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大學生管理條例范文1

姓名 學號 宿舍 請假事由

（具體詳細）

年 月 日 請假時間 月 日 時— 月 日 時 本人手機號 前往地點 緊急聯系人姓名及電話 說

明 請假期間，請假人務必遵守法律和學校規章制度，自覺規避風險，對個人人身財產安全負責，對請假期間個人行為活動負責，并要主動銷假。 班長意見 是否同意： 班長簽字： 年 月 日 輔導員意見 是否同意： 輔導員簽字： 年 月 日 副書記意見 （請假三天及三天以上需要副書記批準） 銷假時間 銷假人簽名

大學生管理條例范文2

關鍵字：挑戰杯 管理機制 競賽

【中圖分類號】G644

1.引言

“挑戰杯”大學生系列競賽為高等院校提升學生實踐能力的一種有效途徑所具有的重大戰略意義和教育價值，已被高校廣泛關注和普遍認同[1]。有效開展“挑戰杯”大學生系列競賽關系到學校、院系、教師、學生等多方面的工作，不是哪一個部門單獨所能解決的，是一個涉及到學校各個部門、各級領導、廣大教職員工和全體學生的系統工程。因此，高校內部建立以共青團為核心，以各院系分團委為基礎，以領導、教師和學生為主體的，科學的、全方位和全過程的競賽鼓勵機制是非常必要的，是培養優秀創新創業型人才的重要保證[2]。這樣的保障監控體系應由競賽保障系統、競賽管理組織系統、教師、學生評價與反饋系統和競賽工作量監控反饋系統四個系統構成。

2.有效的管理機制

2.1 完善競賽保障系統，規范競賽管理

競賽保障系統是指學校對競賽提供全面、完善保障，包括對競賽管理及組部門機制及制度上的保障，對指導教師評優、評職稱及獎勵的保障，以及對參賽學生榮譽、獎勵保障等內容，同時建立競賽評委專家庫，專家包括校內教師及校外資深人士，為競賽的指導工作提供保障。學校的保障系統應以培養應用型人才為目標，以提升學生創新創業能力為依據，建立嚴格、科學、規范的競賽保障系統是做好比賽的前提，更是提高學生創新創業能力的基礎。我校在長期的競賽管理過程中，重視競賽保障系統，研究制定了相關文件，在制度建設上，制定和實施了一整套比較完善的、科學的教學管理制度和行之有效的管理體系，有效的調動了各院系、指導教師、參賽學生的積極性，使學校的競賽運行做到“有章可循、有章必循、獎賞分明、措施到位、管理有序”，為學校培養創新創業人才提供了制度的保證。

2.2 健全管理組織系統，完善管理機制

高校內部建立以共青團為核心，以各院系分團委為基礎，以領導、教師和學生為主體的，科學的、全方位和全過程的競賽管理組織系統是非常必要的。這一系統要通過“團委-各院系分團委-指導教師-參賽學生”這一四級管理模式來運行。自我校2003年參賽以來，根據競賽過程中的情況，進一步強化和完善了校級組織管理機制，建立了院系分團委協助管理機構，首先能夠發揮基層團學組織教師的優勢，依托大學生科技活動骨干隊伍，通過開展群眾性的創新活動，擴大學生創新實踐的參與面；通過監控學生思想變化，給予學生更多的引導，糾正一些錯誤的想法[3]；通過組織不同層次、不同內容的課外活動，為廣大同學提供機會、搭建舞臺，提升學生的創新創業能力。

2.3 完善競賽評價與反饋系統，強化人才培養

競賽評價與反饋系統工作的實施，一般是通過分團委、教師和學生評價來實現的。在備賽過程中，分團委以學生的主體，因材施教，根據項目內容及學生具體情況，加之教師和學生的評價與反饋，形成高效的合作團隊，及時發現做實驗、搞研究、做調研、開展具體工作中的問題，并通過反饋及時得以解決。在競賽后，指導教師和學生，通過系統將備賽中的不足之處進行評價，并反饋到試驗進度中，使得學生和教師在項目的深度和廣度上開展累進及交叉研究，從而實現學生創新創業能力的進一步提升。

2.4 完善競賽監控系統，強化監控質量

在完善評價與反饋機制的同時，我校仍需要建立完善的競賽監控系統。一是從專家庫中選拔優秀專家組成獨立的監控和考核機構，通過學生答辯、審查材料、與專業教師聯合研究對策等過程中發現的問題并定期以總結會的形式召集學生進行培訓，及時反饋檢查信息，使競賽保障監控系統形成閉合回路。二是對新接手的分團委書記進行有效的培訓和指導，使其盡快步入角色，及時監控其存在的問題，在備賽過程中采取特殊的關注。

3.針對性的完善措施

3.1 在實施過程中，應探索并建立以問題和項目為核心的管理機制，倡導以本科學生為主體的創新創業實踐改革，通過問卷調查、座談、研討等方式，收集歸納教師和學生反饋的意見，研究出競賽管理中待解決問題，實現管理機制的有效運用[4]。通過建立專家庫，遴選出熟悉和熱愛學生創新創業競賽的教師參與并指導學生，帶動廣大的學生在本科階段得到科學研究與發明創造的訓練，改變學生動手實踐能力不強、創業意識淡薄的現狀，形成創新的氛圍，建設創新文化，進一步推動高等教育教學改革，提高人才培養質量。

3.2 突出監控特色，實現創新創業訓練與項目研究、開發、實踐的有機融合，實現創新創業項目與企業和公司的有效銜接，積極推進項目的成果轉化、推薦參與項目研究的優秀畢業生，實現學生就業與企業吸納優秀員工的雙贏。

3.3 建立完善的管理體系需要學校領導的高度重視、二級院系的大力支持、指導教師積極配合，全面實施管理機制團委和二級院系分團委是關鍵，形成以團委為總體協調，二級院系分團委逐項實施的管理體系，突出管理的獨立性和集中性，強調創新創業人才的個性化發展，注重人文素質與團隊精神培養，逐漸完善優秀創新創業人才培養模式。

參考文獻

[1] 馬建榮，李鳳.構建學科競賽“四化”長效機制，提高學生實踐創新創業能力.現代教育技術[J].2011.12.

[2] 金宏妍.共青團參與大學創新創業教育的增權模式[J].教育教學論壇.2012年10期.

[3] 韓鵬 陳克安等. 大學生科技創新科技活動組織與管理模式探索[J]. Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training（Volume 6） 2010.

[4] 姜揚.高校大學生科研管理有效機制探析[J]. 北京印刷學院學報，2009，17（5）.

基金項目：沈陽化工大學2013年教育教學研究基金C類項目；

作者簡介：張健（1982-），男，遼寧人，沈陽化工大學團委干事，講師，主要研究方向為大學生創新創業競賽組織與管理。

大學生管理條例范文3

關鍵詞：獨立學院 經管專業 大學生就業意向 調查 分析

隨著高校擴招，再加上一直以來金融危機的影響，大學生就業壓力日益增大。筆者以問卷形式對北京工業大學耿丹學院經濟與管理系在校學生做了調查，并提出了相應建議。

一、調查基本情況

本次調查采用全面調查的辦法，樣本為北京工業大學耿丹學院經管系在校生，采用自編的《大學生就業意向調查問卷》。從調查樣本涉及的專業、人數、性別、年級等方面來看，樣本的覆蓋面較廣，具有一定的代表性和合理性。本次調查共發放問卷310份，回收問卷304份，有效回收率為98%。被調查者中男生占32.9%，女生占66.8%；來自北京城鎮的學生占34.30%，北京農村學生占 11.30%，外省城鎮學生占47.70%，外省農村學生占6.70%。

二、調查結果及分析

1.對就業形勢認識不明

2014年，高校畢業生突破700萬人大關，達到727萬人，創造了畢業生人數的新高。我國受歐美經濟低迷、國內經濟轉型的影響，經濟增速繼續回落，無疑使得今年的就業形勢更加嚴峻。在調查中，54%的學生對就業這個問題的認識是客觀的，7.9%的學生認為形勢大好，21.6%的學生對此無概念，14.9%的學生認為政府會給予相關扶持。接近半數的人對就業形勢不明或認知錯誤。學校和畢業生與企業之間也缺少有效的溝通渠道，企業的用人標準、企業的擇才條件沒有及時傳遞給學校和學生，導致大學生的培養缺乏市場導向。

2.就業選擇多元化

現在雖然大學生面臨的就業壓力大，但畢業后可選擇的方向也多了。調查顯示，在畢業后的打算方面，出國的占12.7%、考研的占20.60%、就業的占62%、自主創業的占7.70%。畢業生對畢業后繼續深造的問題并不感興趣，留學和考研的比例都不大，且報考公務員的選項無人選擇。在社會總體教育水平提高的今天，本科畢業生已是大部分用人單位招聘的最低標準，選擇繼續深造也是大學生畢業后重點考慮的選項。

3.就業依賴性強，對于職業規劃很茫然

在求職渠道的選項中，通過父母和親戚的關系安排的占32.20%，朋友介紹占15.10%，學校推薦占90%，社會關系的推薦占10.10%，人才招聘占22.80%，13.90%網上投簡歷。從數據中可以看出，選擇以親人、朋友、校方等關系為主的就業途徑占到六成之多，說明這類就業途徑比較普遍，畢業生越來越依賴關系網來獲得工作。

本次調查還對大學生職業規劃情況進行了了解，設計了三個問題，即：就業意向是否明確、對職業生涯有無規劃、專業對口問題的看法。統計顯示，明確就業意向的人和不明確就業意向的人幾乎是1：1的比例；學生對于職業規劃問題，真正認真思考規劃的人才占到12.70%；四成人對專業對口問題表示無所謂，三成多的人希望最好有關，一定要求專業對口和不要求專業對口的比例則幾乎是1：1。這些數據表明，只有少部分的學生有明確的就業計劃和職業規劃，大部分學生沒有明確的目標，不能針對自身條件、能力進行評估和判斷，也不清楚自身的優勢和劣勢，當好的機會出現的時候抓不住，導致就業成功率不高。

4.就業期望過高

就業市場化、自主擇業給大學生帶來了機遇與挑戰，但許多大學生對就業市場的了解不夠，只盯住“三大”（大城市、大企業、大機關）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。大學生在擇業時考慮的眾多因素，包括社會地位、發展機會、滿足自身興趣愛好、薪酬待遇、工作地點、穩定性等。其中，最重要的三個因素依次是：24.40%的學生考慮社會地位，22.70%的學生考慮發展機會、滿足自身興趣愛好，18.30%的學生考慮薪酬，這也表明了畢業生對就業過于理想化。

（1）對薪資期望過高。調查顯示，81.7%的學生希望月薪為2000～5000元，還有10.60%的學生期望月薪在5000元以上。在求職中屢受挫折的部分大學生，往往把眼光盯在大公司身上，把工資待遇和崗位作為就業的首選條件，要么碰壁，要么對找到的工作不滿意，表現出懷才不遇的消極情緒。

（2）對就業地選擇集中。在這次調查中，外省的生源占到54.4%，其中近30%的學生表示希望畢業后在北京發展。北京作為首都，吸引著眾多有志之士來這里發展，一些畢業生寧肯成為“漂族”和“蟻族”，也希望畢業后可以留京。

（3）對就業單位期望過高（見下表）。

表 期望單位及最可能進入單位

民營企業 政府部門 合資企業 國有企業 外資企業 自主創業

期望單位 10.80% 18.80% 15.80% 24.70% 20.60% 8.80%

最可能進入單位 22.60% 18.60% 12.40% 20.40% 13% 10.80%

雖然大學生現在有了多種就業選擇，但國企、外資、政府部門仍是首選，因為這些單位在大眾心目中的社會地位較高。但外資企業招聘要求高，要求學生有較高的英語口語交際能力和相關經歷，政府部門的公務員考試競爭日益激烈，這與獨立院校學生自身條件存在較大差異。

三、對策及建議

1.學校加強就業指導工作

（1）引導學生明確目標。首先，學校需激發學生追求知識、追求真理的熱情，并最終將這種熱情轉化為專業學習的動力。如此會有更多的大學生隨著專業學習的深入，逐漸強化將來要從事專業相關工作的意向，逐漸弱化專業不同對就業的影響，讓學生們人盡其才。其次，盡可能給學生提供實時信息，比如關于考研、出國、報考公務員的數據，使學生們全面、詳細地了解畢業去向的情況，盡早為自己明確目標。

（2）幫助大學生確立正確的就業心態。學校要構建比較完善的畢業生就業指導和服務體系，要加大對大學生進行就業形勢與就業政策、擇業方法與擇業技巧的指導，幫助學生掌握正確的擇業知識和擇業技巧，正確對待就業過程中遇到的問題，走出擇業的誤區，主動適應當前的就業形勢；要積極開展就業心理指導，提供心理咨詢服務，幫助學生緩解就業壓力，引導他們正確對待就業挫折，保持正確的就業心態。

（3）將專業課與實踐相結合。大學生對企業不夠了解，不了解招聘情況，更不了解自身所學專業在實際工作中的應用，不明確所學專業在就業選擇上可以有哪些崗位。有一部分學生對自己以后即將在一個什么樣的平臺上邁出人生第一步只有模糊的概念，甚至根本沒有目標。而高校作為培養學生的主體，應當起到積極的作用，通過專業課與實踐相結合的方式，為學生提供更多的機會。

（4）鼓勵、引導大學生創業。近年來，為支持大學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。但學生們對這些政策不甚了解，激烈的競爭環境和較少的社會經驗，讓一些有能力、有想法、有規劃的學生無從施展，也讓大部分的學生望而卻步。在自主創業方面，學校應加大宣傳力度，鼓勵學生去思考、去創新；同時，開展創業教育，為有創業計劃的學生提供指導。

2.做好規劃，擺正心態、明確目標

隨著高等教育由精英型向大眾化轉變，很多用人單位不愁找不到人，并且傾向于要名牌高校的大學生。但作為一個享有高等教育經歷的特殊群體，大學生所擁有的知識、能力以及教育回報的要求，決定了他們都具備較高的人生期待和較完整的職業規劃。所以獨立院校的學生切勿個人期待過高，應先做好初步的職業規劃，對自身能力水平及就業市場狀況進行正確的認識和評估，形成較為理性的擇業行為。

畢業生個人自身的因素是內因，是畢業生最終選擇工作的決定性因素。獨立院校的學生必須具備獨立、成熟的思想，對自己的理想、興趣是什么，對于自己的大學生活以及未來的工作選擇，必須有明確的方向，不依賴家人、學校，不與同學、朋友攀比。

3.大學生的自我完善

大學生的就業屬于初次就業，社會中的職業千千萬萬，畢業生應該放寬擇業眼界，不要只盯住現實中高工資厚待遇的單位，要相信自己，找到適合自己的用武之地，就能實現自我解困。

積累自己的知識資本也是擇業準備最重要的因素。擇業時自身能力居第一，這也是大多數被調查者的共識。學業是擇業和就業的基礎和前提，大學生只有不斷提高自身的綜合素質和能力，具備真才實學，才能在人才市場上更具實力，占據主動地位，找到理想工作。

參考文獻：

[1]張捷景，楊玲，鄭正熙等.北京市經管類大學生留京意向調查研究[J].管理學家，2010（10）.

[2]鄭潔.當代大學生就業意向現狀調查[J].中國大學就業，2005（14）.

[3]馮華.五種因素影響了畢業生擇業――北京師范大學“大學生就業研究課題組”調查[J].中國大學生就業，2005（5）.

[4]甄月橋，朱茹華，劉澤文，金融危機下大學生就業意向探析――以浙江省6所高校為例[J].出國與就業，2009（9）.

大學生管理條例范文4

[關鍵詞] 羅定職業技術學院；創業構想；創業動機；創業策劃實訓；創業咨詢中心

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）04?0083?04

地級職院的教育直接關系到地方經濟的發展。為提升創業教育質量，激發學生的創業動機，提升大學生創業能力，推動地方的經濟發展，我們對云浮羅定職業技術學院管理類學生的創業動機和制約因素進行了調查，試圖探索激勵大學生創業動機的相關對策，從而提升創業教育質量，為地方經濟的發展增添新的活力。

一、調查的實施與資料收集過程

（一）樣本的選擇

考慮到大一的學生有很多專業課程沒有學習，所以本次調查主要選取了管理類專業大二學生作為調查對象，共發放問卷140份，收回有效問卷137份，問卷回收率達98%。問卷分布為：工商企業管理專業40份、連鎖經營管理專業19份、行政管理專業20份、旅游管理19份、物流管理19份，其中男生60人，女生80人。女生比男生人數多，是因為管理類專業的女生總數比男生多。

（二）調查內容

本次調查主要包括調查對象的基本情況、創業意識、創業意愿、創業能力、創業精神、創業打算、企業運營和市場的知識及技能、對創業策劃實訓課程等方面的調查。涉及的子問題達43個，調查內容非常全面，為了便于分析，整個問卷主要以為封閉式問題為主。

（三）調查的實施

本次調查于2014年5月初到6月15日展開，之所以選擇此段時間進行調查，主要基于以下考慮，一是大二學生學習了市場調查與預測等相關課程，二是學生已開展過市場調查的實訓。調查采用實地問卷調查的方式，具體操作是每個課題組成員負責一個或者兩個專業的調查，調查前采取隨機抽樣的辦法確定具體的調查對象，然后分發問卷，并對問卷中不易理解的問題進行了講解，對問卷的填寫規范進行了輔導。

二、調查結果分析

（一）創業原因分析

1. 創業構想的產生

學生創業的想法來源豐富，有65%的創業想法來自家庭影響和朋友影響，7%的想法來自于傳媒影響，28%的創業想法來源于其它因素，包括教師的影響、親戚的影響以及早年發家致富思想的影響等等。可見，家庭和朋友直接影響了大學生的創業意愿，其他方面的影響相對較小，以上情況與河北大學生創業情況不同，河北大學生的創業想法主要來自于公眾媒體，有60%來自于報刊、電視、網絡等公眾媒體，有19%來自于父母或親戚，有13%來自于同學和朋友，有8%來自于教師[1]。

2. 大學生創業的外在動因

在大學生創業的外在動因中，有82%的渴望有自己的實業，有81%表示如果有機會就創業，有52%愿意放棄眼前利益而換取自己實現夢想的機會；有61%的希望把學到的創業知識運用到工作中去，有

[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25

[基金項目] 云浮市2013年度哲學社會科學研究課題（2013云社研[29號]）

[作者簡介] 張權（1971-），男，廣東羅定人，羅定職業技術學院經濟管理系講師，主要研究方向：人力資源管理和物流管理；劉祿瓊（1984-），女，貴州興仁人，羅定職業技術學院圖書館助理館員，主要研究方向：人力資源管理和圖書管理.

35%的同學創業是為了賺錢，30%的人創業是為了積累經驗；有3%的同學不想擁有自己的事業，所以不想創業，有2%的同學表示即使有機會也不想創業。可見，多數大學生是想創業的，而且創業的原因也比較復雜，但是總的來看，多數學生創業的原因主要是想實現自己的夢想。

3. 創業內在動因

羅定職業技術學院管理類學生創業的內在動因比較復雜，這不同于外在動因，經過調查，81%的學生有在創業中接受新知識和掌握新技能的強烈愿望；有64%的學生認為他們愿意從創業過程中總結經驗教訓；有57%的學生希望在創業過程中進行創新活動；有76%的學生認為自己在創業中能夠爭取別人的支持并妥善解決創業中的各種管理問題；有40%的學生認為自己能夠在不同的環境下取得成功。可見，根據調查，大多數學生創業的內在動機相當強烈，渴望在創業過程中學習新的知識和技能，總結成功與失敗的經驗與教訓，在創業過程中鍛煉創新意識和能力。

（二）創業意向

在創業打算方面有86%的學生考慮過創業，已經創業的學生有3%，有15%學生從來沒有考慮過創業。可見，絕大多數學生有創業意向。關于創業領域的選擇，有9.6%的學生準備在軟件網絡等高科技行業，有52.4%計劃在零售業創業，有22%打算在旅游行業創業，18.5%打算在金融服務業創業。可見，大多數學生均愿意選擇在技術含量低的行業，少數學生打算在高科技行業創業。關于創業的形式，有41%的學生打算選擇合伙創業，43%準備自主創業，有10%準備加盟連鎖店，6%的打算選擇家庭創業。在創業地域選擇中，60%的學生選擇在中等城市，15%選擇在大城市，15%選擇在農村，10%選擇在小城鎮創業。通過回訪部分被調查的學生，多數學生認為在中等城市創業有很多優越性，比大城市成本低，比小城市條件好，并有較多的商業機會，購房壓力不會太大。大部分學生不愿去小城鎮和農村創業，因為農村創業機會少、資源條件差、市場潛力小、創業領域狹窄，只有來自農村的學生愿意在農村創業，他們希望通過上大學來改變自己的身份和命運。

（三）對創業知識的掌握情況

關于創業知識的理解和掌握方面，差別比較大，在會計與財務管理知識的理解方面，有27%的學生理解比較深刻，48%有一定理解，25%不太理解。對公司的物流及供應鏈管理知識的理解方面，有38%的學生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。對人力資源管理和勞動法知識的理解方面，有17%的學生有深刻理解，39%比較了解，38%有一定理解，5%基本不了解。對公共關系的理解，只有11%的學生理解深刻，41%比較理解，41%有一定理解，其他學生基本不理解公共關系。在公司戰略選擇與制定技能的理解方面，有9%的學生理解深刻，35%比較了解，47%有一定理解，9%基本不理解。對公司生產運作方面，有6%的學生有深刻理解，34%比較理解，48%有一定理解，12%基本不理解。對質量以及質量管理體系的理解，有13%的學生理解深刻，31%比較理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市場調查與營銷知識與技能方面，16%的學生有深刻理解，39%比較理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在風險防范與控制知識方面，3%的學生有深刻理解，33%比較理解，50%比較了解，14%基本不了解。

（四）關于學生能力的培養

為了提高學生的創業能力，在人才培養方案中，多數管理類專業都開設了創業管理類課程，包括創業管理和創業策劃實訓課程，課題組就創業策劃實訓課程的教學效果做了調查。通過調查，在創業策劃實訓過程中，可以培養學生的分工合作與團隊協作能力、統籌能力、洞察力、市場調查能力、戰略分析能力、營銷策劃能力、公司運營管理、財務預算和投資及融資的能力、風險防范和控制能力[2]。

1. 市場調查能力的培養

對創業策劃實訓課程的調查發現，20%的學生認為該課程非常有利于市場調查能力的提高，38%認為該課程有利于市場調查能力的提高，36%認為該課程對市場調查能力的提高有一定幫助，只有6%認為該課程對市場調查能力的提高不是很大（見表1）。因此，共有58%的學生認為創業策劃實訓對提高市場調查能力相當有幫助。

2. 戰略分析能力的培養

調查發現有14.5%的學生認為完全掌握了戰略制定的方法和技能并認為能提高戰略規劃能力，39.7%認為該課程能夠較好地提高自己的戰略規劃能力，有38.2%認為該課程對提高自己的戰略規劃能力有一定幫助，只有7.6%的學生認為該課程對自己的戰略規劃能力幫助不大（見表1）。因此，共有54.2%的學生認為創業策劃實訓對提高戰略分析能力相當有幫助。

3. 人力資源管理能力和團隊協作能力的培養

調查發現，有14.7%的學生認為創業策劃實訓非常有利于自己的人力資源管理能力的提高，有36.4%認為該課程較有利于自己的人力資源管理能力的提高，有41%認為對自己的人力資源管理能力的提高有一定幫助，只有6.2%認為創業策劃實訓對自己的人力資源管理能力的提高不大。在團隊協作能力的培養方面，有29.1%的學生認為非常有利于自己團隊協作能力的提高，42.5%認為比較有利，24.2%認為有一定的幫助，認為沒有多大幫助和純粹沒有幫助的學生分別占3.3%和0.8%（見表1）。因此，共有51.1%的學生認為創業策劃實訓對提高人力資源管理能力相當有幫助，共有71.6%的學生認為創業策劃實訓對提高團隊協作能力相當有幫助。

4. 融資和投資能力培養

調查顯示，有10%的學生認為創業策劃實訓對提高融資和投資能力非常有幫助，有35.4%認為有較大幫助，43.8%認為有一定幫助，10%認為幫助不大，只有0.8%的認為沒有任何幫助（見表1）。因此，共有45.4%的學生認為創業策劃實訓對提高融資和投資能力相當有幫助。

表1 對創業策劃實訓課的評價

程度

項目 很贊

成

（%） 比較

贊成

（%） 一般

（%） 不太

贊成

（%） 很不

贊成

（%）

1. 能提高人力資源管理能力 14.7 36.4 41 6.2 1.7

2. 能提高市場調查能力 20 38 36 6 0

3. 能提高戰略規劃能力 14.5 39.7 38.2 7.6 0

4. 能提高團隊協作能力 29.1 42.5 24.2 3.3 0.8

5. 能豐富融資和投資知識 10 35 44 10 1

三、加強地級職院創業教育的思考

通過調查，課題組得出如下結論：羅定職業技術學院管理類大學生創業想法來源多，但絕大多數想法來自家庭影響和朋友的影響。在創業的外在動因方面，絕大多數學生都想擁有自己的產業，一旦有機會就創業，說明同學們創業的欲望是非常強烈的，這與廣東這個“經濟巨人”有緊密的聯系。在創業內在動因中，大多數同學是創業的內在動機相當強烈，渴望在創業過程中學習新的知識和技能，總結成功與失敗的經驗與教訓，在創業過程中鍛煉創新意識和能力。

在創業意向方面，絕大多數學生考慮過創業，并且選擇進入壁壘低的零售與服務業，相當大比例的同學考慮合伙創業和自主創業，多數學生選擇在中等城市創業。對創業知識的理解和掌握方面，對各種創業知識有深刻掌握的比例相當低，總體上不到30%，掌握的比較好的學生總體上占40%左右，對創業知識僅僅有一些基本認識的比例近30%，只有少數學生對創業知識沒有任何認識。專業課程對學生創業能力的培養方面，課題組以創業策劃實訓課程為例展開了調查，調查顯示，創業策劃實訓對學生的能力有多方面的影響，有58%的同學認為該課程對提高市場調查能力相當有幫助；有54.2%的學生認為該課程對提高戰略分析能力相當有幫助。有51.1%認為該課程對提高人力資源管理能力相當有幫助，有71.6%認為該課程對提高團隊協作能力相當有幫助，45.4%認為該課程對提高融資和投資能力相當有幫助[3]。

為加強地級職院創業教育，我們提出如下對策：

1. 強化創業意識，增強創業動機

建議系部要求老師在專業課程講解的過程中不斷強化學生的創業意識，特別是與創業聯系較為緊密的課程；另外各專業負責人在進行專業介紹的時候也要適當介紹本專業多年來創業成功的案例，以此激發學生的創業意識和增強創業動機；教研室在組織編制人才培養方案設計時應建議各專業開設創業的相關課程，使學生學習相關的創業知識和技能。

2. 選派精干老師專門承擔創業管理課程

創業管理課程，涉及到很多知識和學科，比如涉及到經濟法、會計、財務、生產運作、市場營銷、人力資源管理等很多課程，因此在安排授課教師的時候最好安排經驗豐富，具有多專業多學科背景和企業管理經驗的教師授課。首先，專業負責人必須帶領本專業團隊制訂創業管理的教學大綱，相近專業可以制訂統一的教學大綱，教學大綱的設置應該遵循理論夠用，能力為本位的原則，加大教學過程中“練與訓”方面的課時，切實提升學生的創業能力。其次，教研室必須督促專業負責人擬訂好本門課程的檢查制度，及時了解教學進度和授課質量，對于不合格情況嚴重的要及時采取措施加以糾正，對于教學過程中出現的難以解決的問題，鼓勵授課老師及時提出，教研室統一給予解決或者向系部匯報。

3. 各專業必須認真組織好本專業的創業策劃實訓

創業策劃實訓課程是培養學生的實際創業能力的重要課程，是創業管理課程的具體應用，精心設計創業策劃實訓方案是保證教學質量的重要手段。首先，專業負責人必須精心設計實訓方案，包括整體實訓要求、實訓小組的劃分、實訓指導老師的安排、評分細則的制定、實訓應完成的任務等等。其次，建立實訓的獎懲措施。一是要從所在系部經費中劃出一筆經費作為實訓的專項運作資金，這筆資金主要用于學生展開調查的一些基本費用、優秀指導老師和優秀小組的獎品或者獎金；二是專業負責人必須嚴格指導教師的考勤制度，對違規嚴重的教師，今后不安排參與實訓，并對其進行批評，以免類似問題再次發生；三是督促實訓指導老師加強對學生的管理，凡是不參加實訓或者嚴重曠課的學生一律取消實訓成績，實訓指導老師應該制定考勤表，交由所指導的實訓小組長考勤，定期匯報，專業負責人可以隨機抽查各實訓小組的考勤情況。再次，加強專業團隊老師的培養，提升他們的指導素養和能力，通過他們的思想教育來提高學生的參與意識，通過他們的實際指導來提高學生的能力。專業負責人在實訓方案設計時，應該召開實訓籌備大會，由所有實習指導老師組成，會議主要討論實訓方案的設計問題、小組分工、通報相關的實訓獎懲制度、考勤制度、激勵制度、評分細則等問題。此外，對于個別知識水平或者素質欠佳的老師，專業負責人必須加強培訓，讓老師們掌握實訓的相關技能[4]。

4. 鼓勵學生參加各種與創業相關的競賽

羅定職業技術學院歷來有鼓勵學生參加各種比賽的傳統，特別是近年來，在經濟管理系管理教研室的統一部署下，管理類專業學生可以參加市場調研大賽、市場營銷策劃大賽、創業大賽，模擬招聘大賽等各種賽事。其后學院職業生涯發展協會借鑒了經濟管理系的比賽規則，開設了學院級的創業大賽和模擬招聘大賽；學院職業技能考試中心還開設了創業培訓班。這些形式多樣的賽事和培訓班大大提高了管理類學生的創業能力，因此經濟管理系常常鼓勵學生參加各種比賽，并建議學校開設校級的比賽，并設法邀請相關企業對這些比賽進行贊助，這樣有利于提高學生的創業積極性，同時有利于引起相關企業的關注，為學生提供一定的就業條件，也為企業挑選優秀人才打下基礎。

除了鼓勵學生參加學院舉行的各種創業大賽之外，我們還積極組隊參加當地政府、行業協會、企業組織的各種創業創意大賽，對于在創業策劃中獲獎的優秀作品，我們將推薦參加廣東省的甚至國家級的比賽。近四年來，經濟管理系管理教研室推薦的參加全國挑戰杯大學創意大賽的獲獎作品已達八項，積極參與各種創業大賽，有利于激發學生的創業意識和增強他們的創業動機[5]。

5. 建議成立創業咨詢中心

要提高學生的創業意識和創業動機，除了以上措施之外，學院應該建立創業咨詢中心，該中心應能為大學生創業提供相應的服務。首先，創業咨詢中心應該提供企業注冊方面的各種咨詢，如注冊資金咨詢、企業法律組織形式咨詢、企業注冊所需材料咨詢、注冊流程和費用咨詢等等。其次，應該為大學生提供相應的政策咨詢，包括融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面政策，考慮到不同的省份和城市相應的政策會有差別，因此創業咨詢中心的工作人員必須有針對性地收集廣東省內各個城市以及我院學生常去的外省城市的相關創業政策。通過創業中心的建立，并為學生提供相關的咨詢服務，必將大大地增強了學生的創業意愿和創業動機，且能有助于創業的成功。

參考文獻：

[1] 趙冬梅.河北省經濟管理類本科院校大學生創業意識的調查報告[J].教育與職業，2010（10）：96-98.

[2] 張志祥.高職院校大學生創業教育的內容及其實現[J].黑龍江高教研究，2012（1）：97-99.

[3] 張權，胡志權.基于創業策劃實訓的高職學生創業能力培養―以羅定職業技術學院管理類專業實訓為例[J]. 創新與創業教育，2014（1）：75-78.

大學生管理條例范文5

關鍵詞：互聯網 大學生教學管理 挑戰 對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0123-02

近年來，隨著信息技術的不斷發展，互聯網大大改變了大學生的生活、學習、娛樂方式，也對大學生的教育管理工作產生了巨大的影響。如何在互聯網背景下應對大學生教育管理的挑戰，是一個全民關注的問題。

1 互聯網背景下大學生教育管理的挑戰

1.1 互聯網便利性影響大學生交際

互聯網存在著極大的便利性，可以讓人們進行無區域、多模式的溝通，深受現代人們的喜愛，據相關調查顯示，互聯網已經成為現代大學生溝通的主要平臺。大學生可以無視地域的限制在網絡中尋求志同道合的伙伴，獲取更多的交流機會，擴展了交際范圍。互聯網交際與現實交際的模式以及規則等存在著極大的不同，在網絡中可以用虛擬的身份與人進行溝通，且更加自由地表達自己的觀點。一方面互聯網為人們提供了一個自由平等的交流平臺；另一方面虛擬以及自由會帶來許多虛假的信息以及不負責任的言論，導致很多嚴重的后果[1]。除此之外，長期的網絡交際將降低大學生的現實交際能力，造成其現實交際的困難，現在有相當多的大學生已經出現交際能力低下的傾向，以自我為中心，不顧及他人的感受，在網絡上能夠款款而談，但是現實中往往出現溝通困難。總而言之，互聯網有利有弊，既為大學生提供了一個自由平等的交流平臺，擴大了大學生的交際范圍，也造成了交際的不確定性以及不安全性，還造成了現實交際的困難，縮小了現實交際的范圍。

1.2 互聯網信息化給教學管理工作造成不便

當代大部分大學生十分依賴網絡，絕大部分信息的來源是互聯網，傳統媒體對于大學生的影響力漸漸減弱，其輿論導向功能降低。網絡信息具有“自媒性”，信息帶有個人的主觀傾向。學生在網絡中取得信息，往往不會去判斷、辨識信息的真偽，這樣容易使大學生得到錯誤的信息，導致不良的后果。從學校的教育管理工作來看，一方面信息化將導致教學管理工作的透明化，給學校的教學管理工作增加難度。另一方面由于大學生能夠獲取的信息龐雜，學校無法準確把握學生的思想以及行為，也無法預知一些突發的事件，給學校的教學管理工作帶來了不便[2]。從學生角度考慮，由于網絡的自由性，學生可以自由地評價任何事情，學生由于沖動以及考慮不全面，可能產生對同學、老師的不滿，并且在網絡上進行宣泄，導致其他學生對于該同學或者老師產生錯誤認識，造成其身心的傷害，還會影響學校的權威性，破壞學校形象。

2 互聯網背景下大學生教育管理的對策

2.1 發揮互聯網培養大學生法治意識以及網絡道德的作用

我們可以發揮互聯網信息化的優勢，通過互聯網收集更多的法治新聞報道以及相關的知識，并且對其進行處理，定期做專題報告，使學生通過網絡得到更多的法制信息，培養學生的法治意識，使學生進行安全合法的網絡活動。與此同時要培養學生的網絡道德，一方面提高大學生對于信息的識別能力，避免大學生受到錯誤信息的影響，另一方面通過網絡事件，分析不文明的網絡行為會對自己、他人以及社會、國家造成的嚴重影響，使得大學生了解網絡道德的重要性。在利用互聯網培養大學生法治意識以及網絡道德的同時，讓學生了解互聯網是虛擬且真實的，要學會樹立正確的人生觀，從網絡上獲取正確的知識，并且防止出現沉迷網絡的現象。

2.2 挖掘互聯網的教育、管理以及娛樂功能

高校在對大學生實施教育管理的時候，要注意挖掘互聯網的教育、管理以及娛樂功能，并且將三者完美地結合起來，調動大學生的積O性，以網絡帶動現實，實現網絡教學管理以及現實教學管理的完美結合[3]。比如，第一，充分利用校園網進行學校、專業、教師以及課程各方面的宣傳，使得學生對此有進一步的了解，在學校、專業以及課程、教師的選擇上給學生提供便利。第二，在校園網內推行校園教學、管理工作的監督以及評價系統，如：學校科研項目介紹、教師職稱評定、教學評價以及校園活動管理等，改善學校管理方式，提高學校服務質量。第三，利用校內網進行思想教育、文化教育以及教育和就業的資訊，方便學生學習以及交流。第四，校內網開放課件庫以及媒體庫，開放更多的娛樂功能，使學生有個健康的娛樂環境；建立學校論壇，為學生提供提意見、宣泄情緒的平臺。通過這些措施一方面緩解充實大學生充實校園生活，減少外界不良網絡信息對于大學生的影響，另一方面可以將教學管理工作信息化，提升工作效率，雙管齊下，從學生以及教育管理工作本身2個方面有效地解決互聯網背景下大學生教育管理的問題。

3 結語

互聯網的高速發展給高校的教學管理工作帶來了更多的便利以及不良影響，在采取以上措施減少不良影響，提高教學管理效率與質量的同時，還需要加強對學校信息系統的管理，確保其安全性。一方面提高設備以及技術，另一方面積極約束大學生的言行，以保證學校信息系統的安全性，保證大學生教學管理工作的正常開展。

參考文獻

[1] 岳志強.“互聯網+”背景下高校學生教育管理“易”平臺構建[J].思想教育研究，2016，11（8）：117-120.

大學生管理條例范文6

關鍵詞：學生管理；現狀；對策

高校是孕育人才的搖籃，擔負著人才培養的重任，學生教育管理工作是維護學校教學工作秩序正常運行的先決保證，是促進學生德、智、體、美全面發展的重要條件。創新大學生教育管理工作，是全面落實科教興國戰略，人才強國觀念的有效途徑之一，對滿足全面建設小康社會人才需要具有重作用。進而，國家教育部又新修訂了《普通高等學校學生管理規定》，為高校有效的開展實施學生教育管理，保障學校教學正常秩序運行提供了有效的規范依據。然而，由當今世界經濟社會發生的深刻變革帶來的經濟全球化、信息網絡化、校園開放化、文化思潮及價值觀多元化等現象對高校學生管理工作產生了強烈的沖擊，給高校學生管理工作帶來了嚴峻的挑戰。另外，隨著高校的逐年擴招，大學生的數量不斷增多，也加劇了高校學生管理者的工作負擔，影響到管理效果。這些都為高校管理工作提出了新的問題和挑戰。可見，面對新形勢、新問題，加強和改進高校學生管理工作依然是一項長期性、艱巨的工作。

一、大理學院醫學類學生管理現狀調查

為了進一步增強和改進大理學院醫學類學生管理工作，筆者通過設置涵蓋學生學習、日常生活、學生管理等相關問題的問卷，采用抽樣調查的形式，隨機選取500名大學生展開調查，旨在了解大理學院醫學類學生管理現狀，從而有針對性地提出有效的改進措施。本次調查共發放問卷500份，有效問卷為482分，問卷有效率為96.4%。統計結果顯示：

在輔導員談話的次數與周期方面：每周與輔導員談話一次的學生占7.5%；平均每月和輔導員談話一次的學生占24%；大概一學期和輔導員談話一次的學生占52.5%；從來沒有和輔導員談過話的學生占16%。

對輔導員的印象方面：35%的學生選擇好；38%的學生選擇一般；29的學生選擇不好。

輔導員的管理方式方面：35%的學生選擇制度化的管理方式；20%的學生選擇家長式的管理方式；25%的學生選擇輔導員不管學生；10%的學生選擇以情服人；10%的學生選擇以理服人。

輔導員管理學生的精力方面：20%的學生選擇很多：30%的學生選擇一般：35%的學生選擇很少：15%的學生選擇沒有花精力。

你認為學校對輔導員隊伍的重視程度怎么樣：15%的學生選擇很重視；36%的學生選擇一般；44%的學生認為不重視。

你對學校學習環境的看法：48%的學生選擇滿意；41.5%的學生選擇比較滿意，10.5%的學生選擇不滿意。

你對學校的學風如何評價：21%的學生選擇好；45%的學生選擇一般；8.6的學生選擇較差；32.4%的學生認為不好。

你對自己學習的態度：25%的學生認為好；39%的學生認為一般，36%的學生認為不好。

對團支部的認識上：12%的學生認為很有凝聚力；36%的學生認為有一定的凝聚力；50%的學生認為沒有凝聚力；2%的學生認為不存在。

在學院黨支部管理方面：22.3%認為嚴格；29%的學生認為比較嚴格；15.3%的學生認為不嚴格；33.4%的學生選擇差。

在學校管理模式上：27%的學生認為科學化、規范化；54%的學生認為較好，但存在不足；12%的學生認為基本符合管理要求；7%的學生選擇管理差。

在校園文化建設方面：11%的學生認為校園文化有助于提高學生的素質，很有意義，并積極參加；50%的學生認為有一定的作用，為學生提供了展示的舞臺和機會，愿意參加；8%的學生認為有一點作用，根據愛好去選擇參加；31%的學生認為沒有作用，不愿意參加。

二、大理學院醫學類學生管理存在的問題分析

通過對問卷調查的數據分析，當前大理學院在醫學類學生管理方面存在的問題主要表現在以下幾個方面：

（一）專職學生管理隊伍不足。按照《中國普通高等教育德育大綱》的要求，“專職學生管理隊伍人數與在校學生人數的比例是1：120-1：150”[1]，而從大理學院的專職學生管理隊伍師生比例是1：260，與《大綱》要求存在很大差距。同時，問卷調查分析顯示的結果也說明了這一現狀，占68.5%的學生與輔導員交流、見面比較少。30%的學生認為輔導員花在學生身上的精力不多；35%的學生認為輔導員花在學生身上的精力很少；15%的學生輔導員花在學生身上沒有花精力。這主要是由于相對管理的學生人數來講，輔導員的數量太少了，再加上輔導員作為一線工作者，經常需要處理的很多日常事務和完成相關職能部門交給的任務，更加致使其用于學生的精力會更少。

（二）專職學生管理隊伍出路較窄，積極性不高。從目前大理學院專職輔導員發展現狀來看，輔導員奮斗的方向主要有：（1）在行政崗位上被提拔為科級、處級等崗位；（2）轉崗，退出行政崗位，轉入教師崗位，發展成為專職教師；（3）考博，然后另做打算。結合問卷調查結論分析，15%的學生選擇輔導員在學校很重視；36%的學生認為學校對輔導員重視一般；44%的學生認為學校不重視輔導員。這些必然會影響輔導員工作的積極性，影響了學生管理工作。

（三）學校管理基層力量缺乏凝聚力。目前來看，學校的班級、宿舍管理主要依托于團支部，而從調查結果顯示，學校的團支部凝聚力不強，不能很好的把學生團結在一起，不利于學生管理工作的順利進行。

（四）校園文化建設影響力弱，制約了學生凝聚力。從調查結果來看，大理學院在校園文化建設方面存在一些薄弱環節，校園文化活動對學生的影響力較小，只有11%的學生認為校園文化有助于提高學生的素質，很有意義，并積極參加； 28%的學生認為有一點作用，根據愛好去選擇參加；31%的學生認為沒有作用，不愿意參加，可見，校園文化建設在增強學生凝聚力方面需要進一步提高。

（五）學校管理模式需要創新。調查結果顯示， 58%以上的學生認為學校管理模式但存在不足或管理差；38%以上的學生對輔導員的印象一般或者不好；48.7%的學生認為學校黨支部學生管理不嚴格或者比較差。由此可知，在學生管理工作方式上已經不能滿足學生的需求。

（六）學生自我約束能力差阻礙學生管理工作的展開。通過問卷調查結果顯示，在大理學院的學風、學生學習態度方面總體不好，其中，學風方面，45%的學生反映學風一般；8.6的學生選擇較差；32.4%的學生反映不好。學生學習態度方面，39%的學生表示自己學習態度一般，36%的學生認為自己的學習態度不好。這些暴露了大理學院學生在學習中沒有形成一個良好的學習氛圍，沒有端正的學習態度，勢必影響學生學習興趣的培養，進而阻礙了學校學生管理工作的順利開展。

三大理學院醫學院學生管理工作存在問題的原因分析

根據調查顯示的問題，筆者分析認為主要原因有：

（一）教育管理者對學生管理工作的重視度不足

教育管理者在醫學人才培養過程中，明確學生管理工作的重要性及其在學校各項工作中的地位，是保證學生管理工作順利進行的重要前提。高校學生教育管理工作是高校全面落實黨的教育方針，培養“有理想、有道德、有紀律、有文化”的四有新人，促進大學生德智體美全面發展重要方面。學生管理工作隊伍是引導學生樹立正確思想、信仰，全面推進大學生素質教育的實施者。然而，部分學生管理工作者本著“不求有功，但求無過”“學生無事，萬事大吉”的工作態度，只圍繞學生的“吃、喝、拉、撒、睡”等日常生活服務，或者只做事后諸葛亮，緊急突發性事件的“消防隊”等，這些認識都是不全面的，不恰當的。因此，能否對醫科院校學生管理工作進行準確定位，能否正確的認識學生管理工作在醫學院學生培養中的重要作用，是教育管理者做好學生工作的基本問題。

（二）受教育者對學生教育管理工作認同感差

從當前大理學院醫學院學生教育管理工作的現狀來看，受教育者始終處于“圍著教育管理者轉”的被動局面。大多數從事教育管理者多采用灌輸式教育，僅硬性的要求學生應該怎么做，不應該怎么做，而不是在思想上引導學生去自覺認識為什么不那樣做，為什么要這么做。部分教育管理者往往過分強調學生集體性的學習、活動，而忽略了學生個體的情趣差異，不能很好的做到因人而異的教育引導學生激發學生的主動性，挫傷了學生的民主參與意識。長此以往，引起大學生的反感。從筆者調查的數據顯示，在學院黨支部管理方面： 15.7%的學生認為不嚴格；33%的學生認為差；在學校管理模式上： 58%的學生認為較好，但存在不足；12%的學生認為基本符合管理要求；3%的學生認為管理差。可見，由于學校教育管理上存在問題，導致學生對其產生反感，認同感低。

（三）學生教育管理工作相關部門缺乏有機協調

目前，大理學院的一些行政人員、學生管理人員、專職教師之間對學生管理問題的存在不同的看法。部分行政、管理人員、任課教師抱有一種“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的工作態度，缺乏協同合作的理念。造成 “只教書，不育人”、“只管人，不育人”“只育人、不管人”的現象時有發生。部門之間很難形成協調統一狀態，由此，學生一旦出現問題，部門之間、崗位之間互相推諉，互不協調。最終影響了教育方針的實施，也制約了學生教育管理工作的正常開展。

四、大理學院醫學類學生管理對策

（一）創建專業化、規模化、專家化的學生管理隊伍的新模式

目前，大理學院學生教育管理隊伍存在著角色不明確、管理技能不強的狀況，要改變此種現狀，必須創新學生管理隊伍管理模式。首先要將學生管理工作致力于走專業化、職業化道路。學生管理工作是一項促進學生全面發展的專業性職業。學生管理人員不僅要負責學生的日常生活管理，而且還要指導學生的學習、成才、就業、心理問題咨詢等方面的事務。因此，走專業化、職業化道路是大理學院學生管理工作發展的客觀要求，也是提高學生管理工作者管理能力的有效途徑。其次，將學生管理工作模式向規模化方向發展，專業化的學生管理工作需要一批專業化的教師隊伍做支撐。因此，大理學院在推進學生管理工作專業化、職業化的同時，大力培養專業化學生工作管理隊伍，使他們能夠運用所學的學生管理工作理論和技能，開展專業化的學生工作。

（二）按照以人為本的要求，樹立以學生為本的學生管理工作理念

“以學生為本的教育管理工作理念就是以促進學生成長成才為出發點，以培養社會主義合格建設者和可靠接班人為目標，以將學生全面塑造成為適應新世紀新形勢需要的復合型人才為任務。”[2]然而，從大理學院學生管理工作的實際狀況來看，在一定程度上脫離了實際，片面要求學生去適應學校的各種規章制度，致使學生抵觸情緒較大。因此，新形勢下的學生管理工作要面向每一個學生，尊重、關懷、引導、教育好每一個學生，應從學生的內在需求出發，本著“一切為學生，為了一切學生，為了學生的一切”的要求，為學生成長成才創造一切可能的條件，最大程度的滿足每一個學生成長成才的需要。同時，也要對學生因勢利導，注重學風建設，端正學生自身學習態度，采用動機激勵、利益驅動等方式激發學生內在成長成才的動力，發揮學生的主體性，支持其主動參與到學生管理工作中來，積極開展自我管理、自我完善、自我監督、自我教育為主的管理方式。

（三）注重校園文化建設，增強學生團體凝聚力

豐富多彩的校園文化內容是充實大學生精神生活的重要途徑。良好的校園文化既可以豐富學生的校園生活，振奮學生的精神，也可以促進學生管理工作的進行，增強學生團體的凝聚力和吸引力。根據學生教育管理工作情況的新變化，大理學院要注重創建以學生黨支部、團支部為主線的學校基層組織管理機構，將其作為開展校園文化建設的重要載體，以為學生服務作為黨、團組織機構工作的出發點和落腳點，通過多渠道、多形式的方式為大學生提供切實有效、有益的校園文化服務，進一步增強組織自身的凝聚力和吸引力。

（四）管教結合，強化專任授課教師的管理責任感

對學生的教育管理不僅是學生管理部門的工作，而是全體教師共同的責任和義務，特別是醫學類學生，醫學教學實踐（實驗）多，更應發揮任課教師直接管理教育學生的作用。醫學類學生專任教師應轉變觀念，不僅要傳授知識，更要樹立以育人為本的理念，只有這樣醫學類學生的教育管理工作才會有堅實的主體基礎。

（五）注重依靠實習指導教師對醫學學生的管理和引導

實習是醫學類學生必經的學習經歷，是理論與實踐結合的重要路徑，也是醫學類學生初涉社會工作的開始。因此，加強對醫學生的管理和正確引導，是醫學類學生能否穩步邁入社會的關鍵。醫院的每一位實踐指導教師務必樹立育人為本的教育信念，以身示范、言傳身教，用行動影響醫學實習學生，幫助醫學學生提高識別能力，使學生正確認識自身認識的不足，培養醫學生高尚的職業道德和嚴謹的醫學倫理觀念。

參考文獻

[1]《中國普通高等學校德育大綱》國家教委，1995年11月23日