對學生的歧視，其實不然，我們這樣做的目的并不是瞧不起學習能力差一點的學生，而是讓他們從小的目標做起，yulu.cc進步，最終完成教學任務。

小學三年級數學教學總結范文3

關鍵詞：小學三年級；小學數學；核心素養

伴隨知識量的不斷增長，教學不再是給予更多的知識，而是注重發揮學生的想象力和創造力，給學生足夠空間自主學習。數學教學中，要以數學核心素養為核心，探索新的教學思路，加強學生實踐能力的培養，轉變教育觀念，提高學生的數學思維能力。數學核心素養反映了數學內涵和數學思想，是在數學學習過程中潛移默化形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數學素養指的是在生活中理解數學的能力，具有數學判斷及參與數學實踐的能力。這就需要教師將數學核心素養與數學教學目標相結合，讓學生理解數學學科的本質，靈活運用數學思維。小學數學核心素養指的是符號意識、空間觀念、數據分析觀念、運算能力、推理能力、應用意識和創新意識等等。其中，學生應用意識和創新意識的培育是數學核心素養的關鍵和重點。

一、創新教學模式，提高學生的數學核心素養

通過經常開展專題研討活動，將教學中存在的問題進行總結，重點解決教學中的實際問題，不斷改進教學方法，將理論與實踐相結合，注重改革創新，真正意義上提高學生的核心素養。加強理論的學習，組織研讀相關教學理論的成果或相關的教學研究的培訓。通過各個學校機構的相互交流經驗，將教學當中存在的個人問題轉變成研討主題進行合作探討，組織開展校際間的教研和培訓，有效地提高學生的核心素養。

二、注重高效課堂教學，全面提高教學質量

課堂教學是教學的主要方式。通過自主探索、合作交流、實踐應用等手段，讓學生積極參與猜測、推理、運算、驗證等數學活動，從中感受數學思維的變化過程，真正地靈活運用知識，鼓勵學生用數學的思維多角度發現問題、提出問題、思考問題、解決問題等，通過課堂上的學習，讓學生認真體會每一次解決問題的過程，體驗數學思維的奇妙，有效地提高數學教學的質量。

1.創新學生的數學思維

在教學的過程中，教師要針對學生的思維特征，估計學生思維變化的過程，設計相關的問題提問，引導學生思考，使其自己學會數學知識的運用，提高數學學習的效率。在課堂學習的過程中，教師通過提出開放性的問題，啟發學生不同角度的思考，并鼓勵學生展開個性化的思維。不同的角度常常會產生不同的解題思路，讓學生大膽創新，這有利于數學創新思維的形成，有效提高數學綜合水平。教師也可以根據實際情況進行合作交流，促進師生間、學生間的交流，這樣有利于合作雙方的思維碰撞，有效提高數學思維能力。

2.注重把握教學過程

在教學的過程中，教師要主動了解學生的思維方向和情感變化，把握課堂的節奏，適時運用鼓勵的語言，簡潔明了地提示學生，恰當地引導學生清晰完整地表達，使學生能夠順利跟上教師的節奏，使教學信息能夠有效地呈現。教師要學會引導學生思考，收集反饋信息，善于發現學生產生的與教材相關的獨特的思維方式，鼓勵學生，促進教學目標的實現。通過適時的點撥，引導學生自主探究，引導學生整合各類信息，提高學生獨立解決問題的能力。

3.組織訓練，提高教學質量

學習數學最重要的方法就是練習。然而不能盲目地訓練，要有針對性。教師在布置題目之前，要先了解學生的學習情況，根據學生之間的差異，提供合適的訓練。通過做題練習，鼓勵學生，讓他們體驗成功的喜悅，從而提高學習積極性。另外，訓練的題目要多樣化，注重學生數學綜合思維能力的提高。

三、建立數學模式，形成數學思維

W習數學的目的在于能夠有效地解決現實生活中關于數學的各種問題。而數學模式是聯系數學與現實生活的紐帶，數學思維是解決數學問題的關鍵。數學學習是一個主動建構思維框架的過程，不是簡單地知道答案，而是要把解決問題的過程抽象成一個數學模型，促進數學思維的形成。在小學數學教學過程中，教師要幫助學生利用各種圖形和數量構建數學模型，避免數學模式的生搬硬套，提高學生建立數學模式的能力。

數學核心素養的形成首先需要從學生的思想和態度入手，通過學生自身的實踐和認識，使學生掌握數學技能，增強數學觀念。數學素養是在長期數學學習中逐步形成的，教師要在教學過程中讓學生對數學概念、數學方法進行熟練的掌握，并在數學學習的過程中養成良好的數學習慣，在生活中體會數學的實際運用，最終提高學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]陳林笑.小學三年級數學過程教學的實踐研究[D].華中師范大學，2013.

小學三年級數學教學總結范文4

關鍵詞：小學中段；數學；合作學習

新課標明確提出，數學學習不能僅僅停留于模仿與記憶。合作學習活動的開展是符合新課標要求的，筆者探究培養學生合作學習習慣的方式，以達到提高教學水平的目的。

一、培養學生合作學習習慣的意義

在數學課堂上開展合作交流活動，不僅有助于營造“以學生為主體”，學生充分參與課堂的學習氛圍，與此同時有助于活躍學生思維，開發學生自主思考、自主探索的能力與習慣。合作學習習慣的培養可以彌補教師在教學實踐中的缺漏，在學生團結協作的過程中，互補學習，互相提高。

相對于小學高年級段與低年級段，小學三年級是一個承上啟下的學習時期。好的學習習慣的養成，對于學生終身發展都是有重要意義的。在教學過程中，多創設學生之間團結合作的機會，有助于增進學生之間的感情，培養學生合作學習的習慣，對于學生將來的發展都是有意義的。下面，本文將結合自身教學實踐，談談如何在小學三年級數學教學中培養學生合作學習的習慣。

二、如何培養學生合作學習的習慣

1.創設和諧的合作學習心理氛圍

良好學習氛圍是一切學習活動開展的基礎，教師應該對每一個學生的基本情況有所了解。教學活動開展前，給學生分組，基礎好的學生帶基礎稍差一點的學生，合理分配，為今后的合作學習活動開展打下基礎，只有每個小組的學生各有所長，才能在活動中互相學習，互相提高。隨著時間的推移，每個組都可以確立一個比較有領導力的組長，以該小組成員表現好壞為標準，定期更換組長，激發學生小組之間的競爭以及小組內部成員之間的競爭。

2.培養學生良好的個體學習習慣

個體學習是合作學習的基礎，只有每個學生自己有一定的基礎，才能在合作學習中聚少成多發揮作用。特別是在小組為單位的合作學習模式中，個人學習是最根本的。

教師要注重學生聽說能力的培養。學生認真聽講，吸收教師表達的基本觀點是理解數學問題的前提。不認真聽講的學生，學習成績是好不到哪里去的。所以在培養學生學習習慣的過程中，應重視學生認真聽講習慣的培養。

學生在聽取教師觀點的同時，應該敢于表達自己的觀點。培養學生的交流能力不僅有助于教師進一步了解學生對階段學習的掌握狀況，而且在下一階段合作學習習慣的培養過程中，也有重要作用。如果不重視學生敢說、愿意說的習慣，合作學習也無從談起。

良好的聽說能力以及個人學習習慣的養成，直接為教學中的合作學習奠定了堅實基礎。在吸收觀點和表達觀點的能力培養成熟之后，合作學習活動開展的阻力將大大減小。

3.開展群體學習活動

根據前文以小組為形式的合作學習模式是合作學習的基本模式，一個小組即一個群體，群體合作指圍繞明確的學習要求，共同探究，在幫助每一個小組成員完成個人學習目標的同時，通過協作實現小組整體目標的達成。開展群體學習活動時應注意以下要求。

教師要培養組內學生共同探究的習慣。如我在小學三年級的教學實踐中，以三年級上冊的《周長》一章節為例，教師簡要介紹周長的概念，在便于小學生理解的基礎上，簡要概括周長即圖形一周的長度。那么，在接下來的周長概念中，列舉長方形、正方形等圖形，啟動小組討論，一個圖形的周長有哪些數據的總和。長方形的周長和正方形的周長都有四條邊的長度總和，在聯系前段長方形概念后啟發學生，長方形對邊是相等的，即兩條長相等，兩條寬相等。

此時已經有學生總結出長方形的周長是（長+寬）×2，學生在聽說能力培養都足夠完善以后，教師只是一個引路人的角色。學生在思考得出周長的時候會用到“說”的能力向小組成員表達周長的計算方法。此時展開小組討論，那么正方形的周長是多少。學生討論正方形和長方形一樣都是邊長的總和，可是與長方形不同的是正方形四邊是一樣長的。由此小組推導出正方形的周長是邊長的四倍，長寬對等是正方形的特殊性，無形之中，教師不需要三令五申，學生在自行討論的過程中就能得出結果。這是非常有積極意義的，對于學生的信心也是極大的鼓舞。

4.培養學生相互競爭的習慣

學生之間的協作是互相提高的教學手段，但是不論什么手段，教學的終極目的依然是提高學生的學習能力和知識水平。所以培養學生間的競爭是非常有意義的。先想到問題答案的學生總是會令后想到答案的學生感到失落和遺憾。在相互競爭中，學生的學習動力會越來越大。

教師要有意識地培養學生相互競爭的習慣，鼓勵表現優異的學生。學生之間相互學習又要相互競爭。

參考文獻：

小學三年級數學教學總結范文5

【關鍵詞】微課堂；小學；數學教學；應用

對于小學數學教學來說，課堂教學是最基本的教學形式，在課堂教學中，教師占據主導地位，學生通過老師的講解和板書來獲得知識，這種教學模式雖然取得了一些成效，但是學生的主動性和積極性并不高，教學效率偏低，這就要求實行微課堂教學模式，充分激發學生對數學課學習的熱情，提高學習效率。

一、微課堂教學的特點

（一）微課堂教學內容精簡

在傳統的課堂教學模式下，教師往往需要完成大量繁雜的教學內容才能達到教學目標，這種教學方法不僅浪費時間，而且給教師帶來了極大壓力。然而，微課堂教學卻解決了這一問題，采用微課堂教學模式，可簡化教學內容，濃縮重點，精簡語言，從而讓學生在較短的時間內掌握學習數學的重點內容。

（二）微課堂教學時間短

由于微課堂教學將教材內容精簡化，教師在課堂上需要傳授的知識量小了許多，教學效率自然也大大提高。對于小學生來說，他們正處于天真、好奇心強、愛玩的階段。因此，在課堂上常常不能一直保持注意力集中，而微課堂教學正是考慮到小學生易分散注意力的特點，把課堂教學時間縮短到他們能集中精力學習的時間范圍內，這就使教學效果更加顯著。

（三）微課堂教學注重學生的自主學習

微課堂教學一般采用的是觀看視頻的教學方式，讓學生在教學視頻中獲得思維的啟發，這種方式不同于以往的傳統課堂教學方法，改變了以教師為主導的“一對多”教學形式，使學生可以根據自身學習特點進行自主學習，而且學習的時間和內容也更加靈活。

（四）微課堂教學形式生動有趣

微課堂教學是一種多媒體教學形式，它利用聲音、視頻、圖像等多媒體途徑，將教學內容以生動、有趣的形式呈現。教師在教學中使用豐富多彩的圖像、音樂等素材，帶動學生的視覺、聽覺，讓學生全方位地投入到學習中。

（五）微課堂教學環節清晰

盡管微課堂教學對教學內容進行了濃縮，在課堂上只需對重點內容進行傳授，但它從本質上來說還是屬于課堂教學，必須具備課堂教學的基本環節。一般來說，課堂教學的三大基本環節依次為引入、新知識的傳授、課后總結。在微課堂教學中，教師對教學內容的把握更加準確，分析更加到位，因此在各個教學環節更顯得條理清晰。

二、微課堂教學在小學數學教學中的應用策略

（一）利用微課堂教學來激發學生對數學的學習興趣，實施動態教學法

對于小學生來說，課堂教學的生動性在很大程度上決定他們的學習態度和學習質量。微課堂教學采用生動性、趣味性的教學課件，滿足小學生追求新鮮的學習心態，能激發他們的學習熱情，最終實現課堂教學的目標。在微型課堂教學的時候，教師首先應采取科學的導入策略，實施動態教學法，靈活運用現代教學手段，通過圖像、動態視頻、聲音等多媒體途徑將學生的注意力集中到課堂上。例如，在人教版小學三年級上冊“秒的認識”這一節課的教學中，對于課本中“一分鐘等于60秒”的結論，大多數小學生可能無法理解。在這種情況下，教師就可以通過視頻教學的方法，播放鐘表走動的視頻，告訴學生哪一個是時針，哪一個是分針，哪一個是秒針，鐘面上有分開的60個小格子，這些格子恰好圍繞時鐘一圈，這些格子每一格就代表一秒。當學生在觀看視頻的時候，教師還可以在課件中增加時鐘走動的聲音，這樣學生就可以通過聲音來分辨秒針和時針走了多少格，這種教學方法不僅能達到教學目標，同時也能吸引學生的注意力。

（二）利用微課堂教學設置數學教學情境，提高教學效率

微課堂教學能使課堂教學更具有生動性、靈活性和趣味性。在小學數學課堂教學中，利用微課堂教學，教師可以創設出一種逼真的數學教學情境，從而把大量抽象的數學知識可視化、精簡化和具體化。例如，在人教版三年級數學上冊“比較分數大小”這一節課的教學中，大多數小學生都不能理解“當分子相同的時候，分母越大，分數越小”這一結論，教師可采用設置數學教學情境的方法，在視頻教學中設置數學情境：烏龜和兔子賽跑，當烏龜爬到總路程的1/4的時候，兔子剛好跑到總路程的1/2，最后，兔子贏得了比賽。這時候視頻中就會出現一個問題：兔子真的跑得比烏龜快嗎？學生也會很疑惑，然后教師就可以讓學生分組進行討論，并最后總結出結論，在這種趣味性的數學教學情境中，學生的理解力也大大提升。

（三）通過師生互動，拓展教學內容的深度

在微課堂教學中，教師通過一系列微型視頻教學資源來實現

小學三年級數學教學總結范文6

【關鍵詞】 小學；低年級；數學；趣味性；教學策略

作為小學數學教師要真正了解學生的需要， 在實際教學過程中，不僅要對重點知識進行系統的講解，還要結合小學生的心理特點，對學生進行“游戲式”教學，吸引學生的注意力，培養與激發小學生對數學的學習興趣，從而實現教學目標.

一、培養小學生的實際操作能力與創造性發散思維

在小學數學教學中普遍采用數學教師引導小學生實操的方式來培養創造性思維的. 由于數學學科本身具有抽象的特點， 因而在進行數學教學時應以發散性思維的教學方式來進行數學教學. 但發散性思維模式與小學生心理特征不相符. 因此小學教師在教學方式上要另辟蹊徑，找到適合于小學生的教學方式，以生動形象的方式進行小學數學教學是個很好的教學方式，因此，數學教師在實際教學過程中應結合小學生的特點，為學生創設適合的教學場景. 例如教師在教授北師大版小學三年級下冊《元角分與小數》時，可以與生活相結合，提問“媽媽到菜市場買菜時，菜販找給媽媽的錢，小朋友們可以分辨出來嗎？”有的學生說可以，有的學生說不會分辨，這時候教師就可以把主題引到教學內容中來，對教材上的內容進行系統的講解，并鼓勵學生陪父母去市場買菜. 在課外時間教師還可以組織學生參加有利于數學學習的課外活動，鼓勵學生把課堂上學到的數學知識應用到生活中，這樣不僅鞏固了小學生的數學知識，還可以再最大限度上激發學生學習數學的興趣，有利于教學目標的實現.

二、創造適合于學生的小學數學教學場景，激發學生的學習興趣

小學生有著注意力不善于集中，上課走神的特點， 因此在進行小學數學教學中教師要結合小學生的心里特點，采用“趣味教學法”讓學生對數學感興趣，從而實現教學目標. 小學數學教師應一改高高在上的嚴肅形象，利用課后時間與小學生進行交流溝通， 從另一個角度了解到小學生的真正需要. 在實際教學過程中，教師可以采用“趣味教學法”對學生進行系統性的教學，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習數學這門深奧的科學，關于教學場景的創設，可有以下幾種方式僅供參考：

（一）以講故事的方式來進行小學數學教學

北師大版數學教材降低了難度，很多重點知識都是用故事的形式來進行穿插的，例如教師在教授《乘法運算》時，數學教師可以引用數學教材上小狗吃骨頭這一實例對學生進行深入性的引導. 吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣. 在這時候數學教師就可以及時向學生發問：“小朋友們，小紅搬了5箱礦泉水，每箱有9瓶，小紅一共搬了多少瓶呢，誰會算？”這時候小學生就用以前學過的加法對其進行運算，算出了結果之后，教師可以說“真聰明， 不過老師今天要教給你們一個更好的方法，幫小紅把礦泉水的數量盡快算好”

接著教師可以引出相關乘法運算法則對學生進行系統性的教學，這樣一來，不但滿足了學生的好奇，也真正體會到了數學的奧妙與樂趣，可謂一舉兩得.

（二）以“順口溜”的方式來進行小學數學教學

“順口溜”式教學有著概括力高，生動形象的特點，采用順口溜教學法可以令學生更快更好的記住所學的數學知識，教師在實際教學過程中，把課本上的內容以順口溜的形式對學生進行總結概括，使學生對該知識點進行系統性的鞏固，最終達到學以致用的目的. 例如教師在講授《多位數減法運算》時就可以采用“順口溜”式的教學方式對學生進行知識點歸納. “列豎式時要看明，借位點點兒你準行，借了人家別忘還，沒了再借就不難. ”以這樣生動的方式對小學生數學進行系統性的教學，既生動又形象.

三、定期舉辦數學知識競賽，讓學生在競賽中學習到數學知識

小學生普遍存在著爭強好勝的心里. 希望通過某個事件得到老師的夸獎，因此在實際教學過程中定期舉辦數學有獎知識競賽，令學生在競賽中獲得數學知識. 從而達到從競賽中獲得數學知識的目的. 教師可以再課余時間組織開展如：運算賽跑，數學知識競猜，看誰算的又好又快等相關競賽活動，這樣既滿足了學生的好勝心理， 又可以在最大限度上激發學生的自身潛能，可謂事半功倍. 鼓勵學生進行團隊合作，讓學生明白團結就是力量的道理，這樣可以更好更快的實現教學目標.

結束語

對于小學數學教師來講，在具體教學過程中應充分考慮小學生的心理特點，采用靈活的教學手段對其進行數學教學. 激發與培養小學生的數學學習興趣，這樣做不僅可以實現教學目標，也為提高小學生綜合素質作出了一定的貢獻.

【參考文獻】

[1]陳瓊.寓教于樂以樂促學――淺談在小學數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].語文出版社，2012（09）：133-134.