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仿真教學(xué)論文范文1

近年來，網(wǎng)絡(luò)化與會(huì)計(jì)信息的發(fā)展快速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在各領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。社會(huì)上對(duì)信息化復(fù)合型人才的需求急劇上升，為了滿足其需求，高校對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)已經(jīng)十分迫切，而在較多高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需求有所脫離，導(dǎo)致企業(yè)信息化綜合型人才十分稀缺，如何加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)與仿真教學(xué)，如何讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力滿足企業(yè)的實(shí)際要求，是當(dāng)前我高職院校必須面臨與迫切需要解決的問題。本文探討當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀，針對(duì)高校教學(xué)存在的問題提出具有針對(duì)性的措施。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)電算化 仿真教學(xué) 探討

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高等教育的教育模式從傳統(tǒng)的知識(shí)教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育與職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展方向。我國(guó)許多高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并積極開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，主要是積極對(duì)社會(huì)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)科學(xué)不斷發(fā)展的環(huán)境下，如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的仿真性與實(shí)踐性，如何結(jié)合企業(yè)實(shí)際賬務(wù)與實(shí)務(wù)工作環(huán)境融入其教學(xué)中，已成為各大高校亟待解決的問題。

一、高校會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀

(一)缺乏實(shí)踐性的教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，必須結(jié)合財(cái)務(wù)軟件及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，而當(dāng)前許多高校僅僅是單純的對(duì)財(cái)務(wù)軟件操作進(jìn)行教學(xué)。許多會(huì)計(jì)專業(yè)的教師演示相關(guān)課程資料后要求學(xué)生自行進(jìn)行操作，這種教學(xué)與真正意義上的會(huì)計(jì)電算化不相匹配。在這種教學(xué)方式下學(xué)生作為一名會(huì)計(jì)資料輸入員，并不能掌握會(huì)計(jì)的實(shí)際操作，遇到會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)與問題時(shí)無(wú)計(jì)可施。另外，許多高校進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的過程中通常提供一個(gè)月的資料，造成學(xué)生難以掌握與理解會(huì)計(jì)核算的連續(xù)性，會(huì)計(jì)核算的主要工作任務(wù)集中在年末，而高校對(duì)這一方面的教學(xué)重點(diǎn)未得到有效的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的綜合處理，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位。

(二)教學(xué)軟件單一

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)軟件的發(fā)展不斷發(fā)展，當(dāng)前財(cái)務(wù)軟件有金蝶、用友、管家婆等。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前許多企業(yè)主要使用的軟件有金蝶與用友，學(xué)生對(duì)軟件掌握必須是全面、多樣性。而在許多高校中普遍存在軟件單一甚至版本過低，會(huì)計(jì)教學(xué)軟件未得到及時(shí)的更新，甚至在教學(xué)課本上的軟件也是落后的版本，其軟件使用與現(xiàn)今企業(yè)使用的財(cái)務(wù)軟件不相吻合，導(dǎo)致高校學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的要求。另外，高校學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的理念知識(shí)與企業(yè)新會(huì)計(jì)的要求存在的差異，易使學(xué)生造成教學(xué)與核算的混淆。

(三)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)境的差異性

當(dāng)前，高校進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)普遍存在單機(jī)操作的情況。會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的實(shí)際工作中通常是由多個(gè)人員分完成。而在高校電算化的教學(xué)過程中，通常是由學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)系統(tǒng)的初始化、輸入、審核、編制報(bào)表等工作。許多企業(yè)會(huì)計(jì)人員根據(jù)會(huì)計(jì)分工完成核算工作。高校所實(shí)施會(huì)計(jì)電算化難以使學(xué)生體會(huì)其工作流程模式，從而導(dǎo)致學(xué)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任模糊。

(四)師資力量薄弱

會(huì)計(jì)電算化結(jié)合了計(jì)算機(jī)應(yīng)用及會(huì)計(jì)應(yīng)用，是當(dāng)前信息化發(fā)展的重要代表之一。會(huì)計(jì)電算化具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，不僅要求高校會(huì)計(jì)電算化教師具備高水平的理論基礎(chǔ)，還要求教師熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)及應(yīng)用，在教學(xué)當(dāng)中能夠系統(tǒng)性的維護(hù)與管理會(huì)計(jì)電算化軟件，有效解決會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行的問題，這對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的提高具有十分重要的意義。但在當(dāng)前高校現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師中，嚴(yán)重缺乏會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師，許多會(huì)計(jì)教師擔(dān)任著電算化課程的教學(xué)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是高校電算化教師的師資力量薄弱，無(wú)法引進(jìn)更加專業(yè)、系統(tǒng)性的電算化指導(dǎo)老師，從而導(dǎo)致電算化仿真教學(xué)課程中出現(xiàn)會(huì)計(jì)教師講授的情況。

二、探索會(huì)計(jì)電算化的仿真教學(xué)路徑

(一)提高教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐層次

針對(duì)于高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，可通過以下幾個(gè)路徑進(jìn)行改善。其一，增加賬務(wù)月份。高校由原來1月份的賬務(wù)核算增加到11、23及1、2月份，從而使學(xué)生在所學(xué)單月會(huì)計(jì)核算操作流程的同時(shí)，還能掌握跨年度的賬務(wù)核算流程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)整年會(huì)計(jì)核算的直觀理解，使高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐符合企業(yè)的實(shí)際核算。其二，引進(jìn)多個(gè)財(cái)務(wù)教學(xué)。當(dāng)前高校所使用的軟件教學(xué)還是遵行財(cái)務(wù)鏈的教學(xué)，并未根據(jù)供應(yīng)鏈進(jìn)行教學(xué)。供應(yīng)鏈?zhǔn)钱?dāng)前企業(yè)最重要的核算內(nèi)容。隨著當(dāng)前信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)融入信息技術(shù)的手段越來越豐富，只有綜合型人才能得到企業(yè)欣賞與重用。高校要在財(cái)務(wù)鏈的基礎(chǔ)上融合更多的供應(yīng)鏈教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算會(huì)的實(shí)際流程與熟悉企業(yè)銷的整個(gè)核算流程。

(二)實(shí)現(xiàn)分階段教學(xué)

高校安排會(huì)計(jì)電算化的課程中，還需增加課程教學(xué)的課時(shí)量，綜合仿真實(shí)踐教學(xué)與軟件操作的階段進(jìn)行。在軟件操作方面要學(xué)生熟練整個(gè)財(cái)務(wù)軟件的操作技能，通過仿真實(shí)踐教學(xué)結(jié)合模擬實(shí)訓(xùn)課程，在條件允許的情況下可模擬企業(yè)的實(shí)務(wù)操作，通過多人一組核算會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作，從使學(xué)生在校期間內(nèi)了解企業(yè)的實(shí)際操作及所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提前融入企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作環(huán)境中。

(三)強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化教師的教學(xué)水平

高校會(huì)計(jì)電算化作為一門應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，對(duì)教師教學(xué)水平提出了更高的要求，如何強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化教師的教學(xué)水平，具體可通過以下幾個(gè)方面的途徑：其一，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。作為會(huì)計(jì)電算化教師，自然要具備扎實(shí)的理念基礎(chǔ)與軟件應(yīng)用基礎(chǔ)。高校對(duì)教師開展電算化知識(shí)培訓(xùn)的過程中，可選派2至3名核心教師參加軟件的培訓(xùn)及會(huì)議，有條件可通過財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行合作，如參與ERP系統(tǒng)或大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)工作中，進(jìn)一步提升教師的理論水平及軟件操作應(yīng)用水平。其二，利用暑假派遣教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，不僅要定期開展教師知識(shí)水平的培訓(xùn)，還應(yīng)要求教師在暑假節(jié)日到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分了解的核算環(huán)境及相關(guān)要求，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，從而為會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)加強(qiáng)校企合作

當(dāng)前，隨著高校教育逐漸走向職業(yè)化的綜合素質(zhì)教育模式，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)發(fā)展及提前熟練企業(yè)的工作環(huán)境等。當(dāng)前，高校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量十分落后，與企業(yè)信息化管理要求的差距較大。要切實(shí)有效的提高高校會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量并符合企業(yè)的實(shí)際需求，最有效的路徑是進(jìn)行校企合作，依托于企業(yè)的實(shí)際要求建立起會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐基地。通過這種路徑不僅為高校學(xué)生提供仿真教學(xué)的教學(xué)資源，還能通過企業(yè)的資源將企業(yè)的綜合型會(huì)計(jì)人員為學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐指導(dǎo)。另外，高校可組織學(xué)生走近企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的觀察學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)一步提高高校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平，減少與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的差距，有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著企業(yè)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)的運(yùn)用越來越廣泛，社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)電算化的綜合型人才有了更高的要求。當(dāng)前，高校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)存在著較多問題，如缺乏實(shí)踐性的教學(xué)、教學(xué)軟件單一、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境差異等。高校所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法有效融入企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)操作流程與工作環(huán)境，導(dǎo)致許多學(xué)生轉(zhuǎn)行現(xiàn)象增多，這不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，必加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的仿真教學(xué)，如提高教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐層次、實(shí)現(xiàn)分階段教學(xué)與加強(qiáng)校企使用的路徑，從而滿足社會(huì)對(duì)綜合型會(huì)計(jì)電算化人才的需求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

作者：焦烜 單位：湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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仿真教學(xué)論文范文2

目前，除較小比例的針灸學(xué)本科生或臨床醫(yī)師外，大多數(shù)考取針灸學(xué)專業(yè)學(xué)位的碩士研究生是來自中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，只掌握少量基本的針灸學(xué)教材知識(shí)。因此，使學(xué)生盡快熟悉針灸學(xué)臨床基礎(chǔ)知識(shí)是帶教教師面臨的第一個(gè)重要任務(wù)。傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式通常是指教師按教材內(nèi)容對(duì)相關(guān)臨床情景進(jìn)行口頭講述，學(xué)生記錄筆記的所謂“一書，一嘴，一筆”的形式[2]。因臨床教學(xué)的時(shí)間較少，這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法在臨床教學(xué)中被廣泛使用。但單一枯燥的教學(xué)手段通常使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽課的參與度和積極性不高，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。同時(shí)，長(zhǎng)期單調(diào)的習(xí)慣性教學(xué)，也使教師容易因循守舊，照本宣科，常年講解完全相同的內(nèi)容，以至知識(shí)老化，與臨床實(shí)際脫節(jié)，失去了研究生臨床教學(xué)的根本意義。隨著多媒體技術(shù)的成熟和普及，多媒體教學(xué)已成為課堂上教師常用的教學(xué)形式之一[3]。但在針灸臨床教學(xué)中，受到教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制仍鮮有使用。心理學(xué)研究顯示，單純的視覺學(xué)習(xí)或聽覺學(xué)習(xí)，3天后的遺忘率為50%～80%，而將視聽結(jié)合起來學(xué)習(xí)，相同時(shí)間內(nèi)遺忘率為18%[4]。因此，本學(xué)科將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于針灸學(xué)研究生的臨床教學(xué)活動(dòng)中，采用包括三位動(dòng)畫穴位圖，經(jīng)絡(luò)巡行動(dòng)畫演示，專家臨床經(jīng)驗(yàn)演講視頻等多媒體形式，幫助學(xué)生掌握針灸理論在臨床中的應(yīng)用。這些生動(dòng)多樣的表現(xiàn)形式，增加了臨床教學(xué)手段的靈活性和豐富性，給臨床教學(xué)帶來了全新的活力。此外，對(duì)于常見的多媒體幻燈片課件教學(xué)形式，科室針對(duì)研究生臨床教學(xué)的特點(diǎn)和需求，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行臨床基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的目的，并非單純對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦，更重要的是為學(xué)生今后臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。本學(xué)科擁有北京市名老針灸大師賀普仁先生的豐富學(xué)術(shù)傳承經(jīng)驗(yàn)。因此，在臨床教學(xué)中，我們根據(jù)不同疾病，將老專家診療取穴經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)醫(yī)案附于其中，并穿插專家臨床治療的珍貴錄像于其中，幫助學(xué)生更好地理解針刺療法對(duì)不同疾病的診療思路，同時(shí)可以學(xué)習(xí)老專家的針刺及取穴經(jīng)驗(yàn)[5]，為專業(yè)學(xué)位針灸學(xué)研究生在畢業(yè)走上工作崗位時(shí)所需的處理臨床問題的能力打下重要基礎(chǔ)。

2重視對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)——臨床路徑教學(xué)模式

針灸學(xué)是一門實(shí)踐性科學(xué)。針灸學(xué)的臨床教學(xué)不僅是對(duì)理論知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生臨床思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)針灸專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)尤其如此。國(guó)內(nèi)高等中醫(yī)藥院校的針灸臨床教學(xué)多以課程、教師和教材為中心，偏重于教授理論知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)臨床針灸人才的成長(zhǎng)造成不利影響[6]。據(jù)1995年美國(guó)《內(nèi)科醫(yī)學(xué)年鑒》報(bào)道，哈佛醫(yī)學(xué)院將應(yīng)用臨床路徑與其他教學(xué)方法結(jié)合起來形成“臨床路徑教學(xué)方法”，在講課時(shí)將臨床路徑作為教學(xué)工具，探討其中有爭(zhēng)議的臨床環(huán)節(jié)，使得臨床路徑與臨床教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。此法顯著提高了實(shí)習(xí)醫(yī)師臨床動(dòng)手能力。隨著臨床路徑在國(guó)內(nèi)日趨廣泛的應(yīng)用，將臨床路徑理念引入針灸臨床教學(xué)可能進(jìn)一步提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生有效提高臨床實(shí)踐能力。為改善臨床教學(xué)忽略臨床實(shí)踐能力的狀況，本科室借鑒了國(guó)內(nèi)外關(guān)于在醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中使用臨床路徑（clinicalpathway，CP）的理念和研究成果，嘗試將臨床路徑引入到針灸臨床教學(xué)之中，以進(jìn)一步提高針灸臨床教學(xué)的效果[7-9]。科室以自主研究制定、由政府頒布的《中風(fēng)病（腦梗死）恢復(fù)期中醫(yī)臨床路徑》為范本，在臨床帶教過程中，帶教教師會(huì)提前1周向?qū)W生提供某一特定疾病（如缺血性中風(fēng)）的臨床路徑進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課堂上，先由教師就材料中的重點(diǎn)內(nèi)容（如疾病診斷、查體和輔助檢查特點(diǎn)、鑒別診斷、西醫(yī)及針刺治療方法）展開漸進(jìn)式的提問，確定學(xué)生已熟練掌握臨床重點(diǎn)內(nèi)容。隨后，由帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入病房查視病人，模擬臨床實(shí)際情景：通過詢問病史、查體及閱讀輔助檢查結(jié)果，明確對(duì)患者的診斷，并提出治療方案。最后，由帶教教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生提出的診斷和治療方案進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬練習(xí)中存在的不同意見和疑惑展開深入討論。在討論過程中，帶教教師將按照臨床路徑內(nèi)容引導(dǎo)討論的方向，并給予必要的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用臨床路徑中的理論知識(shí)去分析和解決所遇到的臨床問題。臨床路徑教學(xué)模式的應(yīng)用，可增加學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，通過圍繞臨床路徑展開的臨床模擬情景聯(lián)系將基礎(chǔ)理論和臨床知識(shí)融會(huì)貫通，并初步養(yǎng)成臨床實(shí)際工作中所需要的獨(dú)立思考和判斷能力，使得臨床教學(xué)能夠區(qū)別于課堂教學(xué)，真正到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和實(shí)踐能力的目的。

3培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野——雙語(yǔ)教學(xué)模式

目前國(guó)內(nèi)的針灸臨床教學(xué)涉及雙語(yǔ)教學(xué)的較少，有所涉及者也大多停留在第一、二個(gè)層次。為使學(xué)生能夠真正具備國(guó)際交流中的語(yǔ)言要求，達(dá)到使用英語(yǔ)思維的水平，我們?cè)卺樉呐R床教學(xué)中，通過詞匯滲透、中英文雙語(yǔ)講課、小組英文病案討論和英文演講等方式，循序漸進(jìn)地使學(xué)生從第一、第二個(gè)層次的機(jī)械學(xué)習(xí)和詞匯積累，逐步達(dá)到靈活運(yùn)用和自我表達(dá)的第三個(gè)層次。此外，我們?cè)诮處熤笇?dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生每周閱讀近期發(fā)表的優(yōu)秀英文學(xué)術(shù)論文和綜述，使得學(xué)生逐步熟記和掌握針灸學(xué)相關(guān)臨床專業(yè)詞匯和語(yǔ)言習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生與科室國(guó)際留學(xué)生進(jìn)行定期交流。這些從應(yīng)試型英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用型英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的探索實(shí)踐，最終使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到顯著提高，為培養(yǎng)出高學(xué)歷高素質(zhì)的、能夠確實(shí)適應(yīng)針灸國(guó)際交流需求的針灸醫(yī)師打下重要的基礎(chǔ)。

4固本培元——重視中醫(yī)傳統(tǒng)文化教育在臨床教學(xué)中的地位

仿真教學(xué)論文范文3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；興趣

一部好的電影，一本好的小說或者故事，人們?cè)谛蕾p的時(shí)候，往往會(huì)沉迷其中，設(shè)身處地，融入故事情節(jié)而不可自拔，充分感受故事的曲折離奇，體驗(yàn)其中的酸甜苦辣，深陷其中而不自知，臺(tái)上臺(tái)下渾然一體，給人一種藝術(shù)的享受。語(yǔ)文雖然不同于電影故事和小說，但是一個(gè)好的語(yǔ)文老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語(yǔ)言，把課講得生動(dòng)活潑，耐人尋味，同樣能給人以一種藝術(shù)享受。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要緊的是把學(xué)生的注意力牢牢抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦，鍥而不舍的求知愿望。這就要求教學(xué)要有趣味性。

一、課文故事化，提高學(xué)生的興趣。

教學(xué)的趣味性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西的愛好和興趣。教師要學(xué)會(huì)講故事，根據(jù)課文的特點(diǎn)，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進(jìn)入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，才能打動(dòng)人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽性，語(yǔ)言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞，各種動(dòng)物的叫聲的模擬詞，把角色的對(duì)白進(jìn)行擴(kuò)充，適當(dāng)重復(fù)，適當(dāng)提問，讓孩子們與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生一定會(huì)越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語(yǔ)文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學(xué)生接受。而且講故事能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、課文音樂化，提高教學(xué)效果。。

可以利用一些兒童歌曲和律動(dòng)來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)，效果會(huì)很好。在教學(xué)《小小的船》時(shí)，筆者沒有布置學(xué)生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學(xué)生，邊學(xué)歌曲邊做運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們?cè)诳鞓返囊魳废硎苤泻茏匀坏赜涀×苏n文。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，筆者唱《雪花》，學(xué)習(xí)《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學(xué)生非常投入地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果出奇的好。

三、課文藝術(shù)化，提高課堂的活躍性。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，用繪畫把內(nèi)容再現(xiàn)出來。

畫精彩的景物，低年級(jí)的孩子喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫畫。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生喜畫樂畫的特點(diǎn)，把繪畫引入課堂教學(xué)之中，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生會(huì)興趣盎然，積極踴躍，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。富有表現(xiàn)力的對(duì)話用表演的形式，動(dòng)作描寫用肢體模擬。課堂經(jīng)常煥發(fā)著生機(jī)與活力。

四、課堂游戲化，提高學(xué)生的積極性。

將枯燥的課本知識(shí)與生動(dòng)的游戲相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)中，把游戲作為一種教學(xué)手段，讓學(xué)生親自參加，親自體驗(yàn)，寓教于樂，寓學(xué)于玩。在許多情況下，學(xué)生并不是為了認(rèn)識(shí)一個(gè)事物而去主動(dòng)觀察，而是由于情緒的激動(dòng)，興趣的導(dǎo)引不由自主地去觀察，使學(xué)生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教學(xué)中游戲的應(yīng)用能幫助學(xué)生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動(dòng)化的教學(xué)讓學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，積累了豐富的素材，從做中學(xué)，從玩中學(xué)。

既增強(qiáng)了教學(xué)情趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價(jià)值和意義。

五、開拓學(xué)生視野，推薦課外讀物。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，推薦有關(guān)的讀物，或及時(shí)介紹報(bào)章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學(xué)生的閱讀興趣。就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，博覽是應(yīng)用，如果通過語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的嗜好，那就等于幫助學(xué)生找到了一個(gè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的尋求知識(shí)的泉眼。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種嗜好，找到了這個(gè)泉眼，就會(huì)廣泛覓取，學(xué)而不倦，從而能夠獲得更多的知識(shí)。課內(nèi)是有限的，課外是無(wú)限的。

六、語(yǔ)言趣味化，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。

教學(xué)時(shí)通過語(yǔ)言進(jìn)行的，教師的語(yǔ)言是撥動(dòng)學(xué)生心弦，及其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。有時(shí)一個(gè)貼切的比喻會(huì)像童話中的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，目不轉(zhuǎn)睛。因此作為一個(gè)教師講話一定要有趣味。規(guī)范簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，具有較強(qiáng)的形象性。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要教之以情，教之以情是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面，無(wú)論是大人還是孩子，凡是對(duì)自己思想有所觸動(dòng)的事情，最容易記住。自己的思想無(wú)所動(dòng)，就不容易記住，就會(huì)像過眼云煙，飄過去了，不能留下痕跡，學(xué)生聽課又何嘗不是如此呢。

七、教學(xué)懸念化，提高學(xué)生探索的積極性。

仿真教學(xué)論文范文4

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，會(huì)計(jì)項(xiàng)目案例

 

稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要來源，體現(xiàn)了國(guó)家主權(quán)和國(guó)家權(quán)力。我國(guó)的流轉(zhuǎn)稅主要有：增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、關(guān)稅。“非正常損失貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)出”選自高等教育出版社何珍芳、吳利群主編的《稅收基礎(chǔ)》書中的“增值稅”一節(jié)，本節(jié)課以信息技術(shù)作為載體，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部課程具體化。

二、教學(xué)理念

1、教學(xué)方法多元化：本節(jié)課的內(nèi)容以工作任務(wù)為導(dǎo)向，圍繞工作崗位所需要的知識(shí)和技能開展項(xiàng)目化案例教學(xué)，整個(gè)工作任務(wù)（圖1）分為創(chuàng)設(shè)情境――角色分配――任務(wù)分割――分組討論――實(shí)施――驗(yàn)證――總結(jié)和評(píng)價(jià)七個(gè)步驟，學(xué)生能夠在教學(xué)訓(xùn)練中，完成由專業(yè)的認(rèn)知到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。此外，本課還結(jié)合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、案例分析法、角色體驗(yàn)法及討論式教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法。

圖1會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)工作任務(wù)七步法圖2 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2、將信息技術(shù)全面應(yīng)用到會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程中去，改革教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，讓信息技術(shù)在教學(xué)中得到應(yīng)用。如果2所示。

三、教學(xué)目標(biāo)確立

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握增值稅的概念、特點(diǎn)、征收范圍、稅率；熟練掌握增值稅的計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：資料檢索、信息收集、案例閱讀分析討論、口頭表達(dá)及撰寫報(bào)告的能力；自主性、探究性及嘗試性學(xué)習(xí)能力；小組成員間具有相互討論、評(píng)價(jià)、合作及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過引導(dǎo)學(xué)生討論企業(yè)生產(chǎn)銷售等活動(dòng)中有關(guān)增值稅的計(jì)算，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)；樹立起正確的納稅觀，樹立良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1. 創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)情境，設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景

師：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件向?qū)W生展示案例，創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)探索的興趣。

首先明確主體單位是一家服裝生產(chǎn)企業(yè)，系增值稅一般納稅人，2009年7月某市國(guó)稅稽查局在對(duì)該企業(yè)2008年度的稅收繳納情況進(jìn)行檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)在2008年10月份的一次火災(zāi)中教育教學(xué)論文教育學(xué)論文，剛剛采購(gòu)不久的一批原材料被全部燒毀。企業(yè)對(duì)此的賬務(wù)處理為：

借：待處理財(cái)產(chǎn)損益1,200，000

貸：原材料1,200，000

借：營(yíng)業(yè)外支出1,200，000

貸：待處理財(cái)產(chǎn)損益1,200，000

經(jīng)進(jìn)一步核查發(fā)現(xiàn)，該批原材料購(gòu)進(jìn)時(shí)的進(jìn)項(xiàng)稅額174，358．97元已全部申報(bào)抵扣。某市稽查局認(rèn)定該企業(yè)在發(fā)生非正常損失貨物時(shí)，該貨物所含增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額不予轉(zhuǎn)出的行為構(gòu)成偷稅。

師：任務(wù)1：該服裝生產(chǎn)企業(yè)的做法是否正確?為什么?請(qǐng)說明你的理由。

任務(wù)2：市國(guó)稅稽查局認(rèn)定該企業(yè)這種行為是構(gòu)成偷稅，你同意嗎?為什么?請(qǐng)列舉出相關(guān)的法律依據(jù)。

任務(wù)3：該服裝生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該如何正確處理這樣的問題?

任務(wù)4：該服裝生產(chǎn)企業(yè)將受到什么樣的處理?

2．分組討論、分析案例

分小組討論。學(xué)生通過自己個(gè)人的分析、探究，獲得了個(gè)人關(guān)于案例問題的見解后，組織學(xué)生分組討論，四人為一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)、見解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。討論中要求小組每個(gè)成員發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充，具體的做法不拘一格論文開題報(bào)告范文。為使討論充滿活力，更好激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭(zhēng)，無(wú)須達(dá)成共識(shí)不可。最終形成小組的案例分析報(bào)告。

3. 各小組提交案例分析報(bào)告

各小組代表就問題一、二公布各自的結(jié)論，并提出依據(jù)，結(jié)論較為一致。對(duì)問題三，學(xué)生存在爭(zhēng)議，教師不急于評(píng)判，讓各小組發(fā)表他們的看法，尊重和肯定他們的討論成果。

學(xué)生代表：歸納總結(jié)兩種不同看法，一方認(rèn)為該服裝生產(chǎn)企業(yè)及時(shí)改正，補(bǔ)交稅款就行了；另一方認(rèn)為該服裝生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該完善各項(xiàng)制度，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到基層員工，特別是財(cái)務(wù)部門的員工要加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)職業(yè)操守。雙方均認(rèn)為該服裝企業(yè)應(yīng)該受到相應(yīng)的處罰，但是卻沒有找到相關(guān)的法律依據(jù)。

4. 師生研究討論

老師與學(xué)生進(jìn)行自由討論，之后老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)一些企業(yè)的偷稅、漏稅及抗稅等現(xiàn)象的思考，讓其自由發(fā)表自己的見解。

5．總結(jié)及評(píng)價(jià)

(1)案情分析

增值稅相關(guān)法律規(guī)定了進(jìn)項(xiàng)稅不予抵扣的多種情形，如果企業(yè)錯(cuò)誤的，在此種情形下將增值稅進(jìn)項(xiàng)稅予以了抵扣，則依法應(yīng)當(dāng)作進(jìn)項(xiàng)稅額的轉(zhuǎn)出。該企業(yè)原依法可以申報(bào)抵扣，并已實(shí)際申報(bào)抵扣的所購(gòu)原材料進(jìn)項(xiàng)稅額，應(yīng)當(dāng)在發(fā)生火災(zāi)燒毀后，即予以轉(zhuǎn)出該部分貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額，但該企業(yè)卻沒有依法及時(shí)轉(zhuǎn)出，在發(fā)現(xiàn)當(dāng)期申報(bào)增值稅時(shí)也沒有將該轉(zhuǎn)出在納稅申報(bào)表上予以反映，并據(jù)以補(bǔ)繳稅款，從而造成了不繳或者少繳稅款的結(jié)果教育教學(xué)論文教育學(xué)論文，根據(jù)《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法》第六十三條之規(guī)定，該企業(yè)的行為屬于進(jìn)行虛假的納稅申報(bào)，不繳或少繳應(yīng)納稅款的偷稅行為。對(duì)納稅人偷稅的，由稅務(wù)機(jī)關(guān)追繳其不繳或者少繳的稅款、滯納金，并處不繳或者少繳的稅款百分之五十以上五倍以下的罰款；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

(2)總結(jié)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分，學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)學(xué)生積極參與討論，思維靈活，有獨(dú)特的見解。在案例分析討論中，學(xué)生能準(zhǔn)確應(yīng)用與增值稅相關(guān)的概念，科學(xué)地發(fā)表自己看法，可見學(xué)生對(duì)其中相關(guān)的知識(shí)有獨(dú)到的理解。同時(shí)，也要指出其中存在的一些不足之處，如：對(duì)違規(guī)企業(yè)處罰的相關(guān)法律條文、規(guī)定引用不夠準(zhǔn)確等。

6．教學(xué)反思

（1）本節(jié)中案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，認(rèn)為“重要的不是你受到了多少訓(xùn)練，學(xué)到了多少知識(shí)，重要的是你怎樣接受訓(xùn)練，也就是你思維、行動(dòng)訓(xùn)練的方式和過程”。而這種思維方式正是一個(gè)會(huì)計(jì)人員所必需的。

（2）通過項(xiàng)目及任務(wù)的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作交流、撰寫報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。教學(xué)過程中每個(gè)小組按要求完成了項(xiàng)目任務(wù)，體驗(yàn)了小組合作探究學(xué)習(xí)的過程，感受到通過合理利用信息資源欣賞美創(chuàng)造美的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏美娜．教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社．1994．

[2]宣勝瑾．對(duì)高職高專《成本會(huì)計(jì)》課程改革的幾點(diǎn)思考[J]．吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)．2009，(1)：108～110．

仿真教學(xué)論文范文5

[關(guān)鍵詞]高職 電力系統(tǒng)分析 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用能力

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0174-02

隨著技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型高技能人才要求的日益增加，我國(guó)職業(yè)教育迎來了蓬勃的發(fā)展及革命。作為一種對(duì)能力培養(yǎng)行之有效的方法，高職高專課程項(xiàng)目化教學(xué)改造得到了廣泛的推崇及應(yīng)用。

一、高職強(qiáng)電專業(yè)電力系統(tǒng)分析課程與項(xiàng)目教學(xué)法

（一）高職強(qiáng)電專業(yè)電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的能力，還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)；也即職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的高技能的職業(yè)人。[1]

電力系統(tǒng)分析課程在發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化等強(qiáng)電專業(yè)中，既承擔(dān)著后續(xù)專業(yè)課程的潮流計(jì)算及短路計(jì)算分析能力訓(xùn)練，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具備如何確保電力系統(tǒng)的安全可靠運(yùn)行、電能質(zhì)量的控制及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行調(diào)度方面的崗位職業(yè)能力，故本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握潮流計(jì)算及增強(qiáng)短路計(jì)算分析能力，掌握電力系統(tǒng)的安全可靠運(yùn)行，電能質(zhì)量的控制及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行調(diào)度等技術(shù)、知識(shí)，提高完成相關(guān)的電力崗位工作的綜合技能。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

“項(xiàng)目教學(xué)法”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，采用知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化教學(xué)；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自處理項(xiàng)目任務(wù)全過程；在這一過程中，學(xué)生主動(dòng)探索掌握應(yīng)用知識(shí)及技術(shù)，學(xué)生獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為，解決項(xiàng)目中遇到的困難，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉各種能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高。[2]

（三）項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)方式是通過講授法讓學(xué)生掌握知識(shí)和理論分析方法，課堂以教師為中心，理論教學(xué)為重點(diǎn)，注重的是考試成績(jī)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是面向考場(chǎng)的讀書人，而不是面向市場(chǎng)的高技能的職業(yè)人。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法以技術(shù)應(yīng)用型的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科體系知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目，組織和開展教學(xué)；學(xué)生直接全程參與、體驗(yàn)、感悟、論證、探究。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，學(xué)生畢業(yè)后能更快、更好地對(duì)接工作崗位。[3]

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)中的實(shí)施案例

筆者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容為《電力系統(tǒng)分析》中的“無(wú)功平衡與電壓調(diào)整”，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)班級(jí)為發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)各班。本項(xiàng)目的主要任務(wù)如下：將某地電力系統(tǒng)電壓控制在合理范圍。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要求教師要因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已完成的電路與磁路，電機(jī)學(xué)課程和發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備部分內(nèi)容及學(xué)生能力來確定項(xiàng)目。電力系統(tǒng)分析教學(xué)不像在發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的操作性，教師可以要求學(xué)生完成諸如某一設(shè)備的裝配、測(cè)試等看得見、摸得著的具體任務(wù)。電力系統(tǒng)分析教學(xué)可根據(jù)后續(xù)專業(yè)課程需求來設(shè)計(jì)確定項(xiàng)目，如為電氣設(shè)備選型提供短路校驗(yàn)數(shù)據(jù)依據(jù)，為繼電保護(hù)裝置的選型及整定提供短路數(shù)據(jù)依據(jù)等，也可根據(jù)電力專業(yè)崗位進(jìn)行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本課程教學(xué)目標(biāo)，筆者將電力系統(tǒng)分析中的“無(wú)功平衡與電壓調(diào)整”派生出以職業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目――即將本地區(qū)電力系統(tǒng)電壓調(diào)整控制到合格的范圍。此項(xiàng)目對(duì)強(qiáng)電專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)方向相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

1.項(xiàng)目分組

電力系統(tǒng)分析的項(xiàng)目分組主要依據(jù)是學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作水平，但同時(shí)也要考慮學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。因此，教師在分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知特征、認(rèn)知能力等，采用異質(zhì)分組，使小組成員在各方面具有一定的差異性和互補(bǔ)性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力等，筆者將發(fā)電廠及電力系統(tǒng)各班（每班約42位同學(xué)）分為6～8個(gè)小組。

2.項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，以便能較好地完成項(xiàng)目，教師可將總項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化。實(shí)施過程中，筆者“將本地區(qū)電力系統(tǒng)電壓調(diào)整控制到合格的范圍”的總項(xiàng)目具體任務(wù)細(xì)化為：

任務(wù)1 選擇電壓中樞點(diǎn)

任務(wù)2 選擇電壓調(diào)壓方式

任務(wù)3 選擇電壓調(diào)整措施

任務(wù)4 在PW中仿真實(shí)施電壓調(diào)整

3.自主探索與項(xiàng)目完成

項(xiàng)目完成過程中，各組同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、校本教材（或教師編寫的講義）、教學(xué)參考書來做項(xiàng)目準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性無(wú)疑得到了增強(qiáng)；各組同學(xué)討論中展示了思維的多樣性。各位同學(xué)對(duì)電壓中樞點(diǎn)的選擇、電壓調(diào)整方式、調(diào)壓措施以及如何在PW電網(wǎng)仿真軟件中實(shí)施電壓調(diào)整等問題都提出了自己的獨(dú)特見解和認(rèn)識(shí)。由于高職多數(shù)學(xué)生電力專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)電力系統(tǒng)運(yùn)行的認(rèn)識(shí)膚淺或幾乎為零，教師可將自己平時(shí)積累的相關(guān)材料提供給學(xué)生，如學(xué)校所在地區(qū)電網(wǎng)接線圖及電網(wǎng)簡(jiǎn)介，電力現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施電壓調(diào)整的九區(qū)圖及某時(shí)間段的電壓控制要求等，使學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對(duì)未來所從事的電力職業(yè)也有著更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.成果匯報(bào)

成果匯報(bào)是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和應(yīng)用能力提高的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生成就感體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成項(xiàng)目后，應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)[4]，展示評(píng)價(jià)包括：

（1）自評(píng)、互評(píng)：學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并推薦電壓水平控制質(zhì)量較高的PW模型。

（2）展示PW模型調(diào)壓方案：由學(xué)生推薦，教師結(jié)合實(shí)際情況選出三個(gè)左右具有代表性的PW模型調(diào)壓方案。

（3）教師總結(jié)：教師指出PW模型調(diào)壓方案中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，同時(shí)指出學(xué)生在電壓調(diào)整過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因。鼓勵(lì)學(xué)生們采用多種方式及程序嘗試電壓的調(diào)整，如某點(diǎn)電壓偏低，是調(diào)主變壓器分接頭還是投入電容器組進(jìn)行無(wú)功補(bǔ)償?shù)取?duì)沒完成調(diào)壓或調(diào)壓不合格的小組讓他們回去繼續(xù)完成。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)完成項(xiàng)目的全過程，包括知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，應(yīng)重在過程而非結(jié)果。筆者具體做法是：以小組為單位，每小組隨機(jī)抽一名成員代表全組答辯，該成員的答辯成績(jī)就是該組的成績(jī)，這樣，既考出學(xué)生的專業(yè)技能操作水平，同時(shí)也考出學(xué)生的學(xué)習(xí)交流水平，培養(yǎng)了同學(xué)們大局觀、合作精神及集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組織能力。另外，常常有一些組的結(jié)果和老師的不同，但只要學(xué)生分析原因，分析思路與方法是合理的都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定后，教師應(yīng)做點(diǎn)評(píng)總結(jié)。點(diǎn)評(píng)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問題的所在及解決的方法，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用操作能力得到提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有豐富的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代電力系統(tǒng)是一個(gè)很龐大的時(shí)空概念，為了能形象而具體的認(rèn)識(shí)觸電力系統(tǒng)，高效完成職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，通過工學(xué)結(jié)合，近幾年來我校在電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)中，以取材于真實(shí)的本地區(qū)電力系統(tǒng)地理接線圖為載體，以電網(wǎng)仿真軟件為工具，以工作過程為主線，探索并開發(fā)了貫穿整個(gè)電力系統(tǒng)分析應(yīng)用知識(shí)體系的若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及職業(yè)綜合能力。

[ 注 釋 ]

[1] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社.2007.

[2] 淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施案例-中國(guó)論文下載中心-英語(yǔ)教學(xué)論文-《網(wǎng)絡(luò)（http：//）》-2012-07-03.

[3] 項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用Bai du文庫(kù)（網(wǎng)絡(luò)http：// / view / ab5f7b1da76e58fafab0）2011.10.25.

仿真教學(xué)論文范文6

作者簡(jiǎn)介：徐躍增，男，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系浙江省教育廳科研資助項(xiàng)目“基于高職機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建與應(yīng)用研究”（編號(hào)：Y201225929）的科研成果。

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，是機(jī)械工程類專業(yè)核心能力的重要組成部分。機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新是人類物質(zhì)文明進(jìn)步的源泉。中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定指出：“注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展指明了方向。探究機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方案與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，目前國(guó)家大量需要的是高素質(zhì)綜合性人才，尤其是具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才。衡量機(jī)電產(chǎn)品的好壞，創(chuàng)新點(diǎn)是重要的指標(biāo)。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力往往體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)功能與結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)上。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來越明顯地表現(xiàn)在科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。

當(dāng)前，大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)和各類大賽很多。受到了各院校的普遍重視。正如周濟(jì)同志所指出，機(jī)械很重要，沒有機(jī)械就無(wú)所謂工業(yè)；創(chuàng)新很重要，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展；設(shè)計(jì)很重要，設(shè)計(jì)決定著產(chǎn)品的成本、功能和使用壽命。如何提高機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的相關(guān)研究越來越多。

國(guó)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解比國(guó)內(nèi)更加寬泛，大都是在強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長(zhǎng)的歷史，近年來更顯突出。國(guó)內(nèi)從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以來，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究不勝枚舉。但是，對(duì)于什么是創(chuàng)新型人才，大家的觀點(diǎn)并不一致；對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型的生產(chǎn)一線創(chuàng)新人才尚需進(jìn)一步探索。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的必要性

基于高職生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，重于能在生產(chǎn)一線崗位上解決實(shí)際應(yīng)用問題。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)核心能力的培養(yǎng)涉及范圍較大，課程內(nèi)容主要包括：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《機(jī)械工程制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械制造工藝及夾具》等多門學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性、設(shè)計(jì)性和實(shí)踐性，而且具有信息量大、發(fā)展速度快、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)。大量的知識(shí)內(nèi)容都滲透著工程實(shí)際應(yīng)用背景，更需要超前的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。目前雖然采用了多媒體教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)方式相比，教學(xué)效果有所改善，然而高職生缺乏機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，難以理解和消化吸收信息量龐大的課堂灌輸內(nèi)容，尤其是大量的課外時(shí)間開展自學(xué)難度較大。高職的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，渴望有比較直觀應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)以多種形式展示媒體化、智能化和全球網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展特性，為培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的教育環(huán)境提供了基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)手段的變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，有助于拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，開闊了教學(xué)視野。為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、虛擬仿真、知識(shí)與趣味交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)形成，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣；為課后消化課堂知識(shí)、自主機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，課外競(jìng)賽輔導(dǎo)，學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)查詢，師生互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)效果自我測(cè)評(píng)，緊密校企合作，提供了廣闊的實(shí)踐和創(chuàng)新的自由空間。有助于學(xué)生根據(jù)自己所需獲取相應(yīng)資源，大大節(jié)省了個(gè)人查詢資料的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率明顯提高，加快了機(jī)械思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的形成。

三、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的構(gòu)建

教學(xué)資源，是指構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)各要素及實(shí)施教學(xué)的必要而相對(duì)比較直接的條件。教師、學(xué)生、教材是基本的教學(xué)資源，還有一些教學(xué)資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，這些屬環(huán)境資源，還有教學(xué)設(shè)備、設(shè)施資源、媒體資源等。至于課程教學(xué)資源，其內(nèi)涵極為豐富，教材只是課程資源其中的一個(gè)內(nèi)容。還應(yīng)該包括，在課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力及自然資源的總和。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程異地共享的教學(xué)和學(xué)習(xí)材料。其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，有多媒體課件庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化圖書館、教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想、專業(yè)相關(guān)課程資源庫(kù)等多個(gè)方面。

以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主線，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)要求和特點(diǎn)，借助基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體制作工具和網(wǎng)絡(luò)編程工具，構(gòu)建更能適用于高職的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源體系框架，見圖1。

課程資源庫(kù)可以單獨(dú)建立網(wǎng)站，也可以涵蓋在某專業(yè)資源庫(kù)中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源而定。本課程資源庫(kù)擬在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)下構(gòu)建。其中，師資隊(duì)伍欄目：主要展示主講教師的風(fēng)采和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況。教學(xué)研究欄目：主要課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)改善、教學(xué)論文、發(fā)明專利等教學(xué)研究進(jìn)展。課程建設(shè)欄目：主要內(nèi)容有課程定位、課程建設(shè)目標(biāo)、教材建設(shè)開發(fā)、工學(xué)結(jié)合、典型機(jī)構(gòu)的仿真動(dòng)畫演示。

網(wǎng)絡(luò)資源欄目是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。主要包括：課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、電子教案、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)、競(jìng)賽指導(dǎo)、推薦輔導(dǎo)材料等直接學(xué)習(xí)素材，也是課程優(yōu)質(zhì)資源的重要組成部分，見圖2。

課程資源庫(kù)的使用效果通過課程評(píng)價(jià)欄目（自我評(píng)價(jià)、校外專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)）、成果展示欄目（教師成果和學(xué)生成果）來檢驗(yàn)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)考核是通過師生教學(xué)互動(dòng)和反映學(xué)習(xí)過程的考核來實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)可以通過教師作業(yè)、學(xué)生作業(yè)提交、教師作業(yè)批改、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自動(dòng)形成課程考核成績(jī)。豐富的試題庫(kù)也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計(jì)算機(jī)考試，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵

為了建構(gòu)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育環(huán)境，使學(xué)生便捷快速有效地學(xué)習(xí)和查詢各自需要的資源，在素材的選擇和內(nèi)容的組織時(shí)，既要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)方案，又要符合高職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精選課程相關(guān)核心內(nèi)容的系統(tǒng)框架，并且將機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源構(gòu)成的重點(diǎn)放在優(yōu)質(zhì)資源的提煉上。

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)，是蘊(yùn)藏在教學(xué)資源建設(shè)中的“靈魂”，必須研讀精確。課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的目的是要準(zhǔn)確敘述本課程的能力目標(biāo)，然后確定相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)等。這也是完成課程教學(xué)目標(biāo)的保障。學(xué)生可在學(xué)習(xí)課程之前從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取課程相關(guān)的重要信息。

課件的制作，則要緊緊圍繞課程整體和單元設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃，內(nèi)容豐富、案例翔實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂是最基本的要求。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從可教性、易用性和藝術(shù)性等方面入手，利用多種媒體要素，動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合，集視頻、圖文、音像為一體，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理的、閱讀流暢的高質(zhì)量課件。對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的典型機(jī)構(gòu)和不易理解的機(jī)械原理，應(yīng)盡量通過仿真、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在資源庫(kù)中。有助于學(xué)生理解和掌握機(jī)構(gòu)演化的方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣。

針對(duì)課外科技活動(dòng)和機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)大賽，建立創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐庫(kù)、優(yōu)秀作品展示庫(kù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識(shí)拓展等知識(shí)模塊。吸收歷屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)競(jìng)賽等項(xiàng)目成果。開辟學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)專欄，宣傳學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作和比賽過程的相關(guān)錄像。促使學(xué)生課程學(xué)習(xí)鉆研主動(dòng)性的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的積極性和取得成就的自信心。創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識(shí)拓展模塊主要包括：機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、傳動(dòng)部件和軸系零件設(shè)計(jì)等素材，針對(duì)教學(xué)單元設(shè)計(jì)的創(chuàng)新討論試題庫(kù)，歷屆競(jìng)賽信息，新標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)械學(xué)科前沿發(fā)展和最新科研成果。

五、課程資源庫(kù)的建構(gòu)與應(yīng)用特點(diǎn)

1.依托專業(yè)資源庫(kù)和相關(guān)精品課程，避免優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)建設(shè)，突出機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)主題。為課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽及相關(guān)證書的考核鑒定提供相關(guān)素材資源和專題輔導(dǎo)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資源建設(shè)，開辟校企合作、工學(xué)結(jié)合專欄，快速鏈接校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，共享企業(yè)相關(guān)資源。

3.相關(guān)專業(yè)、相近課程共享。與本科院校相比，高職專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置更為具體，更接近于職業(yè)崗位的需求。

4.在課程資源庫(kù)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)來源上，不同的高職院校差異甚大。因此，如何在少投入的基礎(chǔ)上構(gòu)建滿足課程教學(xué)目標(biāo)的資源庫(kù)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。本課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是在最少資金投入的情況下構(gòu)建的。

5.課程資源庫(kù)建設(shè)的目的是為了學(xué)生應(yīng)用，特別是課后學(xué)習(xí)。因此，整個(gè)課程資源的框架構(gòu)建是以學(xué)生為中心，而不是為了參加評(píng)審。