摘  要：國防生作為預備軍官，部隊工作崗位對他們的軍事體能有著特殊嚴格要求。調研發現目前國防生軍事體能素質不容樂觀，作者結合實際工作，以江西南昌大學國防生軍事體育教學的一些做法為借鑒，探討加強普通高校國防生軍事體能素質的手段和措施。

關鍵詞：國防生  軍事  體能  人才

    一、研究背景

    為加快高素質新型軍事人才培養步伐，2000年黨中央、國務院、中央軍委作出依托國民教育培養軍隊干部的戰略決策，截止目前全國共有117所普通高校與部隊簽約培養國防生。據統計，現在部隊初級軍官有60%以上來自普通高校培養的國防生，并且已經有近10萬依托普通高校培養的國防生走入部隊成為軍官，成為軍隊和國防建設的中堅力量。

    作為未來的軍官，在大學階段強健體魄、強化軍事體能素質，以適應未來戰爭等惡劣條件，提高生存能力和戰斗能力，對軍隊發展和國家安全是一項基礎性工作。同普通大學生相比較而言，部隊對國防生的體質、體能有著特殊的嚴格要求，體能素質的好壞直接決定了國防生是否能夠順利實現從普通大學生到后備軍官的轉變，是否能夠勝任未來部隊崗位要求。

    二、實施方法

    為了更好的了解普通高校畢業國防生在部隊任職表現情況，以便今后有針對性的開展一些國防生日常管理教育工作，作者對30名畢業國防生及部分部隊用人單位進行了調查問卷訪問。通過分析整理，得出以下結論，國防生與軍校學員比較，科學文化知識占有優勢，但軍事體能素質處于劣勢。在部隊工作崗位具體表現為：1、國防生在工作普遍存在耐力不足，持久性和連續性工作能力較弱，及與之相伴產生的吃苦性不強；2、對挫折和逆境的心理承受能力較弱；3、大多數國防生難以適應基層部隊指揮軍官的體能素質要求，尤其是軍事干部；技術崗位干部畢業國防生基本能勝任。

第一篇:高校體育教學素質教育分析

摘要：隨著教育的改革和素質教育的推行，學校對青少年的健康體魄越來越關注，只有保證了身體的健康，才能為祖國和人民服務，為民族的旺盛提供必要的基礎.高校體育教學對學生的健康體魄培養有積極的促進作用，高校的體育教學fgcsa直接影響著學生對體育的學習觀念和習慣，對他們之后的健康發展有著積極的影響；因此高校要注重體育的教學，為社會體育和學生以后的發展奠定良好的基礎.本文主要討論了怎樣在高校體育教學中實施素質教育，促進學生更全面的發展.

關鍵詞：高校；體育教學；素質教育

體育教學在高校的教學活動中扮演著重要的角色，它不僅是高校教育的重要組成部分，也是素質教育的重要內容；體育教學跟其他學科不一樣的，它除了理論的教學外，還有體育技能的教學，因此體育教育對學生的發展有積極的促進作用；在素質教育的背景下，高校體育必須實現對學生的思想品德教育，同時還注意對學生智力的開發，只有這樣才能真正體現出素質教育的內涵和意義，讓學生得到全面的發展和素質的不斷提高.

1素質教育的內涵

在新時期的背景下，發展素質教育是非常有必要的，也是時展的要求；在高校的教育中，體育教學是重要的組成部分，所以在體育教學中實施素質教育可以促進學生更好的發展，那么素質教育的內涵是什么？素質教育是教師在教學過程中，利用環境、教學方式和理念等因素的影響，在學生的實際基礎上發展他們的學習積極性，促進學生創新精神和實踐能力的培養，讓學生成為更優秀的全方位發展的人才，符合社會對人才的要求；素質教育是一種教學觀念，他能夠滿足社會的需要，跟傳統的教學方式相比有更多的優勢，以培養學生的終身能力為目標.隨著社會的發展和進步，傳統的高校體育教學方法和觀念都已經跟不上時代的發展步伐，所以培養現代化的高素質的人才是目前最迫切的教學任務.

2高校體育教學實施素質教育的必要性

第一篇：素質教育視角高校體育教育改革方法探析

一、引言

二十一世紀是全面發展的時代，人才對社會所起的重要作用，在當今的中國將會越來越突出。而開展素質教育的最終目的就是通過培養高素質高修養的新型人才來實現中國崛起的目的。因此，在體育教學的歷史進程中，只有順應當代社會教育發展的總體趨勢，牢牢把握住體育教學的核心思想，才可以符合時代的發展，推動社會的進步。

二、當前高校體育教育改革存在的誤區

就當前的社會現狀而言，以培養人才為目標的高等院校中，受到多方面的影響，體育教學過程分布著諸多不足。

（一）思想觀念南轅北轍，將手段當成目的

所謂體育，就是以人的身體活動為媒介，通過各種規律，實現人的身心健康以及全面發展，為社會培養完善的人才。所以體育教學，并不是簡簡單單的完成訓練，而是，在鍛煉的同時，實現學生的身心健康發展，達到完善人才的最終目的。但是，現實意義上的體育教學并不如理論上的那么完美，反而存在著許多問題。比如為學生制定統一的運動標準，忽視學生的自身實際；教學的過程只重視結果，降低過程的影響力等等。

構建依據：大學職能的踐行

高校國防教育是國防教育與高等教育的結合體，具有兩者的共同屬性，不同于初等國防教育，其外在表現形式具有國防教育的一般特征和高文化的層次特征。鑒于此，高校國防教育的外延就應該包括高校國防教育學科建設、高校國防教育課程建設、高校國防體育高水平運動隊建設和高校國防教育社區建設。這四種高校國防教育實踐構成了我國高校國防教育的主要內容，它們相互滲透、相互影響、不可分割。高校國防教育是一個有組織、有目的的行為系統，其發展動力來自于現代大學職能的踐行。現代大學職能有一個歷史演進的過程，歷史表明，大學的培養人才、發展科學和社會服務三大職能的演進是大學適應社會的結果。大學三大職能在國防教育領域的踐行表現在以下三個方面，首先，在人才培養上，高校通過國防教育應該提升大學生的國防素質，增強他們國防觀念和意識、傳授國防知識和提高國防技能。其次，在發展科學上，高校通過對國防教育研究領域理論體系、出現的新問題等進行研究，以形成新思想、新知識、新信息和新方法。最后，在社會服務上，高校國防教育是全民國防教育的一部分，高校要充分發揮師資等資源優勢，為社區國防教育服務。因此，如何將高校國防教育所包含的學科建設、課程建設、高水平運動隊建設和大學社區建設整合，是構建高校國防教育發展模式的關鍵。正是大學這三大職能在國防教育領域的踐行，推動著高校國防教育的發展，它們是高校國防教育發展的內在動力，也是構建高校國防教育模式的基本依據。

模式內容：“四位一體”

在充分認識高校國防教育的內涵、外延以及高校國防教育與大學職能關系的基礎上，筆者構建了“教學、科研、訓練、群體”四位一體高校國防教育發展模式。“四位一體”發展模式具體內容為：高校國防教育學科建設。學科建設水平的高低是衡量大學科學研究水平、人才培養質量、社會服務水平的主要標志。學科是指在整個科學體系中學術相對獨立，理論相對完整的科學分支，它既是學術分類的名稱，又是教學科目設置的基礎。它包含三個要素：一是構成科學學術體系的各個分支，二是在一定研究領域生成的專門知識，三是具有從事科學研究工作的專門的人員隊伍和設施。國防教育學是研究國防領域里的教育現象，并揭示其本質和規律的理論知識體系。這一科學認識明確了國防教育屬于教育學的范疇。國防教育學對國防教育規律的探索所產生的新知識，是國防教育學不同于其它學科的專門知識。從教育部體衛藝司國防教育辦到省教育廳國防教育辦，再到普通高校的武裝部軍事教研室，已經形成一個體系龐大的管理、教學和科研網絡體系。可見，國防教育學已具備一門學科所必須的三個要素，具有成為一門獨立學科的條件。何為學科建設呢？可以從以下三個層面來分析，對于一個研究領域，學科建設主要是通過理論體系的構建使其制度化，然后通過學科設置、學科建制等過程建立起該學科的訓練制度與研究制度。

對于一個具體的學科或院、系而言，學科建設主要是指學科群的建設，即通過學科劃分、學科設置、學科建制，從而使得一級學科下面的分支學科不斷增多，建制不斷擴大，研究的經費更加充足，對問題的認識進一步深入。而對一個學校而言，學科建設則主要涉及學位點設置，學科門類、學科結構與體系，交叉學科的形成等一系列更為宏觀的問題，其目的在于形成一些有影響的學科群或一流學科，以此提升學校的學術聲譽。高校國防教育學科建設是大學學術組織圍繞“國防教育學”而進行的所有建設活動的總稱。尤其是指設置專門的學術組織進行制度化的體育科學研究。高校國防教育課程建設。通過前面分析，學科建設是整個學校發展其教學、科研、社會服務功能的龍頭部分，只有通過學科建設才能增強學校的科研實力，才能提高人才培養的質量。但學科建設是宏觀層面的，學科建設一般體現在課程建設上。因此，課程建設是學校實現其教學與科研發展的核心。何謂課程？課程是指一定學科有目的的、有計劃的教學進程。國防教育學課程是指以促進全體學生國防素質提升為目標，由學校有目的、有計劃、有組織開展的教學活動的總和。高校國防教育課程建設涵蓋了國防教育課程目標的確定、教材設計、課程實施、課程評價、師資建設、課程改革和研究等。其主體部分是教學，教學的完善與改進是課程建設的核心。

高校國防體育高水平運動隊建設。高校國防體育是我國國防教育事業的重要組成部分，也是現代高等教育中加強學生綜合素質和愛國主義教育的重要內容。加強當代大學生國防體育教育對培養未來國家合格的建設人才，塑造大學生健全的人格和良好的道德品質具有十分重要的意義。國防體育高水平運動隊目前主要項目有定向越野運動和射擊等，高水平運動隊建設的關鍵是訓練機制和競技機制的完善。我國高等教育中的國防教育體系還不是十分完善，在開展大學生國防體育教育活動中存在著諸多問題亟需解決。高校國防教育社區建設。高校國防教育社區建設是國防教育的一個重要組成部分，是指建設以學校學生、教職工為主體、周邊居民參與的“校園———社區”一體化的國防教育體系。它能夠將學生的課余國防教育活動、教職工的國防教育活動和周邊居民的國防教育活動整合在一起。這一措施有利于大學國防教育資源的充分利用，具有良好的社會效益，在充分整合大學國防教育工作中的教學、科研、訓練、群體等工作的同時，將大學國防教育的外延一一涵蓋，并將各項內容有機聯系在一起，成為一個整體。

以上四個部分工作內容側重點不同，學科建設以科研為重點，課程建設為教學為關鍵，高水平運動隊建設以訓練為基礎，而社區國防教育建設則為群體為服務對象。它們相輔相成、相互促進，形成“教學、科研、訓練、群體”四位一體模式。科研活動能促進國防教育教學和高水平運動隊訓練水平的提高，教師在科研活動中能接觸并創造新思想、新知識和新信息，并在教學和訓練活動中傳播給學生，有助于改進和豐富教學和訓練活動，提高教學和訓練水平。國防教育教學和高水平運動隊訓練也可以促進科研發展，在教學和訓練過程中能發現教學和訓練內容、手段、方法、管理等一系列問題，科研活動可以圍繞這些問題有的放矢地開展研究活動。有了以上科研、教學和訓練的基礎，高校就可以充分整合并利用相關資源為社區群體提供優質國防教育服務。#p#分頁標題#e#

本文作者：張艾 劉亞瓊 單位：安定區內官營中心小學 安定區公園路小學

在品德與社會教學中的國防教育滲透

“品德與社會”課程，以兒童社會生活為基礎，讓學生通過學習實踐活動，加深對社會的認識，提升對周圍社會現象的關注，引導學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和意識建構，幫助兒童形成一定的是非判斷能力，促進學生良好品德形成和社會性發展。“品德與社會”課程鮮明的教育性，決定了在課程教學中滲透國防教育的必要性。

在教學實踐中，要注重挖掘課程能夠涉及的國防教育因素，把學生的文化知識學習與國家和國防聯系起來，從小樹立國防意識。在教學《不能忘記的屈辱》一課時，不僅要讓學生重溫歷史，體會當時侵略給國家和人民帶來的巨大屈辱與苦難，學會從不同的角度觀察、認識、分析歷史問題和對各方面歷史的議論與判斷。同時，還要引導學生分析這段歷史產生的緣由，通過探究與討論，讓學生牢記落后就要挨打的歷史教訓，培養“居安思危”的國防觀念。

通過這類課文的學習，使學生明確只有人民軍隊的強大、國防科技的興盛和國防意識的增強，才能筑起偉大祖國的鋼鐵長城，歷史的悲劇才不會重演。教師還要抓住機會，啟發學生如何為壯大我國的國防作貢獻，使報國之志上升為衛國之行，堅定學生為增強綜合國力與強大國防而努力學習的信念。

在音樂教學中的國防教育滲透

音樂是一門富有強烈藝術感染力的學科，它借助傾聽、歌唱和表演啟發學生獲得對外界事物的感知力。音樂教學特有的靈活而不失之零散、安靜，不失之呆板、緊張，不失之抑悶、愉快，不失之松散的教學氛圍，為學生提供了充分自由的活動空間和想象空間，使學生消除任何恐懼心理，引導學生進行大膽嘗試，展開自由的想象和表現。

［摘要］國防教育是高等教育的重要組成部分，目前高校國防教育雖然取得了不少成績，但也存在一些問題。為高校今后更好地開展大學生的國防教育、提高國防教育的實效，提出從教育管理、師資力量、課程內容、教育評價、經費保障五個方面創新國防教育體系。

［關鍵詞］高校；國防教育；創新體系

國家通過開展國防教育，使全體公民增強國防觀念、強化憂患意識、掌握國防知識、提高國防技能、發揚愛國主義精神，依法履行國防義務。普及和加強國防教育是全社會的共同責任。學校的國防教育是全民國防教育的基礎。[1]高校國防教育從1985年開始，經過近四十年的發展，已從單純的軍事訓練發展為訓練加理論學習再到結合思想政治教育，從143所高校軍訓試點推廣到全國高校國防教育，取得了長足進步。但是國防教育也存在一些問題，正如教育部體育衛生與藝術教育司王登峰司長刊文指出，國防教育工作并沒有擺脫“小三門”的窠臼，在各級各類教育規劃中，也往往是點綴，還沒有科學的目標體系。一個明顯的后果是，一個學生接受了多年的學校國防教育，卻不能形成牢固的國防意識和能力。[2]

一、高校國防教育面臨的機遇和挑戰

1955年頒布的《中華人民共和國兵役法》規定高等院校學生在就讀期間，必須接受基本軍事訓練；1985年開始在143所高校進行軍訓試點；1997年頒布、2001年修正、2020年修訂的《中華人民共和國國防法》從法律上保證國防教育的實施；黨的報告中再次強調要加強全民國防教育；2019年中共中央國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》提出加強國家安全教育和國防教育。從政策文件到法律法規，從軍訓試點到全國高校國防教育，國防教育的重要性日益凸顯，重視程度逐步提高。歷史是最好的“清醒劑”，天下雖安，忘戰必危；居安思危，有備無患，國防教育只能加強不能削弱。雖然“和平與發展”是當今時代兩大主題，但是地區戰爭和局部戰爭仍時有發生。國內外敵對勢力、民族分裂勢力和宗教極端勢力仍對高校進行不間斷的思想文化滲透和侵蝕，企圖和平演變社會主義國家；利用負面輿情及學生思想不成熟、辨別是非能力弱的特點，煽動高校學生不良情緒，破壞社會穩定團結和國家長治久安；策反高校學生從事間諜活動，套取國家機密，威脅國家安全等等。而高校國防教育并沒有牢固樹立學生的國防意識和能力。

二、高校國防教育存在的問題

（一）師資力量薄弱。優秀師資隊伍是高校國防教育教學質量、教育效果的根本保障。很多高校對國防教育不重視、教育經費投入欠缺、師資力量配備薄弱，主要體現在以下幾點：高校從事國防教育的教師多由其他學科或者行政管理人員兼任，教師在授課的過程中由于缺乏專業性常常一知半解，學生學習效果大打折扣；聘請的一些部隊轉業和退休干部，雖然這些教師軍事理論素養扎實，但是缺乏教育專業性或年齡較大，教學理念、手段陳舊，不能與時俱進，阻礙了國防教育水平提升；由于體制問題，專職從事國防教育的教師一般職稱較低，晉升有限，嚴重挫傷授課熱情和積極性；國防教育學科歸屬仍未統一，教研室建設仍不完善，課程內容仍不完備，導致教師發展滯后，學科發展后勁不足。

小學與初級中學國防教育的特點

小學與初級中學國防教育的目標具有基礎性特點，是由小學與初級中學國防教育的地位決定的。小學與初級中學國防教育是全民國防教育的基礎，其目標不是培養軍事家、戰略家，而是從基礎開始，培養學生對認識國防的興趣，逐步形成愛國家、衛國防的思想觀念。因此該階段國防教育目標不應以獲取知識型、技能型東西為主，而應以培養學生對國防的認識、對國家的感情為主，只有從小樹立愛國之心、報國之志，長大才能成為對國家有用的人，才能勇于獻身國防、樂于獻身國防。但小學與初級中學的學生正處于身心發展的初期，對國防教育的認知水平和接受能力均處于低級階段，因此，該階段的國防教育無論從內容的深度上，還是從方法的運用上都要以適應中小學生的認知水平為前提，所定的目標不宜過高。小學與初級中學國防教育的效果具有輻射性。國防教育的實踐證明，公民只有從小接受國防教育，在青少年時期學習和掌握系統的國防知識和必要的軍事技能，樹立牢固的國防觀念，培養熱愛祖國、熱愛國防、熱愛人民軍隊的情感，長大后才能更好地發揚愛國主義精神，自覺履行國防義務。因此，如果在這個階段正確引導，實施形式多樣、創意有趣的國防教育，將會在學生心里留下深刻的印象，形成的國防觀念將會伴隨學生的一生并影響其行為。從這個意義上說，小學與初中國防教育的效果具有輻射性。小學與初中國防教育的效果除了影響學生的自身成長外，還輻射周圍，影響其身邊人的國防觀念。小學和初中學生比較喜歡和他人分享他們的新想法、新經歷、新認知。而在這一階段，家庭成員是除了老師之外和學生接觸最多的群體，學生的認知在不自覺地影響家庭成員。如此，國防教育效果的輻射性就很容易顯現出來。

小學與初級中學國防教育實施原則具有滲透性。《小學、初中國防教育綱要（修訂稿）》中規定國防教育的基本形式是：小學和初中結合相關學科和活動課程的教學，采取集中教育與分散教育、課堂教育與課外教育相結合的方法進行。根據這一規定，小學與初級中學國防教育在具體實施上，要求政治、社會、思想品德、歷史、地理、體育、物理、化學、生物等相關學科的教師，掌握有關教育內容，把握教育要點，滲透國防教育。但要注意小學和初中的滲透式國防教育，不是一項軟指標，而是一項硬性規定，它要求小學和初中必須把國防教育作為教書育人的一項基本任務，切實做到國防教育“進課堂、進課本”。小學和初中學生國防教育目標也決定了該階段國防教育實施具有滲透性的特點。與高級中學和高等學校相比，小學和初中學生國防教育目標較低，不要求掌握較深的理論和較強的技能，在時間和形式上無須像高級中學和高等學校那樣明確規定，如高級中學規定學生軍訓時間為7～14天，集中訓練不得少于7天；高等學校規定軍事理論教學時數36學時、軍事技能訓練時間為2～3周，實際訓練時間按不得少于14天。因此，在《小學、初中國防教育綱要（修訂稿）》《學校國防教育常規》等文件中，僅明確了國防教育的基本形式和組織實施的基本原則，對教育時間的要求是：應將國防教育列入教育、教學計劃，在每學期的活動課程時間安排一定的教育內容或國防教育活動。據此，對小學、初中學生實施國防教育，只能以滲透為主，根據教育內容和學生的年齡特點、接受能力，堅持內容淺顯、形式多樣、主題鮮明、寓意深刻的原則。但在教學中要做到思想性、科學性、知識性和趣味性有機結合，并采用形象直觀、自然滲透、寓教于樂、生動活潑的教育形式，以增強教育效果。

小學與初級中學國防教育的方法

學校教育的目的是向受教育者進行德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。在“五育”教育中，國防教育與德育聯系最為緊密，因此要努力把國防教育和學校德育工作統一起來，在方法選取上注重實踐性和多樣性的教育特點，采取切實可行的教育手段，把國防教育作為提升學生德育素養和綜合素質的有效途徑。另外，《小學、初中國防教育綱要（修訂稿）》中也規定了國防教育的基本形式：結合相關學科和活動課程的教學，采取集中教育與分散教育、課堂教育與課外教育相結合的方法進行。據此，小學和初中開展國防教育的方法具體來說主要有以下三種。

結合課堂教學，進行滲透式教育。小學和初中在開展國防教育時，首先應注重發揮課堂教學的主渠道作用，把課堂教學作為向學生傳授國防知識和軍事技能，完成國防教育任務的首要途徑和主要方式。小學、初中學生的主要課程如語文、政治、歷史、地理等，有不少課文本身就體現了國防教育內容，學校要充分利用這些內容，向學生滲透國防教育，而且在教育中要做到思想性、知識性和趣味性的有機統一。例如語文課本中就有不少體現愛國主義的作品，教師在教學中要正確引導以增強學生的國防觀念。如《我們愛你啊，中國》這篇課文以詩歌的形式描繪和贊美了祖國的大好河山，在教學中可以引導學生了解祖國的疆域、物產、歷史、文化，從而使學生產生強烈的自豪感、成就感，提升學生熱愛祖國的民族情感。又如《圓明園的毀滅》一文主要描述圓明園布局精美、建筑華美、文物絕美，卻被侵略者毀滅的慘痛結局，在教學中可以引導學生體會美好心愛之物被損壞的痛苦、惋惜之情，引導學生懂得落后就要挨打的道理，從而激發學生為建設強大的祖國而努力學習的遠大志向。再如可以結合政治課、歷史課教學，宣傳保衛祖國、抵抗侵略的英雄人物，特別是宣傳人民解放軍衛國戍邊、為民造福的動人事跡；結合地理課，對學生進行祖國的領土、領海、領空等知識教育，以及豐富的自然地理條件對戰爭和軍事活動的影響；音樂美術等學科也可根據學科特點，選教一些現代愛國歌曲和解放軍生活歌曲，欣賞戰爭題材的愛國主義名畫，培養學生高尚的審美觀和審美情趣；同時，可把兵役法的有關內容滲透到高年級的法律常識課教學中，把“三防知識”滲透到初中生物、化學、物理課教學中，把初級軍事技能和軍事體能訓練滲透到體育課教學中等等。

結合課外活動，進行國防主題教育。課外活動一般指課堂教學以外的各種活動。把國防教育寓于課外活動之中，既是課堂結合各科教學進行國防教育的補充和延伸，也是鞏固課堂國防教育成果的重要渠道。針對少年兒童活潑好動的特點，可以舉辦少年軍校活動、軍事夏（冬）令營活動；組織國防教育主題隊會；開展國防科普知識競賽；參觀國防教育展覽；辦國防教育壁報、板報和小廣播等。通過這些有意義的課外活動，使小學和初中的國防教育走出課堂，在更大的社會空間中得到拓展和加強。一是結合團隊活動，開展愛國主義教育。小學、初中少先隊和共青團組織的團隊活動要把國防教育作為重要內容貫徹始終。要根據時機確定恰當的教育主題，如在春節開展擁軍優屬活動；清明節組織祭掃烈士陵墓，重溫革命先烈的英雄業績；建軍節組織學生參觀軍營；國慶節組織隆重的升旗活動。平時的團隊活動，可以組織讀書報告、演講比賽、知識競賽、文藝演出等。通過這些主題鮮明的教育活動，向學生進行熱愛黨、熱愛人民軍隊、熱愛社會主義祖國的教育。二是結合興趣小組活動，開展國防技能教育。小學和初中學生，正處于對各種事物充滿好奇的年紀，學校應根據這一特點，采取多種措施大力培養學生對國防的興趣。開展國防科技活動，正是消化國防知識、進行國防技能培養、提升國防興趣的有效措施。很多學校都有物理、化學、生物、氣象、航模等科技小組，可根據實際結合興趣小組的活動，進行“三防”模擬實驗，制作航模、軍艦等軍械模型等等，讓學生手腦并用、演練結合，始終保持對國防科技知識濃厚的興趣和強烈的求知欲。同時，體育興趣小組的同學可以組織軍事游戲活動，如開展紅藍軍對抗賽，組織學生分成兩組開展“占領高地、穿越封鎖線、追擊敵軍”等活動，在游戲中提升軍事技能。三是結合少年軍校或軍事夏（冬）令營，體驗軍事生活。有條件的學校，可以舉辦軍事夏（冬）令營或利用少年軍校，讓學生體驗軍事化生活，學習軍事知識技能。實踐證明，這種方式更有利于增強學生的組織紀律性、集體主義觀念和團隊意識，更有利于培養學生自理、自立、自強、自制的能力，更有利于提升學生英勇頑強的戰斗作風和愛黨愛國的思想感情。#p#分頁標題#e#

規范國防教育機構設置和名稱

當前，軍事理論課程、國防教育文化藝術等內容已經成為國防教育的重要組成部分，以“學生軍訓工作委員會”、“學生軍訓辦公室”或“學生軍訓教研室”命名的學校國防教育機構不能準確反映其職能，作為歷史產物的“學生軍訓工作”的說法已經不能滿足國際國內形勢發展的需要，因此，上述名稱應分別改為“學生國防教育工作委員會”、“學生國防教育辦公室”和“學生國防教育教研室”，這種規范能充分體現國防教育工作的嚴肅性并有效促進其內涵建設。為防止在國防教育實施過程中只強調思想教育或只強調體育訓練或等同于軍事教學，規范組織機構應重點改革隸屬關系模糊、分工不明等問題，把國防教育部門分別從各高校的人武部、學工部、學生處、保衛處、教務處、體育教研室、思政教研室等不同部門中分離出來獨立開展工作，下設國防教育辦公室、國防教育教研室、國防教育黨支部等分支體系，職責明確，分工合作。

規范并統一國防教育教材

普通高校的國防教育不能照搬軍事院校教材，當前五花八門、面貌各異的國防教育教材不但造成重復性工作，其內容也直接影響著教育水平的發揮。據初步統計，僅2003～2010年出版的有關“高校國防教育”的教程類圖書就有40本之多，其名稱各異，內容雷同，有待規范統一。如果組織相關人員共同編寫幾種普通高校國防教育配套教材供各級院校選擇性應用，這樣既能保障國防教育的正確方向，又能保證高校國防教學的順利實施。

加強國防教育師資隊伍建設

目前，各高校國防教育師資力量普遍不足，一般本科院校和高職高專狀況更糟，有些院校甚至由學工人員等擔任軍事理論教學，有些院校甚至不開軍事理論課程，這種情況導致我國高校國防教育遠遠不適應國際形勢的發展。因此，高素質的教師隊伍是國防教育規范化的基本保障。教師隊伍的組建應按照有關規定確定專兼職國防教育教師編制，努力做到定編定崗：一部分教師可以從高校內部產生，從具有良好的政治素質和國防教育專業水平的人員中選配。這部分教師重點負責日常課堂教學和課外實踐活動指導。另一部分教師則從軍事院校的優秀畢業生中產生，通過教師資格考試和教學培訓進入高校擔任國防教育教學工作。這部分教師負責在集中軍訓課程中進行國防教育，軍訓課程管理參照軍隊管理安排。

規范國防教育的學科建設和教學、科研制度