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老師指導(dǎo)意見范文1

摘要：目前高校廣泛采用的“輔導(dǎo)員+班主任”的學(xué)生工作管理模式，與當(dāng)前的學(xué)生需求并不完全適應(yīng)。文章探索了醫(yī)學(xué)生“專業(yè)指導(dǎo)老師”方案，通過為班級設(shè)置專業(yè)指導(dǎo)老師，為學(xué)生提供專業(yè)知識、職業(yè)規(guī)劃、科研素質(zhì)提升方面的幫助，并且對實(shí)施效果進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，專業(yè)指導(dǎo)老師在學(xué)生培養(yǎng)方面起到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)指導(dǎo)老師；調(diào)查

引言

當(dāng)前高校一般都采用“輔導(dǎo)員+班主任”的新型學(xué)生工作管理模式，輔導(dǎo)員和班主任是高校學(xué)生思想政治教育的主要工作者。輔導(dǎo)員和班主任在工作中對學(xué)生的教育、管理、乃至對學(xué)生生活上的關(guān)心都比較深入，對于大學(xué)生的成長起到了很好的指導(dǎo)作用。但是，一方面，由于輔導(dǎo)員和班主任工作職責(zé)上的交叉重疊、分工不清，職權(quán)不明，在某些程度上造成了工作上的混亂，另一方面，輔導(dǎo)員或者班主任的專業(yè)特長與所帶學(xué)生的專業(yè)有時并不相符，學(xué)生有專業(yè)知識、職業(yè)規(guī)劃方面的需求是，輔導(dǎo)員或班主任往往難以勝任。基于以上情況，筆者所在院系探索建立了“專業(yè)指導(dǎo)老師一貫制”的學(xué)生培養(yǎng)方案，希望能夠在學(xué)生成長成才的過程中發(fā)揮積極作用。

一、專業(yè)指導(dǎo)老師一貫制的緣由及措施

大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中采用專業(yè)指導(dǎo)老師或者稱為導(dǎo)師制度最早起源于英國的幾所著名大學(xué)，而我國最早則用于對碩士生、博士生的培養(yǎng)，后來大學(xué)中出現(xiàn)了本科生導(dǎo)師制，把全班同學(xué)分成幾個小組，每個小組有一個“導(dǎo)師”來指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)。但是本科生導(dǎo)師制基本上是照搬碩博研究生的導(dǎo)師制，在實(shí)施過程中面臨著很多的困境，一方面導(dǎo)師數(shù)量少，本科生數(shù)量巨大，導(dǎo)致師生比過高，且導(dǎo)師本身工作很忙，還要帶自己的研究生，使得與本科生的這種導(dǎo)師關(guān)系名存實(shí)亡。另一方面一個班級的學(xué)生被分成幾個導(dǎo)師來帶，造成了班級同學(xué)的割裂，班級凝聚力下降，成為班級建設(shè)的障礙。

基于以上情況，筆者所在學(xué)院探索建立了“專業(yè)指導(dǎo)老師一貫制”制度，該方案是一項(xiàng)完全創(chuàng)新的指導(dǎo)老師制度，既有別于舊有的班主任工作又有別于常規(guī)的本科生導(dǎo)師制。筆者學(xué)院都是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，因此學(xué)院與附屬醫(yī)院合作，在新生入校時就聘請本專業(yè)責(zé)任心強(qiáng)，具有博士學(xué)歷或副高以上職稱的教師、醫(yī)生或科研人員擔(dān)任學(xué)生班級的專業(yè)指導(dǎo)老師，每個班級配備一名，并且實(shí)行一貫制，即專業(yè)指導(dǎo)老師的從學(xué)生入學(xué)開始一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)，以便增進(jìn)學(xué)生與專業(yè)指導(dǎo)老師溝通和交流。

二、專業(yè)指導(dǎo)老師一貫制實(shí)施的效果評估

“專業(yè)指導(dǎo)老師一貫制”方案實(shí)施半年后，我們調(diào)查了這一全新制度的實(shí)施效果。

（一）調(diào)查對象和方法

本調(diào)研主要采用問卷調(diào)查的方式，從學(xué)生對專業(yè)指導(dǎo)老師的了解程度、與老師交流的頻度、交流的主要內(nèi)容、、交流的方式、專業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生求助的反應(yīng)情況等幾個方面設(shè)計問卷，調(diào)查了學(xué)生對“專業(yè)指導(dǎo)老師一貫制”的看法。

調(diào)查對象為配備有專業(yè)指導(dǎo)老師的14個班級，包括6個七年制本碩連讀專業(yè)班級，4個本科專業(yè)班級、4個專科專業(yè)班級 ，共386人。面向以上班級所有學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問卷386份，回收357，回收率92%，其中有效問卷348份，有效率97%。將問卷所得數(shù)據(jù)整理后采用MICROSOFT EXCEL 2010進(jìn)行統(tǒng)計分析和對比。

（二）調(diào)查內(nèi)容

1、與專業(yè)指導(dǎo)老師的交流次數(shù)、溝通方式

56%學(xué)生與專業(yè)指導(dǎo)老師有過四次或四次以上的交流，28%的學(xué)生與專業(yè)指導(dǎo)老師有一到兩次交流，6%的學(xué)生與專業(yè)指導(dǎo)老師沒有交流。在所有與專業(yè)指導(dǎo)老師有過交流的學(xué)生中，49%的學(xué)生通過當(dāng)面交流的方式，36%的學(xué)生則是通過QQ/MSN等即時聊天工具，8%的學(xué)生采用短信或者郵件的方式。在通過當(dāng)面與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流的學(xué)生中，88%的學(xué)生是在班會或講座上與專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，12%的學(xué)生則是單獨(dú)與專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行交流。

從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生與專業(yè)指導(dǎo)老師有過溝通與交流，盡管次數(shù)不多，但是考慮到制度實(shí)施也僅有半年時間，因此相對來說結(jié)果是令人滿意的。在與專業(yè)指導(dǎo)老師的交流中，大部分學(xué)生是通過班會或者講座的形式，可以看出專業(yè)指導(dǎo)老師大多選擇以集體輔導(dǎo)的方式對學(xué)生進(jìn)行普遍指導(dǎo)。

2、與專業(yè)指導(dǎo)老師交流時老師的態(tài)度

90%學(xué)生認(rèn)為專業(yè)指導(dǎo)老師在給予學(xué)生指導(dǎo)時的態(tài)度非常認(rèn)真或者比較認(rèn)真，另有10%學(xué)生認(rèn)為專業(yè)指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真或者敷衍了事。在少數(shù)未與專業(yè)指導(dǎo)老師有過交流的學(xué)生中，75%學(xué)生是由于沒有找到機(jī)會交流，7%學(xué)生是由于暫時不需要幫助，11%學(xué)生選擇與其他老師交流。

可以看出，絕大部分學(xué)生對專業(yè)指導(dǎo)老師的反饋持肯定態(tài)度，即使沒有與專業(yè)指導(dǎo)老師有過交流的學(xué)生也大都由于沒有找到合適的機(jī)會，而不是由于老師的態(tài)度原因。

3、專業(yè)指導(dǎo)老師的作用

學(xué)生希望專業(yè)指導(dǎo)老師在哪些方面為自己提供幫助？在被調(diào)查的所有學(xué)生中，77%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在專業(yè)知識方面提供幫助，62%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在科研方面得到指導(dǎo)，53%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提供職業(yè)規(guī)劃方面的咨詢，21%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)科競賽方面得到幫助。

目前學(xué)生有沒有從專業(yè)指導(dǎo)老師那里得到幫助？27%的學(xué)生表示在專業(yè)知識方面獲得過專業(yè)指導(dǎo)老師的幫助，27%的學(xué)生表示在科研方面獲得過指導(dǎo)，有14%學(xué)生表示在在職業(yè)規(guī)劃方面得到過幫助，2%學(xué)生在競賽方面得到過幫助，29%學(xué)生認(rèn)為目前為止還沒有得到幫助。

對于設(shè)置專業(yè)指導(dǎo)老師的看法，78%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)指導(dǎo)老師的設(shè)置對自己有幫助，10%的學(xué)生認(rèn)為對自己幫助很大，僅有8%的學(xué)生認(rèn)為對自己基本沒有幫助。

通過調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對于專業(yè)指導(dǎo)老師的期望是比較高的，希望在專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生科研、職業(yè)規(guī)劃和學(xué)科競賽方面得到專業(yè)指導(dǎo)老師的幫助，這與我們當(dāng)初設(shè)置專業(yè)指導(dǎo)老師一貫制的初衷是相吻合的。目前部分學(xué)生也的確在這幾個方面已經(jīng)得到了專業(yè)指導(dǎo)老師的幫助。絕大多數(shù)學(xué)生也對設(shè)置專業(yè)指導(dǎo)老師的做法持歡迎的態(tài)度。

（三）調(diào)查結(jié)果

綜合以上調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，而且在短短半年的時間內(nèi)，專業(yè)指導(dǎo)老師以班會、座談會、講座的形式，或者通過面談、qq、Email等交流方式，為學(xué)生提供了很多學(xué)生期望得到的信息和知識。絕大部分的學(xué)生對于“專業(yè)指導(dǎo)老師一貫制”的措施是歡迎的，對于專業(yè)指導(dǎo)老師的工作也給予了充分的肯定。當(dāng)然我們也從中發(fā)現(xiàn)，有少部分同學(xué)與專業(yè)指導(dǎo)老師還沒有建立有效地溝通和交流，今后要更加注重操作方法，完善“專業(yè)指導(dǎo)老師一貫制”方案，盡可能做到是所有同學(xué)都能有所收獲，為學(xué)生的成長成才鋪好路。

結(jié)語：

目前高校廣泛采用的“輔導(dǎo)員+班主任”的新型學(xué)生工作管理模式，與當(dāng)前的學(xué)生需求并不完全適應(yīng)。輔導(dǎo)員、班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和日常事務(wù)管理，而對學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方面，如專業(yè)課程的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程的安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位、專業(yè)技能的拓展、未來的發(fā)展方向等問題的指導(dǎo)明顯感到力不從心，難以在學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃上給學(xué)生提供有效的建議。任課教師只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，來去匆匆，師生之間缺乏應(yīng)有的溝通。學(xué)生專業(yè)知識方面的導(dǎo)航、職業(yè)生涯的規(guī)劃、科研的指導(dǎo)則成了盲區(qū)。“專業(yè)指導(dǎo)老師一貫制”方案的出現(xiàn)，使得專業(yè)指導(dǎo)老師彌補(bǔ)了學(xué)生在專業(yè)知識、職業(yè)狀況、職業(yè)發(fā)展、科研素質(zhì)提升等方面的教育缺乏。實(shí)踐也證明，“專業(yè)指導(dǎo)老師一貫制”的育人方案是對于學(xué)生的發(fā)展有積極的幫助，是符合新時期大學(xué)生發(fā)展要求的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣喜鋒.矛盾與出路:地方高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的思考[J].黑龍江高教研究,2011（5）：64.

老師指導(dǎo)意見范文2

片子講述的是農(nóng)村基層法官老張，為處理一件關(guān)于爭奪孩子撫養(yǎng)權(quán)的民事糾紛所發(fā)生的故事。片子基調(diào)幽默風(fēng)趣，主演馬恩然更是以松弛、自如、準(zhǔn)確的表演，把老張的憨厚、狡黠，濃濃的人情味和執(zhí)法不二的性格活脫脫地展現(xiàn)在觀眾面前。

這部拍攝于兩年前的電視電影，之所以拖到現(xiàn)在才播出并獲獎，是因?yàn)楫?dāng)時要送到最高法院審查，結(jié)果送晚了，沒能趕上第一屆的“電視電影百合獎”，所以只好參加了第二屆的評選。

接拍《法官老張軼事》的起因很偶然。有人把劇本推薦給楊導(dǎo)，他讀到半截就喜歡上了，因?yàn)橹魅斯切∪宋铷D―是他一直擅長并鐘情的題材。不過楊導(dǎo)對故事的真實(shí)性心存懷疑，他不相信農(nóng)村的法律意識會淡薄到那種程度。恰巧這期間，楊導(dǎo)在電視上看了一個類似題材的紀(jì)錄片，這才堅定了拍攝此片的信心。事有湊巧，楊導(dǎo)在報紙上發(fā)現(xiàn)了河北的一個石頭村。到那一看，景不錯，挺適合這部片子的，于是就決定在那拍了。

在看劇本的時候，楊導(dǎo)就開始在腦海里勾畫老張的法官形象。本子看完了，腦海里的形象也清晰地浮現(xiàn)在眼前了――那就是馬恩然老師。楊導(dǎo)把本子拿給馬老師一碰，馬老師對張法官這個角色也是興趣十足。于是兩人就劇情、表演深入交換了意見，最后在很多具體細(xì)節(jié)上碰出了寶貴的“火花”。比如片頭劉三喜和另幾個村民男扮女裝去偷女兒，原劇本中是沒有的，可現(xiàn)在這樣的設(shè)置就顯出了懸念的趣味性，且符合現(xiàn)代農(nóng)民的思想變化――開始講究一些智慧（而不是像過去那樣硬搶）。由于各方面磨合得都比較好，準(zhǔn)備得比較充分，所以真正拍攝起來沒怎么費(fèi)事，6天半就結(jié)束了。連后期剪輯在內(nèi)也不過才半個月。但這段時間給楊導(dǎo)的感覺是踏實(shí)的，因?yàn)樯硇恼娴亩冀诹诉@部戲里。

說到馬恩然老師的表演，楊導(dǎo)用莊重的神情道出了他衷心的贊嘆：“老爺子用功、敬業(yè)、投入，這次榮獲金雞獎最佳男主角可以說是實(shí)至名歸。那天他在領(lǐng)獎時說過一句話‘戲比天大’，對我的觸動很深！老爺子演了一輩子戲，這時候得這么一個獎，對我們這些創(chuàng)作者來說實(shí)在有著特別重要的啟示意義。”于是我想起那個穿上制服熱心為民辦案的法官，想起他憨厚的外表背后含而不露的談話技巧，想起他情法交融的辦案原則；想起他脫下制服也會在村頭田里發(fā)火打人的樣子……最讓我忘不掉的是片尾鄉(xiāng)村路上的《好漢歌》，唱完竟又傳出憨憨一笑，真乃神來之筆！

正是這部片子的愉快合作，楊導(dǎo)在后來的電視劇《空鏡子》里，又特請馬老師出演了孫老爺子一角。相信多數(shù)讀者朋友都已經(jīng)看過了。

2002年可謂是楊導(dǎo)的豐收年，電影《美麗的大腳》、電視電影《法官老張軼事》、電視劇《空鏡子》不是囊括大獎便是收視率奇高，深受觀眾喜愛。足見觀眾對他片子的認(rèn)可程度。可這在楊導(dǎo)心里，只留下一道欣然的印痕，因?yàn)椤矮@獎只說明過去，并不能代表將來。”

楊導(dǎo)不喜歡有些人動不動就把電影和電視對立起來比較，他覺得這是非常無聊的行為。其實(shí)，電影與電視對于導(dǎo)演來說，只存在偏好上各有側(cè)重的問題，因?yàn)閮烧咧g，拍攝的手法、風(fēng)格、樣式等多種條件都不相同，所以沒必要厚此薄彼。好像拍電影的導(dǎo)演就高人一籌，拍電視劇的導(dǎo)演就狗屁不是。其實(shí)不是那么回事，哪個干明白了都不容易。所以楊導(dǎo)不介意自己拍電影還是電視，他關(guān)注問題的關(guān)鍵是，要讓觀眾更好地接受甚至喜歡他的片子，而不在于片子用哪種形式來呈現(xiàn)。正是基于這一點(diǎn)，楊導(dǎo)對電視電影這種新型影像表現(xiàn)形式比較認(rèn)同。“在拍電視電影之前，我對電視電影這個概念還不是特別明確，但想法上還是有自己的理解。現(xiàn)在人們的生活節(jié)奏都越來越快，難得有閑暇的時間去影院看片子，電視里播放的電視劇太長，電影又多是老片。在這種情況下，電視電影的出現(xiàn)是必然。”

中國的第一部電視電影作品《別了冬天》，便出自楊導(dǎo)之手。從那以后，不少導(dǎo)演都開始陸續(xù)介入，現(xiàn)在電視電影已經(jīng)形成規(guī)模了，這是件好事，至少觀眾選擇的范圍大了很多。

細(xì)細(xì)回想起來，楊導(dǎo)的片子存有一個共性――就是關(guān)注的都是那些不起眼的平民老百姓，不管是保衛(wèi)科長葉民主還是貧嘴張大民，都是活在我們身邊的小人物。為什么他偏偏對此情有獨(dú)鐘呢？“我偏愛他們是因?yàn)槲沂撬麄兤渲械囊粏T，這樣我拍起來心里有底，因?yàn)榭吹靡娒弥Ｆ鋵?shí)小人物的藝術(shù)生命力是最長的，藝術(shù)感染力也最強(qiáng)，而我也喜歡把小題材拍出大意義。我想我會一直延續(xù)這條路繼續(xù)走下去。不忙的時候，我會去擠公共汽車、坐地鐵，跟老百姓近距離地接觸。為的就是繼續(xù)保持以一個普通人的心態(tài)來創(chuàng)作。”

即便選擇自己擅長的題材，也不可能無視市場因素。對此，楊導(dǎo)的考慮和分析頗有條理，也足夠坦誠：“導(dǎo)演最快樂的事情，首先就是片子有人看；第二點(diǎn)就是要有很多人看；第三個追求是有很多人愿意看。在這三個層次中，你必須得考慮。我以前曾經(jīng)自我陶醉，自我欣賞，根本不考慮這方面。后來考慮一部分，可以跟觀眾讓步。現(xiàn)在我的全部創(chuàng)作，必須得到觀眾的認(rèn)同和喜愛，這是我創(chuàng)作最基礎(chǔ)和最根本的東西。”

不拍片子的時候，楊導(dǎo)就還原成了那個愛看球、愛釣魚、愛讀報的東北漢子。只是現(xiàn)在這樣的時間也不多，因?yàn)樗麩o法將工作和生活嚴(yán)格地區(qū)別開來。楊導(dǎo)比較在意家人、親友對他片子提出的反面意見，因?yàn)楸容^客觀，很多人隨著事業(yè)的成功聽到的假話越來越多，久而久之，自己的判斷能力、防范意識都會慢慢退化。楊導(dǎo)不希望自己變成那樣，他還要保持清醒的頭腦去拍攝更多更好的凡人小事呢。

現(xiàn)在《法官老張軼事》續(xù)集的劇本已經(jīng)完成，聽編劇說故事比前面的還要好。本來?xiàng)顚?dǎo)不太喜歡拍續(xù)集的片子。但由于是這部片子的續(xù)集，他表示愿意破例，只要條件具備就拍。

而我，也愿意期待導(dǎo)演楊亞洲更多的軼事和好片子。

《法官老張軼事》在情與法之間尋找結(jié)合點(diǎn)

舒予

與眾多法律題材的電視作品相比，電視電影《法官老張軼事》講述的是一個真實(shí)樸素而感人的小故事：三年前，農(nóng)民三喜的老婆因難產(chǎn)而死，留下了一個女兒秀秀。孩子出生僅三天，三喜就把她撇給了自己的老丈人孫老慶和小姨子玉兒，自己又娶了個新老婆。三年過去了，三喜因老婆不能生產(chǎn)，便想方設(shè)法要把秀秀從老丈人手中搶走，并不惜將孫家老小告上公堂。此舉激起全村老少爺們兒的公憤，也令接受此案的基層法官老張甚是為難：于情，孫家對孩子三年的含辛茹苦以及三喜的忘恩負(fù)義，哪一點(diǎn)都無法讓孩子離開這個三代同堂的貧困之家；于法，三喜與孩子血脈相連，撫養(yǎng)的權(quán)力和義務(wù)是無法回避的法律依據(jù)。于是，圍繞著孩子的歸屬，在這個平靜的小山村里，醞釀著一場情與法的交鋒，而處在風(fēng)口上的老張，自然就成為了解開一切矛盾的焦點(diǎn)……

在普法宣傳日益深入的今天，《法官老張軼事》絕對稱得上是一部應(yīng)時之作。但它的意義并不只是在于展示農(nóng)村普法的重要性，更是深入探究在文化水平普遍較低、生產(chǎn)力較不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，法律對于當(dāng)?shù)厝罕娫u判是非的價值以及執(zhí)法者所應(yīng)代表的立場和執(zhí)法的態(tài)度。就拿影片中的主人公“法官老張”來說，當(dāng)三喜請來的縣城律師在村頭看到蹲在田里休息的老張時，他不由自主地說了一句：“看你現(xiàn)在這個樣兒，你就是把我打死，我也不相信是個法官！”的確，一個扛著鋤頭、一臉憨厚的農(nóng)村老漢，居然是頭頂國徽、手持憲法的法律代言人，這與以往影片中刻板的面孔截然不同！如此大的形象反差，觀眾的心里自然而然便產(chǎn)生了一個疑問――這種水平的法官怎么辦案啊？于是，在觀眾的潛意識里，老張的辦案過程便成為了整部影片最揪人的部分，而他的一舉一動都會在觀眾的腦海里被演化成兩種形象的代言――既是樸實(shí)無華的農(nóng)民，又是至高無上的法官。也正是由于這種特定的身份，老張才能在“就是這個樣兒”的小村子里，巧妙地周旋在各方之間，在法律和人情之間達(dá)到最大的平衡，以維護(hù)一種淳樸而善良的生活氛圍。以上這一切，都通過老演員馬恩然傳神、真切的表演而變成了可能，并由此給觀眾帶來了更多、更深入的思考。

老師指導(dǎo)意見范文3

市政府同意市國土局、勞動局?jǐn)M定的《關(guān)于國家建設(shè)征用土地安置的長期合同工到達(dá)退休年齡后提高生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的意見》，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

關(guān)于國家建設(shè)征用土地安置的長期合同工到達(dá)退休年齡后提高生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的意見為了妥善解決因國家建設(shè)征用土地安置的長期合同工到達(dá)退休年齡后的生活問題，根據(jù)市政府寧政發(fā)〔1999〕68號、寧政辦發(fā)〔1999〕93號通知的精神，現(xiàn)就有關(guān)問題提出如下意見：

一、因國家建設(shè)征用土地安置的長期合同工，已安排在企事業(yè)單位的，在到達(dá)退休年齡后，生活費(fèi)基數(shù)十個區(qū)從每月140元／人提高到每月180元／人。以上人員原享受規(guī)定的各項(xiàng)補(bǔ)貼不變，醫(yī)療保健費(fèi)用執(zhí)行安置單位的規(guī)定。增加的費(fèi)用負(fù)擔(dān)渠道不變。

二、以上人員提高標(biāo)準(zhǔn)時間從2000年1月1日起執(zhí)行；生活費(fèi)放發(fā)渠道不變。

老師指導(dǎo)意見范文4

一．《快樂與發(fā)展》課程研發(fā)工作任務(wù)艱巨：

2012年3月5--7日，北京教育科學(xué)研究院早期所在京燕飯店召開北京市的"幼兒園快樂與發(fā)展"課程研發(fā)會,集中四個年齡班編寫者進(jìn)行交流講座，并進(jìn)行了初步的統(tǒng)稿工作。

3——6月修改 近期交稿

二．幼兒園以園為本教研項(xiàng)目工作進(jìn)展順利：

1．配合全國大會，展示北京教研風(fēng)采

（4月10日，北京市教委學(xué)前教育處主持召開了“全國幼兒園園本教研工作接待工作總結(jié)大會”，來自西城、宣武、豐臺的學(xué)前教育部門的主要領(lǐng)導(dǎo)及11所市級示范幼兒園的園長出席了大會。大家首先參觀了宇鋒幼兒園的游戲活動，然后各區(qū)、各幼兒園交流了經(jīng)驗(yàn)。市教委副主任羅潔出席了大會并講話，對各幼兒園對這次大會作出的貢獻(xiàn)表示感謝。國家教育部課程中心學(xué)前教育研究室金晨曼老師也在大會上講話，對北京市表示感謝。最后，北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所梁雅珠對這次活動進(jìn)行了總結(jié)。）

表揚(yáng)豐臺區(qū)、宣武區(qū)、西城區(qū)教研室和11所幼兒園對北京市和全國作出的貢獻(xiàn)。

2．落實(shí)項(xiàng)目計劃，開展前期調(diào)研（7月底完成）

3．開辦網(wǎng)絡(luò)專欄，及時交流工作進(jìn)展情況

4．研究制定市區(qū)幼兒園教研職責(zé)，進(jìn)一步明確各級教研的任務(wù)與職責(zé)。

（詳見材料——討論稿）

三．政策調(diào)研

1．民辦幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研（4——6月）得到各區(qū)縣的大力支持。

2．全國城鎮(zhèn)學(xué)前教育體制發(fā)展問題研究（前期準(zhǔn)備）

（2012年3月19日，北京教科院早期所全體同志到國家教育部基教司幼教處采訪了姜瑾處長，對當(dāng)前全國幼教體制改革與發(fā)展的若干問題進(jìn)行了研討，聽取了教育部領(lǐng)導(dǎo)對開展“全國幼兒園城鎮(zhèn)學(xué)前教育體制發(fā)展問題研究”的具體指導(dǎo)意見。）

四．課題指導(dǎo)與交流

1．課題咨詢

北京市學(xué)前教育研究會為了對"十一五"立項(xiàng)課題進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，于4月20日及25日舉行了第二次課題咨詢活動。

為了給前來咨詢的老師更多時間討論他們的研究，這次咨詢從上次的一天增加為兩天。

來自全市19個區(qū)縣97個課題的300余位老師參加了咨詢。活動按課題內(nèi)容分成六個組。學(xué)前教育研究會學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會、市早教所及朝陽區(qū)教科所的老師共9人接待了大家的咨詢。

前來咨詢的老師首先介紹了自己課題的開題和進(jìn)展情況，接著提出了問題和困惑。接待咨詢的老師不僅發(fā)表了自己的意見和建議，還組織組內(nèi)其他人展開討論。討論中老師們有的談收獲、體會，有的幫助想辦法、出主意，研討氣氛十分熱烈。

參加咨詢的老師深有體會地說："這次咨詢活動對把握研究方向太重要了。我們的課題開始有點(diǎn)走偏了，今天才恍然大悟。""咨詢使我們進(jìn)一步捋清了思路，今后我們就可以少走許多彎路。""我們又認(rèn)識了不少有相同研究興趣的新朋友，今后的學(xué)習(xí)機(jī)會就更多了。"

2．觀摩與交流

3．出版《早教月報》增刊，贈送會員，加強(qiáng)對課題的指導(dǎo)，提高會員開展課題研究的能力。

2012年下半年工作設(shè)想：

一．學(xué)會與早期所聯(lián)合

舉辦培訓(xùn)班（見美術(shù)班通知）鼓勵基層老師自愿參加。（請各區(qū)組織報名）

二．新課程培訓(xùn)（隨新課程出版，另行安排）

三．園本教研項(xiàng)目推進(jìn)（研討、交流）

四．出臺“加強(qiáng)教研工作指導(dǎo)意見”

五．政策調(diào)研

六．課題指導(dǎo)（還有兩次）

七．民辦幼兒園調(diào)研總結(jié)

八．教研工作交流會（年底）

老師指導(dǎo)意見范文5

關(guān)鍵詞：藝術(shù)班 高三語文復(fù)習(xí) 有效性 實(shí)踐

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）04-0036-02

作者簡介：李文超（1970―），安徽滁州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，浙江富陽市新登中學(xué)語文教師。研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

一、藝文本相通，相“加”促興趣

就思維的本質(zhì)而言，美術(shù)、音樂以及表演等與語文教學(xué)在本質(zhì)上是相通的。文學(xué)是語文的一部分，而文學(xué)與藝術(shù)可謂孿生兄弟，所謂“藝文相通”。現(xiàn)在的藝術(shù)高考要求越來越高，學(xué)生單單會畫幾張畫、會唱幾首歌是不行的。比如，浙江省2002～2011年，考了6次色彩風(fēng)景默寫。面對這類考題，學(xué)生如果沒有很好的文學(xué)功底和豐富的想象力，是拿不到聯(lián)考高分的。所以，這就要求學(xué)生必須提高自身的文化素養(yǎng)和語文能力。尤其是藝術(shù)高考后，他們會在不同程度上領(lǐng)悟體會到語文學(xué)習(xí)的重要性：它是理解和闡釋藝術(shù)的基本前提。所以借藝術(shù)闡述文學(xué)基本原則，用文學(xué)的理論促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)的提高，不僅能激起學(xué)生的興趣，而且能幫助學(xué)生提高語文能力，可以說是一種行之有效的教學(xué)方法。

教材中所選的文章本身就是文學(xué)作品，而文學(xué)和藝術(shù)就像是一對孿生姐妹，她們在本質(zhì)上是有共性的。只不過文學(xué)是用文字來描述，而美術(shù)是通過圖形來展現(xiàn)。近年來各大藝術(shù)院校在考試中創(chuàng)作這一欄里都加入了理解的內(nèi)容。如2011年中國美院就面向全國藝術(shù)生出了一個題目：創(chuàng)作一幅畫，題目“公園的一角”；中央美院出的題目是：創(chuàng)作一幅畫《秋實(shí)》，山水、花鳥、人物不限。就音樂而言，歌曲往往以詞為基礎(chǔ)譜寫，演唱者要想準(zhǔn)確把握一首歌曲的內(nèi)涵，就必須身臨其境地理解所唱歌曲的內(nèi)蘊(yùn)思想……所以在教學(xué)中筆者時常會給學(xué)生講解一些藝術(shù)高考題目，讓他們從語文的角度來敘述或描寫，以此來激起學(xué)生學(xué)語文的興趣和激情，讓他們明白語文的重要性和必要性。

另外，再從高考文化課考試中語文成績所占比例來看，學(xué)習(xí)語文對學(xué)生非常重要。將二者結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從高考的結(jié)果來看，還是較有成效的。

二、不畏浮云遮望眼，只緣識得真面目

高考試卷內(nèi)容每年都不一樣，猜題押寶式的教學(xué)方式肯定行不通。那么實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)行不行呢？也不行，一者因?yàn)闈h語及漢語文化知識浩如煙海，妄想從中猜到原題無異于大海撈針；二者因?yàn)閺?fù)習(xí)時間不允許，你做還是不做，距離高考的時間是越來越少。怎么辦？筆者認(rèn)為要想在短時間內(nèi)獲取最大效益，就必須回到高考的原點(diǎn)――《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和《高考考試說明》。

《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》是學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)評價、學(xué)生畢業(yè)及升學(xué)考試的基本依據(jù)；《高考考試說明》更是高考命題的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件，是高考命題的依據(jù)，它規(guī)定了高考考試的范圍、內(nèi)容、能力要求等。所以認(rèn)真研究《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和《考試說明》，就能在短時間內(nèi)讓學(xué)生對高考做到心中有數(shù)，對高考有一個正確的認(rèn)識，使學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和標(biāo)桿。

因此，筆者的做法是：從上一年的樣卷和高考試卷入手，逐一對照《指導(dǎo)意見》和《考試說明》，讓學(xué)生把握試卷結(jié)構(gòu)、其中的變化及命題特點(diǎn)，從中找出解題的思路及規(guī)律。然后在復(fù)習(xí)時，重點(diǎn)復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，再做幾套歷年的高考題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

這樣復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對高考就有了一個整體上的認(rèn)識，對高考考什么就做到了心中有數(shù)，在復(fù)習(xí)的時候也就能有的放矢，從而能事半功倍。

三、春風(fēng)化為雨，苗圃花爭妍

作為藝術(shù)生，他們思想的穩(wěn)定性相比普通學(xué)生要差。藝術(shù)生參加統(tǒng)考前，他們分心于藝術(shù)學(xué)習(xí)，很難把文化課的學(xué)習(xí)放在心上；藝術(shù)統(tǒng)考后，他們又掛念藝術(shù)分?jǐn)?shù)，很難一心一意去學(xué)習(xí)文化課；等一切都定下來了，由于之前的不重視或知識點(diǎn)的薄弱，他們覺得要學(xué)的太多，往往又會慌亂或煩躁。

針對這些情況，老師首先要有一雙慧眼，能及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題。在高三一開學(xué)，筆者就和學(xué)生定下了約談機(jī)制：利用晚自修答疑時間或在晚自修期間，定期和學(xué)生交流思想。通過交流，了解他們的想法、心理，以及自己在教學(xué)中的問題等。在發(fā)現(xiàn)問題后，及時和班主任、家長溝通交流，取得共識后，多管齊下，及時解決他們的疑惑或者心理障礙。

筆者在這幾年通常都是這樣做的：

在高三開始階段，請上一年考取名校的學(xué)生進(jìn)課堂，談他在高三這一年是如何備考的，如何理順?biāo)囆g(shù)學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系等。學(xué)生的現(xiàn)身說法，遠(yuǎn)比老師的說教要有用，要更具說服力。再加上班主任和家長的說服教育，學(xué)生基本上能安下心來學(xué)習(xí)文化課。

藝術(shù)統(tǒng)考之后，則反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化課學(xué)習(xí)的重要性：文化課不上本科線就不能上藝術(shù)本科院校；上了本科線，文化課分?jǐn)?shù)越高則綜合分分?jǐn)?shù)越高……當(dāng)學(xué)生知道文化課對于他們高考的重要性之后，一般都能全身心投入到復(fù)習(xí)中去。

在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力之后，剩下的問題就是如何化解學(xué)生心中的畏難情緒。筆者專門制作了一張知識點(diǎn)表格，讓學(xué)生統(tǒng)計每次月考每題的得分情況。通過這張表，筆者能了解到每位學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，以便于及時調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度或內(nèi)容；學(xué)生通過幾次統(tǒng)計也能掌握自己的學(xué)習(xí)情況，便于調(diào)整自己復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)；同時也不會產(chǎn)生因知識點(diǎn)多而不知從哪里下手的心理困惑。

內(nèi)因起了變化，外在的困難都可解決，他們成績的進(jìn)步自然水到渠成。

四、源頭活水來，艨艟自在行

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，課堂教學(xué)自然生動流暢。這個時候，老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥就成為關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、如何聽。例如針對藝術(shù)班的實(shí)際情況，把語文考綱中的語言知識部分的語音、字形、成語、近義詞辨析等幾塊內(nèi)容化整為零，引導(dǎo)學(xué)生每天利用早讀課進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，不求多，但要每天記住幾個；再利用每兩天一次的20分鐘的晚讀課進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練檢測，練中學(xué)，學(xué)中練，以此達(dá)到檢測鞏固的效果。在高考名句默寫這一塊，筆者針對藝術(shù)班學(xué)生的特點(diǎn)，要求學(xué)生必須準(zhǔn)確背誦默寫考綱要求的39篇課內(nèi)必背的詩文。對課外名句就采取放棄的策略，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在現(xiàn)代文閱讀、詩歌閱讀這兩個板塊，筆者把答案當(dāng)作一種學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生比較參考答案和自己的答案，思考為什么參考答案是這樣的，參考答案中有哪些術(shù)語，得分點(diǎn)是什么等，讓學(xué)生自己修正思維的誤差，檢查知識點(diǎn)的遺漏，總結(jié)解題的規(guī)律，來提高做題的準(zhǔn)確率。

老師指導(dǎo)意見范文6

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》以及省、市關(guān)于進(jìn)一步做好課后服務(wù)工作的實(shí)施意見，進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)功能，切實(shí)解決正常放學(xué)后家長無法按時接送以及家中無人照管等實(shí)際困難，經(jīng)學(xué)校行政研究，全體教師大會討論同意，從9月1日起開展校內(nèi)課后服務(wù)，為確保此項(xiàng)工作順利圓滿，家校共同協(xié)商如下：

一、時間安排：周一至周五（節(jié)假日除外）

5月1日至9月30日：16：00---18：00

10月1日到4月30日：15：30---17：30

二、課程安排：

1.作業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)科作業(yè)，為學(xué)生答疑解惑。一二年級在校內(nèi)完成全部書面作業(yè)。其他年級盡量在校內(nèi)完成書面作業(yè)。

2.社團(tuán)活動學(xué)校開設(shè)體育類、音樂類、美術(shù)類、舞蹈類、文學(xué)類、科技類等社團(tuán)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇參加。

三、教師安排

1.本校語數(shù)外老師負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)

2.本校藝體老師負(fù)責(zé)社團(tuán)指導(dǎo)

3.聘請校外有資質(zhì)、特長的老師參加社團(tuán)指導(dǎo)

四、服務(wù)原則

1.學(xué)校主導(dǎo)

2..學(xué)生自愿

五、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

XX元/月/生，不足 1月按實(shí)收取。

六、安全管理

1.服務(wù)期間,校內(nèi)安全責(zé)任事故由上課教師和學(xué)校負(fù)責(zé),

2.課后服務(wù)結(jié)束離校后的一切安全由家長或監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé),特別教育學(xué)生返家期間遵守交通規(guī)則。。

3.需要接送的學(xué)生，家長必須按時到校門口接孩子。特殊原因不能按時到校接孩子的須提前給班主任打電話。

4.當(dāng)天不能參加課后服務(wù)的，家長必須向班主任請假。

七、本協(xié)議未盡之處由學(xué)校及家長委員會另行補(bǔ)充。