一、《國際商法》的在國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)中的課程定位問題

1《.國際商法》在國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)知識(shí)架構(gòu)中的地位。

在國家教委即將出臺(tái)的《國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（草案）》討論稿中，認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以及國際商務(wù)專業(yè)是交叉型學(xué)科專業(yè)，學(xué)生理應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)、管理以及法律的相關(guān)知識(shí)。概述了掌握經(jīng)濟(jì)知識(shí)是為了更有效的配置資源，參與競爭；掌握管理知識(shí)是為了更有效的發(fā)揮企業(yè)運(yùn)作效能，降低成本；掌握法律（特別是《國際商法》）知識(shí)能夠更好地遵守和適應(yīng)交易規(guī)則，降低交易風(fēng)險(xiǎn)，三大知識(shí)缺一不可。

2《.國際商法》知識(shí)對用人單位和學(xué)生就業(yè)的意義。

在我國日漸融入全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，并成為世界第三大對外國際投資國（2012年）和世界第一外貿(mào)進(jìn)出口大國（2013年）的背景下，用人單位（尤其是企業(yè)）在招聘大學(xué)生時(shí)已將學(xué)生是否具備國際視野，是否了解國際商事交易規(guī)則作為選拔人才的重要指標(biāo)之一。尤其是針對國際經(jīng)貿(mào)類學(xué)生而言，能否掌握國際商法規(guī)則并進(jìn)而利用這些法律規(guī)則（如通過合同條款設(shè)定）去降低自身風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)自身權(quán)益，不僅是其學(xué)識(shí)能力的表現(xiàn)，也是增強(qiáng)自身就業(yè)競爭能力的客觀需求。

3《.國際商法》在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)中的課程定位。

結(jié)合前述需求，《國際商法》這門課程至少應(yīng)被設(shè)置成為國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的限定選修課程，甚至應(yīng)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等一道成為國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的必修課程。如果將其置于學(xué)生的任意選修課程甚至根本不開設(shè)本課程，必將導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的重大欠缺，進(jìn)而嚴(yán)重降低學(xué)生的就業(yè)競爭力。

社會(huì)發(fā)展中的金融法與環(huán)境法問題經(jīng)教育部國際合作與交流司批準(zhǔn)“，社會(huì)發(fā)展與法律改革國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”于2009年10月17～18日在復(fù)旦大學(xué)召開。此次會(huì)議由復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)醫(yī)事法中心、復(fù)旦大學(xué)民商法學(xué)科主辦。來自俄羅斯莫斯科大學(xué)、德國洪堡大學(xué)、英國班戈大學(xué)、日本神奈川大學(xué)、韓國西江大學(xué)和中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東政法大學(xué)的知名教授以及復(fù)旦大學(xué)部分教師40余人參加了會(huì)議。會(huì)議收到學(xué)術(shù)論文30余篇，圍繞“社會(huì)發(fā)展與法律改革”的主題，就相關(guān)問題進(jìn)行了深入討淪，是一次高層次的學(xué)術(shù)研討會(huì)。   此議題研討由復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院楊心宇教授、王全弟教授主持，中國人民大學(xué)法學(xué)院吳宏偉教授評議。主要論文包括：   （1）俄羅斯前總理、俄羅斯聯(lián)邦審計(jì)院秘書長、莫斯科大學(xué)國家審計(jì)學(xué)院院長S．M．沙赫賴（ShakhraySergey）教授作了《國家審計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率》的報(bào)告。他認(rèn)為，國家審計(jì)是在有限的社會(huì)資源條件下國家優(yōu)化解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)任務(wù)的工具，它以公民監(jiān)督國家效率的機(jī)制合理取代了幾個(gè)世紀(jì)以來國家監(jiān)督個(gè)人行為的制度。作為現(xiàn)代社會(huì)的監(jiān)督制度之一，它提出了社會(huì)經(jīng)濟(jì)改造中目的與手段的關(guān)系問題，特別重視分析各種改革與戰(zhàn)略的社會(huì)代價(jià)。國家審計(jì)制度是一項(xiàng)轉(zhuǎn)向新經(jīng)濟(jì)類型和高水平社會(huì)發(fā)展的前提手段。   中國學(xué)者評論認(rèn)為，俄羅斯的審計(jì)制度對于俄羅斯的反腐敗有重要作用。國家審計(jì)制度從學(xué)術(shù)角度來說是憲政的視角，值得中國學(xué)者研究與借鑒。   （2）莫斯科大學(xué)法律系系主任A．K．戈利琴科夫(GolichenkovAleksandrKonstantinovich)教授作了《生態(tài)立法的新的法律編纂》的報(bào)告，介紹了俄羅斯生態(tài)立法的主要任務(wù)、結(jié)構(gòu)、主要途徑(跨部門的法律編纂)、法律部門的區(qū)分與整合(環(huán)境保護(hù)法與自然資源法區(qū)分整合后形成生態(tài)法)、法典制定者必須解決的問題，認(rèn)為生態(tài)立法改變了環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的法律基礎(chǔ)，將會(huì)促進(jìn)向清潔技術(shù)轉(zhuǎn)化并保障國內(nèi)經(jīng)濟(jì)在高生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)一步增長，促使建立真正的國內(nèi)生態(tài)安全體制。中國學(xué)者討論認(rèn)為，俄羅斯將環(huán)境保護(hù)法與自然資源法整合為生態(tài)法，這種跨部門的綜合性的立法，即社會(huì)法的產(chǎn)生，值得我們研究。   （3）英國班戈大學(xué)法學(xué)院院長德莫特•卡希爾(DermotCahill)教授就其論文《歐盟內(nèi)歐洲法院在公共采購領(lǐng)域?qū)ν该髟瓌t的運(yùn)用》發(fā)表了演講，介紹了歐盟在公共采購領(lǐng)域的一些最新發(fā)展，歐盟法確立了公共采購領(lǐng)域的透明原則及非歧視原則。歐洲法院（ECJ）的諸多判例已經(jīng)對27個(gè)歐盟成員國不透明的公共采購現(xiàn)狀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，更強(qiáng)化了透明原則，產(chǎn)生了擴(kuò)大適用非歧視和透明度一般原則的結(jié)果。英國法院遵循了歐洲法院的司法判例，以致幾乎所有該論文討論的新近案件中，公共機(jī)構(gòu)都被認(rèn)定為違反了歐盟法律或一般原則。中國學(xué)者結(jié)合金融危機(jī)及中國的政府采購，與克希爾教授探討了多層次的金融監(jiān)管問題。   （4）復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院朱淑娣教授以《上海國際金融中心與金融規(guī)制法研究》為題作了演講，以利益平衡為視角，探討了中國金融領(lǐng)域的重大問題。朱教授指出，金融規(guī)制法律規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括規(guī)制發(fā)生的正當(dāng)性、規(guī)制的合理限度和規(guī)制的法律控制3個(gè)方面。而上海國際金融中心建設(shè)中的金融公法   2社會(huì)發(fā)展與侵權(quán)責(zé)任法改革   規(guī)制主要目標(biāo)包括：雙向兼顧性目標(biāo)、利益平衡化目標(biāo)和全球化貢獻(xiàn)目標(biāo)。會(huì)議還收到復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院張建偉教授提交的論文《金融危機(jī)的法律思考》，俄羅斯的S．G梅德維杰夫教授提交的論文《俄羅斯聯(lián)邦銀行儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)制度》，探討了相關(guān)中、外金融法律問題。此議題的研討由華東政法大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院院長高富平教授主持，復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院段匡教授評議。   主要報(bào)告有：   （1）中國民法學(xué)會(huì)副會(huì)長、復(fù)旦大學(xué)醫(yī)事法研究中心、民商法學(xué)科負(fù)責(zé)人劉士國教授作了《中國侵權(quán)責(zé)任法制定中的爭論問題》的主題發(fā)言，向中外學(xué)者介紹了中國侵權(quán)責(zé)任法的立法進(jìn)程等基本情況，著重對以下幾個(gè)立法中的爭論問題及主要意見予以介紹和評述：①侵權(quán)責(zé)任法調(diào)整的社會(huì)關(guān)系，是否僅規(guī)定侵犯民事權(quán)利，是否再規(guī)定侵犯利益；②關(guān)于統(tǒng)一死亡賠償金的規(guī)定；③關(guān)于要不要規(guī)定國家賠償責(zé)任；④關(guān)于責(zé)任能力和行為能力的關(guān)系；⑤違反安全保障義務(wù)的責(zé)任是否規(guī)定礦害等工傷事故責(zé)任；⑥樓上拋擲物傷人找不到加害人可否由相鄰人賠償?shù)膯栴}。   針對這些問題，劉士國教授認(rèn)為：①侵權(quán)法調(diào)整的就是侵犯絕對性民事權(quán)利產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系，法與法律有區(qū)別，即使法律沒有規(guī)定的權(quán)利，也可能存在于社會(huì)生活規(guī)則中，那就是法律之外的法涉及的權(quán)利，反對對利益作出特別規(guī)定。②統(tǒng)一死亡賠償金標(biāo)準(zhǔn)是大勢所趨，有利于保護(hù)受害人。③主要從性質(zhì)上說，國家賠償是國家與公民之間的平等關(guān)系，就此，侵權(quán)責(zé)任法應(yīng)作規(guī)定。鑒于國家賠償法是民法的特別法，侵權(quán)法僅規(guī)定一條就可以了，表明這是侵權(quán)責(zé)任的一個(gè)類型及賠償?shù)男再|(zhì)，具體條文由國家賠償法規(guī)定。④采用責(zé)任能力規(guī)定是正確的和必要的，這涉及侵權(quán)法和民法通則相關(guān)規(guī)定的改革。監(jiān)護(hù)人責(zé)任應(yīng)以被監(jiān)護(hù)人無責(zé)任能力為條件，如被監(jiān)護(hù)人有責(zé)任能力，被監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，不能賠償?shù)模杀O(jiān)護(hù)人承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任。前者，是直接責(zé)任。侵權(quán)法以救濟(jì)受害人為主要目的，也有教育、預(yù)防的功能，未成年人有過錯(cuò)，應(yīng)予批評教育，甚至責(zé)令賠禮道歉。⑤侵權(quán)法應(yīng)規(guī)定礦害事故的使用人因違反對被用人的安全保障義務(wù)應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任的規(guī)定，而且不限礦害，凡使用人對被使用人違反安全保障義務(wù)均應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任。⑥樓上拋擲物傷人找不到加害人不應(yīng)由相鄰人賠償，法院不宜以共同危險(xiǎn)行為或公平責(zé)任加以判決。加害人不明，公安機(jī)關(guān)應(yīng)予立案偵查。   如仍不能確定加害人，公安部門可會(huì)同民政部門，對嚴(yán)重受害者實(shí)行社會(huì)救濟(jì)。此外，受害人仍可依醫(yī)療保險(xiǎn)減輕所支付的醫(yī)療支出，保險(xiǎn)制度已對此具有救濟(jì)功能。   對于中國侵權(quán)法的制定，外國專家饒有興趣，就諸多問題與劉士國教授進(jìn)行了探討。#p#分頁標(biāo)題#e#   （2）韓國西江大學(xué)法學(xué)專門大學(xué)院長嚴(yán)東燮教   授以《韓國制造物責(zé)任法》為題，介紹了韓國制造物責(zé)任法的概要內(nèi)容、制定該法以后韓國案例的動(dòng)向，指出了該法的缺陷，提出了如下修改完善的建議：應(yīng)對“缺陷推定”作明文規(guī)定；《制造物責(zé)任法》適用范圍應(yīng)當(dāng)包括預(yù)售公寓的缺陷責(zé)任；應(yīng)明確規(guī)定免責(zé)事由“法令制定的標(biāo)準(zhǔn)的遵守”中的“法令”局限為強(qiáng)制性的；法規(guī)條文應(yīng)更明確。   （3）華東政法大學(xué)張禮洪教授就其論文《對侵權(quán)行為過錯(cuò)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的新認(rèn)識(shí)》作了報(bào)告。他以《阿奎利亞法》中關(guān)于過失的原始文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，對完善現(xiàn)有的過失判斷標(biāo)準(zhǔn)提出了建議：侵權(quán)過失的判斷標(biāo)準(zhǔn)以客觀過錯(cuò)為基本原則，即過失是對行為人沒有盡一個(gè)理性善良的人的義務(wù)，預(yù)見或者預(yù)防自己行為的后果進(jìn)行的。過失的存在以存在不法行為、侵權(quán)行為和損害后果之間存在因果關(guān)系為前提。過失概念本身就蘊(yùn)含了因果關(guān)系。過失的存在以行為人是否盡一般人應(yīng)采取的謹(jǐn)慎義務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，但是，還應(yīng)根據(jù)社會(huì)的一般認(rèn)識(shí)，以造成損害的危險(xiǎn)是否由行為人所知或者被害人是否根據(jù)自己的意志將自身處于一個(gè)不應(yīng)處于的危險(xiǎn)區(qū)域來判斷行為人的過失。   （4）復(fù)旦大學(xué)民商法學(xué)博士生王淑華作了《未登記過戶之機(jī)動(dòng)車交通事故損害賠償責(zé)任主體的確定》的發(fā)言，她認(rèn)為我國《物權(quán)法》對機(jī)動(dòng)車的物權(quán)變動(dòng)采用登記對抗主義，機(jī)動(dòng)車所有權(quán)自買賣交付時(shí)發(fā)生移轉(zhuǎn)，登記過戶僅是買受人據(jù)以獲得對抗善意第三人的要件。交通事故的受害人不屬于物權(quán)變動(dòng)不得對抗的“第三人”范疇。轉(zhuǎn)讓交付但未辦理登記過戶的機(jī)動(dòng)車發(fā)生交通事故致人損害的，應(yīng)由對機(jī)動(dòng)車享有運(yùn)營支配權(quán)和運(yùn)營利益的機(jī)動(dòng)車實(shí)際所有人承擔(dān)賠償責(zé)任，登記的所有人一般不承擔(dān)賠償責(zé)任，除非其對于交通事故的發(fā)生具有過錯(cuò)構(gòu)成侵權(quán)行為。會(huì)議還收到復(fù)旦大學(xué)民商法學(xué)博士生王康提交的論文《機(jī)動(dòng)車交通事故共同侵權(quán)損害賠償中的保險(xiǎn)責(zé)任研究》。   3社會(huì)發(fā)展中的醫(yī)事法律問題   此議題的研討由上海交通大學(xué)法學(xué)院韓長印教授主持，復(fù)旦大學(xué)王全弟教授評議。主要報(bào)告有：   （1）日本神奈川大學(xué)法科大學(xué)院森田明教授作了《日本醫(yī)療訴訟與醫(yī)療的法制度的動(dòng)向》的報(bào)告。   通過一些具體的案例，介紹了日本國內(nèi)患者權(quán)利運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、重大醫(yī)療事故訴訟持續(xù)增加的特點(diǎn)以及最新的法律制度的施行：產(chǎn)科醫(yī)療補(bǔ)償制度、對因出生時(shí)的原因造成的腦性麻痹患兒的無過失補(bǔ)償制度、醫(yī)藥品副作用受害人的無過失補(bǔ)償制度及預(yù)防接種被害人的補(bǔ)償制度。   （2）復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院姚軍副教授作了《醫(yī)療事故侵權(quán)責(zé)任范圍的正確確定》的演講，他提出，作為法治社會(huì)核心價(jià)值的社會(huì)公平的核心內(nèi)容，要求行為(或責(zé)任)人對己方行為及其不良后果承擔(dān)(法律)責(zé)任(即法律上對己不利的后果)。在具體承擔(dān)法律責(zé)任時(shí)，它又意味著責(zé)任人僅對由自己造成的不良后果承擔(dān)責(zé)任，而不應(yīng)對超出該不良后果部分負(fù)責(zé)；同理，基于該核心價(jià)值(也是諸法的基本原則)，醫(yī)療事故的責(zé)任人也只應(yīng)對其行為所造成的后果承擔(dān)侵權(quán)(賠償)責(zé)任，立法即司法上不應(yīng)強(qiáng)迫其承擔(dān)超出該后果的責(zé)任。   （3）復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院民商法學(xué)博士滿洪杰從比較法的角度進(jìn)行了《人體試驗(yàn)侵權(quán)責(zé)任研究》的發(fā)言，建議我國應(yīng)當(dāng)構(gòu)建獨(dú)立于醫(yī)療過失責(zé)任的人體試驗(yàn)侵權(quán)責(zé)任制度。人體試驗(yàn)侵權(quán)責(zé)任應(yīng)適用過錯(cuò)責(zé)任原則，但可以在對過錯(cuò)的舉證上采取舉證責(zé)任倒置。在因果關(guān)系問題上，應(yīng)當(dāng)采取相當(dāng)因果關(guān)系、倒置。在因果關(guān)系問題上，應(yīng)當(dāng)采取相當(dāng)因果關(guān)系、疫學(xué)原理因果關(guān)系以及因果關(guān)系推定理論來進(jìn)行綜合判斷。   （4）復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院民商法學(xué)博士生李燕以《雙性兒童性別確定的法律問題探究》為題，提出雙性兒童并不是不正常的，當(dāng)前醫(yī)學(xué)界普遍施行的、經(jīng)父母知情同意而為雙性兒童確定性別的性別再造手術(shù)，并不符合兒童最大利益原則。性別確定應(yīng)是兒童自己的憲法權(quán)利，父母對子女性別再造手術(shù)的知情同意權(quán)與雙性兒童自己的憲法基本權(quán)利相沖突。法律應(yīng)承認(rèn)男女二元性別體系外的第三種性別，雙性兒童的性別確定應(yīng)待其長大后自己決定。   韓長印教授評議認(rèn)為，醫(yī)事法的研究提醒學(xué)者注意到平時(shí)不為大眾所關(guān)注的處于弱勢群體的少數(shù)人的權(quán)利，也提醒學(xué)者們思考我們的研究方向、研究方法等方法論問題。由于醫(yī)事法內(nèi)容的中外共同性，中外學(xué)者就醫(yī)療過失認(rèn)定、損害賠償、醫(yī)療訴訟等問題展開了熱烈討論。   4社會(huì)發(fā)展中的其他民商法律問題   此議題的研討由人民大學(xué)法學(xué)院吳宏偉教授主持，復(fù)旦大學(xué)段匡教授評議。主要論文有：   （1）德國柏林洪堡大學(xué)法學(xué)院萊因哈德•辛格(ReinhardSinger)教授作了《變遷中的民法典的社會(huì)模型》的報(bào)告，介紹了社會(huì)模型的概念和它作為法律發(fā)展因素的功能、在19世紀(jì)私法秩序的社會(huì)模型的發(fā)展以及德國民法典的社會(huì)模型的變遷，提出了現(xiàn)代私法中的民主化和社會(huì)國家化、告別契約法中形式自由倫理模式，強(qiáng)調(diào)程序的和實(shí)質(zhì)的合同正義，強(qiáng)調(diào)了民法的社會(huì)責(zé)任。   （2）復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院王全弟教授所作報(bào)告《兩岸擔(dān)保物權(quán)比較研究論綱》，就如何確立保證債權(quán)獲得完全清償?shù)闹贫龋容^了2007年3月中國大陸《物權(quán)法》與臺(tái)灣地區(qū)在2007年3月經(jīng)立法院審議通過的擔(dān)保物權(quán)修正草案，在擔(dān)保物權(quán)的追及力、擔(dān)保物權(quán)的實(shí)行期間、抵押權(quán)順位、動(dòng)產(chǎn)抵押、最高限額抵押、權(quán)利質(zhì)權(quán)和商事留置權(quán)7個(gè)方面對大陸地區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)的物權(quán)制度進(jìn)行了比較分析，提出有利于兩岸發(fā)展及法律相互借鑒與完善的建議。   （3）復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院胡鴻高教授作了《中國企業(yè)并購及其法律改革》的報(bào)告，介紹了中國企業(yè)并購及其法治演進(jìn)歷程與特點(diǎn)、中國企業(yè)并購的模式、企業(yè)并購?fù)怀鰡栴}與法律改革。胡教授呼吁，企業(yè)并購，不僅應(yīng)當(dāng)有利于國家安全和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，而且要實(shí)行公開、公平、公正原則，加強(qiáng)信息披露法制，增加透明度，保障中小股東和債權(quán)人的合法權(quán)益。還應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注利益相關(guān)者的利益，在企業(yè)并購中，采取有效措施，保障勞動(dòng)者的勞動(dòng)權(quán)益，保護(hù)環(huán)境、防治污染，發(fā)展社會(huì)保障公益事業(yè)，建設(shè)和諧社區(qū)與社會(huì)。目前當(dāng)務(wù)之急，在于通過法律改革，明確企業(yè)社會(huì)責(zé)任的范圍和實(shí)現(xiàn)機(jī)制，倡導(dǎo)和激勵(lì)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任。#p#分頁標(biāo)題#e#   （4）復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院何力教授作了《中國海外資源投資的法律問題及對策》的演講，指出中國的資源特需改變了世界資源供求格局，闡述了中國海外資源投資的進(jìn)展，分析了經(jīng)濟(jì)主權(quán)和資源主權(quán)成為中國海外資源投資的法律障礙，分析了中國海外資源投資的環(huán)境法和政治動(dòng)亂問題，最后就中國海外資源投資保護(hù)的法律對策提出了具體的建議。   （5）復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院民商法學(xué)博士生蓋威作了《社會(huì)組織在我國協(xié)商治理模式中的地位與功能》的論文發(fā)言，建議進(jìn)一步完善立法、修定民法通則、明確規(guī)定社會(huì)團(tuán)體法人和非法人團(tuán)體，盡快制定社團(tuán)法、修改現(xiàn)行特別法增加法律責(zé)任的規(guī)定，進(jìn)一步扶持社會(huì)組織的建設(shè)和發(fā)展，淡化一些社會(huì)組織的行政色彩，轉(zhuǎn)變政府中心主義治國理念，確立以民為本、以市民社會(huì)和市民組織活動(dòng)為導(dǎo)向的治國之策，進(jìn)一步完善協(xié)商治理機(jī)制。   （6）德國柏林洪堡大學(xué)法學(xué)院托馬斯•萊塞爾(ThomasRaiser)教授作了《合同與合同法》的報(bào)告，俄羅斯A.Sherstobitov教授向會(huì)議提交了《關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦民事立法修訂的構(gòu)想》的論文，復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院民商法學(xué)博士生韓偉、王森波分別提交了論文《斯多葛派的倫理哲學(xué)與羅馬法的轉(zhuǎn)型》、《必亦正名乎?———美國加州同性婚姻立法風(fēng)波透析》。

保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的研究生作為高端保險(xiǎn)人才，將成為我國未來保險(xiǎn)業(yè)的主導(dǎo)力量，其專業(yè)視野、創(chuàng)新能力等素質(zhì)將決定未來保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的程度。而這與課程體系的設(shè)置密切相關(guān)。本文認(rèn)為，法學(xué)，特別是民商法學(xué)當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)納入到各高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)研究生的課程體系當(dāng)中，以適應(yīng)保險(xiǎn)學(xué)研究和保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有國際專業(yè)視野和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的保險(xiǎn)高端人才。   一、從學(xué)科——宏觀層面來看：法學(xué)對經(jīng)濟(jì)學(xué)有重要的補(bǔ)充作用   保險(xiǎn)學(xué)從屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，法學(xué)對保險(xiǎn)學(xué)的作用首先體現(xiàn)為法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的互補(bǔ)性。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)主要解決‘如何將蛋糕做得更大’的問題，而法學(xué)主要解決‘如何將蛋糕切得更好’的問題”。2001年，我國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉教授與著名法學(xué)家江平教授第一次會(huì)面，開始了我國經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)之間的“對話”。兩位學(xué)界泰斗對經(jīng)濟(jì)與法律之間的“結(jié)合研究”深有同感，遂于2002年籌備并成立了“上海法律與經(jīng)濟(jì)研究所”（該所于2004年遷移至北京，更名為“洪范法律與經(jīng)濟(jì)研究所”）。兩位教授在隨后的多次公開對話中對經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了新的解讀。吳敬璉教授認(rèn)為，如果沒有法制，僅憑市場經(jīng)濟(jì)本身的資源配置，“蛋糕”肯定做不大，甚至?xí)龀?ldquo;餿蛋糕”；江平教授則認(rèn)為，如果不顧經(jīng)濟(jì)規(guī)律而制訂法律，這種法律屬于“壞”的法律，可能導(dǎo)致形成“壞”的市場，從而直接影響“蛋糕”的大小[1]。因此，效率與公平具有價(jià)值效果的一致性：公平可以促進(jìn)效率，效率也有助于實(shí)現(xiàn)更高層次的公平。經(jīng)濟(jì)與法律的這種相輔相成的關(guān)系對我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，以研究如何將保險(xiǎn)業(yè)的“蛋糕”做大為己任，如果脫離具體的法制環(huán)境，所從事的保險(xiǎn)學(xué)研究工作將毫無意義，依據(jù)這種無意義的研究來指導(dǎo)保險(xiǎn)企業(yè)的經(jīng)營也不可能實(shí)現(xiàn)高“效率”。   本文認(rèn)為，為了使保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的研究生了解法律的運(yùn)行對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響，應(yīng)該在課程設(shè)置中適當(dāng)增加“法律經(jīng)濟(jì)學(xué)”的內(nèi)容。“法律經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門位于法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的邊緣地帶的新學(xué)科，經(jīng)歷了從純粹的法學(xué)方法論到法學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉獨(dú)立學(xué)科的過程。波斯納將“法律經(jīng)濟(jì)學(xué)”定位為“法學(xué)的經(jīng)濟(jì)分析方法”，認(rèn)為法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是“將經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)主義方法全面運(yùn)用于法律制度分析”[2]。而在這門學(xué)科的創(chuàng)始人科斯看來，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)還有另外一個(gè)方面的內(nèi)容：即分析法律系統(tǒng)的運(yùn)行對經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)運(yùn)行的影響[3]。前者的思維路徑是以法律為起點(diǎn)，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，最后再回到法律，目的是考量法律是否符合“效率”這一正義價(jià)值，以修正現(xiàn)行法律；后者的思維路徑是以法律為起點(diǎn)，終點(diǎn)則是經(jīng)濟(jì)制度，即研究法律制度如何影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng),以修正現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)制度。因此，前者側(cè)重法學(xué)意義，后者更側(cè)重經(jīng)濟(jì)學(xué)意義。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，我國保險(xiǎn)學(xué)的研究生教育當(dāng)中應(yīng)適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容。   二、從課程——中觀層面來看：保險(xiǎn)法的課程教學(xué)離不開民商法學(xué)基礎(chǔ)   “保險(xiǎn)法研究”是多數(shù)高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)研究生的主干課程之一。該課程的教學(xué)必須以民商法的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)。例如，《保險(xiǎn)法》第三十一條規(guī)定：“投保人對下列人員具有保險(xiǎn)利益近親屬”，其中“近親屬”的范圍是什么？保險(xiǎn)法本身并未加以限定，而民法與刑法等其他法律有不同的規(guī)定；又如，《保險(xiǎn)法》第三十三條規(guī)定“投保人不得為無民事行為能力人投保以死亡為給付保險(xiǎn)金條件的人身保險(xiǎn)，保險(xiǎn)人也不得承保”，其中“無民事行為能力人”也是一個(gè)需要以年齡和精神狀況作為雙重判斷標(biāo)準(zhǔn)的民法基本概念；再如，《保險(xiǎn)法》第一百一十七條關(guān)于“保險(xiǎn)人”的規(guī)定，需要學(xué)生對民事制度中“人”的權(quán)利義務(wù)有所了解。   同時(shí)，保險(xiǎn)既是一種經(jīng)濟(jì)關(guān)系，又是一種法律關(guān)系，其法律基礎(chǔ)便是保險(xiǎn)合同。學(xué)生要掌握《保險(xiǎn)法》第二章關(guān)于保險(xiǎn)合同的成立、效力、解除、履行、違約、變更以及保險(xiǎn)人與投保人的權(quán)利義務(wù)等規(guī)定，均需要與民法當(dāng)中《合同法》的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。此外，保險(xiǎn)合同的糾紛也適用民事合同糾紛的法律救濟(jì)程序。   例如，《保險(xiǎn)法》第二十六條中規(guī)定了保險(xiǎn)合同的訴訟時(shí)效；作為保險(xiǎn)特別法的《海商法》第十三章則規(guī)定了十余種可能涉及保險(xiǎn)合同履行的訴訟時(shí)效，這些時(shí)效的計(jì)算均應(yīng)適用民法中關(guān)于訴訟時(shí)效的中止、中斷和延長的規(guī)則。   此外，《保險(xiǎn)法》的內(nèi)容除了“保險(xiǎn)合同法”，還包括“保險(xiǎn)業(yè)法”，即調(diào)整“保險(xiǎn)公司”行為的法律規(guī)范，因此保險(xiǎn)法的法律淵源還包括《公司法》。正如《保險(xiǎn)法》第九十四條規(guī)定：“保險(xiǎn)公司，除本法另有規(guī)定外，適用《公司法》的規(guī)定”。又如，《保險(xiǎn)法》第九十條規(guī)定，“保險(xiǎn)公司有《破產(chǎn)法》第二條規(guī)定情形的申請重整、和解或者破產(chǎn)清算”。因此，要深入研究保險(xiǎn)公司經(jīng)營、管理方面的問題離不開對公司法、破產(chǎn)法等商法相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。   綜上，保險(xiǎn)法是規(guī)范保險(xiǎn)合同和保險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營、監(jiān)管的法律，其法律淵源主要是民商法。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的研究生要真正了解保險(xiǎn)法，有必要同時(shí)學(xué)習(xí)民商法的相關(guān)內(nèi)容。反過來說，脫離相關(guān)的民商法學(xué)基礎(chǔ)，不可能進(jìn)行保險(xiǎn)法相關(guān)問題的深入研究，研究生已經(jīng)開設(shè)的“保險(xiǎn)法研究”課程學(xué)習(xí)也將難以實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的目的。   三、從保險(xiǎn)標(biāo)的——微觀層面來看：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)作為財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)學(xué)的重要補(bǔ)充   根據(jù)保險(xiǎn)標(biāo)的的不同性質(zhì)，保險(xiǎn)可分為人身保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)[4]，前者以人的生命、健康作為保險(xiǎn)標(biāo)的，后者以財(cái)產(chǎn)及其有關(guān)利益作為保險(xiǎn)標(biāo)的。從保險(xiǎn)法的現(xiàn)有規(guī)定來看，“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”的“財(cái)產(chǎn)”指的是動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)；“有關(guān)利益”包括積極利益和消極利益，前者指的是被保險(xiǎn)人的可得利益（如信用保險(xiǎn)），后者是被保險(xiǎn)人可避免的損失（如責(zé)任保險(xiǎn)）。而作為主要無形財(cái)產(chǎn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)至今沒有正式被納入到我國各大財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司承保的保險(xiǎn)標(biāo)的的范圍。保險(xiǎn)實(shí)務(wù)中缺乏“知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)”這一險(xiǎn)種，反映在保險(xiǎn)學(xué)教育當(dāng)中就是財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容里缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)知識(shí)。本文認(rèn)為，這恰恰是一個(gè)國際專業(yè)視野的問題。#p#分頁標(biāo)題#e#   在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)在商業(yè)領(lǐng)域扮演著日益重要的角色，而其存在的風(fēng)險(xiǎn)和相應(yīng)的保護(hù)問題也日益為各國立法所重視。盡管當(dāng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)遭受侵害時(shí)，可以通過法律途徑尋求救濟(jì)，但是風(fēng)險(xiǎn)仍然存在。   比如訴訟存在著敗訴的風(fēng)險(xiǎn)，勝訴后也存在著執(zhí)行不能的風(fēng)險(xiǎn)。高風(fēng)險(xiǎn)高收益的知識(shí)產(chǎn)業(yè)如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理，無疑是知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利人所關(guān)注的核心問題。20世紀(jì)70年代起，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)制度在西方發(fā)達(dá)國家應(yīng)運(yùn)而生，而其中在美國的發(fā)展最為完善[5]。目前，美國保險(xiǎn)界順應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案件愈演愈烈的發(fā)展趨勢，已經(jīng)將承保標(biāo)的從專利侵權(quán)逐漸擴(kuò)展到商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)與商業(yè)秘密等幾乎所有類型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從而形成了完整意義上的“知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)”。繼美國創(chuàng)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)制度之后，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)業(yè)比較發(fā)達(dá)的德國、英國、日本等國家，也緊隨其后陸續(xù)推出了這一險(xiǎn)種，如英國推出的“專利申請保險(xiǎn)”、日本推出的“知識(shí)產(chǎn)權(quán)授權(quán)金保險(xiǎn)”等等[6]。   因此，將財(cái)險(xiǎn)承保標(biāo)的擴(kuò)展到知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域已經(jīng)是一種國際趨勢，折射出了知識(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需要和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)制度的呼喚。   本文認(rèn)為，在我國建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)制度是可能的，也是必要的。   知識(shí)產(chǎn)權(quán)符合保險(xiǎn)的構(gòu)成要素要求，因此建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)制度是可能的。首先，知識(shí)產(chǎn)權(quán)存在各種法律風(fēng)險(xiǎn)，且這種風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生具有偶然性、程度上具有不確定性，符合“有風(fēng)險(xiǎn)才有保險(xiǎn)”這一前提；其次，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的這種風(fēng)險(xiǎn)和對風(fēng)險(xiǎn)管理的需求是普遍存在的，具備保險(xiǎn)學(xué)上“大數(shù)法則”的數(shù)量基礎(chǔ)；第三，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是法律上承認(rèn)的財(cái)產(chǎn)利益，屬于保險(xiǎn)法第十二條規(guī)定的“可保利益”；第四，知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的利益損失在經(jīng)濟(jì)上可以計(jì)算出價(jià)值（例如《專利法》第六十五條關(guān)于專利侵權(quán)損害賠償?shù)囊?guī)定），屬于“可以用貨幣來衡量”的風(fēng)險(xiǎn)[7]，也符合保險(xiǎn)的“損失補(bǔ)償”這一基本功能。   在我國建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)制度也是必要的。一方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的維權(quán)需要保險(xiǎn)的保障。近幾年來，我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟案的數(shù)量在急劇增長。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年、2002年、2003年全國法院受理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)民事訴訟一審案件分別同比增長8.62%、17.78%、12.61%，其中約80%屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案件[8]。從侵權(quán)賠償額度來看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件的標(biāo)的額一般遠(yuǎn)高于普通的民事賠償案件，相應(yīng)地，知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟程序當(dāng)中繳納的案件受理費(fèi)以及律師費(fèi)等也遠(yuǎn)高于普通民事案件。此外，知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件還牽涉到鑒定費(fèi)、公告費(fèi)、評估費(fèi)等其他訴訟費(fèi)用，如果是涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件，還會(huì)涉及國際差旅費(fèi)、翻譯費(fèi)、國際通訊費(fèi)等費(fèi)用。所有這些費(fèi)用對于當(dāng)事人來說可能構(gòu)成難以承擔(dān)之重，甚至有可能拖垮一些涉訴的中小企業(yè)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)制度通過由保險(xiǎn)人承擔(dān)訴訟風(fēng)險(xiǎn)的方式，為轉(zhuǎn)嫁被保險(xiǎn)人的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)提供了保險(xiǎn)工具支持，將為我國企業(yè)有效地維護(hù)和實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供經(jīng)濟(jì)上的保障。另一方面，我國目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)發(fā)展嚴(yán)重不足，“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”的無形財(cái)產(chǎn)領(lǐng)域亟待開拓。2010年底，信達(dá)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司于推出了國內(nèi)首款專利保險(xiǎn)產(chǎn)品——“專利侵權(quán)調(diào)查費(fèi)用保險(xiǎn)”，可謂開創(chuàng)了我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)事業(yè)的先河。但截至目前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)的發(fā)展進(jìn)程緩慢：首先表現(xiàn)為險(xiǎn)種單一，即僅限于專利的侵權(quán)調(diào)查費(fèi)用，而不涉及專利訴訟費(fèi)用、侵權(quán)損失，更未涉及著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)等其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)；其次表現(xiàn)為多數(shù)險(xiǎn)企缺乏開發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)險(xiǎn)種的熱情。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的根本原因在于我國保險(xiǎn)界對知識(shí)產(chǎn)權(quán)缺乏了解，或者說，保險(xiǎn)業(yè)目前缺乏了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保險(xiǎn)人才。因此，在高校保險(xiǎn)專業(yè)研究生課程體系中增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法基礎(chǔ)課程，有利于培養(yǎng)熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)與保險(xiǎn)的“兩棲”人才，從而開拓財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的另外“半壁河山”，有力地促進(jìn)我國保險(xiǎn)業(yè)的健康發(fā)展。   因此，將作為財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)標(biāo)的的“財(cái)產(chǎn)”范圍擴(kuò)展到包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)在內(nèi)的無形財(cái)產(chǎn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。   綜上，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的研究生要真正做好保險(xiǎn)學(xué)研究，需要以一定的法學(xué)基礎(chǔ)為依托；要真正成為保險(xiǎn)業(yè)的高端人才，需要對保險(xiǎn)法的民商法淵源有所了解；要具備國際視野、開拓?zé)o形財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)領(lǐng)域，需要學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)。   四、保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)研究生課程體系中增加法學(xué)內(nèi)容的具體建議我國高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)碩士研究生的學(xué)制自2006年起基本由三年改為兩年，課程數(shù)量也隨之縮減了很多。   從目前各高校該專業(yè)研究生的課程設(shè)置來看，絕大多數(shù)高校將課程集中在第一學(xué)年，而第二學(xué)年主要是專業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫論文，因此實(shí)際的課程學(xué)習(xí)時(shí)間一般只有一個(gè)學(xué)年。本文認(rèn)為，鑒于民商法學(xué)相關(guān)內(nèi)容對于保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)課程的重要性，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)研究生的課程設(shè)置當(dāng)中可以增加一門“法學(xué)專題研究”課程作為“必修課”。考慮到該必修課具有一定的基礎(chǔ)性質(zhì)，宜將其置于第一學(xué)期開課。課程內(nèi)容上至少應(yīng)包括：法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、民法總則、合同法、公司法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等幾個(gè)部分，任課教師應(yīng)在每部分選擇與保險(xiǎn)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容、采用“專題”的形式上課。在課時(shí)安排上以54課時(shí)（即每周3課時(shí)）為宜，每部分內(nèi)容可以分別由不同的老師授課。   通過增設(shè)“法學(xué)專題研究”課程的方式，培養(yǎng)保險(xiǎn)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力和國際視野，培養(yǎng)既懂法律又懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型高端保險(xiǎn)人才，既有利于“保險(xiǎn)學(xué)”這門學(xué)科本身的發(fā)展，更有利于我國保險(xiǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

【摘要】商務(wù)英語專業(yè)是英語三大專業(yè)之一，近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型獲得長足發(fā)展。《高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)提供了可靠的理論指導(dǎo)。當(dāng)前，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)院校的層次和水平差距較大，本文以天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院為例，從專業(yè)設(shè)置背景、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控五個(gè)維度，探索適合于應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的路徑和方法。

【關(guān)鍵詞】商英國標(biāo)；應(yīng)用型本科；獨(dú)立學(xué)院；商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)

一、引言

伴隨著“一帶一路”建設(shè)倡議的廣泛開展，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略從“引進(jìn)來”轉(zhuǎn)向“走出去”，進(jìn)出口貿(mào)易總額和對外投資等國際化商務(wù)活動(dòng)不斷擴(kuò)大。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對能從事跨國商務(wù)活動(dòng)的外語類人才需求，特別是對商務(wù)英語人才的需求日益增長。自2007年教育部批準(zhǔn)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)設(shè)立第一個(gè)商務(wù)英語本科專業(yè)，至2017年，全國已有367所高校陸續(xù)獲批開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，我國商務(wù)英語專業(yè)本科教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。為了不斷提升商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在教育部高等學(xué)校英語專業(yè)指導(dǎo)分委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組從2013年10月開始制定《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《商英國標(biāo)》），2018年1月30日教育部正式《高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》。至此，商務(wù)英語專業(yè)第一次提出了國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”但是，《商英國標(biāo)》是從宏觀角度對商務(wù)英語教育提出最基本的要求，具體到不同層次高校如何將《商英國標(biāo)》與本校實(shí)際辦學(xué)情況相結(jié)合，既符合《商英國標(biāo)》要求，又能體現(xiàn)出本校辦學(xué)特色的研究較少。因此，本文以天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院為例，探索適合于應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的路徑和方法。

二、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置背景

天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院成立于2004年，依托于母體學(xué)校的師資力量和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)院成立之初開設(shè)英語專業(yè)，招生逐漸地從每屆4個(gè)班擴(kuò)大到10個(gè)班，經(jīng)過10余年的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置從大類招生，到專業(yè)（方向）招生，再到當(dāng)前的專業(yè)類別英語招生，形成了商務(wù)英語專業(yè)，英語翻譯專業(yè)和英語專業(yè)的格局。其中，商務(wù)英語專業(yè)2012年通過教育部審批，自2013年正式招生，每屆4個(gè)行政班，學(xué)生總?cè)藬?shù)保持在120人左右。商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置建立在天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的大環(huán)境中。過去十年間，天津?qū)ν赓Q(mào)易穩(wěn)步提升，僅2017年天津新批外商投資企業(yè)951家，外資投資總額264.23億美元，在津投資的世界500強(qiáng)企業(yè)已經(jīng)達(dá)到167家。天津積極融入“一帶一路”倡議，建設(shè)天津中歐先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)園，2017年新設(shè)境外企業(yè)機(jī)構(gòu)67家，對外投資總額33.24億美元。外向型經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展需要大量能從事國際商務(wù)活動(dòng)的人才，尤其是既懂得商務(wù)知識(shí)，又能進(jìn)行跨文化交際的外語類人才。

三、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

［摘要］隨著中國經(jīng)濟(jì)的日益開放，對外商務(wù)工作的分量和作用逐漸凸顯。而人才是中國開展對外商務(wù)工作的核心，教育是培養(yǎng)人才的堡壘。因此，在高等教育中加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)工作是十分必要的。在商務(wù)英語國家標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)實(shí)施的背景下，如何更好地建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，培養(yǎng)適于時(shí)展的商務(wù)英語專業(yè)人才，成為必須要思考的問題。基于上述研究內(nèi)容，本文在商務(wù)英語國家標(biāo)準(zhǔn)背景下，對商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的發(fā)展歷程、國家標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、專業(yè)分類、師資建設(shè)等核心問題進(jìn)行研究和探討。

［關(guān)鍵詞］國家標(biāo)準(zhǔn);商務(wù)英語;專業(yè)建設(shè);核心問題

教育的目的在于為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的人才，隨著改革開放以來中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國內(nèi)外都發(fā)生了極大的變化，這使得當(dāng)代社會(huì)所需要的人才與之前發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。高校作為人才培養(yǎng)的大本營，要承擔(dān)起培養(yǎng)人才的任務(wù)。商務(wù)英語正是在這種背景下產(chǎn)生的。隨著十八大以來國家在頂層設(shè)計(jì)方面提出要繼續(xù)擴(kuò)大對外開放，并且提出要對我國的教育體制進(jìn)行改革，使得高校英語教育面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其是商務(wù)英語國家標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，對于商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)問題一直成為英語教育領(lǐng)域所關(guān)注和研究的課題。本文基于上述研究，對國標(biāo)指導(dǎo)下的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的核心問題進(jìn)行探討。

一、國家標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)及商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)概述

(一)商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)概述

商務(wù)英語本科專業(yè)創(chuàng)建于2006年，是教育部在國家對外開放逐步深化的背景下對英語人才培養(yǎng)所做出的教育改革舉措。2012年，商務(wù)英語專業(yè)正被式列入教育部專業(yè)目錄當(dāng)中。截至2018年底，全國共有308所高校(含獨(dú)立院校)開設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)。有關(guān)商務(wù)英語的內(nèi)涵，主要包括“商務(wù)”和“英語”兩個(gè)部分，但是二者并沒有主次之分，正確的理解應(yīng)該基于以下幾點(diǎn)。第一，商務(wù)英語應(yīng)該理解為國際商務(wù)中所通用的應(yīng)用語言，因?yàn)槟壳坝⒄Z是國際上應(yīng)用范圍最廣泛的語言，所以通用的應(yīng)用語言主要就是指英語，所以叫作商務(wù)英語。第二，商務(wù)英語的內(nèi)容包括商務(wù)，也包括英語，但不是二者的簡單結(jié)合，而是跨學(xué)科出現(xiàn)的一個(gè)新專業(yè)類型。第三，商務(wù)英語涉及商務(wù)和英語的知識(shí)內(nèi)容，但是自身又自成體系。從低到高包括普通英語、通用商務(wù)英語和專業(yè)商務(wù)英語，三個(gè)層次共同構(gòu)成一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。第四，商務(wù)英語專業(yè)從產(chǎn)生基因來看，天然具備應(yīng)用性、復(fù)合性與國際性三大屬性。最后，從商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來看，其具有雙重性質(zhì)。一方面，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生要能夠在商務(wù)溝通中使用英語;另一方面，要使學(xué)生使用英語進(jìn)行商務(wù)溝通。

(二)商務(wù)英語專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)背景分析

本著服務(wù)于本地區(qū)的法治建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的，邵陽學(xué)院政法系順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的要求，于2007年創(chuàng)建了法學(xué)專業(yè)，現(xiàn)有來自全國28個(gè)省、市、自治區(qū)的在校學(xué)生300多人。4年來，我們不斷探索地方性院校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式，以尋求在現(xiàn)有條件下的生存和發(fā)展之道。   一從實(shí)際出發(fā)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)   2007年，我國法學(xué)已經(jīng)有40多種專業(yè)，2000多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，110000多本科學(xué)生。隨著公檢法單位人員的飽和、法學(xué)畢業(yè)生人數(shù)暴增等，似乎法學(xué)就業(yè)的寒冰期已到來。   但是就個(gè)人律師的擁有量而言，根據(jù)2002年的統(tǒng)計(jì)資料，全國現(xiàn)有律師12萬人，平均每萬人擁有律師的數(shù)量僅0．8個(gè)，這個(gè)比例不但低于發(fā)達(dá)國家(美國30人，英國15人)，而且還低于一些發(fā)展中國家———如巴西和阿根廷就分別達(dá)到了20人和12人。就企業(yè)方面講，我國現(xiàn)有企業(yè)5000萬家，僅有4萬家聘請了律師當(dāng)法律顧問＊①。而基層應(yīng)用型法學(xué)人才就更為缺乏。邵陽市轄8縣1市3區(qū)，人口750多萬，面積2．1萬平方公里。2007年只有律師不到400人，法律工作者100人左右。因此，面向廣闊的就業(yè)市場，法學(xué)人才市場并沒有飽和。我們對目前出現(xiàn)的法學(xué)人才就業(yè)困難情況做調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要是人才的培養(yǎng)與市場脫節(jié)，不能滿足市場的需要，缺乏相應(yīng)的就業(yè)能力所致。如司法考試通過率低，考研率低，公務(wù)員考試通過率低，專業(yè)適應(yīng)能力差等。   2007年我系法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍有11人，其中教授2人，副教授4人，律師2人，全國大學(xué)生思想道德修養(yǎng)骨干教師1人，湖南省優(yōu)秀教師1人，湖南省優(yōu)秀青年骨干教師1人。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，年富力強(qiáng)。本著與市場接軌，又與我們的實(shí)際培養(yǎng)能力相結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)，我們確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能夠滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的，掌握法學(xué)專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的良好訓(xùn)練，初步具有運(yùn)用法學(xué)理論分析和解決法律問題的專業(yè)技能，較熟練地掌握一門外語，并具有較強(qiáng)的外語讀寫能力的，國家司法考試通過率較高的地方性應(yīng)用性人才。   二課程設(shè)置突出實(shí)用性目前法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向有這么幾個(gè)，一是通過全國司法考試后掛律師事務(wù)所，走律師助理－律師－事務(wù)所合伙人之路。律師是公認(rèn)的高收入階層，有身份有地位，是很多法學(xué)學(xué)生的職業(yè)理想。其就業(yè)關(guān)鍵點(diǎn)是司法考試加實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。中國加入WTO之后，懂外語和國際法的律師職業(yè)前景被看好。二是通過公務(wù)員考試。   包括一般公務(wù)員和法檢系統(tǒng)的公務(wù)員考試。在當(dāng)今中國，公務(wù)員不僅意味著穩(wěn)定和受人尊敬，同時(shí)也意味著很好的經(jīng)濟(jì)待遇。其就業(yè)關(guān)鍵是通過公務(wù)員考試，包括筆試和面試。三是企業(yè)法務(wù)職員。走助理－主管－高級法律顧問之路。但是一般只有大公司才有這樣的職位設(shè)置，不僅要求法學(xué)專業(yè)能力還要有良好的外語溝通能力。因此競爭相當(dāng)激烈。四是中介所中介人員。要求有一定的專業(yè)知識(shí)和外語水平，有良好的口才、熟練的文字表達(dá)和處理能力②。在中國大多數(shù)人大學(xué)主要目的是為了將來很好的就業(yè)，專業(yè)課程設(shè)置必須充分考慮學(xué)生的就業(yè)是無疑的。我們在課程開設(shè)方面主要體現(xiàn)這么幾個(gè)層次:   (1)整體專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要指法學(xué)專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)課程，按照法學(xué)本科專業(yè)要求，與全國其他院校一樣開設(shè)了14門核心課程。包括法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國際法、國際私法、中國法制史、環(huán)境法與資源保護(hù)法等。有些院校開設(shè)了16門核心課程，我們暫時(shí)保持不變，根據(jù)實(shí)際情況，考慮以后做調(diào)整。   (2)法學(xué)思維習(xí)慣和法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。開設(shè)了證據(jù)學(xué)、律師與公證制度、民商法案例分析等課程。我們培養(yǎng)的主要是將來直接從事法律事務(wù)的一線法律工作人員，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累在我國現(xiàn)有的教育體制下不太可能依賴本科階段的學(xué)習(xí)來獲得，但是基本的法學(xué)思維習(xí)慣和法律實(shí)務(wù)能力必須在這一階段形成。   (3)復(fù)合型應(yīng)用能力培養(yǎng)。開設(shè)專業(yè)英語文字處理技術(shù)，(含速記技術(shù))、文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用、邏輯學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、行政管理學(xué)、申論、行政職業(yè)能力。考慮復(fù)雜的就業(yè)形勢，無論是考研、考公務(wù)員、或者從事其他相關(guān)行業(yè)，這些都是很實(shí)用的就業(yè)技能。   (4)注重第二課堂的建設(shè)。作為文科學(xué)生。說讀寫是三項(xiàng)最基本的要求。與其他院校不同，我們也注重最基本技能的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的文字、口頭表達(dá)能力，我們又開設(shè)演講課、寫作課和書法課、，每個(gè)學(xué)期或?qū)W年度組織學(xué)生開展演講比賽、辯論賽、知識(shí)搶答賽和征文賽事和書畫展。   三實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處   與其他院校相同的是，我們的實(shí)踐教學(xué)也由初級到高級的三個(gè)階段組成，第一階段由法律見習(xí)、法庭觀摩、實(shí)況錄像構(gòu)成感性實(shí)踐教學(xué);這一階段主要在大一階段結(jié)合基礎(chǔ)課、專業(yè)課老師的教學(xué)情況進(jìn)行。第二階段由法律咨詢與法制宣傳、模擬法庭、構(gòu)成演練實(shí)踐教學(xué)，主要在大二進(jìn)行;第三階段由司法實(shí)習(xí)、律師事務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和構(gòu)成職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)，在大三和大四進(jìn)行。作為邵陽地區(qū)唯一一個(gè)法學(xué)本科專業(yè)，每屆學(xué)生不到100人，人少成為我們落實(shí)實(shí)踐課程的優(yōu)勢。   我們實(shí)踐課程的落實(shí)，一是，實(shí)習(xí)單位落到實(shí)處。很多院校的實(shí)習(xí)都是由學(xué)生自己聯(lián)系單位，到時(shí)候交一份實(shí)習(xí)報(bào)告了事。實(shí)習(xí)成了走過場。學(xué)生學(xué)不到東西，學(xué)校也缺乏有效的監(jiān)督。我們把實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作為本科學(xué)習(xí)重要的一環(huán)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)濟(jì)上給與支持，系里領(lǐng)導(dǎo)親自落實(shí)。   2010年9月，我校與邵陽市中級人民法院簽署了法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地協(xié)議。同時(shí)，邵陽市中級人民法院、邵陽市大祥區(qū)人民法院、雙清區(qū)人民法院、北塔區(qū)人民法院也成為我校司法實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)合作單位。2011年又增加新邵縣人民法院、隆回縣人民法院、邵東縣等人民法院作為合作單位。   律師實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)2007級安排在邵陽市楚信、大行、富強(qiáng)三所律師事務(wù)所，2008級增加了天戟律師事務(wù)所。二是實(shí)習(xí)方式落到實(shí)處。學(xué)生全部在合作單位實(shí)習(xí)。司法實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)全程是50天，分7個(gè)小組。我們采用的是一名專職法官指導(dǎo)一名實(shí)習(xí)學(xué)生的“一一對應(yīng)指導(dǎo)”模式，保證指導(dǎo)老師有較多的精力實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)學(xué)生，而不是重形式、走過場，以使學(xué)生能在實(shí)習(xí)期間真正能學(xué)有所獲。這種實(shí)習(xí)模式，在我省高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，尚屬首次。律師事務(wù)實(shí)習(xí)，我們與三家律師事務(wù)所合作，分三個(gè)實(shí)習(xí)小組，全程是20天。采用的是導(dǎo)師制，一名律師帶3－5名學(xué)生。三是實(shí)結(jié)落到實(shí)處。一些院校的實(shí)結(jié)停留在書面報(bào)告。我們把它做到實(shí)處。實(shí)習(xí)完畢后，系里召開實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)，對整個(gè)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，有帶隊(duì)教師與法院帶實(shí)習(xí)的法官的意見交流反饋，有各個(gè)實(shí)習(xí)小組的實(shí)結(jié)，還有學(xué)生代表的實(shí)結(jié)，對實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)提出表揚(yáng)，評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。#p#分頁標(biāo)題#e#   庭審觀摩、模擬法庭、法制宣傳、法律咨詢等環(huán)節(jié)，我們根據(jù)實(shí)際條件，在市司法局、法制辦、各級法院、市政局等有關(guān)單位的大力支持下，都圓滿完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，取得了良好的成效。   四教學(xué)管理注重關(guān)鍵   大學(xué)法學(xué)本科教育到底是素質(zhì)教育還是職業(yè)教育，一直是個(gè)爭議的話題。我們的定位是有職業(yè)傾向的基礎(chǔ)性法律人才，而且是應(yīng)用類的法律人才，即實(shí)踐性法律人才和復(fù)合型法律人才。那么在教學(xué)中這幾個(gè)關(guān)系的處理就很關(guān)鍵。   1．與司法考試的關(guān)系處理   幾乎所有的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都面臨一個(gè)全國司法考試的問題，如果以后要從事法律方面的工作，那是一個(gè)很重要的門檻。當(dāng)律師、法官、檢察官都需要過司考。考研和進(jìn)入其他單位從事相關(guān)工作，通過了司考是一個(gè)很大的優(yōu)勢。在這個(gè)關(guān)系的處理上，一些院校走極端，把本科教學(xué)當(dāng)成司法考試培訓(xùn)，這樣雖然在考試中，學(xué)生的通過率高一些，但是，司法考試的重點(diǎn)和科目是有限的，而學(xué)生和教師一切圍著司考轉(zhuǎn)的話，學(xué)生的全面系統(tǒng)的法學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)就成問題，尤其是法學(xué)理論上的探索習(xí)慣就無法養(yǎng)成。而另一些院校則注重法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性，不考慮司法考試的問題，只當(dāng)作是學(xué)生的一個(gè)自愿的選擇。我們認(rèn)為作為法學(xué)專業(yè)人才，一定要具有法學(xué)專業(yè)的基本素養(yǎng)，養(yǎng)成法學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)法學(xué)道德，具有法學(xué)實(shí)務(wù)能力，同時(shí)能適應(yīng)社會(huì)多層次的需求。因此首先是按照法學(xué)本科專業(yè)人才的培養(yǎng)要求來運(yùn)作培養(yǎng)計(jì)劃，但是在教學(xué)過程中，也適當(dāng)參照司法考試的要求，對司考的重點(diǎn)做一個(gè)著重點(diǎn)的講述，并且適當(dāng)選用一些司考的例題，供學(xué)生練習(xí)用。大三暑假前，班主任開始做司考動(dòng)員，系里根據(jù)學(xué)生的要求，組織學(xué)生集中準(zhǔn)備司考，在后勤方面盡量與學(xué)校協(xié)調(diào)，保證給學(xué)生提供安全、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。也有司考培訓(xùn)班，但是學(xué)生自愿參加。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的安排，司考主要在課外。   2．關(guān)于英語四級   雖然關(guān)于大學(xué)英語四級考試的必要性，目前在網(wǎng)上有一些非議。但是無論是學(xué)士學(xué)位要求還是法學(xué)碩士入學(xué)考試要求，大學(xué)期間過英語四級是大學(xué)生重要的一個(gè)學(xué)習(xí)門檻。而隨著中國與世界的交往的越來越頻繁，學(xué)好一門外語已經(jīng)成為一項(xiàng)必要的生活技能。法學(xué)類本科生作為文科生本書具有學(xué)科優(yōu)勢，我們把學(xué)業(yè)要求和職業(yè)要求相結(jié)合。一方面很注重學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)，要求大一大二的學(xué)生早晚自習(xí)，且七點(diǎn)半前進(jìn)教室晨讀，一方面在外語教師中特聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富有責(zé)任心的優(yōu)秀教師主講，另一方面，班主任和系教務(wù)人員配合外語教師的工作，進(jìn)行一系列的模擬考試訓(xùn)練。又鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大學(xué)生英語演講比賽。   3．畢業(yè)論文與考研、考法檢公務(wù)員的關(guān)系處理   大四是學(xué)生最繁忙的一年，忙著實(shí)習(xí)、各種各樣的考試和找工作。在這個(gè)同時(shí)，還要做畢業(yè)論文。充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為了協(xié)調(diào)與學(xué)生考研和其他考試的時(shí)間沖突，我們在大三開設(shè)論文寫作和論文檢索課程，專門訓(xùn)練學(xué)生檢索資料和練習(xí)論文寫作，并且有一個(gè)畢業(yè)論文的預(yù)寫作練習(xí)，從選題到開題申請到開題報(bào)告到正文的寫作都有一個(gè)預(yù)熱過程。大四畢業(yè)論文選題一般盡量早安排，最好在9月份司法考試之后馬上進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生10月份司法實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)期間有很多空閑時(shí)間來準(zhǔn)備論文。而實(shí)習(xí)之后是11月份了，是考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)候來開題，寫開題報(bào)告對考研的同學(xué)的精力是一個(gè)很大的分散和干擾。在選題會(huì)上，指導(dǎo)老師與學(xué)生有關(guān)于如何開題的當(dāng)面詳談，到開題會(huì)上，指導(dǎo)老師與學(xué)生錯(cuò)開，A組的老師審B組的學(xué)生的題，以便學(xué)生能聽取更多的老師的意見。之后指導(dǎo)老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，靈活安排進(jìn)度。為了讓老師有充分的精力有效地進(jìn)行指導(dǎo)，我們規(guī)定了每位指導(dǎo)老師帶學(xué)生最多不超過8個(gè)，并且?guī)?yōu)秀論文的老師的工作量多算。定稿一般安排在學(xué)生3－4月份法檢考試后，以免學(xué)生顧此失彼，從而有效避開沖突。   五培養(yǎng)效果   目前，07級已經(jīng)順利畢業(yè)，08級也進(jìn)入大四，總結(jié)來看，培養(yǎng)效果有如下特點(diǎn):   (1)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。07法學(xué)英語四級一次性通過率90%，位居全院第一;08法學(xué)英語四級一次性通過率70%，位居全院第一;07級司法考試一次性通過率達(dá)52%，全省名列前茅，08法1司法考試一次性通過率達(dá)54%，全省名列前茅。   (2)就業(yè)能力強(qiáng)。2010年，07法學(xué)班在法檢考試中，筆試通過為32人次，最后錄取為16人;12人考取了研究生，1人考取了其他公務(wù)員，其他人進(jìn)律師事務(wù)所，或者其他行業(yè)從事法律顧問工作等，就業(yè)率為90%。

【摘要】“大思政”視域下《國際經(jīng)濟(jì)法》課程思政教學(xué)改革路徑主要是：突出成果導(dǎo)向教育理念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”豐富教學(xué)方式；以學(xué)生個(gè)性需求為導(dǎo)向，完善教學(xué)環(huán)節(jié)；以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)條件。

【關(guān)鍵詞】課程思政；國際經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)改革；路徑

曾在全國高校思想政治會(huì)議上提出，“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”并多次強(qiáng)調(diào)，要全面推進(jìn)依法治國需要培養(yǎng)大批“德法兼修”的高素質(zhì)法治人才。法學(xué)“課程思政”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必經(jīng)之路，因此，法學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)首先堅(jiān)持法學(xué)教育為中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)服務(wù)的基本原則，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”的基本理念，在課程教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件方面有所作為，以滿足社會(huì)主義法律人才的目標(biāo)要求。《國際經(jīng)濟(jì)法》課程是高等院校法學(xué)專業(yè)為高年級本科生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。由于該課程具有分支多、內(nèi)容雜、規(guī)則難等突出特點(diǎn)，在多年來的課程教學(xué)中，師生普遍感到教與學(xué)均面臨著不小的困難。為此，《國際經(jīng)濟(jì)法》課程思政教學(xué)改革，亦應(yīng)首先在教學(xué)目標(biāo)定位上聚焦于社會(huì)主義法治人才培養(yǎng)的任務(wù)與要求，將思政元素充分融入到課程教學(xué)內(nèi)容中。筆者以為，《國際經(jīng)濟(jì)法》課程思政教學(xué)改革應(yīng)貫徹始終的一條主線在于“以學(xué)生為中心”，而這恰恰是成果導(dǎo)向教育理念的精髓。成果導(dǎo)向教育理念（OutcomeBasedEducation）自斯派蒂提出至今已有近四十年的時(shí)間，其間包括歐美發(fā)達(dá)國家和南非等發(fā)展中國家均將該理念納入國家教育發(fā)展戰(zhàn)略。[1]法學(xué)“課程思政”教學(xué)改革以培養(yǎng)“德法兼修”的社會(huì)主義法律人才教育為目標(biāo)，貫徹其中的教學(xué)改革原則與成果導(dǎo)向教育理念不謀而合，即以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，緊緊圍繞學(xué)生能力提升、個(gè)性需求和成長成才需要來進(jìn)行教學(xué)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。回歸到《國際經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生為中心的理念可以為課程教學(xué)改革的推進(jìn)提供明確的方位導(dǎo)向；根植于服務(wù)學(xué)生未來發(fā)展需要的目標(biāo)，可以為課程教學(xué)改革的實(shí)施提供正確的路徑選擇。

一、以學(xué)生能力提升為中心，豐富教學(xué)方式

早在20世紀(jì)30年代，法學(xué)家燕樹棠先生就將法學(xué)教育的目的概括為培養(yǎng)法律頭腦（legalmind）。何為“法律頭腦”，先生認(rèn)為真正的法律頭腦必備四項(xiàng)要素：剖辨的能力、社會(huì)的常識(shí)、遠(yuǎn)大的思想和歷史的眼光。[2]然而，要擁有一顆真正的法律頭腦，談何容易。它要求每一位法科生不僅要具有滿足法律職業(yè)需要的扎實(shí)的法律技能，還要洞察社會(huì)人情、觀照現(xiàn)實(shí)生活，既要腳踏實(shí)地、也要不忘仰望星空，胸懷家國情懷，做一個(gè)擁有自由靈魂、把握時(shí)代脈搏、回應(yīng)時(shí)代命題的法律人。[3]基于培養(yǎng)具有上述品質(zhì)的法律人的目標(biāo)要求，《國際經(jīng)濟(jì)法》針對每部分教學(xué)內(nèi)容確定了學(xué)生應(yīng)獲得的關(guān)鍵能力，主要包括知識(shí)、技能和素質(zhì)三大方面。概括來說，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)獲得包括獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、分析和綜合能力、社會(huì)互動(dòng)和合作能力、組織與規(guī)劃能力等通用能力，還應(yīng)具備理解并應(yīng)用批判性分析方法的能力、一定的學(xué)術(shù)研究能力等學(xué)科專業(yè)能力。因此，《國際經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)始終應(yīng)以學(xué)生能力提升為中心，不斷豐富完善教學(xué)方式，使學(xué)生在多樣化教學(xué)方法中、在多元化實(shí)踐平臺(tái)上，能夠充分提高自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。1、融合多種教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中通常采用的教學(xué)方式包括理論講授法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、研討式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、診所式教學(xué)法等等。《國際經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)主要采用了理論講授、研討式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)法。其中教師理論授課占據(jù)總課時(shí)的三分之二，從總體授課情況來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作研討式學(xué)習(xí)任務(wù)量不夠，不少學(xué)生養(yǎng)成了搭便車、隨大流、不推不動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以自覺主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)過程，不能從根本上提升自身的學(xué)習(xí)能力。而法學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性特征，要求學(xué)生們必須具備獨(dú)立、高效、自主的學(xué)習(xí)能力，否則很難適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。因此，《國際經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革中應(yīng)注重融合多種教學(xué)方式，適當(dāng)減少教師理論授課的課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如，引入診所式教學(xué)方法，將學(xué)生帶入真實(shí)案件的處理現(xiàn)場，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色身份——從旁觀者到參與者，做真實(shí)案件的人，運(yùn)用所學(xué)解決國際貿(mào)易、投資、稅收等領(lǐng)域的法律問題。案例教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)課堂上最常采用的教學(xué)方式，也是目前法律實(shí)務(wù)界（如律師事務(wù)所）最常采用的一種研究方法，其稱之為案例研習(xí)，并常常作為律所內(nèi)訓(xùn)的一種重要方法。但是，案例教學(xué)法必須要解決好案例的篩選問題，需要任課教師有明確的問題導(dǎo)向意識(shí)并選擇最具代表性和典型性的案例以供課堂討論。體驗(yàn)式教學(xué)法重在提高學(xué)生的參與感，通過師生角色互換，或者學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)的方式，提供給學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)研究的主動(dòng)性和自覺性。研討式教學(xué)法則為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。在這種教學(xué)形式之下，將傳統(tǒng)的授受式教學(xué)中教師講授、學(xué)生聽記的填鴨式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢O(shè)疑、學(xué)生解疑的探究式教學(xué)。教學(xué)過程的重點(diǎn)與重心不在于結(jié)論性知識(shí)和觀點(diǎn)的講授、理解，而在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且追根求源，激發(fā)思考，引起探索欲望。上述教學(xué)法在課程教學(xué)實(shí)踐中須結(jié)合采用，多種方式的融合既豐富課堂教學(xué)形式，也避免一直以來填鴨式教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，堅(jiān)持“以生為本”的主體性思維，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、開拓多種教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力一門專業(yè)課程要想取得好的教學(xué)效果，必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“貫通”，即貫通課內(nèi)與課外，貫通理論和實(shí)踐。第一個(gè)“貫通”意味著教師除了關(guān)注課堂內(nèi)的教學(xué)形式和教學(xué)效果以外，還應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生課堂外的活動(dòng)，比如擔(dān)任學(xué)生學(xué)科競賽的指導(dǎo)教師，尤其是法科大學(xué)生的辯論賽、演講賽和征文賽，通過競賽指導(dǎo)了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)和弱點(diǎn)不足，有針對性地“對癥下藥”。第二個(gè)“貫通”則是針對法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，通過法律援助平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、暑期社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生們深入社會(huì)、開展法律援助、法律服務(wù)、普法宣傳、法律調(diào)研等，打破橫亙在理論教學(xué)與法律實(shí)踐之間的鴻溝，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)之間的良性互動(dòng)、相互促進(jìn)，讓學(xué)生通過多元化實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)用法律，并從中認(rèn)知法律、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我并完善自我，同時(shí)能夠形成正確的法律職業(yè)倫理，塑造正向的法律職業(yè)精神。使學(xué)生真正建立起社會(huì)主義法律信仰，勇敢地肩負(fù)起社會(huì)主義法治建設(shè)的重要使命。

二、以學(xué)生個(gè)性需求為導(dǎo)向，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

教育部的卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃中提出了分類培養(yǎng)卓越法律人才的任務(wù)，即國際型、基層應(yīng)用型和復(fù)合型法律人才三種模式。[4]上述三種類型的法律人才均應(yīng)服務(wù)于社會(huì)主義法治國家的建設(shè)需要。各法學(xué)院校無論如何定位其自身的法學(xué)人才培養(yǎng)任務(wù)，都應(yīng)在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立最基本的社會(huì)主義法價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)我國社會(huì)主義法治建設(shè)中遇到的問題與困難，并激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。因此，《國際經(jīng)濟(jì)法》思政課程教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)性需求為導(dǎo)向，從強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和雙語教學(xué)兩方面來滿足不同類型學(xué)生的需要。1、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生實(shí)踐性需求由于始終存在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的脫節(jié)，集中的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置在四年級，此時(shí)學(xué)生面臨撰寫畢業(yè)論文、參加公務(wù)員考試、求職面試等多重壓力，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。因此，有必要從學(xué)生課程體系設(shè)置上，考慮將實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入完整的四年學(xué)習(xí)時(shí)間中來，比如，除學(xué)生自主選擇在每學(xué)期寒暑假到律師事務(wù)所、法院、檢察院等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)以外，應(yīng)允許任課教師組織課程實(shí)踐活動(dòng)，如參與法庭旁聽，聘請執(zhí)業(yè)律師、法官、仲裁員等實(shí)務(wù)人員走進(jìn)課堂，擔(dān)任小組學(xué)生的指導(dǎo)教師，為學(xué)生在準(zhǔn)備法律文書、證據(jù)材料等方面提供專業(yè)的實(shí)務(wù)指導(dǎo)和幫助。《國際經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中，其中國際貿(mào)易法部分涉及大量的涉外海事海商法律知識(shí)，為此，可依托于學(xué)院“浙江省法學(xué)會(huì)海商法研究會(huì)”，與寧波海事法院建立常態(tài)化聯(lián)系，從海事法院擇選典型性的海商案件進(jìn)行分析研究或者作為模擬法庭的案例素材，請海事法院法官開展專題講座，并擔(dān)任學(xué)生法律診所的導(dǎo)師，從而形成雙導(dǎo)師的人才培養(yǎng)模式。國際稅法部分涉及專業(yè)性更強(qiáng)的涉外稅收征管知識(shí)，可通過與寧波市國家稅務(wù)局涉外稅收管理分局展開合作，通過專題講座、實(shí)地觀摩、專業(yè)見習(xí)等方式，為學(xué)生提供更為直觀的涉外稅收法律理論知識(shí)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。通過架設(shè)法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的橋梁，將課程思政教學(xué)改革拓展到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將大大有利于學(xué)生法律職業(yè)倫理的形成。2、開設(shè)雙語教學(xué)模塊，滿足學(xué)生涉外性需求目前部分法學(xué)院校開設(shè)了《國際經(jīng)濟(jì)法》雙語教學(xué)模塊，其教學(xué)效果好壞取決于學(xué)生的英語應(yīng)用水平和教師的教學(xué)投入程度。對于筆者所在學(xué)院的學(xué)生來說，50%以上學(xué)生恐怕無法適應(yīng)雙語教學(xué)模式。原因在于50%以上的學(xué)生還在為通過英語四六級而苦苦掙扎，《法律英語》選修課的選課率只有30%左右，可見，對于英語水平要求更高的國際經(jīng)濟(jì)法課程來說，雙語教學(xué)顯然只能為一部分英語程度好、致力于從事涉外業(yè)務(wù)，或者有出國留學(xué)、考研等現(xiàn)實(shí)需求的學(xué)生服務(wù)。因此，從滿足這一部分學(xué)生個(gè)性需求角度來看，在《國際經(jīng)濟(jì)法》課程中開設(shè)專門的雙語教學(xué)模塊，由學(xué)生自主選擇，更符合目前法學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況。具體來說，在雙語課堂上，教師應(yīng)通過提供、推薦原汁原味的英文閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課程內(nèi)容的雙語學(xué)習(xí)。比如國際貿(mào)易法部分，可以引入《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》原文的解讀和學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)專業(yè)的、地道的英語表達(dá)方式，也要提高學(xué)生們聽和說的溝通交流能力。在國際投資日益活躍的新時(shí)代背景下，“一帶一路”戰(zhàn)略拓展了中國企業(yè)走出去的范圍，為此，了解中國與沿線國家之間的雙邊投資協(xié)定，能夠與沿線國家律師進(jìn)行雙向的交流與合作，這勢必成為未來法律服務(wù)發(fā)展的新需求。地處外貿(mào)發(fā)達(dá)的港口城市，涉外法律服務(wù)的需求也將日益凸顯，因此，通過開設(shè)雙語課程，也將為未來學(xué)生成為國際型法律人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位   高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)必須脫離學(xué)歷教育的普通高校的模式，按市場需求培養(yǎng)動(dòng)手操作的應(yīng)用型專業(yè)人才。實(shí)施“以崗為綱”的教學(xué)方向已被普遍認(rèn)同。然而現(xiàn)實(shí)狀況是有些高職院校的商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是模糊不清的，沒有明確的培養(yǎng)方向，更談不上準(zhǔn)確的定位。學(xué)生本人選擇該專業(yè)要么是聽從家長的安排，要么接受學(xué)校的推介，要么是憑自己的一時(shí)沖動(dòng)。   所以在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性、主動(dòng)性。對畢業(yè)去向、能勝任的工作崗位感到迷惑茫然，甚至后悔當(dāng)初選錯(cuò)了專業(yè)。問題的癥結(jié)不是商務(wù)英語專業(yè)不好，而是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性。   商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，首先要符合職業(yè)教育的規(guī)律性，培養(yǎng)出來的人才應(yīng)具備從業(yè)的基本素質(zhì)和能力；其次要適應(yīng)開放的外向型企業(yè)開展商務(wù)活動(dòng)對專業(yè)人才的要求，注重培養(yǎng)“英語通、業(yè)務(wù)強(qiáng)”，既能運(yùn)用所學(xué)國際商務(wù)知識(shí)和技能，又能直接用英語同外商開展業(yè)務(wù)活動(dòng)的復(fù)合性人才，具體來說定位于國際商務(wù)業(yè)務(wù)員、外銷員、跟單員等具備從事國際商務(wù)業(yè)務(wù)工作上崗資格和能力的專業(yè)人員。   學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就確立了從業(yè)所需要的特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求，并在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中不斷強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行有效的自我激勵(lì)，自我調(diào)整。   在學(xué)校、老師指導(dǎo)下，在同學(xué)之間的相互促進(jìn)過程中，克服和戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中所遇到的種種困難和挫折。在校園營造的積極求索氛圍中，找到符合自身學(xué)習(xí)需求的“自主性學(xué)習(xí)”方式。在崗位職責(zé)的鞭策下，不斷探求完成實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和技能。于學(xué)習(xí)過程中在接受已有的商務(wù)知識(shí)和英語語言知識(shí)的同時(shí)，親身體驗(yàn)到應(yīng)用知識(shí)和技能去解決和創(chuàng)造新知識(shí)和能力的樂趣，自主建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，直至達(dá)到一旦走上社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)職業(yè)崗位就能勝任自如的境地。   二、商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置   作為商務(wù)專業(yè)人才，至少必需具備“三能”，即國際市場營銷、商務(wù)專業(yè)知識(shí)與技能、外語交流和國際交際活動(dòng)的能力及電子商務(wù)知識(shí)和技能等專業(yè)素質(zhì)。商務(wù)英語專業(yè)要培養(yǎng)稱職的國際商務(wù)專業(yè)人才，必需開設(shè)四個(gè)模塊的專業(yè)課程群：（1）專業(yè)英語課程模塊：在開設(shè)大學(xué)英語課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)商務(wù)英語、外貿(mào)英語函電、商務(wù)口語等，并配置強(qiáng)化聽、說和業(yè)務(wù)交流等訓(xùn)練的音像資料。（2）國際市場營銷模塊：包括國際市場營銷學(xué)、國際商務(wù)談判、公共關(guān)系學(xué)、商務(wù)禮儀等課程。（3）國際商務(wù)模塊：主要有國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)商品學(xué)及國際商法等課程，并配套進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。（4）電子商務(wù)模塊：包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作技術(shù)、電子商務(wù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)營銷技能等。四個(gè)模塊的課程整合，以國際商務(wù)知識(shí)和技能為核心，以商務(wù)英語為主線，構(gòu)成較完整的商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)和技能體系。   三、商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)組織   （一）商務(wù)英語教學(xué)對師資的要求   高職院校承擔(dān)的是學(xué)歷和職業(yè)教育雙重任務(wù)，對師資隊(duì)伍的要求，強(qiáng)調(diào)“雙師”型，即教師除具備高等學(xué)歷外，還應(yīng)該具有相應(yīng)的職業(yè)資格，具有較豐富的實(shí)際業(yè)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。如果職業(yè)教育的教師自己都弄不懂具體的業(yè)務(wù)操作或似懂非懂，又怎能培養(yǎng)出“英語強(qiáng)、業(yè)務(wù)通”的合格學(xué)生；而現(xiàn)實(shí)狀況是，商務(wù)英語的教師較普遍地存在著把商務(wù)英語當(dāng)成公共英語語言課來上，采取解釋詞匯，疏通語法，翻譯課文的通用步驟。至于如何指導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)和表達(dá)技能，如何同外商進(jìn)行交流，妥善解決和處理商務(wù)問題卻往往缺乏。   （二）商務(wù)英語教學(xué)模式   商務(wù)英語、外貿(mào)英文函電、商務(wù)文書、商務(wù)英語口語等課程屬于業(yè)務(wù)英語，其教學(xué)過程必須結(jié)合國際商務(wù)情景，設(shè)定需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的角色中，用已有的商務(wù)知識(shí)促進(jìn)英語語言知識(shí)的應(yīng)用表達(dá)，又以英語語言知識(shí)去深化理解和學(xué)習(xí)新的商務(wù)知識(shí)。這是一個(gè)商務(wù)知識(shí)與語言能力相輔相成的自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。要完成這樣的學(xué)習(xí)過程，對老師的要求是相當(dāng)高的。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)策略去分析、處理和解決情景中的問題，從而達(dá)到提高學(xué)生英語語言知識(shí)和開展商務(wù)活動(dòng)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。   實(shí)施案例教學(xué)法要求教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，案例材料的選擇和編輯要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、商務(wù)內(nèi)容、文化背景和語言的難度等，均應(yīng)適合學(xué)生的程度，既要考慮到學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長新的語言知識(shí)與能力，還要考慮到運(yùn)用已掌握的商務(wù)知識(shí)去解決和處理問題的能力，更要促使學(xué)生鉆研、拓展新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。案例選定了，在組織教學(xué)時(shí)，一般可采用角色扮演、小組討論、辯論或?qū)崨r模擬等形式，必要時(shí)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行信息收集，調(diào)查研究，小組合作商討，商量對策，制訂方案等，以期達(dá)到深入解決問題的效果。   案例教學(xué)法就是實(shí)際教學(xué)法。其最明顯的特征是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的商務(wù)情景和問題的解決實(shí)例中去完成真實(shí)的或接近真實(shí)的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中通過個(gè)人的英語知識(shí)、商務(wù)知識(shí)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，相互啟迪，取長補(bǔ)短，交流與溝通，實(shí)現(xiàn)“用語言去學(xué)和學(xué)會(huì)用語言去做”，以掌握新的商務(wù)知識(shí)，提高商務(wù)技能。通過在完成任務(wù)的過程中以“聽、說、讀、寫”等具體的商務(wù)英語的應(yīng)用行為，獲得新的語言知識(shí)和表達(dá)能力、交際能力、解決實(shí)際問題的能力，不斷開發(fā)自身的潛能，不斷增強(qiáng)自信心，勇于挑戰(zhàn)，朝著更高、更強(qiáng)的目標(biāo)追求。   商務(wù)英語教學(xué)推行學(xué)生自主性實(shí)踐教學(xué)方式，教師的教學(xué)組織能力是關(guān)鍵。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)學(xué)生是主體，是核心。學(xué)生應(yīng)具有學(xué)習(xí)的自主性，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而教師不再是中心，不是主角，但教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位是不容削弱的，反而必須大大加強(qiáng)。這尤如一部好的電影作品，在著名導(dǎo)演的精心策劃執(zhí)導(dǎo)下，可產(chǎn)生出巨大的社會(huì)震撼力與感染力。教師在組織實(shí)踐性教學(xué)中以導(dǎo)演的身份，部署學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生完成任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)刻或遭受困難時(shí)給予必要的點(diǎn)拔，保障任務(wù)的順利完成，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這要求教師應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)，要有極高的責(zé)任心，每節(jié)課要投入大量的精力，要做好非常充分周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，要付出比一般課堂講述方式更多的心血。#p#分頁標(biāo)題#e#   教師在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中的組織者的作用，集中體現(xiàn)在組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)之前，必須做好充分的動(dòng)員工作。要學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)的目的與要求，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。在組織學(xué)生開展完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)學(xué)生要積極主動(dòng)地提出自己的觀點(diǎn)、意見；又要傾聽他人的見解、評論，進(jìn)行反思，提高綜合分析、判斷能力，學(xué)會(huì)與人交流、溝通，提高交際的技巧和能力。指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)提示、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的有效途徑。每項(xiàng)任務(wù)由于環(huán)境、條件、影響的因素的多樣性及影響的程度差異，甚至有些條件的模糊與復(fù)雜性，處理問題的方式、路徑和措施可有多種選擇，不可能是唯一的結(jié)論，只能相對地選擇最佳答案。要培養(yǎng)學(xué)生形成合作共事的團(tuán)隊(duì)精神，須知任何一人單干是不會(huì)有什么成效的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的共同體之中去，讓學(xué)生充分展示自己的才能，同時(shí)，善于聽取和接受他人的意見，博采眾長，努力索取更多的新知識(shí)。   （三）國際貿(mào)易專業(yè)課程要盡可能實(shí)施“雙語”教學(xué)   商務(wù)英語專業(yè)課程要采用實(shí)踐性的教學(xué)方式，應(yīng)盡可能多地使用英語教學(xué)。國際貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)，教師除了具備十分熟悉的國貿(mào)知識(shí)與技能外，還應(yīng)具備較高的商務(wù)英語應(yīng)用和表達(dá)能力，在教學(xué)過程中盡量采用“雙語”教學(xué)。教師應(yīng)盡可能多地使用英語講授專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，使商務(wù)英語與國貿(mào)專業(yè)課程相互之間形成有機(jī)結(jié)合，取得相得益彰的效果。使商務(wù)英語專業(yè)辦出特色，從而實(shí)現(xiàn)“英語通、業(yè)務(wù)強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。   四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)   商務(wù)英語專業(yè)是培養(yǎng)從事國際商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型專業(yè)人才。為此，要面向市場、面向社會(huì)教學(xué)，要擺脫單一的從書本到書本的狀況，盡可能多地采用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，無疑會(huì)給商務(wù)英語、國際貿(mào)易課程的教學(xué)帶來極大的便利與效果。利用計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)，聲像、圖文并茂，形象逼真，信息量大，內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生進(jìn)入情景，為學(xué)生提供了主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)的條件，增強(qiáng)了趣味性、效率性和實(shí)用性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，真正達(dá)到了因材施教的效果，有利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。   在組織教學(xué)活動(dòng)中，要注重為學(xué)生提供深入市場和社會(huì)進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)、市場調(diào)查、開展商務(wù)營銷等機(jī)會(huì)。   通過寫調(diào)查報(bào)告、專題論文、設(shè)計(jì)營銷策劃方案等，提高實(shí)際業(yè)務(wù)能力。創(chuàng)建專業(yè)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、請專業(yè)人員作報(bào)告，以及組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)畢業(yè)論文的撰寫和答辯等，并把對學(xué)生的參與社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)和能力，作為考核及評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的重要內(nèi)容。   五、注重專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)   根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)是培養(yǎng)從事國際商務(wù)活動(dòng)的業(yè)務(wù)員的教學(xué)目標(biāo)，要求業(yè)務(wù)員必須具有熟練開展業(yè)務(wù)工作的能力。國際市場營銷、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證務(wù)實(shí)等業(yè)務(wù)都必須動(dòng)手操作。其中內(nèi)容單靠課堂講授是不可能掌握的。專業(yè)技能靠操練，業(yè)務(wù)是做出來的。所以，加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)是必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。   每個(gè)教學(xué)模塊在完成了專業(yè)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)之后，都要組織學(xué)生集中進(jìn)行1-2周的技能實(shí)訓(xùn)，并依據(jù)實(shí)訓(xùn)考核的成績作為評定專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生將來所從事的業(yè)務(wù)工作動(dòng)手操作性很強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)尢為重要。