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教師教學亮點和特色范文1

一、反思課前準備

一堂課的成功與否與課前準備有很大關系，課后要做到及時反思課前的準備工作是否完全？例如，教學資料的準備、教學設計是否合理、對學生情況的了解、課堂的檢測設計是否合理等。

二、反思課堂教學

1.反思課堂教學中的得與失

一堂課下來，總會有些地方上得很成功，達到了預期的效果。也總會有一些不盡如人意的地方，無論好與壞都要及時詳細地把得失記錄下來，為以后教學作參考。例如，新課導入如何、是否激起學生的興趣，有無特別之處？板書設計層次是否合理？重難點如何突破？課堂節奏控制是否合理？教學方法是否符合學生認知規律？預設目標是否達成？

2.反思課堂教學中的亮點

多年的教學經驗告訴我們，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認其成功。在教學反思中就可以把這些閃光點扼要地記上，以便于日后有重點、有選擇地采用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個教師個性化的教學特色。

3.反思課堂教學中的遐想點

在上課過程中我們經常會出現一些教學設計上沒有，隨機生成的想法，給教學帶來意想不到的效果。有時隨著師生的互動，教師會產生瞬間的靈感，很好地解決問題。也有些時候課堂上會有一些突發的狀況影響我們的教學，教師的處理方法、學生的反應程度，這些我們都要及時反思記錄，為以后的教學設計添磚加瓦。

三、反思課后評價效果

教師教學亮點和特色范文2

我們在座的老師是學校的教學骨干和中堅力量，引導學校教學教改的發展，學科課堂教學水平的整體提升和學科教研質量的責任落在我們肩上。新學期，就學校教研工作給大家一些建議：

要加強自身的理論學習和實踐鍛煉，指導學科備課組有效開展校本教研活動。教研的著力點和落腳點在于提高教育教學質量，打造高效課堂教學模式，提高學生學習效率，重點在于我們引領和指導。要積極打造規范、高效、有特色的課堂教學，引領教師展現真我風采，引導教師在教學中學會積累、總結、探索、反思，不斷提升本學科的教學質量。教研活動一定要規范活動過程，提高活動效果，力求實效。

要增強教師主人翁意識，立足常規，著眼質量，提升水平，加快成長步伐。教研組和備課組要成為一個團體協作的整體，每位組長要團結每一位組員，充分調動其積極性，激發他們的工作熱情，增長其對工作的責任感。教研活動“研”什么，要從我校實際情況出發，亟待解決哪些問題，選題要切合實際，打造有效課堂教學，使學生學習達到事半功倍的效果。要有計劃推出骨干教師的示范課，普通教師教師的公開課和新教師的匯報課，及時組織開展好聽課、評課活動。 要利用好“示范課”、“公開課”，每一次聽課后要認真組織組內評課，找出教學亮點和不足，教師之間相互啟發、相互學習，從而提高老師教學水平。青年教師的培養是學校教師隊伍建設的趨勢，教研組內要多關注、多展示、多壓擔子。對青年老師教學業務要多指導，發揮老教師“傳、幫、帶”作用。

要廣泛吸納教師的建議，結合我校學科特點和學情，針對性地制定計劃，工作計劃要有學情分析，有措施，活動有規劃，要注重計劃的落實。教研組和備課組肩負學校教研重任，望大家正確引領，不斷創新工作思路和方法，讓各位老師愉悅合作，共同分享教學經驗、成果，避免各自為政，固步自封現象發生。有的教研組長和備課組長都擔任繁重的教學任務，有的擔任班主任工作，每天工作很辛苦，望大家齊心協力，帶領本組成員盡心盡力做活教研，搞好教學。要積極開展課外活動，激發學生學習興趣，提高學生本學科知識面。如經典誦讀比賽，漢字聽寫比賽，學科競賽等。

作為教研組長、備課組長要各負其責，與學校、教務處、年段形成一盤棋，各項教學常規工作主要靠組長們去落實，學校將組織檢查組采取抽樣檢查、全面檢查、重點抽查等方式檢查教學常規落實情況，并在全校進行通報，把日常工作真正落實到實處。新學期要繼續強調教學常規，在備課、教案設計、課堂教學、聽課、作業批改等方面要不斷改進完善并落實到行動上。通過“聽、評、查、談”等方式，對學校教學過程進行督查。

教師教學亮點和特色范文3

【關鍵詞】高中英語教學 文本解讀 框架與策略

閱讀是英語教學課程的重點課程，“《新課標》曾明確的指出英語閱讀教學的真正目的是提高學生語言綜合運用能力。”但實際教學中，很多卻反而忽視了對文本的重視，在有限的教學時間中，以走馬觀花的方式理解，過多注重單詞、短語、句式結構的研究上，卻忽視了對文本內容的深入理解，使得學生對文本理解不深，容易造成被動接受知識，缺少綜合運用能力的現象。而本文在此現象基礎上，對高中英語閱讀教學中能夠影響教學的兩大重要因素即學生和文本，來進行英語閱讀文本解讀的基本框架與策略探析。

一、解讀學生

閱讀本身是讀者與作者之間積極雙向互動的一個溝通過程，而在這個過程之中，作者通過各式語言符號把自身的思想與觀點傳達給閱讀者，讀者則通過借助相關的閱讀技巧與策略方式，在自己已掌握的知識背景體系下，對作者建構起來的語言符號信息進行預測、處理，加以理解、接受，建構起與之相關的讀解框架模式，如語言、結構、內容的讀解，從而才能真正地將作者建構起來的語言信息進行理解、預測和解讀。并且，隨著讀者不斷地深入閱讀，讀者又會在自身理解的基礎之上進行相應的調整，最終與作者建構的信息進行融合或做出理解判斷，從而完成閱讀文本信息的獲取。閱讀正是這樣一個繁瑣且需大腦高度運轉的信息轉換過程，它需要讀者積極主動的參與，并且文本的語言符號、語言結構、和讀者的譯碼（理解）過程是閱讀的重中之重，也正因如此，從而實現了讀者與作者之間的雙向互動溝通。說得更恰如其分一些，閱讀就是作者與讀者之間，一個進行編碼，一個進行譯碼的過程，其中需要一定的技巧與框架策略。

而高中英語閱讀同樣是建立在這個基礎之上的編譯工作，高中英語閱讀的過程，需要依靠學生主動積極參與其中，在進行文本解讀教學之前，教師的重要工作即是準備設計教學，而要形成良好的教學效果，在進行教學設計之時必須要解讀學生。教師解讀學生的目的則是，把握學習的起點和學習的目標定位，同時需要結合教學文本，分析學生的學情情況，盡量做到從以下幾個方面著手分析：第一，了解學生對所閱讀文本的熟悉程度或其背景知識了解的程度，學生是否對該文本話題感興趣或者是否熟悉，教師在上課之前做出相關了解判斷，能夠掌握更多的信息以方便進行課程設計。第二，了解學生本身的情感認知與心理準備在什么程度，閱讀文本中的情感認知在什么地方，閱讀文本中本身涵蓋的閱讀認知能力層次是否與學生的情感認知或心理準備有著過大的距離偏差，了解相關信息同樣是非常利用教師教學設計。第三，了解學生在學生相關的閱讀文本時所掌握的語言基礎或知識儲備情況，包括學生掌握的語音、單詞、語法、句式等實際學習情況，即是要了解學生本身學習的基礎知識儲備。第四，要了解學生在英語閱讀的文本讀解中，已經掌握或者熟悉了那些相關的閱讀技巧與策略。第五，了解在文本閱讀理解中，學生可能遭遇的難題或困境是什么，學生對哪些知識內容理解起來有障礙。解讀學生就需要對學生的學習情況、知識背景、知識掌握程度等情況進行了解和預測，這對英語閱讀的文本讀解打下基礎。

二、解讀文本

文本可看作是作者編碼的信息符號，閱讀過程中，它需要讀者掌握相應的技巧進行解碼，在解碼的過程中，需要學生聯系自身的知識儲備、生活經驗，感知和理解文本作者的寫作意圖、寫作目的、寫作主題、觀點及語言方式。學生必須要從整體理解文本內容著手，分析文本的段落、句子、觀點及邏輯思維與語言形式的相互內在關系。因此，高中英語閱讀的文本解讀可以從以下基本框架進行具體性的讀解。

首先，在閱讀中進行概覽文本，感知文本亮點。閱讀既可粗略速讀，也可精讀細讀，而英語閱讀為了能夠更好的理解文本內容，一般都會進行多個層次逐級深入閱讀理解文本信息，而第一個層次即應是概覽文本，做到觀其貌知其形，對文本進行初步把握，初步感知文本的特色類型及亮點。

其次，在閱讀中進行文本賞析，構建文本亮點。通過第一步的知其形的閱讀基礎上，此時需要文本解讀的第二層次，通過細節閱讀認真賞析文本，找出文本的核心內容，并積極做出相關的標識，開始構建文本的亮點及特色。

再次，在閱讀中進行文本品味，推敲文本亮點。這一過程是在賞析文本，掌握文本核心內容的基礎上，對文本的細節、句式、結構、作者意圖、語言進行仔細推敲，結合學生自身的知識儲備與情感認知，選擇適合學生興趣、水平，激發學生主動參與性，進行自主學習的教學亮點，使在有限的課堂時間內，最大的發揮其用處。

最后，在閱讀中進行文本領悟，鎖定文本亮點。這一過程是在領悟到文本的特色亮點之后，再次進行重新布局，把在文本中的所學知識內容，核心觀點進行整合，主動激發學生的學習能動性，對文本課題內容進行外沿強化練習，達到綜合性運用的過程。

三、結論

高中英語閱讀的文本解讀，想要領悟到其文本之美，了解其核心亮點，是需要在解讀過程中采取相應的措施與技巧，努力做到在解讀標題時，要巧于借題發揮；在解讀內容時，要妙于一線貫通；在解讀信息時，要靈于思維交匯；在解讀語言時，要活于取舍之道。如此，才能在文本解讀中較為準確、深入、全面、有效的進行理解，才能感知升華文本之精華，最大限度地挖掘文本價值，充分發揮閱讀文本的有效性，凸顯英語閱讀教學的目的及優勢。

教師教學亮點和特色范文4

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.014

學校要發展、要進步，就必須傳承辦學歷史、傳承辦學文化，只有這樣，學校的發展才有根基，才有源頭，才能站在歷史的肩膀上往著更高更遠的目標繼續前行。近三年來，南寧市天桃實驗學校傳承了“自強不息，止于至善”的學校精神、傳承了“以校為本，以人為本”的管理理念和“一切為了孩子，一切為了明天”的辦學理念，提出了“讓每一個孩子擁有幸福人生”的核心理念，處理好了學校發展的歷史、現狀、未來三者的關系，使學校辦學水平和教育質量穩步提升，學校面貌煥然一新。

學校作為一種特殊的社會組織，要保持強勁的發展勢頭，需要繼承傳統，但更重要的是在繼承傳統的基礎上不斷創新。近三年來，南寧市天桃實驗學校校長徐元生在學校辦學機制、干部培養，教師隊伍建設、教科研等方面，不斷地探索創新。他通過開放辦學，擴大學校的影響力和輻射范圍；通過制度重建，使天桃形成了良好的“六種意識六種習慣”干部文化；他堅持“一個理念”，把握“兩條標準”， 實施“三項工程”培訓，搭建“四大平臺”，為學校教師的發展提供廣闊的空間；他提出備課要立足“兩個要點”，做到“三個熟悉”，上課要實現“三個溝通”，課后要做好“四個反思”，積極探索課堂教學的高效性和有效性。

作為市屬實驗學校的校長，徐元生非常注重凸顯學校的辦學特色。在他的倡導和帶領下，天桃實驗學校經過長期的教學研究實踐，小學部構建了“3221”特色課程模式，學校中學部和小學部積極開發具有特色的校本課程，如“體育與健康”、“寫字”、“器樂”、“舞蹈”、“乒乓球”、“中國象棋”等，特色教育正成為學校可持續發展的亮點和增長點。

教師教學亮點和特色范文5

1 “夢想”引領，激活師生原動力

為更好地激勵師生實現自主發展，自主成長，自我完善和提高，克服教師職業倦怠和學生學習積極性不足造成的行為惰性，學校領導班子緊密結合時代特點和學校教育實際，充分考慮當代學生的心理訴求，并有效挖掘學校特有教育資源，確立了“夢想引領成長”的工作思路，以“規劃我的職業――做一個有教育夢想的教師”和“規劃我的人生――做一個有夢想的學生”為主題，開啟師生的“夢想”之旅：用“夢想”對教師進行教育事業感召，用“夢想”對學生進行青春活力喚醒，以全體師生的共同發展來實現學校的健康發展。

樹榜樣，學典型，見賢思齊 組織學習全國優秀教師、師德模范典型事跡，舉行優秀教師、功勛教師、優秀班主任評選活動，樹立教師學習的榜樣，激發教師教育夢想的樹立與追求；對于學生，則在他們入學之際便組織他們參觀校史展室、榮譽室，了解學校的發展歷程以及涌現的眾多著名校友，如飛天英雄王亞平、科技精英梁秀兵等，學習飛天英雄王亞平“飛天夢”、青年科學家梁秀兵“科技強軍夢”的成功事跡，激發學生樹遠志、成大器的信念。

日談月講，激活夢想 學校利用升國旗儀式定期開展“夢想”主題演講，召開“中國夢?我的夢”主題班會，讓學生在不斷地啟迪中滋生對夢想的渴望；舉行“夢系列”演講比賽、征文比賽、讀書心得交流等，逐步使師生懂得夢想可以為人生提供不斷前進的力量，從而使“夢想之花”萌芽、生長并最終綻放在每一位教師和學子的內心，時時釋放出積極的生命因子，激活身心深處潛藏的強大生命動力。

結合實際，前瞻規劃 為使“夢想”引領師生和諧健康成長規劃落到實處，學校從規劃的角度對師生進行引領。以“中國夢、教師夢、育人夢”為導向，要求每一名青年教師要結合自己的專業發展實際，做好自己的三年和五年職業發展規劃，明確自己的努力方向，力爭三年成骨干、五年成名師；通過實行“全員育人導師制”，班主任和任課教師根據學生個性成長需求進行思想引導、學業輔導、心理疏導和生活指導，為學生合理規劃自己的人生提供幫助，讓學生揚長避短去確立自己的人生目標。

當“我要優秀”“我要成才”的自我要求在內心打樁定位，師生的責任感隨之增強，自主學習、自我完善與提升的動力不足問題也迎刃而解。

2 創新特色德育，培育人生夢想

開展“福山一中學子修身行動” “學子‘修身’行動”作為學生品德進階的基礎必修課程，是集萃傳統道德精華、融匯現代公民道德規范的一項綜合教育活動。活動精心設置“感恩、責任、公德、文明、愛心、誠信”六大主題，每學期一個主題，六大主題貫穿于學生高中生活的全過程。從活動倡議、簽名承諾到師生主題演講、開展討論、參加修身實踐、書寫修身心得，學生在參與中加深了認識；誦讀《弟子規》《勸學篇》、聽傳統文化道德報告，播灑心靈陽光，糾正了學生心理偏向；評選校園“修身標兵”“修身之星”和年度“感動校園學生”，以及學習“感動中國”人物、全國道德模范的事跡，引導學生見賢思齊。每天都是“修身”進行時，在“知與行”的過程中，學生的傳統道德積淀日益厚重，在品德的外化行動上有了自我約束，人格也在修養磨礪中不斷走向健全完善。

根據不同學段和側重，創新德育形式

一是分級部推行了“成功”“成人”“成才”教育。高一“成功”教育重在培養學生的信心，高二“成人”教育重在強化學生的責任，高三“成才”教育重在引導學生追求更高價值實現，追夢圓夢。

二是開展了“亮點”行動。學生每周誦讀成功美文，用于勵志；而每天記錄一日進步和成功心得，則是尋找自己的人生“亮點”；導師每周評點日記，幫助學生發現身上的“亮點”，“亮點”行動激勵學生自我發現和肯定。學校利用校友王亞平飛天圓夢等有利時機，收看神十發射和太空授課，開展“學習王亞平、同圓中國夢”主題教育活動，引導學生以王亞平為榜樣，將實現個人夢與“中國夢”結合起來，拼搏進取，走向人生成功，激發學生樹立志存高遠、追求夢想、發憤圖強、勵志成才的信念。學校將高考作為學生品德培養的延伸，將高考作為學生人生歷練、意志鍛造和精神洗禮的必經途徑，鼓勵學生勇于接受挑戰，成就自我。畢業典禮則將“展示一中學子精神氣質、文明離校、情留母校”作為對學生情感教育的重要內容。

三是感恩教育激發責任擔當和進取動力。針對社會轉型使90后獨生子女與父母的關系越來越疏遠，對生活的意義、理想和信念也缺少認同的情況，學校選擇了以“感恩”教育為切入點和突破口，通過“感恩”教育，帶動“修身”系列教育，從根本上改變學生的思想現狀，改善親子關系，激活學生的原動力。高一新生入學教育的重頭戲就是組織師生、家長同上一堂德育大課――感恩勵志教育專家報告會。感恩勵志專家通過案例分析、觀念引領和現場互動，使家長與學生、學生與老師之間進行坦誠交流，以講述與叩問喚醒聽眾之心，使之感受到發自內心的震撼，良知蘇醒，感恩之心復活。后續教育快速跟進使這一活動得以延伸，主題班會迅速召開，身邊的“感恩”案例在課堂上再現；“爸媽，我想對你說”，利用“母親節”“父親節”，人人都寫感恩心語，給父母一封感恩短信；家長會上，請家長做主角，講述孩子的感恩之舉；受助學生向校友寫感謝信，表達感恩之情。在連續的“感恩”教育中學生不僅懂得了感恩的內涵，更深刻體會到身上肩負的重任。責任在心，學生的人生態度、情感取向、學習動力都受到積極影響。

因人制宜，培育學生“夢想” 班主任以班風、學風建設為重點，面向全體學生這一學習主體，通過“夢想”教育，加強班級核心理念構建，做到班班有理念，生生有目標，打造班集體的凝聚力和競爭力。面向全體，針對表現突出、學業優秀的學生群體，級部召開專門會議，引導并幫助他們建立遠大的目標，增強他們的自信，鼓勵他們敢于向自己更大的夢想沖擊；樹立“轉化一個學困生、問題生等于培養一個優秀生”的理念，加強學困生、問題生的教育轉化，耐心幫助他們消除顧慮，克服自卑、散漫等不良心態，熱心為他們解決難題，根據“夠得著的蘋果”原理幫助他們設定適合的努力目標，鼓勵他們樹立信心，勤奮學習，每天進步一點點，以量化的積累來帶動結果質變，使他們逐漸恢復個體活力，向自己的夢想靠近。

教師教學亮點和特色范文6

一、磨細節

磨課中我們應關注、捕捉每一個細節，充分利用團隊智慧，去突破關鍵細節，強化對細節的精雕細刻，使課堂教學更加科學化、高效化。

1.磨器材

場地、器材的運用是體育課堂教學的關鍵環節，磨課時應從課堂教學的內容、方法、手段等不同的角度和方位來審視器材、場地的實效性、針對性、適用性、安全性，著力通過集思廣益，充分發揮現有體育器材的功能性、可變性實現場地設計最佳化、器材運用最優化、教學效率最大化。如采用定位法、順勢法，循環練習法、圖形法等對場地進行功能化設計；通過“一球多用”、“一繩多用”、 “一墊多用”、“一瓶多用”、“一凳多用”、“組合運動”等利用有限的體育器材達到最大的練習效果。

2.磨教法

課堂教學方法的設計要求教師要吃透教材、把準重點和摸準難點，力求突出重點、分解難點、量體裁衣，優選活用，使教法更符合學生的實際。如武術教學的講解與示范要求講解形象化、趣味化、口訣化；示范多樣化、準確化。磨課堂教學的提問應引導教師要在深入鉆研教材的前提下，圍繞課堂課的重、難點，設計關鍵性的提問，突出問題的目的性、趣味性、科學性、啟發性、針對性和順序性。

3.磨組織

體育課是典型的身體實踐活動，教學組織是安全、有序、高效教學的關鍵。因此，教學組織設計必須以安全為標尺，嚴密策劃、嚴格管理、嚴格控制，高度關注組織的預設與生成。如哪些環節容易出現組織混亂？課堂教學需要什么樣的場地、器材？怎樣用？量與強度是否恰當？應當從嚴、從細進行慎重審核和反復斟酌，多角度、多層次地考量與預測，提升組織教學設計的科學性。

4.磨節奏

課堂教學節奏的把控是一門藝術，應著力通過緩與急、收與放、張與弛、動與靜、起與伏等通過節奏變化來調節課堂、亮化課堂、優化課堂，使整個課堂教學節奏分明、充滿活力。既要磨講與練的節奏細節，要突出“講”的實效性，“練”的經濟性；又要磨收與放的節奏細節，“放收”并蓄，放而不亂、收而不死；更要磨動與靜的節奏細節，“動靜”轉換巧妙，“靜而不死，動而不亂”。

5.磨“幫護”

教學中只有方法科學、時機準確、位置正確的保護與幫助才能提高教學的安全性。保護與幫助要做到“眼快”、“手快”、“腿快”。如“山羊”分腿騰越練習時，教師應盡可能地分開腿站在山羊與落地點的中間，重點對學生的肩、大腿外側實施幫助，在學生要出現摔倒的跡象時，教師以迅速地用移動到學生身后，快速用雙手抓住學生的肩并抱住其頭部，不讓其頭部著地，不讓學生受傷。

6.磨“批評”

批評學生要批而有格，批而有度。批評應是正確、明確、得體，要求不能過高、過嚴、過急，要適宜、適時、適度、有張有弛、游刃有余，進退有度。

7.磨辯析

磨課應在開誠布公的氛圍中，在多角度、多層次、多元化的品、評、思、辯的過程中進行教學會診，真心誠意就教法、學法、教學組織、場地設計與器材布置等提出針對性、實效性的改進建議、優化策略。辯析時要重點磨析課堂教學的實際進程與教學設計有何差異？哪些地方超出了預期的范圍？有什么改進的具體辦法？面對同樣的課題或內容自己應當如何施教，使每一個參與辯析的教師都能以他人之長，補自己之短，使辯課真正成為一個多方受益、互利共贏的活動。

二、磨亮點

課堂教學中總會有個性鮮明、獨具一格的閃光點或成功之處，磨課應側重磨教學的亮點。要在“特”、“亮”字上下功夫。如教學節奏調控的完美；教學過程中達到預設的目標；引起教學共振效應的做法；新穎、有效的教學手段；引人入勝的教學方法；精彩的講解；學生創新精神的有效激發；扭轉僵局的巧妙之舉；凸顯個人特色的鮮活、獨具匠心的教學設計、偶發事件引發的靈感和智慧火花、哪些細節預設的很好？哪些細節在課堂教學中經過教師智慧性地應變，生成為課堂中的精彩；哪些細節在整節課里起到了畫龍點睛的作用；哪些細節激發了學生學習的積極性；哪些細節引起教學共振效應等。如跳遠練習時，既要合理安排運動的間歇時間，又要通過反思總結出確保最少體力消耗情況下提高跳遠技術學練的經濟性，確保最少次數練習下的技能教學的實效性，快速、高效地提升跳遠教學的質量。

三、磨特色

磨課的價值在于教師的共同成長，是任教者個人創新和參與者碰撞成果的整合；磨的是個性，是特色，磨的是自我。磨課不能迷信權威，不要專家怎么說就怎么做，磨課中一定要保持自我，學會取舍，把認為適合自己的東西拿來，不適合的東西丟掉。一定要從自我教學風格、專業積淀、個性氣質出發往前走，展現出不同的個性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學風格和教學流派。在教法研討上應注重以集體教學、分組教學、循環教學、電化教學以及理論教學等多樣化的教學形式；要面向每一個學生，尊重學生人格，堅持因材施教，多法結合。如武術基本功教學中什么時候用完整教學法，什么時候用分解教學法，正面、側面、背面示范的選擇，示范面的確定，以及保護幫助糾正錯誤的方法等，要根據學生實際、場地實際、教學實際，使學生能更準確地理解動作要領，掌握技術動作。

四、磨失誤

體育課堂教學的開放性、動態性使教學過程充滿了多變性，課堂教學難免有細節疏漏之處，磨課時教師要力戒心浮氣躁，沉下心來，以更細膩的心思、更敏銳的洞察力去梳理、剖析失誤環節。如選擇的內容是否符合學生的實際情況？是否突出重點、突破難點，是否善于尋找新知識的“生長點”？多媒體的配置是否合理、功能是否充分發揮？量與強度的設計與調控是否科學？場地、器材安排是否合理？面對教學失敗之處，教師要通過磨課及時對它們進行回顧、梳理，探究，找到解決問題的辦法和改進教學新思路，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

參考文獻：

[1]洪梅.“五抓五促”保質量 [J]. 體育師友，2009.4.

[2]趙超君.預設還是生成――尋求體育教學預設與生成的統一[J].中國學校體育，2007.8.