前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了反思剖析材料范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

反思剖析材料范文1

通過這個(gè)暑期的師德培訓(xùn)，我對(duì)教師一詞有了更深的理解。正如陳峰同志所說的教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。做好教育是我們教師肩上的重?fù)?dān)。目前我省的教育發(fā)展既有成就也有挑戰(zhàn)，作為一線教師，我也應(yīng)該為浙江教育奉獻(xiàn)出自己的一份力量。因此結(jié)合自己本學(xué)期的表現(xiàn)，我再次深入反思自己的一言一行，剖析自己的不足。育人先育己，學(xué)高為師，身正為范，只有自己“身正”才能教育祖國的接班人。在入行的第一年中我關(guān)心學(xué)生，尊重家長、團(tuán)結(jié)同事。在教學(xué)中做到了依法執(zhí)教。但我身上仍存在很多不足，接下來我就從三方面進(jìn)行剖析和反思。

一、接納不完美，尋求好方法

正如浙江大學(xué)何善蒙教授講到的立德、立功、立言之間的辯證關(guān)系，立德容易立功難。在教學(xué)中我有有深刻的體會(huì)，學(xué)生和家長的處理就像立功，想做出成績可能也需要時(shí)機(jī)。有時(shí)候由于本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，而且做事情是個(gè)急性子，所以在沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有時(shí)會(huì)急著否定自己，而造成自信心不足而不能很好地開展工作。但是也如何教授講到的，我們可以改變自己的心態(tài)，先做好立德、立言，從改變自己開始。所以接下來要學(xué)會(huì)接納自己的不完美，和壞情緒好好相處。班主任的工作是復(fù)雜而瑣碎的，需要面對(duì)四五十個(gè)性格迥異的孩子，還需要面將近一百個(gè)家長，因此在和他們交流的時(shí)候就需要更合適的方法。在擔(dān)任班主任工作中，有時(shí)由于溝通問題，也可能會(huì)造成家長的誤解。在面對(duì)一些不講理的家長（比如要給自己的孩子安排好座位）的時(shí)候，心態(tài)就一定要放平、放穩(wěn)，不要夾雜個(gè)人情緒在里面，所以接下來我也要就這個(gè)方面進(jìn)行反思，讓自己的胸襟更為開闊，要多站在家長的角度上想問題，來理解和包容家長。同時(shí)尋求更為合適的穩(wěn)妥的方法來和家長溝通。

二、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

很多事情都要做好提前的規(guī)劃，不能等著被提醒。由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，或者說是沒有能夠顧全大局，有的時(shí)候任務(wù)的布置上面可能會(huì)出現(xiàn)一些推遲，并不能在第一時(shí)間把事情的流程安排好，所以在接下來的工作中我要增強(qiáng)自己的自覺主動(dòng)性，而不是等領(lǐng)導(dǎo)布置了任務(wù)，安排了任務(wù)才去完成，而是要能夠先想到一些事情，做到未雨綢繆。比如說天氣變化了，要在小朋友們會(huì)生病之前，來提醒同學(xué)們注意保暖，多喝水。或者讓家長注意觀察小朋友的身體狀況。對(duì)于學(xué)校交代的一些任務(wù)或者集體活動(dòng)也要嚴(yán)格的按照時(shí)間線來完成。以前在完成的時(shí)候，總是想著不拖后腿就行，以后也要盡量起到一些模范帶頭作用。不僅要及時(shí)完成，最好能夠盡早完成。不能被時(shí)間的手推著往前走，而是要做時(shí)間的主人，主動(dòng)的把事情合理安排妥當(dāng)。

三、深入思考，精益求精

反思剖析材料范文2

一是征求意見“廣”。通過采取設(shè)置意見箱、發(fā)放征求意見表、開通熱線電話、召開座談會(huì)和重點(diǎn)訪談等多種形式，盡可能多方面、多渠道、多層次、多角度、多形式地把對(duì)本單位、各部門的意見征求的充分一些。

二是開展大討論活動(dòng)“深”。為了對(duì)查擺出的問題深入剖析，認(rèn)真反思，我鎮(zhèn)把大討論活動(dòng)作為進(jìn)一步征求意見、找準(zhǔn)問題的重要渠道，作為自我認(rèn)識(shí)、自我提高的重要途徑，作為交流思想、增進(jìn)了解的良好契機(jī)，以便每個(gè)干部能寫出切合實(shí)際、認(rèn)識(shí)深刻的對(duì)照檢查材料。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，重點(diǎn)圍繞“你是如何理解權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀的？如何在工作中體現(xiàn)、貫徹、落實(shí)的”、“轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、促進(jìn)工作落實(shí)應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)？”等題目開展了大討論，并堅(jiān)持做到了“四個(gè)深入”，把討論活動(dòng)抓細(xì)抓實(shí)，為活動(dòng)營造了濃郁的氛圍。

三是對(duì)照檢查材料“實(shí)”。按照重點(diǎn)解決干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)存在不學(xué)習(xí)、思想保守等6方面的突出問題，以活動(dòng)要求取得5方面明顯成效為標(biāo)尺，深入剖析，認(rèn)真反思，認(rèn)真撰寫好對(duì)照檢查材料。要求單位、部門、個(gè)人一是聯(lián)系思想實(shí)際，采取邊學(xué)邊改，邊學(xué)邊做等方式，從思想上分析差距在哪里，應(yīng)該怎么做；二是聯(lián)系本職工作實(shí)際，分析在能力和水平上有什么差距，怎么提高；三是聯(lián)系年初各部門責(zé)任目標(biāo)完成情況，分析離目標(biāo)有多少差距，怎樣才能完成甚至超額完成既定目標(biāo)。

反思剖析材料范文3

當(dāng)前，教師在教學(xué)反思方面存在的困惑和誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.觀念淡薄型。缺乏教學(xué)反思敏感性，對(duì)活動(dòng)中存在的問題和困惑視而不見，自我感覺良好，查找不出任何問題或不足。

2.反思茫然型。能清晰地看到自己在教學(xué)中取得的成功或存在的困惑與不足，但說不出所以然，不會(huì)提煉成功經(jīng)驗(yàn)，也不會(huì)剖析不足原因，更尋求不出解決問題的方法和策略。

3.剖析膚淺型。有的僅從理論層面闡述，空洞乏味。有的僅限于一般意義上的教學(xué)回顧，缺乏一定的深度和廣度。

縱觀上述教師在教學(xué)反思中存在的問題，本文主要從領(lǐng)會(huì)反思意義，捕捉反思素材，明確撰寫方法等三個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在提高教師教學(xué)反思質(zhì)量，真正促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

一、讓反思武裝教師頭腦――深入領(lǐng)會(huì)反思要義

1.教學(xué)反思能幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)方案。

金無足赤，人無完人，再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。教學(xué)之后，若教師深入思考，認(rèn)真審視、反思當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的不足，積極探索解決困惑的方法和策略，將使教學(xué)活動(dòng)方案更科學(xué)、完善。

2.教學(xué)反思能幫助教師提高駕馭課堂能力。

善于反思的教師才會(huì)不斷剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，日積月累，駕馭課堂教學(xué)的能力將增強(qiáng)。

3.教學(xué)反思能幫助教師提高自我監(jiān)控能力。

良好的反思習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。堅(jiān)持每日反思，就會(huì)不斷提升自我，超越自我、實(shí)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自我監(jiān)控能力，有效引領(lǐng)個(gè)人成長。

二、讓教師擁有一雙慧眼――多元捕捉反思素材

教學(xué)反思的切入點(diǎn)不同，反思的維度和角度不同，反思內(nèi)容也不盡相同。那教師該如何捕捉反思的素材呢？

1.從教學(xué)活動(dòng)效果入手，反思教學(xué)的成功與不足。

（1）成功之處。教師應(yīng)努力挖掘活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智和精彩瞬間，思考精彩之處形成的原因，尋求有效策略和方法。如：歌唱活動(dòng)中哪些方法對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有支撐作用？是教師語言的清晰講解，圖譜教學(xué)的直觀呈現(xiàn)，還是豐富趣味的游戲練習(xí)？又如：科學(xué)活動(dòng)中教師提供哪些材料來支撐幼兒的探索與實(shí)踐？其成功的方法和奧秘是什么？等等。

（2）不足之處。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門具有缺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。教師應(yīng)努力思考自己的疏漏與失誤所在，思考產(chǎn)生的原因及補(bǔ)救和改進(jìn)的措施。如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中為什么幼兒總處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，是因?yàn)殡y易程度把握不當(dāng)或是教材選擇遠(yuǎn)離幼兒生活？等等。

不管是反思成功還是不足之處，只要積極捕捉，認(rèn)真反思，就能積累有效經(jīng)驗(yàn)，為下次活動(dòng)提供有益參考和借鑒。

2.從教學(xué)活動(dòng)對(duì)象入手，反思教師和幼兒的行為。

（1）教師行為。教師的教學(xué)行為直接影響教學(xué)活動(dòng)效果。如：教學(xué)語言是否抑揚(yáng)頓挫、富有感染力？教師講解是否清楚明了？教學(xué)重難點(diǎn)是否有效把握和突破？教學(xué)方法和手段的選擇是否適宜有效？在教學(xué)活動(dòng)中教師是否既關(guān)注了全體又照顧了個(gè)別？是否最大限度地解放了幼兒，讓幼兒真正成為了學(xué)習(xí)的主人？等等。

（2）幼兒行為。幼兒是活動(dòng)的主人，因此教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)行為。如：活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？幼兒是否有與同伴共同分享、合作、探討、交流的機(jī)會(huì)？幼兒的情感體驗(yàn)是否充分？是否每一個(gè)幼兒都在活動(dòng)中有獲得成功和快樂的體驗(yàn)？等等。

其實(shí)，只有善于關(guān)注幼兒行為的教師，才能及時(shí)有效地調(diào)整自己的教學(xué)行為，才能實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)雙贏。

三、讓反思成為一種習(xí)慣――精心撰寫教學(xué)反思

教育家葉瀾曾說：教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。對(duì)一個(gè)教師來說，其專業(yè)成長的歷程就是不斷反思自身教學(xué)實(shí)踐的過程，經(jīng)常性地反思可獲得熟練的教學(xué)技能，獨(dú)到的專業(yè)智慧。

1.知曉撰寫形式。

常見的教學(xué)反思形式主要有以下幾點(diǎn)：

（1）批注式反思。

即備課時(shí)在教案旁邊留出一些空白處，教學(xué)后對(duì)教學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)，某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是某個(gè)細(xì)節(jié)作有感悟的批注，以便日后進(jìn)行查找、借鑒。如在社會(huì)活動(dòng)中教師就“下雨好與不好”的話題引發(fā)幼兒辯論。活動(dòng)后教師就辯論環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：幼兒辯論情緒高漲，表達(dá)強(qiáng)烈，以各種方式證明自己的正確觀點(diǎn)，尤其在對(duì)方表達(dá)出現(xiàn)失誤時(shí)能快速抓住并給予反擊。可見，辯論形式對(duì)幼兒大膽表達(dá)，與同伴進(jìn)行思維碰撞有著積極的意義。

（2）總評(píng)式反思。指教師在教學(xué)后有感而發(fā)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)，并站在理論高度分析存在問題和原因。如教師在大班語言《貓捉鼠》活動(dòng)后進(jìn)行總評(píng)式反思：活動(dòng)中教師通過觀看動(dòng)畫片引發(fā)興趣，了解內(nèi)容，采用多元朗誦進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后開展游戲把活動(dòng)推向，整個(gè)活動(dòng)幼兒興趣濃厚，積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果好。

（3）點(diǎn)評(píng)式反思。指及時(shí)把教學(xué)過程中令教師難忘的教學(xué)片斷，或成功的欣喜，或失敗的教訓(xùn)等內(nèi)容詳細(xì)記錄下來，并作深入思考，認(rèn)真分析，揚(yáng)善救失。如：大班音樂《面條舞》活動(dòng)后，教師針對(duì)“如何有效控制幼兒不隨意躺在地上”這一現(xiàn)象進(jìn)行反思：一方面進(jìn)行語言暗示，發(fā)揮同伴榜樣作用，如××小朋友身體彎彎曲曲，真像一根面條。另一方面采用游戲情節(jié)控制，教師可故作驚訝：“呀，面條都粘在鍋底了，讓我用筷子來攪一攪吧。”教師就扮演了“筷子”的角色，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)調(diào)整。

2.建構(gòu)撰寫格式。

建構(gòu)一定的反思框架、格式更便于青年教師學(xué)會(huì)反思。

（1）情境描述。指教師有選擇地對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)片段進(jìn)行實(shí)錄，詳細(xì)描述教學(xué)情景，為更清晰、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思提供依據(jù)。因此，教師要精心選擇教學(xué)環(huán)節(jié)或片段，如成功做法、精彩瞬間，或失敗之處、遺憾之筆。總之，所選環(huán)節(jié)或片段要突出典型性、可思考性。

（2）案例剖析。指教師對(duì)所描述的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)片段作具體、深入分析和思考。如果是成功或精彩之處，就要細(xì)致歸納、梳理出成功策略和有效方法。若是失敗或遺憾之處，則要對(duì)存在的問題進(jìn)行細(xì)致分析，尋求失敗的原因和需要改進(jìn)的地方，能透過現(xiàn)象看到其本質(zhì)和規(guī)律。

反思剖析材料范文4

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，明白了底線，知道了敬畏；結(jié)合自身思想實(shí)際和具體工作，深入反思存在的問題和不足，剖析問題根源，明確努力方向，形成如下剖析材料。

一、存在問題

一是學(xué)習(xí)還不夠。閑時(shí)學(xué)一陣子，忙時(shí)學(xué)的少，對(duì)理論上的一些問題，尤其是一些新問題理解還不深，理論水平不能夠盡快得到提高。

二是思想有放松。有時(shí)候認(rèn)為自己快退休了，平時(shí)有遲到早退現(xiàn)象，有時(shí)在工作時(shí)間處理一些私人事務(wù)。

三是處理問題時(shí)有好人主義，對(duì)工作中發(fā)現(xiàn)的問題，礙于情面，能不提的就不提，能不管的就不管。有時(shí)具體制度的落實(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，工作時(shí)只求是否做了，不求做得好壞。

二、原因剖析

1.思想認(rèn)識(shí)缺乏高度。學(xué)習(xí)時(shí)缺乏思考，流于形式，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。認(rèn)為自己位卑言輕，不作決策不做指示，不管人又不管財(cái)，遠(yuǎn)離各種誘惑，別人所犯的錯(cuò)誤，不會(huì)發(fā)生在自己的身上。

2.業(yè)務(wù)水平有待提高。對(duì)業(yè)務(wù)水平的高低對(duì)工作效率和質(zhì)量起決定性作用的認(rèn)識(shí)有不足，對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后勁不足，有知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后的問題。

3.工作缺乏擔(dān)當(dāng)。干的過程中積極動(dòng)性不夠強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不夠有時(shí)僅滿足于領(lǐng)導(dǎo)叫干啥就干啥，領(lǐng)導(dǎo)叫怎么干就怎么干，反正有了問題自己不用擔(dān)當(dāng)，擔(dān)當(dāng)意識(shí)不夠強(qiáng)。

三、下步努力方向

1.不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)拒腐防變的免疫力。加強(qiáng)思想改造，樹立牢固正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，做到自重、自律、自警。

反思剖析材料范文5

【關(guān)鍵詞】教學(xué)轉(zhuǎn)型 教學(xué)反思 軍校

為了構(gòu)建新型教育體系，推進(jìn)院校科學(xué)發(fā)展，武警部隊(duì)將院校由現(xiàn)有27所精簡為14所，分為學(xué)歷教育和任職教育兩大類。任職教育更加突出工作崗位的需求，學(xué)員實(shí)際能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性教學(xué)力度的加大。教學(xué)對(duì)象學(xué)歷起點(diǎn)由高中水平上升為本科水平，教學(xué)內(nèi)容向綜合性實(shí)踐性轉(zhuǎn)向。對(duì)于教員來說，在此種轉(zhuǎn)型中該如何提升教學(xué)水平，教學(xué)反思顯得尤為重要。

什么是教學(xué)反思？教學(xué)反思是教員以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象對(duì)自己教學(xué)的決策，行為，方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析，調(diào)整。教學(xué)反思是教學(xué)轉(zhuǎn)型中提高教學(xué)水平的核心因素。說教員要完成華麗轉(zhuǎn)型只靠以往的經(jīng)驗(yàn)是不可能超越和發(fā)展，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷地吸收經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教學(xué)能力才能有所提升，對(duì)教學(xué)活動(dòng)才能產(chǎn)生有效的影響。

那么在教學(xué)轉(zhuǎn)型中該如何提高自我的教學(xué)反思能力呢？

首先在思想上應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思意識(shí)，明確教學(xué)反思的意義

在教學(xué)轉(zhuǎn)型中，往往有個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為在轉(zhuǎn)型中的教學(xué)沒有必要反思，以后都是任職教育都改內(nèi)容了。一堂課結(jié)束，也就把教案丟一邊。其實(shí)，在任何種的教學(xué)中，教學(xué)反思與教學(xué)水平以及自身發(fā)展前景有著密不可分的關(guān)系，它能夠促進(jìn)教學(xué)各方面的發(fā)展，讓教學(xué)內(nèi)容，方式方法走在前沿。同時(shí)，學(xué)歷教育與任職教育有著密切的聯(lián)系，不能簡單地把它們分開，學(xué)歷教育蘊(yùn)含著任職教育。對(duì)現(xiàn)有學(xué)歷教育教學(xué)進(jìn)行反思有助于在教學(xué)中做好兩者的銜接和任職教學(xué)中重難點(diǎn)的確定。并且，教學(xué)反思的范圍不僅僅是對(duì)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容的反思，還包括講述要素，事例運(yùn)用，邏輯結(jié)構(gòu)，講授方法，交流方法，語言表達(dá)，課件板書的反思。對(duì)日常教學(xué)行為的反思還是教育科研的基礎(chǔ)，對(duì)日常教學(xué)行為反思積累的研究材料和思想認(rèn)識(shí)是科研選題的重要來源。因此，在現(xiàn)有教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反思意識(shí)，形成反思習(xí)慣，不僅反思知識(shí)點(diǎn)有什么新的發(fā)現(xiàn)，也要圍繞教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)組織進(jìn)行，不僅要對(duì)教學(xué)中反饋的問題進(jìn)行剖析，還要總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，讓教學(xué)反思成為轉(zhuǎn)型路上的助推器。

其次以任職教育培養(yǎng)目標(biāo)為主線，宏觀上把握教學(xué)反思基調(diào)

任職教育培養(yǎng)具有鮮明的針對(duì)性，任職教育它貼近部隊(duì)，貼近崗位實(shí)踐要求，突出新知識(shí)，新理論，新方法，新成果和新技術(shù)，它的培養(yǎng)目標(biāo)是通過教學(xué)，學(xué)員能夠教快適應(yīng)工作崗位需要，更好履行軍人職責(zé)。就武警心理學(xué)教學(xué)來說，抓住任職教育培養(yǎng)目標(biāo)主線，注重對(duì)“怎么做”上的教學(xué)，反思的方向是教學(xué)重難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，是不是與解決部隊(duì)現(xiàn)實(shí)問題有關(guān)，是不是與解決學(xué)員現(xiàn)實(shí)的心理問題有關(guān)。只有在教學(xué)反思中時(shí)刻以任職教育培養(yǎng)目標(biāo)為主線，才能防止教學(xué)脫離任職教育的課程目標(biāo)，防止對(duì)教學(xué)內(nèi)容簡單的修補(bǔ)，以及教學(xué)方法簡單的改變，走到學(xué)歷教育的老路上。

再次以同行教員和學(xué)員為鏡，微觀上進(jìn)行有效的教學(xué)反思

在院校中有一項(xiàng)常規(guī)聽課跟課制度，它是教員互相學(xué)習(xí)，互相探討，溝通教學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)反思的重要渠道。在落實(shí)的過程中，往往是對(duì)上課內(nèi)容的記錄和概括的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容詞語運(yùn)用僅僅限于方法靈活，內(nèi)容厚實(shí)，有感染力，說服力，語言表達(dá)清晰準(zhǔn)確，課堂氣氛活躍等這樣概括的詞語，只是停在表面上的描述，沒有深入的思考內(nèi)容，不夠科學(xué)。同時(shí)剖析內(nèi)容不夠規(guī)范，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.看該教員本課的教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。教學(xué)手段是否圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)中是否盡快地進(jìn)入重點(diǎn)內(nèi)容，保證重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到。

2.看該教員是否根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整，充實(shí)與處理，科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

3.看該教員的教學(xué)思路設(shè)計(jì)，是否符合教學(xué)實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；創(chuàng)新點(diǎn)在哪。一節(jié)課的結(jié)構(gòu)如何，過渡如何，時(shí)間分配如何。

如果說對(duì)同行教員教學(xué)的剖析，是對(duì)自身教學(xué)的間接啟迪，那么學(xué)員的意見是對(duì)所上每節(jié)課教學(xué)效果最直接的反饋。在以往的教學(xué)工作中確實(shí)組織了學(xué)員對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，但效果甚微，學(xué)員的評(píng)價(jià)無法成為教員有效的教學(xué)反思因素，剖其原因在于，教學(xué)評(píng)價(jià)組織不規(guī)范，組織方法不合理，尤為體現(xiàn)在對(duì)學(xué)員提問的方式上，在組織學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)的引導(dǎo)說明應(yīng)該更為適當(dāng)合理，在對(duì)學(xué)員評(píng)價(jià)要求應(yīng)盡量縮小范圍落到某個(gè)教學(xué)要素上進(jìn)行，說明更為具體，指導(dǎo)學(xué)員從多層面去客觀有效的反饋，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在評(píng)價(jià)方式上可以把學(xué)員評(píng)價(jià)常態(tài)化進(jìn)行個(gè)別深入的交談方式。

反思剖析材料范文6

一、時(shí)間反思

化學(xué)課教學(xué)中的時(shí)間反思，應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1. 課前反思。指向于未來化學(xué)教學(xué)，對(duì)未來的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使未來的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。包括講授內(nèi)容的難度、材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的了解與激發(fā)、教育技術(shù)的運(yùn)用等。課前反思具體落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，反思的結(jié)果是形成更加成熟有效的教學(xué)方案，并帶來教學(xué)效能感的增加。

2. 課中反思。指向與當(dāng)前化學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)過程本身進(jìn)行反思。包括內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學(xué)生的接受狀況、課堂管理、教學(xué)技能的運(yùn)用、師生互動(dòng)、時(shí)間安排等。

3. 課后反思。指向于未來化學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思。包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)估、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行分析。

二、如何寫化學(xué)課后反思

教師需要反思，反思什么呢？一般來說，反思已有的行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成理念的更新和飛躍；反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的差距，使教學(xué)更加有效；反思教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，使其在今后的教學(xué)中起更積極的作用；反思教學(xué)中存在的問題，讓失敗或過失成為成功之母。

1. 記成功之舉。 將化學(xué)教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與運(yùn)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中的一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細(xì)得當(dāng)記錄下來，供以后教學(xué)參考與使用，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、推陳出新。

2. 記“敗筆”之處 。即使是成功的化學(xué)課堂也難免有疏漏失誤之處，對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其做深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)―讓失敗成為成功之母。