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精準教學心得體會范文1

徐樹忠老師在《做一個快樂的語文老師》的演講中說：“林語堂說過：‘數學是呆板的，人生是靈活的，所以數學絕不足以解釋人生。’當我被分到農村鄉鎮中學任教時，我選擇了足以解釋人生的語文。”徐老師就這樣和語文結下了不解之緣，至今已有25年。

《我的快樂語文之旅》是徐樹忠老師的第四部個人專著，全書共分為七輯，分別是：教材探樂、文本悅讀、寫作指津、原創風賞、案例分析、演說趣話及教研雅苑。若按各部分內容性質歸類，大致可分為三個部分，第一部分、也是比例最大的一部分為教學感悟，包括教材探樂、文本悅讀、寫作指津、案例分析及教研雅苑；第二部分是課外生活，指第四輯原創風尚；第三部分是性情演說，即第六輯的演說趣話。從這七輯三部分內容中，我們不僅可以看出徐老師關于語文教學的心得體會及時時出現的創見，更能看出這些心得體會及創見的來源，那就是徐老師25年來對“足以解釋人生”的語文的摯誠熱愛，徐老師說：“我天生喜歡當老師”。

第一部分教學感悟主要是徐老師在一線語文教學崗位上的教學心得，不僅包括基本的教學設計、文本分析，還包括專題探究式的作文寫作教學以及高屋建瓴式的對語文教學總體情況的分析。作者在每一專輯中都有基本的看法，但又不拘泥于成規，而是敢于基于文本提出自己的獨到見解。如第七輯《教研雅苑》中有《作文教學創新探討》一文分析作文寫作的創新問題。“創新寫作教學研究實驗”已被列入全國“十五”重點科研課題，而當前的實際情況是很多學生怕上作文課，敷衍了事的情況時有發生。每周作文課上學生的抱怨聲就是這種情況的真實寫照。要解決這一難題，不僅需要學生自身的努力，老師的作用也很大。作者首先就在文章中指出“學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。教師首先要具備改革精神，有創新意識。”接著論述教師應采取何種方式加強學生的創新意識。首先是教師要引導學生多讀書、讀好書，幫助學生認識生活、體驗生活，多思考是寫好作文的寶典法則。其次，教師要更新作文評價觀，理解學生生活，珍視學生的情感。再次，教師對寫作模式的介紹也非常有必要，模式不是框框，一些新文體的作文可以給學生帶來很多靈感。第四，老師在課堂上要給予學生充足的讀書時間，讓學生盡快走入文本，理解文本，進而模仿課文進行寫作訓練。第五，老師在平時應多組織課外練筆活動，注重日常生活的積累。通過以上幾個方面的訓練，學生對作文不在抱有畏懼心理，作文寫作水平自然也會有很大的提升。

第二部分課外生活主要是寫自己的至親以及自己對生活的一些感悟。母親節儉、堅強的品格和對“我”這個“老來子”的偏愛；父親教給我的謙虛和那些常掛在嘴邊的雖樸實無華但卻包含至理的箴言；妻子對自己事業的支持和默默付出；兒子的出生、成長所帶來的歡樂、欣慰，這些至親的人給作者深厚的關愛和鼓勵，而當父母離自己而去，在“沒有父母的日子里，家的感覺不再清晰，魂靈好像也沒有了歸依”，這是一個失去父母的孩子的沉痛的低吟。而在作者眼中，幸福不是擁名坐利，而是每個周末回家探望父母的時光；是和兒子成為朋友的時光；是在愛人逛街時跟在愛人身后提包做參謀的時光。幸福在徐老師眼中就是“多一點親情，多一點陪伴”。

第三部分性情演說是徐老師在不同場合所作的演講，有對自己的定位，即做一個快樂的語文老師；有對即將考試的學子的鼓勵勸勉；有在新生軍訓開營上的講話，也有在畢業典禮上的發言；更有在國旗下的講話；甚至還有證婚詞，這些演講辭從多個面向反映出徐老師對學生的愛護，對教學崗位的熱愛和對教師行業的期許。

精準教學心得體會范文2

2021年6月18日，“國培計劃2020”貧困地區“一對一”精準幫扶項目貴州省金崇俊、馬家莉小學名校長工作室聯合到我校開展“讀物管理”專題活動非常榮幸的在我校舉辦。非常感謝上級給我們這次學習的機會，使我這樣一個“教學新人”走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風彩。雖然只是短短一個上午的培訓，卻讓我收獲頗多。

首先是都勻市第三完全小學朱玉華老師二年級的繪本展示課《黑貓警長·痛殲搬倉鼠》，朱老師首先以繪本封面，引導學生觀察提取關鍵信息、想象、猜讀等去激發孩子的興趣與注意力，并引發學生思考，大膽的去猜測故事情節。帶給我們一節生動、有趣的繪本閱讀課，為我們低年級閱讀課的課堂教學指明了方向。接著是都勻市第三完全小學石藝主任帶來三年級的導讀展示課《時代廣場的蟋蟀》，石主任的閱讀指導，從引導孩子觀察書的封面、插圖、封底、作者、目錄等層層遞進指導孩子如何進行整本閱讀，為我們撥開了對單元串聯教學和整本閱讀教學的“迷霧”。讓我們知道從哪個方面去開展整本閱讀，如何去培養孩子閱讀……

接著在金崇俊校長與馬家莉校長的閱讀指導講座，馬家莉校長從國家層面、學校方面、制度管理、學生層面等一一為學校“讀物管理”工作解析，并分享了平塘實驗小學的管理經驗。金崇俊校長從閱讀方法的指導，要達到什么樣的教學目標，哪些閱讀教學法能提高學生閱讀能力等。

精準教學心得體會范文3

1.有助于幫助學生提高課堂知識的接受度

高中語文雖然不像數理化那樣抽象，但是由于傳統教學方式的影響，難免枯燥乏味。學生只是把老師所講的知識做筆記記錄下來，缺少融會貫通的過程。高效的語文課堂教學，將通過多樣的教學方式，激發學生的學習興趣，讓興趣這個最好的老師引導學生更深入地挖掘語文知識的寶藏。

2.有助于充分發揮教學體制改革的作用

高中語文高效課堂，要求在有限的教學時間內，提高教學效率，最大限度地完成教學任務，保證教學質量。這不僅有利于高中語文教學課堂的改革，而且為其他學科的改革做出了示范性指導，從而促進了整個教學體制的改革。

二、高中語文高效課堂的構建策略與方法

教學策略是完成教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的集成。教學策略是為實現教學目標制定并執行的整體方案。它包括教學過程的合理組織，教學方法和教材的合理選擇，教師與學生所遵守的教學程序的制定。長期以來，語文學科偏重于“怎么教”，但忽略了教學內容的選擇。這就導致了語文學科的教學目標不夠明確，在教學課堂中產生了低效的局面。所以，在教學中精準地抓住教學目標，選取合適的教學內容，是構建高中語文高效課堂的關鍵。

1.創新教育理念

教育不是挖掘分數的機器，更不是升學的工具。教育的本質在于人類生命的健康成長。正確認識教育的本質，有助于理解教育的真諦。語文教學與其他學科的教學有本質的區別，它是以語言文字的理解與運用為核心，在教學中，把情感教育與學習方法融合在一起，才能使學生的語文素養不斷提升。

2.充分的課前準備

教學目標是教師授課的方向指引，是判斷教學有效性的依據。高效教學的關鍵在于精準地落實教學目標。在制訂教學目標前，領會目標要求，融會貫通，理解把握教材內容，分析學生情況。只有經歷了這樣的過程，教學目標才會了然于心。語文教學不是一次性完成的，它是具有連續性、反復性和階段性的。所以，教師要確立教學目標、單元教學目標，確立每一節課的目標。針對不同的課程做到有的放矢。深入研讀語文課本，把語言文字與思想內容都了然于胸，抓住文章中心，記錄心得體會，拋開教學參考書，提出自己的見解與問題。

3.情景式高中語文教學課堂的創建

將生活與實踐融入高中語文教學課堂，是高效教學課堂模式的重要手段。如，《紅樓夢》中林黛玉進賈府的情景，我們可以通過分角色演繹，讓學生通過角色的扮演，更加深刻體會人物的性格特征。同時也可以提高學生的熱情，活躍課堂氣氛。在高中語文課堂中，老師如能巧妙地導入新課，可以使學生對語文的學習產生更多的求知欲，集中學生的注意力。富有藝術性的課堂導入，將會對學生產生更大的吸引力，達到事半功倍的效果。

4.師生互動的語文課堂教學模式

精準教學心得體會范文4

關鍵詞： 移動終端 中職數學 教學應用

一、引言

移動終端主要是指手機與平板電腦，目前智能手機相當普及，手機已經成為我們日常生活中不可缺少的一部分。對于職業學校學生來說，普及率已經達95%以上，對于老師來說，如果挖掘手機的功能，把它融合于日常教學中，引導學生步入移動學習時代，讓學生的學習無處不在，這對于培養學生的學習興趣，提高教學效率都是有利而無害的。下面我就手機在函數教學中的應用談談心得體會。

二、圖像篇

畫函數圖像是函數教學中最基礎也是最重要的環節，基本步驟是：（1）列表;（2）描點;（3）連線。相信每一位中學生與老師都經歷過，這種畫法的缺點是大家都知道的。

1.費時費力。畫這種函數圖像是純“手工活”，比較費時費力，圖像的效果帶有很強的個人因素。

2.誤差較大。畫出的圖像可能因各種因素，如列表的正確率、描點的準確性、連線的平滑性等會產生各種誤差，沒有誤差幾乎是不可能的。

3.知識的遷移性較差。學生學習了一次函數的圖像畫法后，不一定就能在較短的時間內畫出二次函數的圖像、正比例函數的圖像、指數函數的圖像，等等。

而利用手機wps中的電子表格或電腦中的excel表格畫函數圖像就可以克服以上缺點，下面簡單介紹一下畫圖步驟。

下圖是y=x2-3的圖像，制圖步驟：

（1）在A列中輸入x值。

（2）在B列中的B2單元格輸入公式=A2*A2-3，然后輕按B2單元格不動直到單元格四個方面都出現尖頭再向下拖動復制。

（3）然后選中A列，B列的數據區，點編輯->工具->插入->圖表->散點圖，即可完成如圖示的圖像。

如果你想畫y=x3的圖像，則只要把B列的公式更改一下，然后拖動復制就可以，如此便可以快速地作出你想要的任何一個函數的圖像，快速高效準確。

通過操作展示可以看出用手機或電腦中的excel畫函數圖像有很多優點：（1）操作簡單，省時省力;（2）精準度高，誤差小;（3）知識的遷移性強。學生掌握用手機掌握了一種圖像畫法后，就幾乎等于掌握了所有圖像的畫法，且速度快，從而在短時間內掌握各種各樣的函數圖像的畫法。

三、應用篇

1.識圖。手機與我們的生活密切相關，手機里有很多的函數圖像的實際應用，只有看懂后才可談靈活應用。在教學中，如果拋開與我們生活息息相關的手機里的函數知識，而講那些與我們關系不大甚至毫無關系的函數，就不能怪學生厭學，甚至不學，所以在數學教學中要挖掘與創新，適應學生與社會的需求。

在函數圖像識圖教學中，我們可以利用微信里面的“理財通”的收益圖，它的近7天、近1個月、近2個月的理財受益都把函數圖像的形式給出來了。在教學中可利用這樣函數圖像進行教學，讓每一個學生都拿出自己的手機，提出一系列問題讓學生討論回答，讓學生感受生活中的數學，體現數學帶給生活的變化，激發學生的學習興趣，那么不久的將來學生就一定會愛上數學。

2.數據處理篇。下圖是一個簡單的學生成績數據示例，它的數據統計都是通過函數算出來的，用到的函數為平均分函數為average（ ），最高分函數為max（ ），最低分函數為min（ ），總分函數為sum（ ）。

利用函數進行數據處理的好處：（1）可以事先把函數的公式預制好，只等數據錄入，數據錄入后需要的各種數據自動顯示，節約時間。（2）數據精準度高。只要原始數據錄入正確，各種因原始數據計算出來的數據就不會錯。

精準教學心得體會范文5

首先教師要關注課堂細節。常言道：“細節決定成敗”。教學工作是一項細之又細的工作，作為教師要在課堂中做好每一項細小的工作，只有細微之處做好了，課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中，她讓學生用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形時，三角形用的是完全一樣但是她把兩個三角形的顏色設計成不一樣的，這樣通過拼一拼，學生很直觀的就能看出這個新的平行四邊形是由兩個完全一樣的三角形拼成的。這一個細心的設計，有助于學生對新知的理解。

其次教師要關注兒童。正如吳老師所說：“教師在備課和上課一定要想著兒童，把兒童放在第一位。”我們也知道在教學設計時要分析教材分析學生，可我們在具體的操作時真正的想過兒童嗎？我的回答是：很少。每次只想著自己的課堂中怎么講解學生才能明白，很少想學生會怎么想。而且在課堂中也設法保護兒童的心靈。但還是在不知不覺中傷害著學生。就比如那天我在課堂中很隨意的對學生的統計圖評價：“你這樣做不科學”，真的也許就這么一句話，會讓這個學生不再愿意積極的參與學習。所以我想在我以后的課堂中要更加細心的去呵護每個學生的心靈，讓他們快樂積極的參與學習。

第三教師要學會放手。課堂是學生的陣地，教師只是一個組織者、引導者和合作者。課堂中出現了問題，教師不要再積極主動的去做裁判員。而要學會把問題拋給學生，通過學生之間互相平等的對話和辯論，讓出錯的孩子心服口服，讓他們在辯論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色，要做到：變師說為生說，變課堂為學堂，要多問學生為什么？老師的問題盡量讓學生自己提，老師只要適時適度的引導學生就足夠了。

第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說過：“開車怕路不熟，教書怕教材不熟”，我們只有讀懂了教材，知道它的設計意圖，我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如說我執教的《條形統計圖》這節課，我就沒讀懂教材，看著例題就覺得只是給學生教會一格表示兩個單位和半格的處理就可以了。當吳老師在評價時，我才知道了教材除了我領悟到的這個意圖之外，還有德育思想的滲透：教育學生從小要做一個細心的人，讓學生體驗做統計的人的不容易等等。由此可見我們的數學課中不僅教給學生知識、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材，讀懂它蘊含的意義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教育我們的學生，我們的課堂才能高效。

精準教學心得體會范文6

1主要工作

聽課。從教育實習工作之始，我們十一人分別在初中部與高中部就開始了聽課工作。除了對應的原任歷史教師外，我們還聽了包括初二級、初三級、高二級與高三級歷史教師的課，囊括了七年級上冊、八年級上冊、九年級上冊以及三個必修模塊，博采眾長。除了擁有豐富經驗的在職歷史教師外，我們還互相聽課，彼此提出建議，共同進步。這不僅包括了初中部之內與高中部之內的聽課，我們還經常彼此交流，初中部的實習隊員到高中部聽課，高中部的實習隊員到初中部聽課。除此，我們小組還共同前往廣州市第十中學與沙滘中學，聆聽來自其他實習小組成員的公開課。在授課期間，我們仍然堅持聽原任歷史教師或者同班隊員的課，充實自己的教學設計，力求保持每個班教學的連貫性。集百家之所長，我們每人至少寫下了十五篇聽課記錄與評課記錄，作為以后教學工作的參考范例。

備課。在通過聽課吸取歷史教師們豐富經驗的基礎上，我們開展了彼此的備課工作。我們通過細心領會課程標準、研讀各類教學參考書籍、詢問原任歷史教師、集體備課討論等方式，把心理學、教育學、中學歷史教學法的理論知識運用于實踐之中，編寫好每一課的詳細教案，制作好每一課的課件。而且，對于我們編寫的教案和制作的課件，我們會分別交予原任歷史教師與李芳清老師，在他們的指導下再進行修改，草稿即成，又復毀之，經過多次修改后才正式定稿。

試講。光在老師們的指導下修改教案和課件是不足夠的，我們還會經過多次試講，請原任歷史教師或李芳清老師指正，才敢把自己的教學設計運用到真正的課堂上。譬如《古代希臘民主政治》一課，高中部的每位隊員都試講了至少兩遍，互相吸收彼此的經驗，跟原任歷史教師和李芳清老師反復討論，才最終落實教學設計。

授課。俗話有“臺上一分鐘，臺下十年功”之說，我們經過反復地完善教案、修改課件、模擬試講后，終于站上講臺，一展平生之所學。在初中部，每位隊員每周授課一節，每節四或六個課時，實習期間共授課五節，課時約二十六個；在高中部，每位隊員實習期間共授課三到五節，課時六個。僅僅把原來的教學設計運用到真實的課堂上是不夠的，我們每位隊員都秉著高度的責任感以及樂學的心態，靈活地進行課堂反思和課后完善。譬如丁智勇在講授《大一統的漢朝》一課時，感覺自己整個授課過程比較悶，于是在“獨尊儒術”的難點處理上設計了一個話劇來提高趣味性，在接下來的授課中形成了活躍的課堂氛圍。又如李捷盈在講授《羅馬法的起源與發展》一課時，出現較嚴重的拖堂情況，于是在非教學重點環節減少不必要的解釋，終于在一課時內完成了完整的教學。

說課。除了日常的從備課、試講到授課以外，針對以后教師招聘中必不可少的說課競賽，我們在李芳清老師的指導下進行了兩次說課。李老師根據我們每位實習隊員的優缺點進行點評，提出建議，并鼓勵我們在實習結束后繼續進行說課演練。

批改作業和試卷。授課只是把知識與學習方法傳達給學生，學生的掌握效果如何仍然需要反饋得知，而批改作業和試卷則是教師獲取反饋信息的常用手段。因此我們的實習隊員常主動提出幫助原任歷史教師批改作業和試卷。譬如高中部的實習隊員們在批改學生第一單元的作業時，發現學生仍然以初中死記硬背史實為學習歷史的主要方法，對于閱讀歷史材料獲取有效信息的閱讀理解能力仍然比較薄弱。于是實習隊員們在第二單元的授課中增加了歷史材料，引導學生從中提取知識點，著力培養學生這方面的技能。

開展歷史活動課。依照學院的教學安排，教育實習期間除了需要完成新知識課的授課以外，還需要開展歷史活動課，充實自己的教育實習經歷。因此我們小組十一人分別開展了形式多樣的歷史活動課，以提高學生學習歷史的興趣和培養學習歷史的能力為主要目的。譬如楊妙如開展的《走近秦始皇》一課，帶領學生更進一步地了解秦始皇，引導學生學會評價秦始皇，落實了《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》中所要求的學生“學習客觀地認識和評價歷史人物”的能力目標。又如陳俊杰與陳曉清共同開展的《廣州，我最掂》一課，從學生熟悉的廣州歷史遺跡入手，通過知識競賽的方式引導學生挖掘這些遺跡背后的歷史故事，進而梳理一個完整的廣州歷史體系，使學生感受獨具地方特色的廣州文化的韻味。再如鄧銘興與羅翠婷共同開展的《歷史很精彩》一課，通過色彩豐富的圖片和影視素材，使學生感受歷史，提高學生學習歷史的興趣，并指導學生記憶歷史史實的技巧。

2心得體會

經歷了兩個月的登臺授課后，我們小組十一人的課堂教學技巧更加純熟，教學設計也越來越體現出新課標的理念。感慨良多、收獲良多，現在把我們在歷史課堂教學中的心得體會大致歸納如下：

趣味性。相比高中的歷史課堂教學來說，初中的教學更注重趣味性。提高每一節課的趣味性，使學生不僅從做中學，而且樂于做，在活躍的課堂氛圍中收獲知識并掌握方法、體驗歷史。楊妙如在講授《燦爛的青銅文明》一課時，播放關于司母戊鼎和四羊方尊的紀錄片，通過讓學生在觀賞紀錄片的過程中提取關于司母戊鼎和四羊方尊體積、重量的信息并概括其特點，感受商周時期中國青銅技術的高超與青銅文明的燦爛。黃鸝在講授《中華文化的勃興（二）》一課時，通過讓學生為孔子與老子等思想家設計名片的方式，使學生識記這些思想家的姓名、國籍等史實。

直觀性。通過形象直觀的照片、地圖、影視素材，甚至實物，不僅能夠提高歷史課堂教學的真實感，促進學生從做中學，而且能夠有助于培養學生的觀察力，幫助學生對史實理解得更深刻。楊妙如在講授《“秦王掃六合”》一課時，通過演示分別使用甲骨文、金文、小篆等多種文字拼寫而成的育才中學校訓，使學生體會到統一文字的必要性。鄧銘興在講授《古代希臘民主政治》一課時，通過演示古代希臘地形圖，并引導學生在閱讀教材與觀察地形圖的基礎上概括古代希臘地理環境的特征，培養學生識圖并構建論據的觀察能力。

多樣性。增加歷史課堂教學上的趣味性與直觀性，就需要多樣化的教學手段。兩個月的教育實習使我們明白，目前無論是初中生，還是高中生，都普遍反感以前滿堂灌的傳統教學模式，而希望能夠在歡快有趣的課堂中學習。黃鸝在講授《中華文化的勃興（二）》一課時，使用了角色扮演法，讓學生扮演孔子及其弟子，并展開關于“仁”與“禮”等思想觀點的討論，引導學生深刻理解孔子的思想主張。陳曉清在講授《羅馬法的起源與發展》一課時，使用了情境創設法，讓全班學生來擔任古羅馬的法官，利用課堂上所學的新知識判決案例，鞏固學生對知識的掌握，培養學生的遷移運用能力。方文珊在講授《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》一課時，播放了《大國崛起》中關于德國引發兩次世界大戰的片斷，羅列兩次世界大戰的傷亡情況，使學生感受到戰爭的殘酷性，同時引導學生理解德國作為兩次世界大戰的策源地與其政治體制的確立過程之間的關系。

現實性。盡管學生希望教師使用靈活多樣的教學手段，但更希望這些教學手段能夠滿足自己的現實需要。在高考指揮棒的調控之下，即使是不把歷史列入中考科目的初中，也充斥著考試競爭的氛圍，提高考試成績成為學生最大的現實需要。這就意味著教師在絕大部分的歷史課堂教學中是以知識與能力目標的落實為主要教學目的，時刻注意學生對新知識的掌握情況。初中部的實習隊員常常利用每一節課的最后五分鐘主導學生在教材中劃起重要的知識點。高中部的實習隊員則幾乎每一節課都是一邊引導學生探究出新知識，一邊緊扣教材主導學生做筆記。這些做法都是為了符合學生現階段的現實需要而不得不采取的教學措施。

有效性。教學手段多種多樣，選擇的手段必須針對具體的教學目標而言，活躍氣氛只是輔的效果，不能為了活躍而活躍。同時，為了盡可能減少一節課中因教學手段太多而造成的課堂教學環節彼此松散的情況，要盡可能地發揮每一個教學手段的有效性。陳俊杰在講授《古代希臘民主政治》一課時，參考夏輝輝老師的教學設計而創設了《雅典公民帕帕迪的一天》的情境，讓學生利用所學的新知識解析帕帕迪的所見所聞。為了進一步提高這一虛擬情境的有效性，不使其僅僅是具備檢測效果的教學環節，陳俊杰在之后繼續利用帕帕迪的所見所聞，引導學生從中概括出雅典民主政治的主要特征，豐富了這一教學環節的有效性。

貼近性。正如《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》中描述歷史課程性質是“使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，……學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系”，所以設計拉近歷史與學生現實所見所聞之間聯系的教學環節，能夠使學生更貼近歷史、感受歷史，從而提高學生學習歷史的興趣，也有利于該性質的落實。鄧銘興在講授《美國聯邦政府的建立》一課時，使用比較現任美國總統奧巴馬與現任英國女王伊莉莎伯二世的權力大小進行導入，引導學生從這一現實問題切入到過去兩國憲法頒布的歷史史實，使學生從貼近自身的現實回溯過去，提高了他們的求知欲，并激發了他們的積極思維。

3有待改善

作為實習教師，我們小組十一人的經驗是不足的。盡管我們經常虛心地請教原任歷史教師和李芳清老師，對教學設計進行反復地修改，但我們仍然存在一些不足之處，需要在以后的教學生涯里進行不斷地琢磨、不斷地改善。

能力與方法目標的落實。根據李芳清老師的意見，無論是初中部的實習隊員，還是高中部的實習隊員，在教學實踐中仍然是以落實知識目標為主，能力與方法兩方面的目標沒有落實得很到位。其實眾所周知，現在高考的考查更重視學生的遷移運用能力以及歷史學習方法的掌握情況，對于教材中描述的史實主要是為教師培養學生能力與方法提供媒介。過去傳統的教學過分重視媒介，而沒有重視學生能力的培養和方法的掌握，以致學生在備戰高考的過程中覺得自己越來越難以提升。實際上，從初一和高一開始，注重學生能力的培養、方法的掌握，無異于教師進行長線投資，也許剛開始成效不佳，但當學生熟練以后能夠純熟地依靠自己學會知識。然而，我們小組十一人一直以來接受傳統的教學方式，以致自己在站上講臺后仍然沒有完全擺脫傳統教學的束縛，對于能力與方法目標的落實尚未非常到位。