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知識就是力量論文范文1

2工程概況

長沙水庫是位于陽春市西部三甲河上游長沙河段的雙曲砼拱壩，屬三級建筑物，總庫容1330萬m3，最大壩高55.5m，壩頂高程245.5m，壩底高程190.0m，壩頂中心弧長142.8m，中心線斷面處的壩頂寬3.87m、壩底寬9.66m，在拱壩中心線對稱布置三孔WES曲線溢流堰。壩體砼外摻MgO，砼組分要求拌和均勻。壩體砼設計標號R90/C20，抗滲標號W6。大壩砼設計要求必須在低溫季節完成，即施工期限為90天（99年1月6日—99年4月5日）。砼工程量為2.5萬多m3。該工程是廣東省水利廳主持的科研項目：全壩外摻MgO不分縱橫縫的砼快速施工技術實驗壩。大壩由廣東省水利水電第二工程局承建。

3質量保證措施

3.1控制施工環節

3.1.1原材料控制

原材料（水泥、MgO、粉煤灰）由指定的正規廠家提供，進場材料必須附有出廠合格證，并經現場復檢合格后使用；砂石料每周做一次常規全分析實驗，以確保施工質量。

3.1.2配料控制

拌和樓的配料系統采用全自動的電子計量器，減少人為因素，能準確快速計量砂、石料及水量。每周定時校正電子計量器，確保稱量的準確性。MgO摻量少（3.5--5.0%），人工稱量。袋裝水泥和粉煤灰人工拆放。

3.1.3MgO砼的攪拌和檢測

混凝土外摻MgO，主要的技術控制指標為MgO的均勻性，在MgO砼澆筑前，進行多組多次試拌實驗，實驗表明：拌和時間4分鐘，且加料順序為水—MgO混濁液—ZB-1A減水劑—砂—石料（小中大）--水泥—粉煤灰時，MgO均質性較好，其離差系數Cv=0.054（良好）。施工過程中MgO的均勻性檢測：

3.1.3.1隨機檢測

按規范要求，單臺拌和機每臺班取樣2次，每次取2個樣品，即每臺班取8個式樣，按每個澆筑層統計：優秀率84%，優良率100%。

3.1.3.2倉面檢測

按規范要求，每澆筑層分別在拱冠和左右岸共取5個式樣進行檢測，統計結果為優秀率67%，優良率92%，合格率100%。

3.1.3.3無應力計桶內檢測

按規范要求，每個應力計桶內取樣品3個，以每兩個無應力計桶為一組進行統計，結果為優秀率100%。

3.1.4砼的運輸

利用地形差，在大壩下游河床202高程布置的10/30T高架門機，距拌和樓臥罐平臺的最小距離25m。砼由拌和機傾倒于積料斗經溜槽直接進入3m3混凝土料（臥）罐，門機不須脫鉤進通過提升、回轉、平移下放動作即可獨立完成砼運輸進倉（見施工總平面布置圖）。簡化砼的轉運，達到快速澆筑目的，又保證了混凝土的澆筑質量。本工程門機正常運輸能力25m3/h。

3.1.5混凝土分（層）塊和模板控制

壩高55.5m，除基礎塊層厚1.0m、第二塊（從下往上）層厚1.5m及最面層層厚3.0m，其余各層層厚均為2.5m，共計23層。模板安裝的原則：模板從壩中往壩肩按序橫裝，每施工層的面層模板安裝保持水平，水平施工縫和模板縫有機的結合即二縫合一，有效的保證了砼的外觀質量，消除了砼錯臺、“掛簾”現象。根據拱壩特點及模板安裝原則，施工測量點以拱中上下游分別為起點往兩邊壩肩方向每3m做一個施工點，用于模板控制。雙曲拱壩，體形弧變，安裝模板時補板較多，容易影響外觀質量，但是用貼有3mm膠合板的等厚木板補板，保證了模板的平整和光滑，且用摻有黃油的水泥漿補模板縫，有效的防止了混凝土澆筑時漏漿，避免了蜂窩、麻面的產生。

3.1.6混凝土澆筑

混凝土澆筑為臺階法澆筑，每臺階高度50cm，臺階寬度控制在1.5m左右，在澆筑過程中保持老砼面濕潤，且隨著臺階推進時在新老砼結合面鋪一層薄而均勻的砂漿（1—3cm），每施工層面層臺階混凝土嚴格控制澆平模板。倉面值班實行崗位責任制，且有工程技術員跟班，以確保施工質量?；炷寥雮}后先平倉再依順序振搗即從上下游模板邊至倉面中依次振搗，嚴禁以平倉替代振搗或漏振。振搗工具是外徑100mm的兩臺高頻振動器。倉面窄而長，每小時入倉混凝土10m3以上，既可保證每2小時內形成一個新臺階，又可保證砼施工倉面不會出現初凝現象。氣溫在25℃以下，混凝土塌落度取1—3cm；氣溫在25℃以上，混凝土塌落度取3—5cm，必要時加緩凝劑。本工程混凝土入倉正常速度19m3/h，既確保了混凝土的澆筑質量，又保證了混凝土快速澆筑的順利進行。

3.1.7保溫及養護

大壩上下游面混凝土采用長流水養護，即沿壩體上下游，從左至右各接一條鉆有密小孔的3/5寸自流式水管；混凝土施工面表面采用麻袋覆蓋人工灑水法養護，時時保持麻袋濕潤。

聚乙烯保溫泡沫板實行隨拆隨貼即模板拆除8小時內貼上保溫泡沫板。規格為：長2.0m、寬1.0m、厚2mm的聚乙烯保溫泡沫塑料板很脆、易碎，很難直接貼在砼面上，就算貼上，也及容易被風刮破、吹走，達不到保溫效果。解決辦法：把泡沫板單面的四周邊和對角線綁好細竹片并粘上透明膠布。待模板拆除后，把加工好的保溫板緊貼砼面，壓上壓條，綁扎在拉筋螺絲上的扁鐵，取得良好效果，極少有破碎或被風吹掉的現象。壩體上游保溫到蓄水，下游保溫一年。

3.2依靠科技進步

3.2.1應用高摻粉煤灰技術

高摻粉煤灰技術大大減少了水泥用量，降低了水化發熱量，從而降低了水化溫升。本工程摻用總膠凝材料量30%的廣州黃埔電廠產的粉煤灰（Ⅱ級），確保了混凝土的抗滲性，改善了混凝土的和易性，又保證了混凝土具有足夠強度。經計算和實驗相結合，結果表明混凝土降低了水化熱近16%，從而大大降低了水化溫升。

3.2.2減少膠材用量降低水化溫升

應用高效能添加劑、優化施工配合比，以降低水泥等膠凝材料用量，從而降低水化熱總量，因此，降低了水化溫升。長沙工地施工時，選用高效減水劑ZB-1A，減水率達18—22%；降低水灰比（0.55降至0.49）；采用低塌落度混凝土，將混凝土塌落度由6—8cm調整到1—3cm；優化骨料級配，砂率由30%降至25%。經優化，膠凝材料用量由265kg/m3降至180kg/m3，結果表明，可降低水化溫升10℃左右。

3.3精心組織施工

3.3.1健全以崗位責任制為中心的各項管理制度，各司其職，各負其則。工程技術人員和管理人員跟班作業，指導和及時處理施工過程中出現的問題，避免窩工、停工、返工現象，并詳細記錄現場施工情況，及時反饋信息，爭取時間，提高工效，確保質量。

3.3.2建立質量檢查機構，配備專職質檢員，項目技術負責任質檢組組長，認真執行有關規范、規程，實行質量“一票否決”制；嚴格執行“三檢”制度即班組互檢、施工員初檢、質檢員終檢。

3.3.3堅持例會總結制度，以加快工程進度，確保工程質量。工地每天早晨7:00，召開班組長以上生產骨干和技術員“碰頭”會議，總結昨天施工情況，找出不足，挖掘潛力，提高效率，保證質量；布置和落實當天生產任務，強調當天的工作重點；每周六下午3:00的總結和計劃會議及定時的質量評比等制度提高了職工的責任心，有效的保證了工程進度和施工質量。

4結束語

（1）MgO砼的施工技術關鍵是MgO的均勻性和砼的安定性，必須嚴格控制。

（2）MgO砼快速澆筑混凝土的顯著優點：工期短、投支省。但是必須嚴格控制施工質量。

（3）全壩外摻MgO微膨脹砼，有效補償了溫度收縮，簡化了溫控措施。

（4）施工中應嚴格遵守MgO砼筑壩技術暫行規定和有關砼施工技術規范；精心設計和優化施工配合比。

知識就是力量論文范文2

Abstract： Through analyzing the evaluation index system of the graduate thesis of economics of several universities and colleges in Hunan Province， the principles of the evaluation index system of economics graduate thesis are determined by the idea of total quality management， the evaluation indexes of the graduate thesis of economics are put forward and the systematic and comprehensive evaluation index system of graduate thesis is built to provide reference for the improvement of the education quality for economics graduates.

關鍵詞：全面質量管理；研究生畢業論文；評價指標

Key words： total quality control；graduate thesis；evaluating indicator

中圖分類號：C533 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）13-0224-02

0 引言

畢業論文的質量高低是反映研究生綜合科研能力和學術水平情況的重要參考因素，國家有關部門先后頒布的相關政策文件也為提高現階段我國研究生的教育質量狀況做出了新要求。探索畢業論文質量問題是研究生教育改革中一項現實而緊迫的任務，探索研究生畢業論文指標體系具有重要的理論價值和現實意義。

1 經濟學研究生畢業論文質量的現狀

選題時敷衍、寫作時詞窮、審查時恐懼，是經濟學研究生畢業論文存在的嚴重問題。由于最開始選題范圍的不恰當，使得他們在寫作過程中無法順利完成，有些學生只是簡單堆砌前輩的研究成果，不能提出新觀點、不能突破前人。而還有些僅僅只是提出了某種觀點、說法或模式，缺乏背景評述，容易讓人忽視它的創新價值。研究生畢業論文質量不容樂觀的其中一個原因就在于一些高校對于研究生畢業論文的質量保證僅僅停留在結果控制。本文擬從全面質量管理的角度出發，建立一套相對系統、完善的經濟學研究生學位論文評價指標體系。

2 全面質量管理的內涵

早在上世紀60年代初，美國通用電氣公司的質量經理費根堡姆（Feigenbaum）就提出了全面質量管理（Total Quality Management，TQM）思想的概念。國內學者劉波（2015）將TQM的基本內涵簡要表述為保持質量持續改善和根據事實來管理，并將其核心特征歸納為全面的質量管理、全過程管理和全員參與管理的“三全”思想[1]。目前在全世界范圍內，全面質量管理的理念和方法都具有普遍適用性。

3 引入全面質量管理思想，構建經濟學研究生畢業論文的評價指標體系

3.1 研究方法

首先收集匯總湖南省內幾所具有代表性的高校經濟學研究生畢業論文評價體系的相關信息，研究各學科研究生畢業論文現有評價體系的特點、已取得的成果和不足。實證研究部分運用抽樣訪談法和問卷調查法，對獲取的相關樣本數據系統地進行統計分析，建立相應的經濟學研究生畢業論文的評價指標體系。檢驗指標體系的信度和效度，明確不足后改進方案。用實踐檢驗理論，積極進行創新，以彌補認識上的不足。

3.2 樣本收集

確定研究對象：湖南省內具備研究生培養資格的有代表性的院校。收集數據方法：通過電話訪談，被選取大學的官方網站收集資料以及查找期刊或研究報告等資料獲取相關數據。

3.3 基于全面質量管理思想，構建經濟學研究生畢業論文評價指標

Ludmila N.（2015）認為取得TQM成功的關鍵在于發展新的形式和方法的教育活動、建立新的聯系、了解有效的管理的所有過程[2]。Madalina Militaru（2013）提出引入TQM到教育教學的管理環節能夠幫助培養單位掌握內部和外部的變化和建立自己的想法[3]。宋明和張傳燧（2012）認為“全面”的定義不僅限于最后產品質量的“全面性”，還包括“全過程”的培養和“全體人員”的參與[4]。

本研究以湖南大學、湘潭大學、長沙理工大學三所高校的經濟學研究生論文評價指標為藍本進行系統分析后，建立經濟學研究生畢業論文評價指標體系，如表1所示。

4 結語

本文從全面質量管理的視角，綜合考慮了研究生畢業論文撰寫過程中各個環節，對經濟學研究生畢業論文評價指標體系的構建進行了初步探討。然而，由于研究生畢業論文質量的管理過程十分復雜，本文針對經濟學研究生畢業論文所構建的質量評價指標體系也還存在著一些尚未完善的方面。在下一步的研究工作中，應在大量豐富的數據分析基礎上，在實踐不斷進行檢驗的過程中，對指標體系進行不斷完善，保證評價的準確性和可靠性。

參考文獻：

[1]劉波.基于全面質量管理的高校研究生培養質量保障[J].創新與創業教育，2015（06）：149-152.

[2]Ludmila N. Larina. Practical Application of Total Quality Management System to Education of International Students[J]. Procedia-Social and Behavioral Sciences， 2015（215）：9-13.

知識就是力量論文范文3

目錄

第一章 科學與科學研究(概論)??????????????(1)

第一節科學的概念及其性質?????????????(1)

第二節科學研究的概念及其能力培養?????????(9)

第二章 科學研災的方法?????????????????(15)

第一節科學研究的思維方法?????????????(15)

第二節 科學研究的實踐方法 ?????????????(26)

第三節 調查研究的方法 ???????????????(38)

第三章信息檢索與利用????????????????(44)

第一節信息和信息檢索 ??????????????(44)

第二節 信息檢索工具及其利用????????????(48)

第四章學術論文概論?????????????????(64)

第一節學術論文的概念??????????????(64)

第二節學術論文的性質??????????????(68)

第三節 論文的特點 ????????????????(75)

第五章學術論文的選題????????????????(81)

第一節課題類型和選題原則????????????(81)

第二節 選題的途徑、步驟?????????????(100)

第三節 選題的方法????????????????(105)

第六章學術論文的寫作過程 ?????????????(109)

第一節 擬定提綱?????????????????(109)

第二節 寫作初稿?????????????????(112)

第三節 實施論證?????????????????(114)

第四節 修改論文?????????????????(118)

第五節 論文定稿?????????????????(122)

第七章學術論文的寫作方法??????????????(124)

第一節社會科學論文的寫作方法??????????(124)

第二節 自然科學論文的寫作方法??????????(133)

第八章學術論文的寫作規范??????????????(151)

第一節學術論文寫作規范的概念及常用標準的使用??(151)

第二節 學術論文寫作規范的相關要求????????(152)

第九章畢業論文的答辯與評價?????????????(167)

第一節學術論文(畢業論文)的答辯?????????(167)

第二節 學術論文(畢業論文)評價??????????(175) 3/27/2013Page 1 of 5

第十章 部分專業論文示例???????????????(183)

范文一：少數民族研究論文?????????????(183)

范文二：教育學類論文???????????????(191)

范文三：文學類論文．???????????????(197)

范文四：英語類論文????????????????(204)

范文五：數學類論文????????????????(2l0)

范文六：物理學類論文???????????????(2l6)

范文七：化學類論文????????????????(224)

范文八：生物學類論文???????????????(230)

附錄一學術論文的編排規范??????????????(240)

主要參考文獻?????????????????????(250)

后記???????????????????????(250)

第一章科學與科學研究(概論)

本章從介紹科學與科學研究的概念及其特征開始，對科學的概念、科學研究的可能性、科學與技術的關系及建立基礎等等問題做了探討。并強調了要以更快的速度促進科研創新，必須對科研能力的養成教育的重要性進行再認識。

第一節 科學的概念及其性質

一、什么是科學

(一)科學的概念

“科學(science)”一詞來源于拉丁文“scienta”，意為“知識”、“學問”。16世紀傳人中國，當時將英語“science”譯成“格致”，系“格物致知”的簡稱，以表述實踐出真知的含義。在日本明治維新時期．日本教育學家福澤吉把“science”譯成“科學”并在日本廣泛應用。1893年．康有 為引進并使用“科學”二字，嚴復在翻譯《天演論》時，也用了“科學”二字，此后“科學”替代了“格致”，并沿用至今。

早在古希臘時期．亞里士多德在使用和討論“科學”這一范疇時把它與知識聯系在一起，認為科學是關于事實的原因的知識。被譽為近代實驗科學的真正始祖的培根，在提出“知識就是力量”這一口號時，進一步把知識與科學聯系在了一起。這里我們所要明白的是．科學是知識，但是卻不能說“知識是科學”，即有的知識可以被稱之為科學．有的則不能。那么，哪些知識可以被稱之為科學呢?羅素曾經把“科學”規定為訴諸人類理性的“確切的知識”，指關于有限領域、有實證根據、有明確適用范同的知識。達爾文說“科學就是整理事實，以便從中得出普遍性的規律或結論”，指出科學是反映客觀事實和規律的知識。科學學的創始人之一J．D．貝爾納說，“科學可作為一種建制．一種方法，一種積累的知識傳統，一種維持或發展生產的主要因素，以及構成我們的諸信仰和對宇宙和人類的諸態度的最強大勢力之一”，科學是反映客觀事實和規律的知識體系相關活動的事業。

《韋伯斯特新世界大辭典》給“科學”下了這樣一個定義：“科學是從確定研究對象的性質和規律這一目的出發，通過觀察調查和實驗而得到的系統的知識?！边@一定義首先規定了科學的對象；確定研究對象的性質與規律。這個確定研究對象是不依賴于我們認識主體而存在的客觀世界，這個世界有著自己的規定性和發展規律。這一點是一切科學的前提。我國的《辭海扒1979年版)認為：“科學是關于自然、社會和思維的知識體系”，科學應該按照內在遲輯關系把已知知識條理化、系統化、綜合化，使之成為反映客觀事實和規律的知識體系．而且這種知識體系仍舊在不斷地補充和完善。

我們可以從以下三方面進行考察，以加深對科學概念的認識。

1．科學是知識體系

這是從理論方面對科學進行考察。

所謂知識體系，是說科學不是零星知識的簡單堆砌，而是系統化的知識總和?？茖W作為一種知識體系，是一種意識形態；作為觀念形態的科學從來就是人類精神文明的重要因素，科學發展受到哲學、宗教、藝術等社會意識形態的影響，但它又是促進整個人類精神文明進步的最強大的力量。

科學是經過實踐驗證的發展著的關于自然、社會和思維的知識體系。在漫長的原始社會里，科學的萌芽還沒有從物質生產中分離出來，并且與原始乙術、原始宗教結合在一起；古代科學除少數學科取得理論形態外，絕大部分是實用科學，條理化了的經驗知識；以科學實驗為基礎的近代科學是15世紀以后歐洲文藝復興運動中開始形成和發展起來的，現代科學從19世紀末葉算起．其歷史

才100多年?？茖W在其發展過程中不僅形成了特殊的認識方法——觀察、實驗、模擬、科學抽象、假說和理論等一般科學方法，各門學科還形成了各自的特有的方法；而科學方法一旦形成，反過來就成為促進科學發展的有利因素。科學不僅是對客觀世界認識的結果．同時又是認識過程本身，是特殊的“精神生產”。

20世紀初，數學、物理學、化學、天文學、地理學、生物學等六大基礎科學以及電力、機械、建筑、鋼鐵、醫藥、農學等工程科學都已比較成熟，科學不再只是事物或規律組成的知識單元，而是由許多知識單元組成學科，由學科組成學科群，形成了一個由很多門類交織組成的知識體系。愛因斯坦指出，科學并不就是一些定律的匯集，也不是許多不相關的事實的目錄，它是人類用其頭腦對自由發明出來的觀念和概念所作的創造。

2．科學是社會活動

這是從社會分工方面對科學進行考察。

科學作為知識體系，其結構只能是各種知識成分之間的邏輯關系?？茖W作為一種活動，其結構則必然是各種要素之間的相互作用?？茖W活動的主體是科學家，科學認識的主體是集體，是一定的社會集團，而不是個人；科學只能是社會集團的活動，是社會事業，不是個人活動?？茖W活動的工具包括思想工具和物質工具．由世界觀、信念、理論、方法和儀器等組成，科學活動的對象是自然界和人類社會，是客觀世界。

科學家共同體、科學活動的工具和科學活動的對象這三者的相互作用，即所謂的科學的“三體運動”構成一定的科學活動方式，使科學成為整體性的統一事業。不同的科學活動方式，決定著各個歷史發展階段的科學形態，正如不同的生產方式決定著各種社會形態一樣?？茖W之所以為科學，并不在于它擁省多少可靠的知識，而在于內這種特定的“三體運動”所構成的自覺的、能動的、有目的的研究活動e美國科學哲學家庫思的科學觀是：科學是科學家集團即共同體的活動。認為科學不是，至少不僅僅是現成知識的堆砌，而是人類探索知識的活動。

3．科學是實踐力量

這是從作用方面對科學進行考察。

科學是人類進化過程中最重要的事情。人們對科學本質的認識，從科學結論的實際應用與社會作用方面的考察，提示了科學是一種社會發展的實踐力量。人類信賴科學才得以建立起今天的物質文明，而到了現代．科學已成為社會具有決定意義的發展因素。

科學作為一種人類實踐力量給社會帶來了巨大進步，同時也帶來了許多社會問題。科學的目的究竟是什么?科學最終將把我們引領何方?樂土抑或深淵?要把科學放置于整個價值觀念體系中去思考，因為科學只有和其他社會因素相互作用，才能呈現出正面的價值。因此我們說，科學的發展，更增加了人類自身的責任，保護他人，發展自己，保護地球，發展未來。

最早把科學作為一種力量來認識的是英國哲學家培根，他認為知識不是一種純思辨，而是一種力量，是認識自然和駕馭自然的力量、人性自我完善的力量、滋養信仰的力量、社會改革的力量。“知識就是力量”成為科學最概括、最切要的箴言。

總之，科學的概念應當是認識過程、認識結果和認識力量的統一體，即科學作為知識體系是事實，是人類文化積淀的結果；科學作為社會活動是過程．是人類文化的繁衍；科學作為實踐力量是作用，是人類文化的動力組成。因此，科學有了一個較為綜合的定義：科學是關于現實本質聯系的客觀真知的動態體系，這些客觀真知是由于特殊的社會活動而獲得與發展起來的，并且由于其應用而轉化為社會的直接實踐力量。

(二)科學與技術

1．技術的概念

“技術(technology)”一同來源于希臘語，是希臘語“techne”(技藝、手藝)、“logos”(文字、語詞)的組合，本意是一種實用的技藝，包括藝術、技能、本領等。與科學一樣，技術是一個動態概念，隨著社會歷史和人類認識的發展而變化，技術與人類的歷史一樣久遠，當人類創造第一個生產工具時就產生了最初的生產技術。作為改造世界的手段，技術就是人類自然肢體的延長。古

希臘，亞里士多德把技術看做是制作的智慧；17世紀培根提出技術是操作性學問；到了18世紀，法國科學家狄德羅認為技術是人類借以改變或改造其環境的方法或活動，“技術是為某一目的共同協作組成的各種工具和規則體系”；20世紀以來，技術的含義更加寬廣，除了技巧、技能以外，還包括加工方法、工藝流程和技術思想等。

根據不同的功能，技術可分為技術中最基本的生產技術與軍事技術、科學實驗技術、文化教育技術、衛生技術、日常生活技術等各類非生產技術；根據不同的性質，技術可分為滿足社會需要的各種物質手段的硬技術與運用各種物質手段的軟技術，如決策技術、預測技術、評價技術以及各種專業技巧手法，以達到一定社會目的的知識、技能、技巧的軟技術。

技術的發展經歷了漫長的歷史過程，技術發展的每一歷史階段都有其中心技術和相應的輔助技術。能量轉化是技術的主要功能之一，從人力、畜力到蒸汽力、電力、核力的能量轉換方式的變革，每一次都引起了重大的技術革命。原始社會以石器技術為中心，以后是青銅技術、鐵器技術，現代則以機器和自動化技術為中心。中心技術往往標志著人類歷史發展的一個時代。過去的技術主要是在經驗知識的基礎上緩慢發展起來的，現代技術則幾乎都是科學發展的結果。

綜上所述，技術是人類為實現社會需要而創造的手段的總和，是把科學知識和實踐經驗應用于生產過程，以達到利用和改造世界目的的手段和方法的知識體系。它的基本要素是能源、材料、信息和工藝，是一種既包括生產工具、設備等硬件，又包括工藝、方法、制度等軟件的技術系統，是如何將科學知識轉化為認識和改造世界的手段。

2．科學與技術的關系

對于科學而言，技術是科學的延伸，對于技術而言，科學是技術的升華。二者足辯證統一的關系。

科學與技術既有差別性，又有統一性。

知識就是力量論文范文4

上一次讀者篤定地談論學術出版的盛況，還是在上世紀80年代。有點出乎意料，隨著“80后”的成長成熟，出版業再一次迎來了學術出版的繁榮。中間漫長的等待讓這個繁榮“贏”得并不輕松。

據澎湃新聞報道，中華書局于2014年8月17日首發的《史記》修訂本，迄今為止，算上平裝與精裝兩個版本，已經賣掉將近五萬套，在這個頻頻唱衰紙本書的時代，如此銷量，無疑是驚人的。較之于《史記》，2015年9月上市的新舊《五代史》修訂本肯定屬于“冷門”書籍，即便如此，出版短短一年，也賣出了將近一萬套。

不僅古籍大受歡迎，譯著同樣如此。社科文獻出版社推出的“甲骨文”叢書，收錄的多是《羅馬帝國的崛起》與《忽必烈的挑戰》這樣主題宏大而深奧的書籍，無一例外，這些書都成了暢銷書。

至于國內，10年前為喜歡《三國》的讀者所津津樂道的，還是易中天的《品三國》。悄然間，他們已經開始引用《東晉門閥政治》與《魏晉之際的政治權力與家族網絡》作為談資。王森、羅志田、羅新、陸揚……這些專業的歷史學者，如今都在學院之外擁有廣泛的影響力，收獲了眾多“粉絲”。無怪乎有媒體人驚呼，我們迎來了學術出版和學術閱讀的盛世。

對此，有人指出，應該歸功于中國經濟近年來的高速發展。就根本而言這自然不錯，卻失之于籠統，還需要更加具體地分析。

就出版業來說，國外一些出版社的經營理念和運作模式為國內出版業的轉型和出版物的運營提供了現成的范例。

10年前，還常有讀者抱怨國內書籍在裝幀和版式上的“傻大黑粗”，隨著時間推移，這種抱怨現在越來越少，取而代之的則是對國內出版書籍“顏值”的贊美，過去這常常是日本出版物才能享受到的贊譽。而中華書局在銷售《史記》之時采用了“全球同步”的時髦手法，這無疑是來自美國的先進經驗。

電子商務平臺的興起和互聯網社交媒體的發達，也起到了極大的推動作用。中華書局總經理徐俊說，根據傳統的經驗，6月本來是圖書銷售的低谷，因為每當這個時候，常規書籍不得不在很多實體書店下架，為教輔讀物讓路，現在有了“6?18”之類的促銷活動，網店的銷售不僅能夠填補實體書店的缺口，甚至還能增加銷售業績。微信、微博等社交媒體的發達，更使得相關出版信息不脛而走，任何對學術出版物感興趣的讀者，都能隨時隨地獲取自己所需要的信息，有時甚至還要經受密集的信息轟炸。

而更關鍵的，在于讀者和作者的革命性改變，不妨視之為學術出版業的“消費轉型”和“產業升級”。70后、80后甚至90后正在成為學術消費與學術供給的主導力量。

對年輕一代學者來說，學術寫作的目的，不再僅僅局限于學院以內，而是充分考慮到市場需求，兼顧學術性和可讀性。

前述仇鹿鳴所著《魏晉之際的政治權力與家族網絡》就被讀者評為“像國產修真小說”，“作者估計看了很多懸疑推理類小說”，而這本書原是作者的博士論文，曾榮獲全國百篇優秀博士論文獎。仇鹿鳴出生于1981年，正是上接70后的“80初”學者。

而對年輕一代讀者來說，作為成長于開放年代的年輕人，他們所接受的教育、所接觸的信息、所具備的視野，使他們的知識結構、閱讀趣味和欣賞能力都遠超自己的長輩。在他們眼中，學術著作不再是晦澀、艱深的代名詞，而是獲取可靠知識的有效途徑。

知識就是力量論文范文5

【關鍵詞】 中學教學；話題作文；擬題

【中圖分類號】G62.03 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

話題作文是近些年中考語文試卷中一直采用的作文測試形式，“自擬題目”則是話題作文的一個重要寫作要求。要讓學生寫出具有才情和個性的文章，好的題目是很重要的，俗話說得好“題好文一半”，好題目要奪人眼目。文章的標題猶如人的眼睛，可以讓我們從中窺見人的精神面貌，是文章的第一道風景。在教學中，經常發現同學們把話題當題目，使所擬的文題呆板僵化，缺少生氣，讀之令人如同嚼蠟，這很難達到令人滿意的效果。詩人說：“眼睛是心靈的窗戶?！蓖高^它可以看出文章的靈魂。中考作文，閱卷者看到一個漂亮的題目，往往會“因題而愛文”，提高你的分數。

怎樣教學生擬一個好的標題呢？如下幾種方法不妨一試：

一、修辭法

巧妙地運用比喻、對比、引用、設問、對偶、夸張等修辭手法命題，往往能收到意想不到的效果。

1.比喻式

如《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍”，準確而形象；又如《生活不妨喝點苦酒》《生命如花》《放飛靈感的白鶴》《拾起那一枚貝殼》《人生是一張答卷》《家，我們成長的避風港》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎?！段铱释蠋煹摹瓣柟狻薄罚浴瓣柟狻庇髋说年P愛，簡潔含蓄。《請給老人一輪暖陽》，（“孝”話題），《腳印處有我的人生》（“關注生活”話題），這些題目都富于文學色彩，使讀者一下子感到其內涵的分量，產生迫切追讀的愿望。

2.對比式

客觀事物本身都存在著好與壞、新與舊、美與丑、善與惡等對立的方面，通過多角度聯想，將兩種不同的事物加以對比，使讀者一見便知正誤，細讀便明是非。如《“我要學”與“要我學”》、《律人與律己》、《掃一屋與掃天下》、《冷面孔“菩薩心”》、《天才與笨蛋》等，這些題目使人一目了然。

3.引用式

引用就是把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引用到標題上，可以收到出奇制勝的效果，達到言簡意賅的效果，又使文章增加一定的文化底蘊，例如《己所不欲，勿施于人》、《淡泊以明志，寧靜以致遠》、《生于憂患，死于安樂》、《直掛云帆濟滄海》、《罰你沒商量》、《知識就是力量》、《走自己的路，讓別人去說吧》、《不幸是一所最好的大學》、《做生活的強者》等。以“寬容”為話題――《一笑而過》――那英；以“素質教育”為話題――《未來的主人翁》――羅大佑；以“家庭”為話題――《我要的幸?！法D―孫燕姿；以“心愿”為話題――《一千零一個愿望》――Four in love

4.設問式

用設問來引起讀者的思索，如說明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》；議論文的題目《老實人總是吃虧嗎？》、《什么樣的青春最美》、《“順境出人才”嗎？》等。又如《錯？對！》，先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。再如《我是誰？》、《21世紀你怎樣做？》、《你拒絕精彩嗎》等，這些文題以其強烈的語言氣勢，充沛的感彩，震撼著讀者的心靈，引發讀者的警思。

5.對偶式

用工整的對偶句式做標題會給人簡潔明快之感，如《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書，做有用之才》、《高高山頂立，深深海底行》、《斬斷親情，昭顯正義》等。

二、符號法

用符號擬題，形象生動，清新活潑，能給讀者留下廣闊的思維空間。例如：《1+1=？》、《金錢≠幸?！?、《爸爸+媽媽

三、反常法

運用多角度思維，把一些公認的常理作反向思考構成文章題目，往往能收到奇效。逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》（“競爭”話題），《往事并不如煙》《以胖為榮》（“關注生活”話題），《真想做個后進生》《渴望停電》（“素質教育”話題）。又如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂》《好人一生平安？》、《常在河邊走，就是不濕鞋》，這些題目一反人們的思維定式，能引發人們的思考，激起讀者的閱讀欲望，給人耳目一新的感覺。

四、巧換法

利用語言的雙關或語言關系，巧換字詞或其意義，能使文旨了然，產生絕妙的藝術效果，《如向“前”看與向“錢”看》、《莫讓春游變“春憂”》、《謹防“打假”變“假打”》。

五、移用點染法

運用或模仿中外文學名著書（篇）名、名人、名事、名物擬題。如《道德苦旅》（模仿余秋雨的《文化苦旅》）、《誠信無價》（模仿電視劇《情義無價》）等。如此機智地移用點染，推陳出新，妙趣橫生。

六、反常法

逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》，《往事并不如煙》《以胖為榮》，《真想做個后進生》《渴望停電》。又如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂》《好人一生平安？》，這些標題給人耳目一新的感覺。而《無情的父親》、《說謊的老師》用形貶實褒手法，反彈琵琶式的作文標題，反而比正面選題更能吸引人。

知識就是力量論文范文6

在歷史教學的過程中，很多教師認為“知識就是力量”“有了知識就有了能力”，因而只關注如何把知識以學生喜歡的方式傳授給他們，覺得這樣就算是完成教學任務了。不管是傳統的以教師講授為主的課堂教學模式，還是現如今轟轟烈烈的課改，都存在一定的誤區。傳統的歷史教學突出的是教師的主導作用，整節課都是教師在臺上一個人表演，一講到底，“滿堂灌”，結果學生覺得枯燥無聊、興趣全無，更別說提高能力了?，F在很多的公開課、評優課，甚至賽課基本都是播放幾段視頻，設計幾個討論環節，演個課堂情景劇、小品就算是走在課改的大道上了，殊不知這只是花架子，有些課堂上討論環節問題的設置，要么簡單得無可救藥，要么深奧得無話可講，好不容易能講上兩句吧時間到了，課后再探討吧。學生在課堂上走馬觀花一樣忙著看、聽、演、說，學到的只是一些書本上現成的史實，了解到的只是表象，沒有能通過討論、思考得出一些結論，真正提高歷史能力。

其實，知識與能力是不能直接等同的，就好像學歷和能力不能簡單畫等號一樣。知識可以傳授，而能力卻只能培養，而且傳授知識的高層次目的就是為了培養學生的能力。新課標注重對學生能力的培養，所以在歷史教學過程中寧可節奏慢一些，花架子少一些，形式簡單一些，也要有意識地關注自己是否激發了學生學習歷史的興趣，培養了學生的能力，是否有意識地設置了一些“任務”“關卡”讓學生來完成、勇闖，讓學生在這樣的學習過程中完成對歷史知識的掌握、理解和運用。圍繞培養學生的創新能力施教，可以從以下幾點著手。

一、努力創設情境，培養學生學習歷史的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”歷史闡述的是過去的、不可再生的事物，許多內容單靠教師一張嘴、一支粉筆簡單乏味的講述，學生聽了枯燥無味，興趣不高。因此，教師應利用故事、影片、視頻、課件等多種手段創設生動形象的情境，將學生帶進歷史的重重畫卷里面去，力求將簡單枯燥的文字變成生動具體的情境場面，將單調乏味的圖像化為栩栩如生、富有特色的歷史再現，使學生覺得如臨其境、如聞其聲、如見其人，從而最大限度地激發學生的學習興趣。例如：在講《唐朝對外交往》時，我找了Flas——兒歌《西游記》，還展示了“鑒真六次東渡組圖”，然后由學生結合課本描述鑒真六次東渡的艱辛，并借此設問：假如你是鑒真，你遇到這樣的困難，你會怎么辦？你還會堅持嗎？以此來體會、感悟鑒真的堅毅品質，歸納鑒真的歷史貢獻，加深對課文的理解，學生的道德情感也因此得到升華。

二、拓寬學生的思維空間，培養學生獨立思考的能力

歷史教學的三維目標包括知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標，能力目標的重點在于增強學生的思維能力。學生隨著年齡的增長，邏輯思維開始由感性認識向理性認識發展，他們不輕信、不盲從，喜歡質疑、辨析、爭論，常常會提出一些與眾不同的見解。不管正確與否，這種精神都是難能可貴的，教師應充分抓住學生這樣的心理特點，積極引導，巧妙地設計一些富有啟發性、指導性的問題來拓展學生的思維空間，培養學生的思維能力。在這個過程中，教師應對學生提出帶有新意的問題或答案，及時進行鼓勵和表揚，以此來培養學生獨立思考的能力。

三、重視史論結合，培養學生撰寫歷史“小文章”的能力

歷史教學更高層次的要求除了能讓學生依據史料，通過獨立思考，對歷史事件、歷史人物、歷史現象得出自己的歷史結論外，更重要的是培養學生史論結合、論從史出的能力，通過撰寫“歷史小論文”、“史跡游記”、“學史一得”、“歷史調查報告”等更加全面系統地提升學生的能力。當然，這樣的訓練要求不能過高，需要教師長期堅持，利用課堂、課后的點滴時間進行點撥指導，教師也要在整個訓練期間對學生進行鼓勵和贊賞，激發學生的成就感和滿足感，以便能夠更好地堅持這樣的實踐。

總之，“教育成敗，系于老師”。新課改對歷史教育提出了新的要求，提升教學質量的同時提升學生的基本素養，培養學生歷史學習的基本能力，關鍵在于教師觀念的變化與行為的跟進，所以，在平常的教學中，教師要注重學生學習興趣的培養，這種興趣，我想不僅僅是一些圖片、視頻或影視作品的吸引力，更重要的是學生通過思考而獲得的一種成功體驗，一種由心而生的喜愛。這就需要教師在教學設計的時候付出很多的努力，仔細雕琢方能完成。