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獨立能力的培養范文1

關鍵詞： 幼兒 生活能力 獨立性

二十一世紀，是充滿競爭的世紀，中國能否立足于世界強國之林，關鍵是能否培養出具有較高的科學文化知識、獨立性強的下一代。今天的幼兒將是二十一世紀的主力軍，這一代人的素質直接關系到社會注意中國的榮辱興亡。

當今的孩子大都是獨生子女，被家長們視為“掌上明珠”，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶整天圍著孩子轉，對他們百依百順，孩子們儼然是“小皇帝，小公主”，這樣對幼兒的獨立性培養極為不利，甚至會對幼兒日后的健康成長產生不良影響。我們在報刊?？吹筋愃频膱蟮溃耗硨W生考入某重點大學，全家人無不歡欣鼓舞和自豪，開學時全家人一起出動，這個忙報名，那個忙收拾鋪床，而此時該生卻坐在一旁為今后的生活沒有父母的照顧而發愁，試想這樣一個高分低能連正常生活都不能自理的人，他日后能對社會有所作為嗎？真是“可憐天下父母心”。父母怎樣做才是真正地愛孩子呢？如果在幼兒時期父母就在生活獨立性方面進行培養，也就不會出現剛才的那么一幕場景。

幼兒時期的獨立性，主要是指幼兒的生活自理能力及良好生活習慣的培養。那么幼兒獨立性最好從何時開始培養呢？心理學、教育學研究表明，2-3歲是培養良好習慣的最佳年齡階段，在人的一生中占有重要地位。如果能抓住時機有意識培養就會收到事半功倍的效果，否則，錯過了最佳年齡階段，以后再想彌補既困難又費勁，“三歲看大，七歲看老”也揭示出這一道理。

《幼兒園工作規程》強調指出：“幼兒園日常生活組織要從實際出發，建立必要的合理常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。”這說明生活獨立性從幼兒時期培養的重要性，幼兒就好比一張潔白的畫紙，可塑性很強，你畫上什么就印下什么，畫美好的東西，即教他們養成良好的習慣將會使他們終身受益。那么幼兒的生活獨立性如何培養呢？

一、幼兒從幼兒園得到教育培養

幼兒教師要以《幼兒園工作規程》要求為目標，從實際出發，建立必要的合理常規，針對幼兒這一時期生理特點注重對幼兒進行動手能力的培養，并深入到幼兒的一日生活中去。

1.課堂上的訓練。教師通過講故事、念兒歌、談話形式教育幼兒自己能做的事情自己做，從小養成愛勞動的好習慣，并深入到教學中去。如在計算課中結合教學內容，讓幼兒動手操作，分合圖片、數字卡片和進行分類等操作活動；在美術課中多設置些剪貼、折紙、泥工等手工制作，這樣可有效地培養幼兒的動手能力。

2.在日常生活中訓練。在晨間活動、午餐前后讓幼兒輪流做值班日生，擦凈桌椅、端飯、掃地等，午睡前后能快速地脫穿衣褲、鞋襪，還可根據幼兒好勝心強、愛表揚的心理組織一些穿衣服、系鞋帶比賽等活動來提高幼兒動手的積極性。

二、幼兒從家庭中得到培養教育

父母是孩子的第一任教師，父母在日常生活中重視培養孩子的生活獨立性尤為重要。

1.給孩子創造獨立生活環境和條件，并教給方法。有了環境和條件才能引導孩子朝獨立生活方向努力，以睡眠為例?？茖W的做法是孩子一出生最好就與大人分床睡，為孩子提供獨自睡覺的環境和條件。又如，讓孩子自己刷牙、洗臉、吃飯、蹲便盆等，進行培養獨立性的練習，并耐心地教給孩子一些巧干的方法和技能。如：怎樣扣紐扣，怎樣拿筷子夾菜，怎樣刷牙等，既做示范動作，又有具體指導，并讓孩子不斷實踐，反復練習，養成良好的習慣。

2.改進教育方法，多給予鼓勵表揚。幼兒好模仿愛做游戲，針對這些特點，家長可設計“我幫娃娃穿新衣”、“我是阿姨來喂飯”等游戲讓孩子樹立信心。家長千萬不能認為孩子小就一切事情都包辦代替，這樣對孩子的成長極為不利。在幼兒園里我們經常看到這樣的現象：幼兒早晨來園家長幫著孩子拿書包進教室，幫著搬好椅子，孩子坐好了才戀戀不舍地離開。教師布置幼兒回家自制一件小手工，而帶來的往往是家長的杰作，表面上看孩子完成了作業，可實際上孩子卻一點也不會做，這樣的幫忙使孩子沒有鍛煉摸索的機會。如果家長抓住時機和孩子一起動手做一件手工，再讓孩子獨自做一件，那么效果就不一樣。此時，不管孩子制作得是否好，家長都要給予表揚鼓勵，這不是簡單地說幾句好話，是對孩子勞動成果的一種肯定，它會讓孩子看到自身的價值，體驗到勞動的愉悅，激發動手勞動的熱情。

總而言之，幼兒生活能力的獨立性培養，不僅要靠幼兒園教師的教育培養，更要家長們的密切配合，堅持不懈地貫徹下去，才能發展幼兒的動手能力，培養生活獨立性。為了下一代，讓家長和老師一起攜起手來，共同培養獨立性強、有主見的二十一世紀的優秀人才。

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但是,受我國計劃生育政策的影響,很多家庭大多數都是獨生子女,這就往往導致整個家庭的焦點都會集中在孩子身上,無論是孩子的父母,還是其他老人,都希望給予孩子更多的愛,給孩子最好的條件,絕對不能讓孩子受一點點的苦或者是委屈。但是這種“愛”往往因為家人在尺度把握上的不當而導致失去了關愛孩子的真正意義。偉大的前蘇聯作家高爾基曾經說過:愛自己的孩子,是母親都會做的事。但是真正懂得科學的愛孩子而且又能夠理智地去愛自己的孩子父母,卻是相對較少。這往往導致的是家長在孩子小時候包辦得太多,孩子做不到的家長去做,而孩子能做的事兒家長也往往大包大攬,這往往導致孩子逐漸形成了對家長的依賴心理,但家長們往往忽略這一問題,單純地用學習成績的優劣去衡量孩子,使很多孩子除了學習之外其他知識極其貧乏,長大以后無法獨立的生存和適應社會。

幼兒階段是孩子習慣養成的初始階段,要想使孩子以后全面健康地成長一定要重視孩子幼兒階段的教育和引導。要想使孩子將來真正能夠獨立自主地去生活,從幼兒階段開始我們家長就要重視培養孩子的獨立能力,磨練孩子的品格,培養孩子堅忍不拔的毅力,為孩子將來適應社會的發展和時代的需要奠定堅實的基礎。那么,在幼兒階段我們應該從哪些方面做起來培養孩子們的獨立能力呢?

一、注意從小培養孩子獨立自理的心理

教育學認為,孩子獨立能力的形成與孩子的心理成長有著極為密切的關系。很多孩子不能自己去解決所面臨的一些困難和問題,往往是孩子在心理上存在著極強的依賴感,對自己不自信,因為不敢去做所以就認為自己不能去做。而很多父母,因為怕孩子出現問題,或者是遇到困難和挫折,從而受到傷害,而不敢讓孩子自己去親自嘗試,越俎代庖的結果是助長了孩子依賴心理的形成。

因此,我們要注意首先從獨立心理的角度去培養孩子的獨立能力。在孩子幼兒階段注意鍛煉和培養孩子的獨立心理,在日常生活中,鼓勵孩子敢于參與,勤于動手。當孩子遇到困難時鼓勵孩子直面困難,遇事多想辦法,孩子能自己做的事情,家長盡量的少插手,可以多提一些建議和指導。孩子在經歷的過程中,會逐漸鍛煉自己的意志力,從而逐漸形成獨立自理的能力。

二、家長要注意更新觀念、與時俱進

孩子在幼兒時期的成長過程中,因為年齡因素的制約,他的行為習慣的養成很大程度上取決于家長的教育理念。因此,家長一定要結合孩子的終生成長來培養孩子,切勿功利性的、單一的角度去培養孩子。該放手的時候一定要去放手,而且一定要舍得放手,很多時候過分的溺愛孩子就是在害孩子。

三、在孩子的成長過程中,為了培養孩子的獨立性我們要堅持幾個原則

首先,孩子能自己做的事情,家長絕不去插手,從而使孩子形成自我服務意識。我們常說,小時候就爭取讓孩子形成自己的事情自己做的意識。我們可以從一些小事兒做起,如吃飯、刷牙、洗手……我們家長的作用是在旁邊觀察和引導、保護孩子,當孩子做不好的時候要引導其調整,幫助孩子養成良好的習慣。

其次,孩子不會做的事情要注意引導孩子去做,慢慢讓孩子養成解決問題的能力。人總是在適應新環境、面對新問題的過程中成長起來的,當孩子面對自己無法解決的問題的時候,家長要發揮其引領作用,指導孩子嘗試著去做,在做的過程中向孩子及時地講解緣由,使孩子在收獲知識的同時,培養自己獨立解決問題的能力。

再次,當孩子出現困難時,鼓勵孩子嘗試著自己走出來。人在其成長的過程中可能會遇到無數的困惑,這些困惑有時候不會有人幫助你去解決,這就需要我們從小去培養孩子正確的面對困難的能力,使孩子能夠直面困難,遇到困難不是逃避而是想方設法的去戰勝困難,這樣就會大大的增強孩子的抗挫折能力,慢慢地就會樹立信心,堅定自己的意志力,從而形成獨立堅韌的品格。

四、在學校教育教學中,一定要關注孩子獨立品格的培養

很多幼兒園由于受到傳統觀念的影響,以及家長和社會的壓力,更多的精力往往是放在文化知識的教學過程中,希望在幼兒階段就能夠使孩子走在同齡的前列,但往往是忽略了孩子品質的培養,事實上我們更應該關注孩子身心品格的健康成長。

在孩子剛上幼兒園時,還不到兩周歲,我們就可以開始要求他自己收拾自己的玩具。從孩子上學的第一天開始,我們就應該讓孩子自己收拾書包和作業本。因為開學的第一天就是孩子學習的開始。告訴孩子“如果你沒帶書和作業,也不要給我們打電話,因為我們都是老師,都在上課,沒法幫你送來”。在小學這幾年的時間中孩子即使有幾次丟三落四的,但也會得到足夠的鍛煉。不少家長為了鼓勵孩子學習的積極性,可能會有一些金錢或物資上的獎勵,有些孩子也曾自己提過類似的要求,但我們應該對孩子說“媽媽可以因為你今天在家中掃地或洗碗給你獎勵,但絕不會因為你考試考得好獎勵你,因為學習好了媽媽高興,你也高興,而且更關鍵的是這是你自己的事”。

有時因為孩子較小,我們經常幫他檢查作業,但是我們家長要注意,隨著孩子年齡的增長,我們要適當的放權,以后我們就只問他的作業做完沒做完,他只有自己學會如何檢查、訂正了。而且在他學習的過程中如果他的問題是自己查字典能解決的,就不要幫他。這些實際上是讓孩子形成一個觀念,即學習是自己的事,應該自己完成。

無數事實證明,事業上有成就的人,無不在兒童時就開始養成勤奮、獨立的精神。孩子的勤奮和獨立主要表現在:能積極主動地做自己力所能及的事;做事有始有終;遇到困難能動腦筋想辦法克服,不依賴別人。在生活上,要對孩子嚴格要求,自幼培養孩子勤奮、儉樸的習慣,使其意志得以磨練,品質得以全面發展。有目的地啟迪其自立并自強。

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一、對獨立思考能力的認識

獨立思考的能力是一種綜合能力，它表明個體能面對不同的情景，運用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題。要培養這種能力，首先必須讓學生參與到具體的活動過程中去，并盡可能提高其參與度；其次是幫助學生逐漸掌握思維的方法和分析問題的方法；最后著眼于培養學生的思維品質，形成獨立思考的習慣和能力。中學生的年齡特點及認知水平決定了其獨立思考的程度具有相對性。一般地，隨著年齡的增長，學生的認知水平和活動能力不斷提高，其思考問題的獨立性也就不斷增強。也就是說，學生的獨立思考能力必須經歷一個長期的過程，才能逐步培養、構建并發展起來。

獨立思考并不排斥同學之間的合作互助，但合作學習必須建立在個體獨立思考的基礎上。對于一個具體的問題，倘若沒有形成自己獨到的見解，就急于與人合作和會話，必定會影響思維的主動性，從而影響思維能力的提高?？梢赃@么說：沒有獨立思考，也就沒有合作學習的本質內容，合作討論就成了無源之水、無本之木，因而合作也就只能流于形式。

二、培養學生獨立思考能力的教學途徑

1.分類指導，提出獨立思考的要求；教育學生，強化獨立思考的意識。

通過問卷調查、學生座談，以及統計、分析和判斷，我們發現，獨立思考與學習效果具有正相關關系。一般地，越是優秀的學生，獨立思考的習慣就越好，而良好的學習習慣逐漸又轉化為一種能力，從而為獨立思考活動提供支撐和保證。為了形成這種良性循環，教學中對各類學生只有采用不同的教學策略，才能逐步提高學生獨立思考的能力。

2.引導學生，培養獨立思考的習慣；創設情境，教會學生獨立思考。

獨立思考不是異想天開地胡思亂想，必須遵正確的規律與方法?？茖W的思維方法，不是游離于獲得和運用知識這個過程之外，而是貫穿、滲透在這個過程之中。在這個過程中，教師不只告訴學生結論，而要讓學生了解得出結論的過程和方法，知道知識的來龍去脈及相互聯系。通過學習知識的過程，同時學會正確地思考，逐步構建起思想方法的體系，為真正意義上的獨立思考做準備。以“復數有關概念”的教學過程為例，隨著學生在課上的討論不斷深入，師生共同構建起復數概念的知識結構，并在此解決的過程中提煉出一些思想方法。

3.留有余地，激發學生獨立思考；推遲判斷，鼓勵學生獨立思考。

教師講解不宜過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。否則，看似講透，實則難以內化為學生的觀點，學生的獨立思考能力也無法形成，因此，教學過程中，對于最基本、最主干的東西要講清，以利于知識遷移；而對于一些擴展性問題、簡單的推導和論證、前后知識對比及區別和聯系，對知識和方法的歸納、總結等，可以給學生留出余地，激發學生自己去鉆研思考。

4.提倡開放式教學，提高獨立思考的品位。

要學生獨立思考，教學方式首先要提倡開放式，決不能“一言堂”，否則這種獨立性很快會受到極大的限制。其次，努力培養學生善于獨立地提出問題。因為能夠獨立地提出問題，不經過獨立思考是做不到的；而問題提得好，又恰恰表明了思考的深度。

三、確立思考對象，提高獨立思考的有效性

1.對知識形成的背景、過程及作用作思考。

以“函數周期性”的教學為例，我們列出了以下背景材料供學生思考：什么叫周而復始？地球自轉的周期是多少？地球公轉的周期是多少？物理中是怎樣定義周期的？在此基礎上，讓學生回顧正弦函數圖像的作法（單位圓等分后移動描點法），并通過多媒體演示，讓學生思考圖像出現不斷反復的物理意義及數學表示，逐步抽象出函數周期性的定義。

2.對解題的策略作思考，對解題后的回顧作思考。

根據波利亞的“怎樣解題表”，我們常向學生提出以下問題：（1）本題的條件是什么？結論是什么？它們之間有什么聯系？又有什么差異？（2）你知道什么與本題有關的問題嗎？如何想出一個更特殊的問題？一個更一般的問題？一個類似的問題？（3）能否找到一個解決計劃并實施這一計劃？在教學中，我們用這些問題向學生發問，誘發學生獨立思考，因而不少學生也逐步學會了如何尋求解題策略的方法。

通過解題回顧，可以提高學生的元認知能力，使思維不斷走向深入，逐步形成獨立思考的能力。如解題完畢后向學生發問：（1）能檢驗你的結果嗎？能說出你解題過程中走過的彎路嗎？（2）能否用其他方法得出結果？（3）能否用這一結果或方法遷移到別的問題上去？（4）能否把結果或方法加以推廣？學生一旦養成這種自問自答的習慣，對獨立思考能力形成的促進作用無疑是很大的。

3.對學習中的錯誤作思考。

對錯誤的解法作思考，不僅是為了找到改正的依據，而且有著更深層的作用：其一，它是正確思路得以產生的“母機”，錯誤根源的暴露往往伴隨著正確認識的產生，導致正確思路的出現；其二，對各種可能思路的研究充分暴露了學生的思維過程，在此過程中引導學生進行全方位、多角度思考，可使解題方法不斷優化，在培養發散思維的同時，增強思維的深刻性和批判性；其三，在糾錯的過程中，學生必須竭盡全力，尋找漏洞，構造反例，調整策略，即學生必須經歷復雜的心理變化，才能達到糾錯的目的，因而其過程本身是獨立性很強的思考活動。

4.對數學思想方法作思考，對知識的縱橫聯系作思考。

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關鍵詞：小學數學 獨立思考 能力培養

引言

小學教育是培養學生學習意識，鍛煉學習能力的重要階段，數學這種應用學科，對于培養學生的邏輯思維能力發揮著巨大作用。然而現階段小學數學的教學方式存在著很多問題，不利于學生思維方式的發展，及時認識到培養小學生獨立思考的必要性，并解決這些問題成為當務之急。下面我們開始在小學數學教學中根據分析小學生獨立思考能力的具體現狀，探究提高小學生獨立思考能力的方法。

一、小學生獨立思考能力在小學數學領域的現狀

（一）受到傳統教學模式的很大影響

在小學數學教學過程中，數學教師大多在課堂上占據主導地位，學生服從于

教師的指導跟著教師的思路被動接受式學習，產生對教師的嚴重依賴，不能形成自己獨立思考的能力。學生在這樣的學習氛圍中，容易產生對數學知識枯燥的印象，逐u失去學習數學課程的興趣。而且數學習題都有標準的答案，更加減少了小學生自主學習解決問題的機會，進而退化獨立思考的能力。另外，小學生的思維方式比較簡單，并沒有形成系統的思維能力，大多時候死記硬背教師講解的知識點，在解題過程中采用生搬硬套的方法，難以靈活運用公式。

（二）受到應試教育背景的沖擊

在我國的應試教育體制中，學生家長過于單一的以學生的成績排名作為衡量

學生的學習成果，教師的教育目標也只是追求學生的分數以達到較高的升學率。在數學教學過程中，教師為鞏固學生的知識，通常布置繁重的課業練習，加重了學生的學習負擔，為盡快完成學習任務，不愿意花費時間主動思考問題，導致學生缺乏獨立思考問題的能力，長此以往逐漸成為應試教育下的傀儡。

二、小學生獨立思考能力在小學數學領域的重要作用

（一）有利于調動學生的學習興趣

注重小學生獨立思考能力的培養，發揮小學生在課堂教學中的主體地位，淡化教師對課堂教學的控制程度。在解決數學問題時，首先讓小學生進行獨立分析、研究問題、驗證答案的過程，數學教師發揮對學生引導輔助的作用，這有助于提高小學生的課堂參與性，充分發揮學生的自主探究能力，找到適合自己的解題方法，提高解題技巧的同時產生學生成就感，激發數學課程的學習熱情，高效的掌握數學知識。

（二）有利于促進學生全面發展

注重小學生獨立思考能力的培養，讓小學生在獨立思考的過程中，鍛煉解決

數學問題的邏輯思維能力，不斷發現解題方法，創新解題思路，提高學生的創新能力，達到綜合能力的提升，促進小學生智力的全面發展。

（三）有利于實現教學目標

注重小學生獨立思考能力的培養，全面鍛煉小學生各方面的能力，有效提高

小學生的數學知識技能，達到良好的學習效果?？梢姲雅囵B學生的獨立思考能力作為小學數學的重要教學內容，有利于綜合教育素質的提升，從而促進教學目標的有效實現。

三、小學生獨立思考能力在小學數學教學領域的有效培養途徑

（一）創建以小學生為教學主體的課堂教學形式

傳統的以教師為主導的灌輸式課堂教學模式，忽視了學生在課堂中的主體

地位，極大程度的牽制了學生獨立思考問題的能力，不利于發揮學生的主觀能動性，為此，教師在進行教學過程中，要認清教師與學生的角色定位，把課堂交給學生，帶動學生充分參與到課堂教學中，引導學生積極主動探索知識思考問題，創建活潑有趣的課堂氛圍。例如，采用有趣上口的段子開展教學：一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通一聲掉下水。按順序提問學生兩只、三只、四只怎么做。學生可以輕松的回答出來：兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……青蛙的數量逐漸增加，來提高學生的參與程度，然后引導學生發現規律，獨立思考n只青蛙應該有幾條腿等，從而引出用字母表示數的教學內容，加深學生對知識的理解。

（二）選取新穎有趣的教學內容營造活潑的課堂效果

數學具有很強的思維邏輯性特點，不利于激發學生的學習興趣，針對這種情況，教師可以將教學內容聯系學生的實際生活，選取有趣的教學素材，調動學生的積極性。生活中經常會用到測量這一技能，講授《米和厘米》這一課程內容時，教師就可以讓學生從測量同學的身高，到測量桌子的長度，再到測量手指的長度，建立學生關于米和厘米的基本概念，利用測量數據，進而讓學生思考米和厘米之間的關系。這樣將抽象化的數學知識轉變為具體化，引導學生積極主動參與實踐，在實踐中培養學生獨立思考問題的能力。

（三）建立獎勵機制鼓勵學生進行獨立思考

培養學生獨立思考的能力，是教育教學的重要目的。在小學數學教育教學

中，教師需要注重培養小學生的獨立思考能力，并可以對學生進行一定的獎勵，來鼓勵學生進行獨立思考。比如，教師可以在教學中采用游戲形式向學生提出問題：一只小雞有兩條腿，10只小雞有多少條腿？讓學生對這些問題進行搶答。再如，對于《列方程解應用題》這部分課程內容，教師可以給出例題：有若干只雞有若干只雞和兔同在一個籠子里，從上面數，有15個頭；從下面數，有40只腳。問籠中各有幾只雞和兔？大部分同學會采用列方程式的方法解答。設雞為x只，兔為y只。

x+y=15，2x+4y=40

解得X=10，y=5。

從而知道雞有10只，兔有5只。其中一位同學經過認真的獨立思考，認為不列方程式也可以快速解答這個問題：

兔：40/2-15=5.雞：15-5=10。

對積極發言或者可以提出多種解題方法的學生，教師提出表揚并給予加分獎勵，有利于讓學生更加積極的進行思考，主動探究數學知識。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教育中培養小學生獨立思考能力的重要意義是不容忽視的。小學數學教師要積極探索培養學生獨立思考能力的辦法，推動學生綜合能力的提高，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]劉子玉.小學數學教育中獨立思考能力的培養分析[J].吉林教育，2016，04.

[2]宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015，15.

獨立能力的培養范文5

一、在日常生活中，培養孩子衣食住行的自理能力

3歲前的孩子處于行為的敏感期，家長要抓住這個重要時機。我本著“大人放手，孩子動手”的原則，在日常生活中的每一個環節，耐心培養元元的生活自理能力。

元元1歲半的時候，對自己吃飯產生了興趣。這時候，元元手的協調動作還不完善，常常笨手笨腳把飯菜撒得到處都是，但他硬要自己動手吃。我就順應他的這種獨立性要求，反復給他做用勺吃飯的示范，元元跟著模仿，從不熟練到熟練，以至完全運用自如。

當然，剛開始這樣做時，孩子的用餐時間會延長，進食量也會減小，但可以通過添加輔食等方法滿足孩子的營養需求。待孩子學會獨立用餐后，這些問題自然就解決了。元元經過我的訓練，到3歲的時候，就能夠像大人一樣熟練使用各種餐具吃飯了，而且吃得又快又多。

二、在家務勞動中，培養孩子自食其力的生存能力

家務勞動是培養孩子生存能力的重要教育手段。千萬不要嫌孩子在勞動時礙手礙腳而剝奪孩子學習勞動的機會。我主要從兩個方面培養元元養成勞動的習慣。

1.讓孩子學會自我服務，養成自己的事情自己做的習慣

元元睡覺前后，我為他疊放被褥時，都讓他在一旁看著，我一邊做，一邊告訴他鋪床疊被的次序，然后叫他自己動手實踐。訓練一段時間后，元元就養成了自覺疊放被褥的好習慣。

2.讓孩子學會為家庭成員服務，養成大家的事大家做的勞動習慣

家庭是孩子成長過程中的第一個集體。家長要抓住時機積極引導孩子由自我服務轉向為家庭服務，鼓勵孩子做些家務勞動。

我掃地的時候，元元也躍躍欲試，為了鼓勵他的積極性，我特意為他準備了一把小掃帚，讓他和我一起掃，孩子干得很起勁。習慣后，一看到地上有臟東西，不等我說，元元就會自己拿小掃帚打掃干凈。

三、在社會交往中，培養孩子適應社會的處事能力

3歲以前的幼兒，雖然大都處于以個人活動為主的發育階段，但已有初步社會交往的需要。因此，家長要努力為孩子提供社會交往的條件，不斷提高孩子的社交技能，以培養孩子的處事能力。

1.建立孩子與家人雙向溝通的社會交際基礎

元元剛學會說話，我就教他一整套家庭社交禮儀，讓他懂得尊重長輩。每天早晨起床時，我要求元元向全家人問好，給他東西時說“謝謝”，外出時對家人說“再見”，如果他忘記說我就要求他回來再說。這種不厭其煩的訓練對元元形成講禮貌的好習慣作用很大。他稍大一點時，就很自然地把這套習慣從家庭延伸到了外界。

2.鼓勵孩子與他人特別是小朋友開展社會交際

1至3歲的幼兒喜歡與小朋友一起玩。家長要有意識地給孩子提供與小朋友一起活動的機會，使孩子養成合群精神、集體意識。

獨立能力的培養范文6

兒子喜歡探索，探索中的孩子往往更容易陷于危險的境地。每個做父母的看到孩子處于危險境地時，都想馬上把孩子從險境中解救出來，可我不是這樣，而是先判斷他是否能自己脫離險境。

每個孩子生來就有求知的欲望和強烈的好奇心，他們渴望獨立做一些事情。我經常鼓勵兒子去獨自完成力所能及的事，不管他完成得如何糟糕，我都不會指責他。

在兒子很小的時候，我常給他一兩本書，讓他任意翻看，甚至是撕。后來他學走路時，常常是把大人的手推開，他想自己走，我則放手讓他自己走。假如他跌倒了，我會看情況來處理：如果他跌得不重，我會鼓勵他自己站起來；如果是蹭了皮或流血了，我會告訴他我的心疼，教育他要學會保護自己。

記得在他五歲的時候，有一次，我到南京學習，將他帶在身邊。在課堂上我無心聽講，因為兒子在教室外。我總時不時地探頭看看窗外，可后來發現他已和三四個南師大教師的小孩玩得不亦樂乎了。在我還不知道的情況下，他已經會騎自行車了。一個周六的上午，我在做家務，他推出家里的自行車，和兩個好朋友在門口搗鼓了一通。一個多小時后，我發現兒子竟在水泥地上來回自由地騎自行車。再后來，他會滑滑板、溜旱冰了。成長中所需學會的技能，他都獨自學會了。

孩子獨立自主的能力并非與生俱來，這需要家長不斷去培養。家長要學會適當示弱。當孩子面對一個無所不能的媽媽的時候，他只有兩個選擇，一個選擇是向這個無所不能的媽媽學習，追求完美，不能容忍自己的缺點；另一個選擇就是什么都不做，因為媽媽什么都能做。反過來呢，如果能夠在孩子們面前有那么一點的不完美，有那么一點的軟弱，孩子就會變得寬容，變得堅強，從而成長為一個有責任心的人！

今年暑假，我決定帶兒子到上海、福建、廈門等地游玩。兒子一聽出去玩就來勁了。爸爸對他說：“我就不去了，你帶好你媽，你媽可是路癡！”兒子很爽快地答應了。

到了上海，我找來一幅地圖，兒子選好幾個自助游景點后就帶著我坐地鐵。到了地鐵站，兒子首先有禮貌地向地鐵乘務員詢問去某地的路線，乘務員耐心解答，并給了他一張地鐵線路圖。他就看著地鐵線路圖，拉著我的手，花了一周時間將計劃以內的景點游完了。所有的購票、吃飯都是兒子辦的。記得那天，我們要去上海博物館，可出了地鐵站，卻找不到博物館的大門，兒子就拉著我的手沿路問。他彬彬有禮，口齒清晰，有條不紊，態度自然大方。我反倒像個忸怩的小孩子了。

離開上海去福建的時候，在車站等車等了很長時間，我肚子很餓，后悔早上來前沒買點吃的。哪知兒子在早晨離開他姨媽家時就到樓下商店買了桶裝方便面和純凈水。這讓我感慨萬千：平日的示弱，讓兒子很獨立，也很有主見。

暑假二十多天的外出旅游，我只是陪護，真正做事的是兒子。

教育孩子的過程就是我們和孩子共同承擔、共同成長的過程。如果我們都能做，孩子就不用做了；如果我們有30%不能做，孩子就能獨立完成30%。在孩子面前做一個“懶媽媽”、“弱媽媽”是很有必要的。

寫到這兒，我不禁想起在兒子九歲的那個夏天。那天晚上，我們被過路的藏獒追趕，我當時嚇得拔腿就跑，而藏獒就在離我一米開外的地方。兒子立刻按住我，拉我一起蹲下，神奇的是，藏獒見我倆蹲下竟不跑了。我驚魂未定，兒子卻鎮定自若。后來我問他為什么這樣做，他說，這是他從書中了解到的，人越跑它越追著你跑。