前言：中文期刊網精心挑選了戶外活動意見范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

戶外活動意見范文1

1.戶外實踐活動組織步驟

（1）實踐活動前奏曲。在每次進行實踐活動前，我們會記錄每條路行走所需的時間，認真研制行動計劃，預設活動中可能出現的意外等，并尋求家長的幫助。在每個參觀活動前，我們都會進行“家長調查表”的發(fā)放，告知家長參觀實踐活動的內容，有了家長的支持和配合，實踐活動才能更好地開展下去。同時我們根據活動的主題預設活動內容。實踐活動前的預設活動增強了目的性，提高實踐活動的育人價值。孩子參與準備過程可以培養(yǎng)其責任心，最后我們會請孩子自主討論帶什么材料，并提醒家長讓孩子自行準備，給予孩子自我服務的機會。

（2）實踐活動進行曲。在實踐活動中，引導幼兒對周圍出現的事與物進行仔細的觀察。例如，在去鹿場的沿途中那條小路就有許多值得讓幼兒觀察的美好景物（當時是五月），嫩綠的桑葉、一望無際的麥田，路邊長而寬的櫚葉等，我們讓孩子停下來仔細地看一看、摸一摸、聞一聞、親一親，全身心地投入到大自然的懷抱，感受大自然的美麗與奇妙，萌生熱愛大自然的情感。在實踐的過程中，教師還要引導孩子去觀察、探究、提問、驗證與解釋。

當我們走出幼兒園，面對廣闊的大自然，一些不安全因素也悄然而至。因此，教師要給予孩子適度的紀律約束。如在“采草莓”活動前，我們和孩子一起討論安全注意事項：怎樣安全過馬路？到了草莓園里如何采草莓？孩子們通過討論和實踐，懂得了安全規(guī)則，提高了自覺遵守紀律和自我保護的意識。

（3）實踐提升圓舞曲。在實踐活動中，我們會鼓勵孩子用自己的方式記錄實踐中的觀察與發(fā)現。對于沿途的發(fā)現，孩子們學會了用各種符號來記錄。如在“金黃的油菜花”過程中，孩子們對油菜花進行了寫生記錄，回來后，孩子們意猶未盡，總是急于和同伴分享收獲。于是我們及時展示孩子的寫生記錄，幫助孩子重溫經驗，表達感受。老師及時幫助幼兒提升，為幼兒理清思路，并進行歸納和概括。同時孩子們進一步圍繞主題關注周邊的環(huán)境資源，進行自主的深入的探究，在這個過程中找到新的生長點。如，在“奔牛老街”活動結束后，老師和孩子一起交流自己在參觀老街過程中的發(fā)現：你看到了什么？讓孩子們回憶，然后圍繞感興趣的話題進行深度的討論：老街老在哪里？最后帶孩子觀看老街視頻，進一步了解老街的歷史，使幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛老街的情感。

2.適合不同年齡幼兒戶外實踐活動形式

（1）小班――親子實踐，在家長介入中進行實踐活動。在實踐活動中，親子實踐參觀這種方式一般適用于小班幼兒，小班幼兒身體和心理更需要成人的關心和呵護。在親子實踐中，家長可以更直接地了解自己孩子在集體中的表現，進一步增進了家長和孩子間的感情交流，使孩子和家長體驗到了濃濃的親情。

（2）中班――班級結伴，在同伴互助中進行實踐活動。中班幼兒開始渴望與同伴的交流和分享，針對中班幼兒年齡特點和發(fā)展需求，在實踐活動過程中讓中班的孩子增強交流、互動，尋求同伴的支持。從老師層面來說，實踐活動需要教師考慮的問題非常多，當老師碰到問題時可以尋求同伴的互助，可以兩個班級、三個班級的老師共同商討參觀的內容、方法、形式、要求，大家一起集思廣益，尋求更好的策略。

（3）大班――級組聯動，在團隊合作中進行實踐活動。這種團隊合作的形式比較適用于大班幼兒。大班幼兒對于戶外實踐已經有了一定的經驗，因此從剛開始的幾個班級到后來的一個年級組一起外出，在此過程中除了班級老師之間的相互協調外，再加上其他老師和后勤的配合，更加體現了團隊之間和合作和默契。

3.適合不同資源類型的實踐方法

（1）自然資源――在觀察、操作中感知和實踐。觀察是幼兒學習和創(chuàng)造的基礎，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展有利于幼兒智力的增長和智力水平的提高，可見觀察對于孩子發(fā)展的重要性。在參觀實踐活動中，觀察法比較適用于自然資源的參觀。除此之外讓幼兒動手操作，更能激發(fā)幼兒探索的欲望。

（2）社區(qū)資源――在調查中深入了解。所謂調查就是通過搜集、整理、分析，客觀地考察有關現實。在針對社區(qū)資源的參觀實踐中，我們一般采用此種方法。如，“參觀供電所”活動，我們就讓孩子針對自己思考的問題主動去調查，主動建構了關于用電方面的常識和知識。

戶外活動意見范文2

縱觀現在許多幼兒園的戶外活動，還是存在很多的問題，比如：幼兒園忽視幼兒的戶外活動，戶外活動場地小，戶外活動形式單一等等。由此帶來的結果是：孩子們像溫室里的花朵，經不起風吹雨打，動輒感冒發(fā)燒。有的孩子身體素質差，靈敏性、協調性也差，不能應對突發(fā)事件。沒有強健的體魄，將來如何面對繁重的學習負擔和激烈的社會競爭呢？這是很令人擔憂的。

我們幼兒園在小學內部，戶外活動場地比較寬裕，給我們較好地開展好戶外活動提供了便利。為了真正提高戶外體育活動的質量，發(fā)揮戶外體育活動的作用，我們進行了探索與實踐。

一、創(chuàng)設活動環(huán)境，提供活動保障

創(chuàng)建與教育相適應的良好環(huán)境是促進幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展的重要保證。就戶外活動環(huán)境而言，必須創(chuàng)設實用的環(huán)境，因地制宜、因陋就簡、以幼兒為本，充分利用現存物質條件，創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境，提高環(huán)境利用率與使用價值。

1.以人為本，精心設計

根據孩子的年齡特點，興趣愛好，我們因地制宜，設置促進幼兒順利展開戶外活動的環(huán)境。平整開闊的操場、沙地、水池、應有盡有，園內合理安排各種供幼兒鉆、跑、跳、爬的運動器械，整個布局錯落有致、有高有低、有軟有硬、有曲有直，大大滿足了孩子們好奇、好動、好玩的天性。另外，在走廊上根據孩子的身高垂掛一些小玩意兒，讓他們練習縱跳觸物；在平整場地上，畫上了富有情趣的、五顏六色的“圓圈”“方格”“迷宮”，孩子們入園、離園時不由自主地會玩上幾次“跳圈”、“跳格子”等游戲，真正體現了環(huán)境的教育價值、活動價值。

2.科學劃分，合理利用

在戶外環(huán)境的創(chuàng)設上，我們更注重區(qū)域的劃分。按內容劃分成種植區(qū)、沙水區(qū)、大中型器械區(qū)、體育活動區(qū)、自然觀賞區(qū)等等，滿足各種教育目標的需要，為開展好戶外活動提供條件和幫助。按年齡段來劃分，每個年級有一個相對固定的活動場所，場所內提供與此年齡段相適應的玩具器械。如：小班場地內有毛毛蟲鉆爬、低矮的跨欄、大號的皮球、色彩鮮艷的玩具等等，讓孩子喜玩、樂玩，也便于老師協調與組織。

二、投放活動器械，提高活動質量

活動器械在幼兒戶外活動中占有舉足輕重的地位，在器械的制作和運用上，我們注意做到以下幾個方面：

1.全面兼顧

教師在投放玩具材料時，既要考慮共性，又要針對每個幼兒的能力；既要由單純的動作訓練，又要有整體的體能練習；既要有考慮地面較矮處器械擺放，又要兼顧空間立置處器械的設置。

2.科學投放

教師在選擇、制作玩具時一定要做有心人，一定要做到形象生動、色彩鮮艷、堅固耐用，同時結合生動有趣的游戲，將玩具的功能發(fā)揮到最大。

3.及時調整

首先根據季節(jié)及時調整，不同的季節(jié)有不同的運動量要求，所以應該根據季節(jié)的變化隨時調整器械的投放。其次根據幼兒的發(fā)展水平及時調整，隨著孩子年齡的增長或訓練時間的長短，他們對玩具的要求也會有所不同，所以教師要有計劃、有目的地投放并及時調整，做到有的放矢。

4.一物多玩

一種玩具有多種玩法，不同擺放、不同組合都可以有不同種玩法，如一根小小的紙棒，就可以練習跨跳、平衡，還可以把它當作球棒或作為做操器械等。教師要學會挖掘新穎的玩法，引導孩子們相互學習、相互交流、相互分享。

5.廢物利用

除了購買的各種器械玩具以外，我們還立足用廢舊物品制作運動器械，如邊角布制成的沙包、廣告紙做的報紙球、可樂瓶做的拉力器等等。更值得一提的是，我們將廣大的家長吸引到制作器械的隊伍中來，在他們的幫助下，竹梯、稻草、紙盒、靠墊都轉變成孩子戶外活動的好玩具，為幼兒開展豐富多彩的戶外活動提供了更廣闊的天地。

三、創(chuàng)新活動內容，整合活動資源

通過深入學習《綱要》，我們認識到幼兒一日生活時時處處有教育，我們應把每個環(huán)節(jié)、每項活動都視為落實教育目標的課程。因此，在戶外活動中我們根據幼兒的年齡特點，在戶外體育活動中認真體現了整合觀念。

1.增添民間游戲民間

游戲是在自然環(huán)境中進行的，陽光、空氣是自然環(huán)境中不可缺少的因素，能促進幼兒的新陳代謝。其次，民間游戲對材料的要求較低，“一根繩”“一個沙包”“小竹筒”等隨處可尋的東西使游戲簡便易行。再次，民間游戲種類繁多，對幼兒身體發(fā)展可以起到多方面的促進作用。

2.親子運動

由于生活節(jié)奏的加快，很多父母忙于工作而無暇顧及孩子，有些父母只關心孩子的學習，卻很少有人能抽空和孩子一起運動或游戲。幼兒園的親子運動彌補了家庭中的不足，所以受到家長的歡迎。我們先后組織過親子結伴游、親子運動會、親子爬行樂等一系列活動，“你拋我接”“踩高蹺比賽”“龜兔賽跑”等游戲既讓家長體驗到了運動的快樂、強化了家長運動的興趣和能力，也讓孩子在濃濃的親情中健康成長。

3.幼兒拓展訓練

幼兒拓展訓練是在成人拓展訓練的基礎上由老師們改編而成的，除發(fā)展走、爬、跳、攀登等基本動作之外，主要是訓練孩子不怕困難、勇往直前、團結互助的精神。我們利用幼兒園的山坡、草坪等天然條件為孩子設置了“穿越電網”“跨越梅花樁”“地雷區(qū)”等游戲情景，每班成立一支小小拓展隊，定期開展拓展訓練。

戶外活動意見范文3

 

一、更新觀念，教師將游戲的控制權下放到幼兒的手中

 

每一項游戲的開始都有既定的規(guī)則局限，而幼兒時期對規(guī)則概念的理解很模糊，因此，采用傳統(tǒng)模式的教學方法來引導幼兒成長會有些吃力，而相應的給幼兒創(chuàng)造寬松的游戲環(huán)境更有利于幼兒的主動性發(fā)揮，獨立性決策。這就需要教師更新觀念，捕捉到幼兒期的成長亮點，設計好游戲的基本框架，以幼兒的快樂為中心，服務意識為導向，開展戶外自主游戲。具體體現在一下幾個方面：

 

1、學習《幼兒活動指南》

 

《指南》點明了幼兒教育目標，讓幼兒戶外活動的開展更有針對性和價值性。幼兒園教師本著為幼兒良好的身體、愉快的心情、健壯的性格和協調的動作服務的宗旨，將游戲控制權轉移到幼兒身上，提高幼兒自主學習的積極性，培養(yǎng)幼兒的獨立性。

 

2、制定寬松有序的規(guī)則

 

很多幼兒園對幼兒戶外活動游戲的種類和規(guī)則犯難：如活動空間大，成本就高，互動空間小很多活動施展不開。其實細想一下，即使鋪設幼兒車跑道也不過5米，甚至將萬米賽車跑道都可以搬到模型賽車平臺上，孩子們按按手中的按鈕就可以享受著激烈的角逐。幼兒戶外游戲如果沒有了規(guī)則就失去了幼兒教學意義，而規(guī)則的制定恰恰是為了更好的提高幼兒游戲的教育效果。幼兒游戲規(guī)則要根據游戲本身特點，立足孩子的自主性，在給孩子快樂的同時增強孩子的能力培養(yǎng)。

 

3、游戲的選擇

 

幼兒時期各年齡段孩子的興趣焦點比較一致，教師要具備一定的幼兒成長知識，熟悉各年齡段的幼兒發(fā)育期特點，針對幼兒特點和需求選擇合適的游戲。如幼兒期孩子一般會比較偏向玩滑梯、風車、尋寶和彩繪等游戲，而各游戲的玩法是教師組織的關鍵。

 

孩子們通過組團互動更愿意參與戶外自主游戲，教師在游戲中扮演著引導和裁判的角色，加上家長的參與，讓活動更富有賽感，讓孩子們能感受到與家長游戲的快樂。幼兒的成長是短暫而又充滿期待的，幼兒園戶外自主游戲可以選擇草地足球、籃框投遞，也可以選擇插花繪畫、噴泉賞魚、物品搬運，總之，要盡量滿足幼兒自主選材、自主結伴和自主操作的愿望，提升幼兒戶外游戲的引導水平和育人效果。

 

二、增強幼兒的自我保護能力

 

幼兒園戶外活動最受家長關注的就是安全問題，由于幼兒活動性比較強，活動方位不確定因素多，有事一個孩子就需要配備一個育兒教師，給戶外工作帶來了巨大的壓力，因此，有效的在游戲中培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，有助于幼兒提高幼兒的安全防護能力。自主是建立在一定基礎上的，良好的安全保障游戲才能被幼兒家長所接受。

 

1、標識運用

 

在游戲的過程中，合理的標識可以對幼兒游戲起到提示的作用，可以讓幼兒更快的了解游戲的操作方法。游戲所使用的材料有時也是很好的安全提示標語，起點線，競賽墊終點線和方向導引，會讓運動變得更豐富。

 

標識運用不僅可以在視覺上下功夫，聽覺的觸動也會讓孩子有安全防范意識，如活動的開場音樂和結束音樂要不同，這樣孩子們在音樂的引導下便會跟隨樂曲配合相應的活動。如當比賽結束后會聽到：“回家了，回家了，玩具回家了!”，孩子們會把比賽器械放下，玩具送回到玩具回收處。

 

2、協商制定游戲規(guī)則

 

幼兒游戲規(guī)則制定可以說是難點，既要遵守基本的游戲套路，又要考慮孩子的感受需求和理解能力，有些游戲是可以采用同伴協商制定模式的，幼兒與同伴的游戲意見存在分歧，可以通過商議來達到規(guī)則統(tǒng)一，教師要把好游戲的基本套路，對協商部分采取引導的方式，避免包辦。

 

教師要充分考慮游戲的自主性，為幼兒協商機制助力，如在綜合活動區(qū)可以用廢舊的多彩輪胎做隔離欄，才藝照做會展墻，給幼兒活動創(chuàng)造協商空間，將才藝相近的孩子更多的交流機會，增加游戲的互動性。如在小兵排雷游戲中，“小兵”要整齊化一，背著“炸藥包”過“橋”，過橋的時候步伐則錯落有致(防止橋受力不均)，鉆過“封鎖線”，爬過防御區(qū)，越過“雷區(qū)”，最終吹響勝利的號角。

 

三、自主游戲、創(chuàng)新玩法

 

幼兒園戶外游戲的目的是讓孩子有更多的自主游戲機會，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新性。孩子天生具有豐富的創(chuàng)造力，而游戲過程中所迸出的新想法和新動作更能給游戲填姿填彩。自主游戲能讓孩子在活動中勇于探索、不畏失敗、克服困難和自我擔當的良好品質。

 

戶外游戲不僅能夠使幼兒在娛樂中得到知識和進步，并能夠通過戶外活動鍛煉體質，提高自身免疫，對幼兒的身心發(fā)育都具有一定作用。當幼兒團隊們進行完好玩的游戲后，教師總會給表現突出的小朋友送上可愛的鼓勵獎，給孩子表達游戲感觸的機會，增加孩子的自信心和表現力，活躍幼兒園戶外活動的氣氛，讓孩子們在游戲中感受到快樂和滿足。

戶外活動意見范文4

 

但是，目前的活動大多數時候是前期的一個倡議，響應者呼應，然后就組織上路，而沒有前期科學的組織計劃書詳細說明一下所進行項目路線的情況，造成穿皮鞋參與的亦有之，所幸團隊精神良好，互幫互助，所有活動都安全順利完成，沒有點滴意外的發(fā)生。呵呵，為了我們更科學的發(fā)展壯大，愚以為應該從前期活動策劃開始，形成我們團隊的一套實用的有效的流程，安全合理有計劃科學的出行，以利于我們玩得更高，玩得起點更高。 

呵呵，羅羅嗦嗦這么多，還是言歸正傳，拋磚引玉，現從戶外組織策劃談起，發(fā)表一下個人的意見和看法吧，希望那些經驗和學識都豐富的老大們給我們提供更好的更有用的東西。

   

組織戶外活動是一件勞神費心的事情，尤其是組織 aa 制方式的戶外活動。活動組織前需要組織者做大量準備工作，需要整理有關的地圖、攻略和目的地的自然、環(huán)境等各方面的資料，考慮團隊的構建、組成、分工和突發(fā)事件的反應以及安全保障等等方面的問題。

   

《戶外活動策劃書》

*****   活動策劃

     （該部分主要介紹一下活動目的地的大體情況，為了吸引瀏覽者的目光，可以用修辭手法把美和好的東西形容的更美好，嘿嘿。）

活動時間地點

     1、活動集合出發(fā)的時間及地點；

     2、活動估計結束的時間及地點；

活動所屬級別（參照后附“活動分級標準”）

     后附《國際流行的戶外活動分級標準》、《國內部分戶外組織的戶外活動分級標準》作借鑒，我們可利用也可制定適合我們自己的分級標準。

活動計劃

     活動計劃應大概包含如下內容：

     1、乘坐車輛的起點、中轉點、終點；

     2、中間停留地點的情況和活動；

     3、過夜住宿的方式，需要露營的宿營地點；

     4、最終目的地的活動項目內容和結束

線路大體情況

     主要介紹一下：行走的道路情況；沿途經過和逗留的景點和風景；對喜歡攝影人員的拍攝提示；

其他需要交代的事項

     1、

     2、

預算

     1、費用方式：（固定費用還是aa制還是其他）；

     2、行程總費用及人均費用估算；

     3、活動中因情況變化增加費用的估算；

     4、費用的管理、使用、處理方式。

裝備要求

     1、個人裝備；

     2、集體裝備；

     3、補給保障；

     4、其他（比如需要提供的地圖、地理等技術資料或者其他）。

報名要求

     1、活動計劃參與總人數；

     2、參與人員年齡、性別的限制；

     3、對個人戶外經驗的要求條件；

     4、報名方式：寫明聯系人、聯系方式等。

紀律要求

     1、是否遵守某個團體活動或某種戶外活動的規(guī)則、制度和公約；

     2、對環(huán)保的要求；

     3、活動中的要求（旅途、行進、宿營、活動等的紀律要求）；

團隊中專職分工人員的情況和聯系

     要在出發(fā)前將團隊的隊長（也就是組織者、總負責）、先鋒、協調、隊醫(yī)等相關的人員介紹給每一位隊員認識，并提供通信聯系方式給每一位隊員。

附件一：借鑒：國際流行的戶外活動分級標準

持續(xù)時間：表示所需體力的要求（需結合上升高度）

     a、平均徒步時間小于5小時

     b、平均徒步時間5－7小時

     c、平均徒步時間7小時以上（中等或快速徒步）

難度：表示力量和技術的要求

     1、平緩坡度，起伏地形

     2、中等坡度，少部分陡峭險峻

     3、較長的陡峭坡度，可能部分不規(guī)則且/或需開路，可能偶爾需要雙手攀爬上升高度（累計）：

     a、0 - 500 米

     b、500 - 1000 米

     c、1000 - 1500 米

     d、1500 米以上

附件二：【借鑒：國內部分戶外組織的戶外活動分級標準】（有整合改動）

     a 類：當天返回的活動，一般在周末。

     b 類：兩天或兩天半的活動，一般在周末。

     c 類：三天以上的活動，一般在長假期。

     d 類：長時間高強難度的活動。

     危險程度：以 0，1，2，3 進行表示：0-   無危險，1 - 低度危險，2 - 中度危險，3 - 高度危險。共2頁,當前第1頁1

a 類 0 級：

     一天的的腐敗休閑級戶外活動，以休閑為主，包括野外攝影、野炊、旅游、打球、自駕車休閑游等等。

     裝備要求：無。

     人員要求：無。

a 類 1 級：

     一天的山地徒步穿越活動。走傳統(tǒng)線路，把握性較大，徒步時間4-6小時，當天返回。沿途有美景，需要爬山，但坡度不大，偶爾休息和照相，有野餐。

     裝備要求：小背包、適合爬山和徒步的鞋子、一天的食物和飲水。

     人員要求：喜歡戶外活動。

a 類 2 級：

     一天的的探路級山地穿越。根據地圖，到沒有成熟路線的地方進行徒步穿越或登山，有一定難度，主要困難是路線陌生，有失敗或迷路的可能，當天返回。

     裝備要求：小背包、適合爬山和徒步的鞋子、一天的食物和飲水，地圖、gps，繩索，防止意外的備用物品。

     人員要求：有一定經驗，體力正常的戶外愛好者。

b 類 1 級：

     兩天的輕裝徒步穿越活動。與a類1級基本類似，走傳統(tǒng)線路，把握性較大，徒步時間8-14 小時，需要兩天完成。第一天晚上往往住老鄉(xiāng)家腐敗。

     裝備要求：小背包、適合爬山和徒步的鞋子、一天的食物和飲水。

     人員要求：喜歡戶外活動。

b 類 2 級：

     兩天的重裝徒步穿越活動（山地或沙漠），需要露營。和b類1級的區(qū)別是，沿途沒有居民點可以依賴，所有裝備都要自己背，包括帳篷、睡袋、防潮墊、食品、水等。線路把握性較大，徒步時間 8 - 14 小時，需要兩天完成，露營地點可以根據情況決定。

     裝備要求：大背包、帳篷、睡袋、防潮墊、兩天的食品和水、露營用具。適合爬山和徒步的鞋子。

     人員要求：有一定經驗，體力正常，裝備齊全的戶外愛好者。

c 類 1 級：

     三天以上的休閑級戶外遠行活動。利用長假日進行的戶外遠行或者旅游活動。

     裝備要求：大背包、適合爬山和徒步的鞋子。備用衣物，藥品。

     人員要求：體力正常，裝備齊全、熱愛戶外活動及旅游。

c 類 2 級：

     三天以上的高強度探路或長距離徒步穿越活動。

     裝備要求：大背包、帳篷、睡袋、防潮墊、n天的食品和水、露營用具。適合爬山和徒步的鞋子。備用衣物，藥品。

     人員要求：有較豐富的戶外經驗，體力正常，裝備齊全、熱衷戶外運動的人。

c 類 3 級：

     三天以上的高強度探路或長距離徒步穿越活動（也包括部分成熟路線的冬季穿越）。探路穿越活動或高強度登山活動, 增加了難度，比如需要探路，爬高山，徒步時間較長，道路難行等，裝備要求就更細，得按照野外生存考慮，沿途沒有居民點可以依賴，所有裝備都要自己背，包括帳篷、睡袋、防潮墊、食品、水等。線路把握性較小，可能失敗，也可能限入狼狽或危險的境地。

     裝備要求：大背包、帳篷、睡袋、防潮墊、n天的食品和水、露營用具。適合爬山和徒步的鞋子。備用衣物，藥品。

     人員要求：有較豐富的戶外經驗，體力正常，裝備齊全、有探路及自虐嗜好的戶外發(fā)燒友。熱衷于填補經典路線空白。

d 類 2 級：

     一般為 5 -- 8天，野外露營至少四夜，需要配備向導的探險活動，有一定的危險性，線路較為復雜，地形較為特殊（如冰川等），所到處的可進入性比較差。

     裝備要求：大背包、帳篷、睡袋、防潮墊、n天的食品和水、露營用具。適合爬山和徒步的鞋子。備用衣物，藥品。還要有冰抓、保護繩等特殊裝備。

     人員要求：有較豐富的戶外經驗，體力正常，裝備齊全、有探路及自虐嗜好的戶外發(fā)燒友。

d 類 3 級：

     需要配備專業(yè)向導的探險活動，沒有固定時限，有很大的危險性，地形基本不明。

     裝備要求：大背包、帳篷、睡袋、防潮墊、n天的食品和水、露營用具。適合爬山和徒步的鞋子。備用衣物，藥品。還要有冰抓、保護繩等特殊裝備。要求所有裝備齊全并且精良，安全可靠。

     人員要求：有較豐富的戶外經驗，體力正常，裝備齊全，具備很強的團隊意識、互助意識、器材使用知識，急救知識等，并且具備至少兩年以上的戶外經驗。

戶外活動意見范文5

一、幼兒園戶外空間教育性的內涵解析

幼兒園戶外空間是在幼兒園的區(qū)域中相對于建筑空間內部的外部活動空間，是對室內空間的補充以及對幼兒活動范圍的擴大。從教育對人發(fā)展的本質內涵來看，幼兒園戶外空間的創(chuàng)設應該注意蘊含對幼兒發(fā)展的價值。首先，戶外空間創(chuàng)設會對幼兒安全感產生重要影響，也包含幼兒愉悅心境的產生。其次，通過戶外空間創(chuàng)設與幼兒的相互作用，促進幼兒體能、社會性和認知等三方面的能力發(fā)展，從而促使空間對幼兒產生發(fā)展適宜性的影響，具體涉及身體運動、語言交流、情緒情感、人際關系、道德品質、觀察思考、認識擴展、創(chuàng)造想象等內容。最后，戶外空間的自然環(huán)境創(chuàng)設更符合幼兒的天性，更加有利于幼兒的全面發(fā)展。這些都構成了戶外空間中潛在的教育性。在幼兒園戶外空間的創(chuàng)設中，應該具有運用空間環(huán)境創(chuàng)設引發(fā)幼兒發(fā)展的意識，挖掘和表現幼兒園戶外空間創(chuàng)設中的教育性。

二、幼兒園戶外空間創(chuàng)設的教育性問題

（一）幼兒園戶外空間創(chuàng)設的教育性體現

首先，幼兒安全感和愉悅心境的發(fā)展。戶外空間的有序創(chuàng)設和圍與合，有利于對幼兒產生身體和心靈上的安全感。教師的過度保護反而會導致幼兒自信心下降，同時教師和幼兒的不恰當言語舉動也會導致幼兒缺乏安全感。幼兒園主體建筑的外部造型設計多以童趣為主，游戲及場地設施的顏色多以紅、黃、藍、綠為主，讓幼兒身處其中會感受到一種清新、溫暖、生機。

其次，促進幼兒體能、社會性和認知發(fā)展。戶外空間創(chuàng)設中普遍都會設置大型游戲器械，如攀爬、滑滑梯等綜合性游戲設施，可以促進幼兒雙手、手臂、腿部、膝蓋等身體部位的體格變化，有助于刺激幼兒生長和健康體格的形成。幼兒體能中還涉及幼兒平衡能力的發(fā)展，主要包括攀、爬、跑、跳、抓等“動態(tài)平衡”，保持重心的“靜態(tài)平衡”以及彎曲、扭轉的“軸向運動”等。在促進幼兒社會性發(fā)展方面，戶外創(chuàng)設將有效促進幼兒語言交流與人際交往的發(fā)展，這是促進幼兒社會性發(fā)展的基礎。幼兒社會交往也將促進其道德品質的發(fā)展。例如在戶外玩沙活動中經常會出現工具有限的情況，這將為幼兒學習謙讓和等待提供機會。幼兒可能會經歷多次失敗，恰當的鼓勵會引導他們學會堅持。在促進幼兒認知發(fā)展方面，戶外空間中的物體形狀、大小、顏色、結構、組成等都會引起幼兒的積極觀察和思考，不斷激發(fā)幼兒的認知興趣并積累經驗。

最后，關于空間自然性的影響。戶外自然植物的種植，將有利于激發(fā)幼兒參與自然環(huán)境觀察的熱情。也有必要引導幼兒參與自然環(huán)境的創(chuàng)設，設置植物種植區(qū)以及動物飼養(yǎng)區(qū)，可以有力促進幼兒自然性情感的發(fā)展。

（二）幼兒園戶外空間創(chuàng)設存在的問題

1.空間整體投入不足

在《幼兒園建設標準》的園舍用地中明確規(guī)定：“室外活動場地面積中幼兒人均面積不低于4O。”城市化進程中城市用地愈發(fā)緊張，導致許多城市幼兒園在規(guī)劃和建設中戶外空間不足。即使是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，也缺乏較為充足的戶外空間。部分地區(qū)因為教育資源有限，還存在不少小學附屬的幼兒園，但小學的運動場地主要以運動操場的形式呈現，缺少幼兒園運動的相關設施，導致幼兒缺乏真正意義上的戶外活動。

2.空間區(qū)域創(chuàng)設不足

城鄉(xiāng)幼兒園都會有基本的運動游戲設施與場地，提供給幼兒戶外游戲與運動。許多幼兒園戶外空間中缺少戲水池、種植園地及飼養(yǎng)區(qū)、繪畫創(chuàng)造等觀察操作類的空間設置，難免會導致幼兒觀察、感知、創(chuàng)造想象發(fā)展的嚴重限制，從而缺失對自然生物生長的深入觀察。另外，對游戲設施的有限投入，使得幼兒在其中獲得的認知發(fā)展也相對有限。

3.空間自然性創(chuàng)設不足

長期以來幼兒園戶外空間多以水泥地、塑膠場地、小范圍的綠化為主，雖然預留出一定的泥土地，但也只是進行簡單的綠化。在《幼兒園建設標準》中明確規(guī)定綠化用地面積：“幼兒人均面積不低于2O。包括集中綠地、種植園地和房前屋后、道路兩側的零星綠地面積。綠地覆蓋率不低于35%。”相比之下許多幼兒園戶外空間的自然性創(chuàng)設明顯不達標，缺乏成群高大的樹木、灌木叢、花草。幼兒需要走進自然、觀察自然、體驗自然，自然性的創(chuàng)設能夠激發(fā)幼兒的參與活力和想象力。

4.空間創(chuàng)設缺乏資源與理論支持

鄉(xiāng)鎮(zhèn)用地較之城市用地明顯寬松，但因教育資源的不足導致戶外空間的實際利用不理想。同時由于部分幼兒園，對于戶外空間創(chuàng)設的理論和實踐把握不到位，戶外空間中只是投放滑梯、秋千等簡單的玩具器械；運動場以水泥場地和土地為主，或者是清一色的塑膠地，自然區(qū)和種植區(qū)幾乎都是以植物為主，小動物因較難照管，比較少見。另外，部分地區(qū)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設理念更新緩慢，甚至出現嚴重滯后現象，綜合影響導致幼兒園的戶外空間創(chuàng)設創(chuàng)新不足。

三、如何促進戶外空間創(chuàng)設的教育性

（一）加強政府與社會資源投入力度

教育資源投入是幼兒園戶外空間創(chuàng)設改進的物質基礎，尤其是針對農村幼兒園。政府對此重視度仍顯不足，經費投入亦不足，導致幼兒園在戶外角色扮演區(qū)、圖畫區(qū)等創(chuàng)設的資源和材料非常有限。政府和社會力量應通過資源整合加強對幼兒園空間創(chuàng)設的支持，保障戶外活動資源的基本供應以及更新。加強對教育落后地區(qū)幼兒教育資源的重點傾斜，加大對偏遠農村幼兒園戶外空間創(chuàng)設的支持力度。同時，在資源合理配置的基礎上增加幼兒園戶外空間比例，為幼兒園戶外空間創(chuàng)設提供更多的物質前提。

（二）增強戶外空間創(chuàng)設多樣性

首先，增強游戲區(qū)域多樣性。通過創(chuàng)設不同的游戲空間既可以增加幼兒戶外活動的選擇性，又可以增強其觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、運動覺、平衡覺、機體覺多種感知X的發(fā)展。在戶外根據空間現狀可創(chuàng)設：滑梯區(qū)、玩沙區(qū)、玩泥區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、攀爬區(qū)、臂力發(fā)展區(qū)、秋千區(qū)、輪式玩具區(qū)、昆蟲動物和鳥類的觀察互動區(qū)、休息區(qū)、私密區(qū)等。游戲空間創(chuàng)設中應該具備可供幼兒運動、娛樂、探索觀察、益智活動等四類，同時應注意區(qū)域之間的互通。其次，增加藝術創(chuàng)造空間。幼兒期的孩子喜歡漫無邊際的涂鴉繪畫，從夸張無形到具體形象均體現了幼兒的藝術創(chuàng)作形態(tài)。戶外空間中應創(chuàng)設相應的繪畫區(qū)、自然手工活動區(qū)，供幼兒自由繪畫和手工制作，教師在觀察的基礎上適時引導。教師可與幼兒一起在園中的戶外墻面上繪制幼兒熟悉的作品，如幼兒卡通人物等，還可設置專門區(qū)域展示幼兒的繪畫與手工作品。

（三）關注自然性生態(tài)創(chuàng)設

隨著幼教理念的前行，戶外空間創(chuàng)設中逐漸關注其生態(tài)自然性，在戶外整體規(guī)劃中強調樹木、植被、動物的元素構成。首先幼兒園戶外種植較多的樹木花草，與戶外活動區(qū)相輔相成，可以供幼兒觀賞、攀爬和增加趣味性。其次開辟戶外種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)，讓幼兒親身體驗種植的樂趣，認識動植物生長的過程，并且讓幼兒感受陽光、水、空氣、土壤的作用，以此增強幼兒科學探索的欲望。最后園中應設有蓄水池，以便幼兒可以觀察水中生態(tài)的變化。也可根據地域特色創(chuàng)設標志性景觀，如在小水塘邊種植楊柳，在池塘中種植荷花，以此增強幼兒的地域特色認識和鄉(xiāng)土情感。

（四）增強園本特色空間創(chuàng)設

通過“國培”等促進教師幼兒園教育理念的更新，轉變創(chuàng)設思路。在深入分析本園幼兒發(fā)展的基礎上，結合本園、本地區(qū)的社會資源，多方整合并深入發(fā)展，形成自身創(chuàng)設特色。如杭州市京杭幼兒園的科學探索辦園主題，以科學性探索為自身的辦園特色，整個園區(qū)圍繞科學探索來創(chuàng)設空間。戶外空間的創(chuàng)設中涉及到自然植物、各種石頭、向日葵的種植以及持續(xù)觀察等，置身其中很明顯感受到自然探索的趣味。

1.尊重幼兒主體性意識

戶外空間的創(chuàng)設要從幼兒出發(fā)，根據幼兒的行為需求及活動方式特點來進行。空間的組織、景觀的塑造、游戲的搭配以及色彩、尺度、材料的選擇等都要從幼兒的心理出發(fā)，符合幼兒的心理行為特點。在創(chuàng)設中充分尊重幼兒的主體性意識，征求幼兒的意見并引導幼兒對戶外空間進行創(chuàng)設。教師可與幼兒共同參與戶外空間的創(chuàng)設，如一些幼兒園會引導幼兒一起參與園中戶外植物區(qū)的種植。幼兒主體參與不僅增強幼兒的認知、社會性發(fā)展，同時也能夠激發(fā)幼兒的生命意識，在等待觀察中見證動植物的生長變化過程。

2.發(fā)揮空間整體協調性

空間整體協調性要求幼兒園戶外空間要素中的功能、形體、色彩、尺度應協調統(tǒng)一，同時整個幼兒園戶外空間應與整體環(huán)境氣氛相適應。具體表現在：幼兒園的地址選擇、入口處的設計要與園內外的整體環(huán)境協調；樹種選擇、植物搭配、游戲設施、建筑小品的造型及色彩、道路交通、地形以及周邊環(huán)境的利用等也要相互協調。唯有如此幼兒在戶外活動中才有可能全面吸收空間的積極影響，不至于枯燥乏味，協調的空間創(chuàng)設才能使幼兒促進身體與心靈的雙向健康。

（五）增進教師教育空間素養(yǎng)

教師是戶外空間創(chuàng)設及戶外活動組織中最為靈活的關鍵因素，對空間教育性的引發(fā)具有重要引導作用。教師在幼兒教育活動中容易出現教育行為與理念的背離，在戶外空間創(chuàng)設中其教育性意識不足。首先需要深化對高校幼師生的空間教育性的意識培養(yǎng)，同時在對在職教師培訓中加強理念更新和對戶外空間教育重要性的教育。其次通過理論與實踐案例的結合幫助一線教育工作者認識到空間教育性的價值，增強基本的創(chuàng)設技能。最后教師應養(yǎng)成觀察并記錄兒童學習過程的習慣，在戶外活動中能夠觀察幼兒的反映變化，并以此為基礎生成新的戶外空間創(chuàng)設。

參考文獻：

[1]汪穎赫.幼兒園戶外空間環(huán)境設計研究[D].東北林業(yè)大學，2011.

[2]劉小林.農村幼兒園戶外游戲活動研究[D].山西師范大學，2014.

[3]城鄉(xiāng)建設部等.幼兒園建設標準[S].2016.

戶外活動意見范文6

一、養(yǎng)成幼兒良好的衛(wèi)生習慣

1、清潔衛(wèi)生習慣

養(yǎng)成飯前便后及手臟時洗手的習慣，學會自己卷衣袖，在老師的指導下會用洗手液洗手，不咬指甲，不把玩具放入口中，用毛巾洗臉，保持衣服整潔。

2、良好的進餐習慣

要安靜愉快進餐，坐姿自然，正確使用餐具，左手扶碗，右手拿湯匙，喝湯時兩手端碗，養(yǎng)成細嚼慢咽，不挑食、不說話、不浪費、不用手抓菜、不剩飯菜、不弄臟衣服，餐后要喝水、漱口和洗臉。克服幼兒的依賴性，培養(yǎng)幼兒獨立性。

3、有良好睡眠及穿脫能力。

能安靜就寢，睡姿正確，不蒙頭睡覺，學習獨立，有序地穿脫衣服，鞋襪，能將脫下的衣褲、鞋襪放在固定的地方，自己疊被子及整理床鋪，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習慣。

二、配合老師開展班內的各項活動

1、在平時的工作中，我會和班中的其他兩位教師團結協作，除了完成好衛(wèi)生工作外，在教育活動中盡可能地參與，在班內老師準備活動的過程中，我一定盡心盡力地看護好班中的幼兒，使老師能夠順利的進行教育活動，并放心地全力以赴地開展好本學期幼兒園內準備開展的各項活動。

2、做好課前準備，配合老師開展各項游戲活動，協助管理好班上的紀律，讓老師較好地開展教學活動。

三、做好與家長的溝通工作

及時向家長匯報幼兒在幼兒園內的生活及身體情況，利用放學時間多與家長溝通。多征求聽取家長意見，讓家長配合老師開展好班上的各項工作。

四、提高幼兒節(jié)約用水的思想意識

我班有幾位幼兒特別喜歡玩水，節(jié)約用水意識還需進一步加強。針對這些喜歡玩水的幼兒進行詳細教育，或舉出例子怎樣去節(jié)約用水，怎樣珍惜每一滴水。用這些方法去使這些幼兒慢慢懂得水是那么重要的。

五、做好幼兒的安全護理工作

天氣漸漸轉暖，特別留意班中抵抗力弱容易患病的幼兒，在春季多做運動多喝水，如果有幼兒帶來需要服用的藥物，一定要向家長詢問清楚服藥的時間和劑量，并做好記錄，服藥后的空藥袋要保留三天。在戶外活動前，檢查好活動場地，準備好活動器械。在戶外活動的過程中，細心的護理好幼兒，隨時提醒幼兒注意安全，整理好幼兒的衣服，避免有露肚皮的現象，并系好鞋帶。戶外活動后要整理好活動器械，協助教師整隊將幼兒帶回，并要提醒幼兒先洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

六、做好班內的衛(wèi)生消毒工作