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新課改的問題與建議范文1
關鍵詞：高中數學；新課程改革；問題；教學建議
新課程改革正如火如荼地進行，他倡導給學生足夠的時間與空間保證自主合作探究學習模式，倡導啟發式教學，但是新課程改革中仍然有不少問題，針對這些問題筆者提出一些針對性的建議。
1.數學新教材中存在的主要問題
教材是按照教學大綱編寫而成的，教師通過教材將知識傳遞給學生，是學生獲取知識的主要途徑，但是教材的編寫有可能不能與本地課程安排進度適應而出現問題。
（1）教材進度與課時不符合實際情況
首先，高一要完成四本數學教材的學習，涉及函數、統計、概率等重要內容，課業內容相對繁重，但是高一學生知識程度較淺，導致教學效果不理想，進而讓學生對數學失去了興趣；與之相比，高二數學內容則相對較少。
其次，高中數學新課程改革之后，數學課時嚴重不足。高中數學教材越編越厚，內容也越來越多，但是數學教學課時卻不斷收縮，導致教師課堂傳授的知識學生來不及消化，更談不上知識點的鞏固以及深化。正是數學新課改產生的進度不適、課時嚴重收縮等問題導致學生的功課不扎實，產生的學習效果不盡如人意。
（2）高中課改新教材結構混亂，編排不當
高中新課改數學教材相對于傳統教材結構混亂，初中與高中教材內容上存在脫節現象，初中學習的知識相對瑣碎，而一進入高中除了面對厚厚的幾本數學教材之外，高中教材則直接涉及因式分解、完全立方等新概念，但是高中新接觸的新知識卻和初中的課本知識聯系不大，存在嚴重的脫節現象，讓進入高中的學生學習很吃力；此外，教材本身的結構也存在不少問題，解不等式等基礎知識尚未入門就要學習指數函數、對數函數，造成學生學習新知識存在較大難度，正是這種教材編寫結構的混亂對學生接受知識的層次帶來挑戰。
2.新課改教學中存在的其他問題
高中數學新課程教學中出現主要問題是教師對新課改教學觀念認識存在偏差，教學老師的教學經驗和能力存在差別，教學目標不確定，教學內容不嚴禁，教學方式不恰當，直接影響到授課教師的積極性，間接影響到學生學習的主動性，也容易造成教學模式的固化與形式化。
（1）數學課堂授課形式化嚴重
傳統教學需要教師在課堂上不斷地灌輸知識，學生被動地接受，但是在新課標的要求下填鴨式灌輸的方式被壓制，部分教師為了避免填鴨式教學，數學課堂教師講授的知識點越來越少，主要發揮學生的主觀能動性，這就導致學生花費大量的時間去鉆研知識點，使課堂流于形式化。
（2）追求教學的情景化與現代化
教學的情景化與現代化是一種特殊的教學手段，通過現代化和情景化手段可以讓學生感受到數學知識與技能，而且能讓學生更好地體驗到教學中的情感因素，使原本乏味的數學知識變得更加吸引人。但是在現實教學過程中，部分數學教師過于追求情景化教學與現代化教學，片面地追求情景教學與現代化教學，教學目標出現偏離，教學內容成為附著在現代化與情景化之上的輔助工具，本末倒置。數學教學課堂追求情景化與現代化教學并非不可以，但重要的是要把情景化與現代化作為教學手段，讓學生在具體、生動、富有探究性的情境中理解和認識數學知識，接納數學，而不能把數學課當成趣味課。
二、針對數學新課改中問題的改進建議
1.政策性建議
新課改的目標是為了讓學生更好地學習，教材需要結合當地的教學進度與安排，因此建議新教材要重點解決高中三年的知識層次結構問題，以便于高中生從高一到高三循序漸進、難易適中。
此外，建議新教材重點解決初中知識與高中知識相脫節的問題， 初中知識是為高中知識做鋪墊的，如果高中數學單刀切入，很容易造成知識點的斷層，因此需要將高中之前的知識點重點補充添加，為高中數學學習減少不必要的麻煩。
2.教學建議
近些年來，數學試題日益新穎、靈活，不少師生將主要精力放在難度較大的綜合試題上，卻忽視了數學基礎知識、基礎技能的培養，這種題海戰術或許能在短時間內奏效，但是對學生影響是重大的。學生不知道一個公式、定理的邏輯推演，不能掌握基本的數學公式的內在規律，一味地機械追求大量習題的解答，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。
數學是一門給人樂趣的學科，它蘊含著強烈的數學思想，因此高中數學教學也在向學生傳遞數學思維，對學生而言，掌握了數學思維才能把握數學規律，提升數學能力。
新課程改革中確實存在著諸多問題，改革就是一個不斷探索與解決問題的時刻，只有不斷地發現問題，才能不斷地促進學生和教師的成長。
新課改的問題與建議范文2
【關鍵詞】高中新課改；高中數學新課改；主要問題；教學建議；探析
一、基于高中數學新教材部分問題的簡要剖析
人教版新課改高中數學教材，代表了新一輪中學課程改革主流趨勢，為新世紀人才的培養開拓出更為廣闊的教育視野，顯示了重要的現實意義和深遠的發展影響.而綜合人教版新教材的使用，在主流趨勢的肯定中，也暴露出部分問題.
教材進度安排上的不合理性.主要表現為進度安排“頭重腳輕”.如，高一上學期全面概括了“函數”與“空間幾何”“概率”與“統計”及“三角函數”等眾多內容，教學任務繁重，容量難以承受.綜合高中階段學生智力發展特點，高一思維能力尚處在高中起步期，壓力過重，極易挫傷學生的學習積極性，而導致教學質量的整體下降.
新教材結構安排上的不恰當性.主要表現為知識結安排的銜接斷檔，如，新教材中“因式分解”“立方和與差”“十字交叉法”等初中教學均已剔除的內容，在無此基礎的前提下，高中突然加入“方程”“不等式”與“二項式展開”，而高中教材又未做任何基礎性補充；初中缺失“軌跡”的概念，高中再講解析幾何，學生困惑，教師面對斷檔的知識結構也手足無措；未學“解不等式”，就學習“指數函數”與“對數函數”，造成學生對“函數定義域”“函數值域”與“集合”如何運算的問題充滿了迷茫.所有這些，無形中造成教學實際困難，亟須及早解決.
二、基于高中數學新課改教學基礎性問題的全面思考
高中數學的新課程教學之中出現了很多基礎性的偏差，也值得我們做出系統、全面的思考.
（一）課堂教學一帶而過，形式化
新課改所倡導的學生互動交流，其目的在于讓每名學生參與進來、互動起來，進而達成主動進行學習的動力與愿望，全面培養積極參與的學習意識.但縱觀當下課堂教學工作，不僅學生參與度難以均衡，而且學生彼此間合作交流也難以形成主動的發展態勢，往往結果是優等生代言了小組成員的想法，后進生無一例外做陪襯.課堂教學一帶而過，形式化過濃，真正意義上的交流、互動與合作難以展開.
（二）教學模式過于追求情境化
情境教學無可非議，創設教學情境能夠使抽象枯燥的數學知識變得具體形象，也勢在可為.但實際教學模式當中，有的教師曲解情境教學的本意，過于追求情境化教學，甚至為情境而徒設情境.教師在實際教學當中，應該結合學生知識結構的具體規律，恰如其分地選擇好教學起點，而不能以“生活事例化”單純一概而論，更不能把“數學味”的數學課演化成游戲課與活動課.
（三）教學手段過于追求現代化
信息技術最大的亮點，在于現代化手段下課程內容的形象化.尤其對于抽象數學知識融合圖文并茂、形象生動的多媒體技術，可以增強學生對形象化過程的感受與理解，開創出數學教學的全新領域，可以達到事半功倍的成效.而實際教學當中，有的教師在現代化教學手段使用上，可謂處心積慮，但由此造成的問題也不少.有的演示課件充其量是課本的簡單搬家，起到的不過是小黑板的作用；有的教師將課件界面搞得風采獨具，以為五光十色中足以引領“觀眾”學習興趣，其結果大相徑庭，學生的注意力只是被聲像并茂的動畫所吸引.
三、基于高中數學新課改建設性建議的綜合探討
（一）新課改教材的建設性探討
基于目前高一教學任務過重，而高二相對輕松的糾結，建議做出教學進度的適度調整.事實上僅將高一“數學必修4”推到高二教學即可.之所以這樣考慮，關鍵在于函數作為高中數學教學重點，有其概念上、模型上及應用上的難點，而將部分內容后移，就是給學生知識反沖、綜合掌握的機會.
新教材應適度將初高中知識的脫節問題達成共識，涉及“因式分解”“立方和與差”與“十字交叉法”等知識，要么重回初中教材，要么充實于高一教材，何去何從要科學考慮，及時妥善加以解決.唯有如此，才能使知識結構銜接得當，使高中數學的實際教學工作趨于合理，發展才能更為順利.
（二）新課改教學的建設性探討
以“數學思想”貫徹教學始終.所謂數學思想，就是以數學思維解決學習生活中的具體問題.概括而言，高中數學已基本接近自然知識領域“上層建筑”，作為高中數學每一位執教者，無論秉承哪種教育觀與數學觀，數學思想必不可少.而落實到高中數學課堂，則需具體函數與方程的形象思維，數形結合的面面俱到，分類討論的互通有無思想，化歸轉化的總結歸納.
以“雙基理念”貫穿育人全程.“雙基理念”重在基礎知識與基本技能的綜合掌握，也是新時代數學人才培養的關鍵.目前，數學測試的靈活性與新穎性愈來愈強，對人才的培養要求也愈來愈高.因此，如何鞏固基礎知識與基本技能，依托基礎的提煉創新領域問題的真解，已成為許多師生努力求索的目標.
四、結語
高中數學新課改是教育系列改革中一項長遠話題，難以一蹴而就，而如何順應新課改良好發展態勢，因地制宜解決實際問題成為新課改工作當務之急.作為教育工作者應緊密聯系實際，積極做出應對見解與思考.
【參考文獻】
新課改的問題與建議范文3
[關鍵詞]家校協同現代教育新課改要求途徑問題
家校協同是指在現代教育觀念的指導下,家庭、學校等多方面的教育資源、教育力量主動協調、積極合作、形成合力,對教育對象實施同步教育,以求使教育效果實現最大化的教育模式。家校協同能夠實現優勢互補,是現代教育發展的基本趨勢。新課改對家校協同提出了新的要求,教育者也在實踐中創造出許多新的途徑,筆者在這里與大家共同探討這些問題。
一、新課改對家校協同提出的新要求
1.新課改要求學校和家庭共同關注學生的生活。“回歸生活”是新課程改革的重要理念,培養具有完善個性、樂于并能夠積極參與社會生活的“生活化”的個人,是新課程教學的重要目標。而家庭和學校不僅是學生最重要的兩個生活場所,而且是對學生生活最重要的影響者,雙方只有積極溝通、協調,才能全面了解學生生活,走進學生生生活,促進學生全面發展。
2.新課改要求學校與家庭共同構建學生的價值體系。新課程改革要求在落實基本知識能力的基礎上,重視情感態度與價值觀的培養,可是在現實教育中,在對待學生價值體系的問題上,學校與家庭往往不太一致。比如,當學校希望學生全面發展的時候,一部分家長卻可能過分關注學生的學業:只要學習成績好,其他方面都可以不管。在目前全社會價值體系異常復雜的情況下,這種方向上的錯位,必將大大降低教育的整體功能。所以新課改背景下,構建學生的價值體系,需要家庭與學校共同努力。
3.新課改期望通過家校協同保障改革順利進行。從操作層面上看,新課程改革在教學方面有許多新的方式,這些方式能不能順利實施,取決于家庭能不能積極配合。比如,在新課程改革展開以后,學生需要完成許多活動性課程教學,單純在學校范圍內不可能完成這些活動性的教學任務,家長的配合顯得尤為重要。還比如有些課程試驗區的老師在教學過程中,嘗試減輕學生課外負擔,減少或者不留家庭作業,這時家長不能理解和接受,這些家長希望老師多布置一些家庭作業,以充分安排孩子們的課外時間,這樣他們才覺得放心,才覺得老師盡到了應盡的責任,這種理解上的差異,需要通過協調、溝通來消除。
二、新課改背景下家校協同的新途徑
家校協同的具體途徑很多,傳統的方式主要是家長會、家訪等,新課程實施中,廣大教育工作者在實踐中,結合新課程的特點,又摸索出許多新的途徑,主要有以下幾種。
1.家長委員會。家長委員會是學校教育走向民主和開放的必然要求,它標志著學校教育形態的變化。它主要是由學校聘請關心學校,熱心教育事業,在教育方面有經驗的家長組成。家長委員會不但適時地參與學校的教學工作,而且還參與學校規劃決策的討論,日常的教學管理,并且隨時可以把家長的意見和建議反饋給學校。
2.家長開放日。學校定期向家長開放,讓家長走進課堂,了解學校,也是家校協同的新途徑。在家長開放日中,學校和老師可以組織多樣化的教育活動,提供多樣化的參與機會給家長選擇。家長可以進入課堂聽課,也可以參觀學校的校情展覽。
3.教育沙龍。學校和家長通過“沙龍”的形式,定期在一起聚會,對學校的教育教學、學生的具體情況進行交流,也是家校協同的一種新途徑。由于沙龍交流具有休閑、寬松的特征,家長和老師可以在寬松、愉快的氣氛中暢所欲言,有利于家長和老師平等地交流,有利于激發家長參與教育的意識,共同提高教育能力。浙江杭州師范學院第一附屬小學就定期舉辦這樣的教育沙龍,深受家長的歡迎,并已漸漸成為家校協同的重要方式。
4.互動短信。學校利用現代信息技術,與網絡通信公司合作,利用短信平臺與家長交流,也是家校協同的一種新途徑。學校可以通過這個平臺,用短信方式將學生的個人情況,學生所在班級的情況,學校的情況以及新的教育理念教學方法等發給家長,同時,家長也可以通過回復短信向學校和班主任反映自己的看法和建議。這樣,家長在百忙之中可以輕松掌握學生的基本動態,學校也可以通過短信了解家長的看法和建議,有利于家庭教育和學校教育相互融合,形成合力。
浙江嘉興市實驗小學使用這種“家校互聯”短信平臺,就收到了很好的效果。現在,每天閱讀滲透著老師們濃濃愛生之意的短信已經成為家長日常生活的一部分。有些家長甚至將老師們發送過來的短信每一條都保存了下來,記錄孩子的成長史。同時,家長們也積極回復老師們的短信,發表自己的看法和建議,積極參與到孩子的學校教育中。目前,這種“互動短信”式的協同方式已經向其他學校推廣開來。
5.網絡論壇。新課程實施中,一些學校利用互聯網創建論壇,并把論壇地址告知家長,家長和學校可以通過在論壇留言進行交流,也成為家校協同的重要途徑。家長可以通過論壇留言,向學校反映意見和建議,并且可以在論壇上與可以與其他家長教育經驗進行交流;學校可以通過論壇了解學生的具體情況,以便因材施教,另外,可以通過論壇把眾多家長的觀點收集起來,集中人力、精力進行分析和解答,減少不必要的浪費,提高學校教育的效率。超級秘書網
三、新課改背景下家校協同應注意的問題
1.學校和教師應掌握與家長合作交流的技巧,堅持主動、公正、平等和的原則,與家長和諧交流。另外,對特殊家庭和特殊人群的子女的協同教育,應給予更多關注。
2.家長要主動更新教育理念和教育方法,同時,要對自己的孩子做出合理的評價,不能期望過高,眼高手低,要結合實際情況制定具體的計劃和學習目標,一步一個腳印,走好每一步。
3.“以人為本”是新課程改革的重要理念,學生才是教育真正的主體。在協同教育中,家長和老師都要傾聽學生的心聲,重視學生本人的看法和觀點,讓學生參與到家校協同的活動中去。
蘇霍姆林斯基說過:“向學校提出的任務是如此的復雜,以致如果沒有整個社會,首先是家庭的高度的教育素養,那么不管教師付出多大的努力,都收不到完滿的效果。”新課程實施中,只有學校和家庭的密切聯系、協調一致,才能真正促進學生和諧全面地發展。
參考文獻:
新課改的問題與建議范文4
【關鍵詞】農村中學 生物教育 存在問題 應對措施
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0177-01
1.引言
新課改的全面實施在給農村中學生物教育帶來全新機遇的同時，也提出了新的挑戰，根據新課改的精神，生物教育的中心是提升全體同學的生物科學素養，讓他們可以更好的參與到探究性學習當中，從而實現學習和實際生活的有機結合。但是受各種主客觀因素的制約，農村中學對于新課改精神的落實存在一定程度的滯后性，“填鴨式”教學在課堂上仍占據著主導地位，學生也習慣于采用以往“被動接受”的學習方式，這不僅不利于學生學習主動性、創造性的發揮，也讓探究式學習無從開展，不能滿足新課改所提出的要求。為此，本文對現階段農村中學生物教育存在的突出問題進行了分析，并對解決措施提出建議。
2.農村中學生物教育存在的突出問題
2.1專業生物教師極為匱乏
受地理位置和經濟條件等因素的制約，大部分農村中學根本就沒有專業的生物教師，同時在中考不涉及生物科目這一客觀條件的影響下，一些生物教師在進入農村中學后不得不轉向其它學科。除此之外，由于高考涉及生物科目，所以使相當數量的生物教師進入到高中，進一步加劇了農村中學生物教師匱乏問題的嚴重程度。巧婦難為無米之炊，人才資源的匱乏使新課改的精神在農村生物教育中難以得到有效落實。
2.2教師的教學理念相對傳統
新課改的實行對教師的教學能力、思維方式、知識結構等諸多方面提出了許多新的要求，例如想要在教學過程中展開探究性學習，教師自己首先就要成為一名研究者，只有這樣，才能發揮出對學生的指導作用。不過在自身專業深度、理論知識掌握程度不足的條件下，大部分農村生物教師對此表示力不從心，只能固守傳統的“滿堂灌”教學方式，無法及時跟上教育改革的步伐。
2.3 教學設備不夠完善
想要達到新課改所提出的標準與要求，就必須借助先進的教學手段與設備，不過就國內目前的實際情況來看，絕大多數農村都屬于經濟欠發達地區，難以向教育事業投入足夠的資金。同時，在傳統觀念的影響下，中學生物科目長期被視為可有可無的內容，因而無法在本已有限的教育資源中爭取到更多的份額。另外，新課改后的教材編排對情景教學給予了更高的關注，將更多的內容放在學習過程與方法的訓練上，這些都需要得到現代化教具與學具的支持，而農村中學的實際情況與這種要求相去甚遠，最終導致新課改的精神無法得到有效落實。
在上述因素的影響下，很多地區的農村中學生物教師對于新課改持觀望態度，部分人甚至存在著“在現有條件下根本無法在農村地區實行真正意義上的課改”等消極思想。結合實際，我們發現想要在農村地區全面克服上述問題幾乎是不可能實現的任務，不過也應該注意到，所使用設備、器材的先進程度并不是一切問題的前提，落后教學觀念的改變才是新課標實施的關鍵所在。
3.農村中學生物教育存在問題的解決措施
艱苦的現實狀況并不是我們止步不前的借口，為了改變新課改精神在農村生物教育中落實難的問題，廣大教職員工可以從以下幾個方面入手，對上述問題所產生的不良影響加以消除和解決。
3.1 加強業務培訓
對于農村中學生物教師隊伍的充實以及整體教學素養的提升是確保新課標得以順利實施的關鍵所在，不過相對于城市地區而言，農村中學對于專業生物教師的吸引力有限，因此想要提升教師隊伍的整體素質，對現有人員開展業務培訓就成為了一種具有較高可操作性的方式。為此，農村中學的管理人員應鼓勵教師積極參與到繼續教育當中，尤其是要加強與新課標有關的業務培訓力度。培訓內容應以教育改革理論的傳播、新課改教育方式的討論為主，以期將新課改的精神真正內化為教師的個人思想，增強理論知識在教學實踐中的可操作性。同時，為了解決培訓工作覆蓋面較窄、農村一線生物教師參與難度較高的問題，上級教育管理部門可采用下鄉送教的培訓方法，讓更多的農村中學生物教師能夠親耳聆聽名師的示范課程，并與其一道，就實際工作中遇到的困難與問題進行討論，為培訓工作能夠真正發揮出自身效能提供堅實的保障。
3.2 發揮本地優勢
新課標對于中學生物課程與現代化信息技術的結合提出了許多新的要求，對于生物實驗的重視也被提升到了一個前所未有的高度，但是受經濟條件落后的影響，絕大多數農村中學都無力為生物實驗課添置必要設備，為了解決這一難題，農村中學的生物教師應立足本地實際，本著因陋就簡、因地制宜的原則，積極使用本地材料和農村資源。例如，在解決實驗材料的來源問題時，既可動員學生到野外進行采集，也可利用課余時間帶領學生開設自己的生物園，以此作為生物實驗課的材料來源。此種方式不僅可以解決實驗材料經費不足的問題，還能夠提升學生的動手能力，符合新課標中關于理論與實際相結合的理念與要求。
3.3 挖掘教育資源
為了確保新課改精神的落實，農村中學應注意與所在地區附近的城區中學、農科站、醫院等部門加強聯系，盡可能爭取在試劑、器材等方面的支持。同時，校方也應抓住政策扶持的機遇，向當地政府提出關于資金援助的合理要求，以拓寬資金來源渠道，購置生物教學與實驗開展所必須的資料與設備，為新課改精神在生物課堂中的有效落實提供物質保障。
4.結語
新課改的實施為農村中學生物教育過程中如何培養高素質綜合型人才指明了方向，但同時也對廣大教職員工提出了新的挑戰。相對于城區而言，農村中學生物教育存在著很多先天不足，對于新課標的落實難度較高，這就要求廣大農村中學的生物教師解放思想，積極創新，盡可能多的為學生爭取教學資源，讓農村地區的學生也能夠享有同等的、接受現代化教育的機會。
參考文獻：
新課改的問題與建議范文5
關鍵詞：高考；課改；教學；建議；總結
回顧新課改后近幾年高考數學考試試題，不難發現，新課后題型與傳統考試題型基本一致。大致考試題型在一大題一小題左右，基本分值一般在18到22左右晃動，所占分值較多。因此，筆者認為高三教師有必要對其進行全面的分析和研究，以便較為準確地把握命題思想與新課改后的高考試題的動態，以便于提高高三復習的有效性和準確性。通過這幾年的考試，老師們也可以大膽預測考題，做到有的放矢。筆者經過對新課改后近幾年各省高考數學試卷的細分和歸類，從中得到立體幾何的以下命題考查
熱點：
一、立體幾何命題的考查熱點
熱點一：注重對空間幾何體的綜合考查
相較于傳統考試試題，新課改后考試試題中對三視圖的考查仍是客觀命題的熱點，但考查形式呈現多樣化；在數學考試當中，對于文科生來講多以識別和判斷幾何圖形為主試題中也會出現對幾何體表面積和體積相關的問題。這些題對于文科生來說難度較高，并且多以大題形式出現，所占分數較高，復習應注意這些題型。例如：2014年湖南，重慶7，2014年課標中國等等。
熱點二：注重對線面關系的考查
新課標的試題中，對文理科學生對空間幾何的認識都更加強調幾何直觀，并且對學生“識圖與畫圖”的要求都有所提高。在線面關系中對理科生要求較強，學生應加強對線面關系基礎知識的復習。提高對解決直線向量能力問題的培養。在高考試題中多出現，考查學生對線面、線線、面面關系的試題。這些試題出現在13，15等題，多以填空題為主出現選擇題的幾率相對較高。題型屬于中等偏下學生可以參考以下試卷中的試題，準確掌握對此方法的運用。例如：2014海南17（1），新課標全國卷II（1），2013湖南18，北京17（1），湖北19（1），江西19（1）等。
熱點三：注重對幾何體綜合應用考查
相對于上邊問題的考查，幾何體綜合考查的應用對于文理科學生考查難度增強并且多以大題為主。這些題也是學生丟分較多的一道題，這些題綜合程度較高，一道大題通常有3道小題，前兩題較簡單，第三問考查學生對立體幾何掌握程度熟練程度要求較高。復習中，學生應加強這方面的學習。例如：2014年天津，湖南卷19等。
二、立體幾何試題題型的總結
筆者經過對各省試卷的研究調查，歸納出幾何考試的題型和考試方向。在幾何考試試題中，主要考查學生對基礎知識的理解和對幾何知識的運用情況。幾何試題中對理科生考查，多以選擇題、填空題為主，在選擇題中一般出現在3題到5題之間。填空題多出現在16、17題之間，大題在理科生考試中出現次數相對較多，多出現在23題左右，對于理科生來說難度屬中等題。對于文科生的考查相對于理科生來說，考查內容較簡單，多以一小題一大題為主。對于文科生來說屬于難度偏中下的題。學生可以根據自身的情況酌情進行復習。
三、立體結合復習的建議
雖然近幾年課改后幾何試題在命題思路和方法上有些變化，但總體上還是保持穩定，解答題多以證明線面垂直或平行的關系，
另一個是求二面角，所以老師要加強對這方面的復習。
1.加強學生學習方法的培養和學術指導
在課堂中教師要加強培養學生對試題的歸納總結習慣，學生要做到做過一次題就牢記這種方法并且吃透解題方法。培養學生轉化的能力做到對試題舉一反三。在課堂中不能只紙上談兵，要多進行練習，練習完老師要及時進行講解，學生剛做完題，對題的記憶還較為深刻，此時講題對于學生掌握學習方法較容易。學生只有多想、多看、多畫，才能有效提高自己解決問題的能力。
2.著重復習基礎知識，規范做題方法
只有掌握基礎知識才會有解決問題的能力，基礎知識對于解決數學問題來說，就像玩游戲時的游戲規則一樣重要。學生只有掌握基礎知識，才能提高做題的效率和正確率。規范解題步驟；注重通性通法。所以，學生在平時訓練當中，要培養自己在答題方面的良好習慣，在解題時要做到“一看、二證、三求解”。
3.研究歸納總結考試題型
從近幾年高考立體幾何試題的命題來看，很多考題基本與以前考題相似，只是意思變了。所以，我們在復習備考當中，一定要認真研究往年的高考試題，根據所學知識，進行一題多解，吃透教材的實質，爭取做到舉一反三。
4.培養學生對記憶知識完整程度的能力
在高三立體幾何復習過程中，要想辦法讓學生建立完備的知識網絡，要讓學生認清什么是重點，抓主干。例如，為了讓學生的知識網絡更完備，平行與垂直可以相比較，掌握它們的異同點，以便于學生加深對線面關系的理解，培養學生做題的邏輯能力也尤為重要。
5.加強數學與生活的聯系
數學與我們生活息息相關，它產生于生活，自然要服務于生活。學生要處處留意身邊的數學，成為一個勤于動腦、積極思考的有責任心的新一代青年。
新課改的問題與建議范文6
關鍵詞：農村小學；改革；問題
新一輪的新課程改革將為整個農村教育改革與發展作出新的貢獻。但由于經濟相對落后、教育發展滯后等因素的影響，致使新課改在農村基礎教育中還存在許多問題和不足。
一、農村小學課程改革現狀
1.教育理念落后，對新課改的認識不到位，對新教材把握不準確
新課標雖已實施多年，但由于對新課標、新理念、新方法的學習缺乏系統性，導致教師對新教材的把握不夠準確，部分教師暴露出對新課程標準膚淺的理解，甚至出現了偏差，面對新教材、新教法不知所措。在農村學校還普遍存在著“新瓶裝老酒”的現象：教法古板陳舊，“填鴨式”“滿堂灌”的授課形式，致使出現了學得不到位，課堂啟發不夠等現象。
2.家庭教育的落后，跟不上現代教育的步伐
在農村，由于父母的文化水平較低，對孩子的教育往往是簡單粗暴的，存在著“5+2=0”的現象，這與學校教育是不相匹配的。同時由于留守兒童較多，學生的成長環境與現代教育不相適應，這也成為課程改革的“絆腳石”，阻礙了教育的發展。
二、農村小學課程改革的對策及建議
1.提高認識，加大教育投資
理念先于行動。教育主管部門應做好課改的宣傳工作，讓學校和教師明確新課改的重要性和必要性，以此來指導學校參與這場“教育革命”，全面實施素質教育，提高教育質量的重要方法和措施。學校應以課改為已任，積極參與，從而提高教師的教學能力，提升學校的教育水平。同時，各級政府部門應制定切實可行的政策，提高農村教師待遇，加大新課改的培訓力度。
2.建立家長的培訓機制，實現“家校教育”的同步，確保課改的順利進行
農村由于家長的文化水平較低和條件相對較差，因此更應做好對家長的培訓和教育工作。轉變家長的教育觀念、指導家長掌握先進的教育方法。可成立家長學校、邀請專家舉辦講座、組織家長進校參與等教育活動，讓家長參與課改，從而實現課改的全方位發展。
總之，課程改革已全面展開，面對我國基礎教育課程改革的趨勢和農村學校的發展狀況，新的課程改革實施不會一蹴而就，要全面展現新一輪課改的特色和實效，需要廣大農村教師的不懈努力和探索。
