1信息技術的廣泛運用和信息安全的現實需求牽引新型國防信息安全力量的任務拓展

1.1信息技術在各領域的廣泛應用牽引新型國防信息安全力量的任務向廣度拓展

當今時代，信息網絡技術在政治、經濟、教育、軍事等領域的廣泛運用，在給人類活動帶來便利的同時，也使戰爭形態、樣式、手段發生了深刻變化。電子戰、情報戰、心理戰和計算機網絡戰不僅是戰時的基本作戰樣式，在和平時期也不容忽視。2014年，廣東、青島等地國家安全機關破獲多起境外間諜機關通過網絡勾聯策反境內人員，竊取我國軍事秘密的案件。全國人大內務司法委員會的調研報告顯示，目前，網絡泄密案件已占泄密事件總數的70%以上，而且呈高發之態。美情報部門認為，現在，很多極有價值的情報都可以從網上找到。美軍方研究中國軍情的權威文件《中國軍事與安全態勢發展報告》中，有相當一部分信息獲取來自中國軍迷們的網絡信息。這些事件表明，新型國防信息安全力量作為和平時期網絡戰、信息戰、情報戰等信息攻防的生力軍，其核心任務是確保國家各領域的信息安全。

1.2信息安全在各領域的深層次需求牽引新型國防信息安全力量的任務向深度拓展

當前，以計算機網絡為主導的信息領域已經成為敵對勢力對我國進行技術壟斷、思想滲透、意識傳播、價值灌輸、文化進攻、情報竊取、顏色革命和和平演變的主戰場、主渠道。“信息時代需要信息國防”，隨著信息技術的迅猛發展和互聯網飛速蔓延，信息時代的戰場已經擴展到以網絡技術為主導的多維空間，貫穿戰時和平時整個過程，因此，確保信息安全成為國家戰略性的大問題，關系到民族和國家的興亡。周小平在《這就是一場文化冷戰和新鴉片戰爭》中指出，“外國已經把網路信息戰和文化戰爭作為國家策略來推動，力圖通過網絡文化思想滲透潛移默化的影響對方的人民，達到操縱輿論甚至影響政局的目的，特別是其滅偶像、毀信仰、反人類、唱衰中國、先亡其史、打擊幸福感、散播政治鴉片等信息冷戰新招數對我確保國家政治、經濟、軍事、文化、社會等各領域的深層次安全都提出了新的挑戰，這些深層次的需求也牽引新型國防信息安全力量的任務向深層次發展。”《孫子兵法》有言，“善守者藏于九地之下，善攻者動于九天之上”。要打贏這場涉及技術到意識、涵蓋政治到文化的全領域、全時空的全面戰爭，科學運用“人民戰爭”的思想是制勝法寶之一，通過對新型國防信息安全力量建設問題的研究，提高新型國防信息安全力量打贏信息時代技術戰爭和思想領域“鴉片戰爭”的雙重能力，在全社會建成信息時代“人民戰爭”的多維立體布局，通過進行國防信息安全潛力預置，掌握信息安全制權、形成打贏“人民信息戰爭”的態勢和合力，既建設全時空、全領域的堅強信息國防，又具備多維時空領域的國防信息攻防能力，堅決打贏這場關乎國家命運和民族前途的“信息持久戰”。

2新型國防信息安全力量落實總體國家安全觀的特點分析

2.1從廣度上看，具有多領域、多區域的聯動性特點

一、國民經濟動員文獻分析

（一）文獻數量和趨勢

通過檢索數據分析，從1988年陳維民等在《軍事經濟研究》期刊發表文章《戰爭準備的國民經濟動員計劃》開始，截至2013年9月份，國民經濟動員領域共有556篇學術論文在相關學術刊物上公開發表，明顯低于其他領域研究成果。556篇學術刊物中包括期刊文章512篇，博士和碩士論文44篇。內部發行的《中國國防經濟》2002—2012年11年間共發表國民經濟動員相關文章242篇，占所有公開發表文獻數量的近一半，反映了國民經濟動員研究領域的特殊性。根據發文數量可以大致將我國國民經濟動員的研究分為3個階段：萌芽期（1988—1993年）、起步期（1994—2000年）和迅速發展期（2001年以后）。國民經濟動員起源于戰爭動員，我國學者對國民經濟動員的認識和研究是在和平時期基于對國內外形勢的判斷將戰爭動員轉變為國防動員的大背景下進行的，故而，國民經濟動員的理論研究起步較晚。此外，由于國民經濟動員涵蓋較多國防、軍事、政治領域涉密信息和內容，許多實踐指導性的應用性研究不能在公開刊物上發表，也是國民經濟動員理論研究公開成果較少的原因之一。但總體上，從理論研究的視角，公開發表的學術成果基本代表的和反映了國民經濟動員的理論研究進展。國民經濟動員領域文章數量從2001年以后開始迅速增加，到2005年最高值82篇，整體上呈波動增長的趨勢。碩士、博士論文能夠體現一個領域全面系統的研究狀況，國民經濟動員領域44篇碩士、博士論文都在2003年以后，其中碩士學位論文37篇，博士學位論文為7篇，說明國民經濟動員研究逐步系統性和深度化。

（二）載文期刊統計分析

除碩士、博士論文外，1988—2013年間所統計到的754篇文獻分布在115種學術期刊中，這些期刊涵蓋經濟、軍事、法學、科技、流通等多個領域。通過分析發現，文獻分布期刊雖然面較廣，但卻高度集中于《中國國防經濟》《軍事經濟研究》《國防》和《北京理工大學學報（社會科學版）》等期刊，文章數量分別為242篇，186篇、96篇和58篇，占期刊文獻總數的77.2%，占據了國民經濟動員研究發文數量的一多半。由此可見，《中國國防經濟》《軍事經濟研究》《國防》和《北京理工大學學報（社會科學版）》是我國國民經濟動員研究的主要學術陣地。另外，《國防技術基礎》《商業時代》《中國政府采購》《中國軍轉民》等期刊上發文數量也較多。除了國防、軍事等領域的期刊外，一些國民經濟動員研究文章主要發表于國民經濟動員具體結合和交叉領域的期刊中，如期刊《中國政府采購》中刊載了8篇關于軍用物資采購方面的文章，《中國物流與采購》刊載有2篇后勤物資動員的文章，國民經濟動員仿真模擬研究的文章則多發表于《計算機與數字工程》等計算機類專業期刊。

（三）對論文作者研究單位統計分析

對國民經濟動員文獻作者單位分布的研究，可以掌握有關專業人才的聚集及所在機構的狀況，從而把握我國國民經濟動員理論隊伍的建設情況。1988—2013年公開發表的556篇文獻作者來自于218家單位。這些研究單位可以分為軍隊系統、政府經濟動員系統、地方科研院所和高校、其他（企業等）4種類型，軍隊系統發表的文章數量最多，為253篇，占總數的45%，其次為地方科研院所和高等院校，共發表233篇。以各級國民經濟動員辦公室為主的政府部門發表67篇。具體到單位，以第一作者公開發表國民經濟動員文章數量最多的是軍事經濟學院和北京理工大學，均為85篇，占文獻總數的15.3%。其次是華中科技大學和國家發改委國防動員研究發展中心，數量分別為40篇和28篇，分別占文獻總數的7.2%和5%。另外，南京陸軍指揮學院、國防科技大學、國防大學等單位文章發表數量也較多，如表1所示。其中，碩士、博士學位論文主要集中在北京理工大學、華中科技大學、國防科技大學等17家院校，博士學位論文最為集中，以北京理工大學為主。同時，通過不同單位發表文章的時間和數量可以看出，從1989年5月原國家計委國防司在北京召開第一次全國國民經濟動員理論研討會這一啟動國民經濟動員理論系統研究的標志性事件開始，國民經濟動員的研究逐漸由傳統的軍事院校和軍工部門擴散到地方高校和研究機構，研究主體逐漸多元化，研究隊伍日益壯大。在非公開出版物《中國國防經濟》發表的242篇國民經濟動員文章中，來自軍隊系統的作者仍是主體，占作者總數的56%。與公開發表文章作者組成不同的是，《中國國防經濟》中來自各級經濟動員管理機構的作者比例較大，僅次于軍隊系統，占作者總數的35%，來自高校和科研院所的僅占6%。

一、構建具有軍隊特色政治學專業課程的新體系

始終圍繞合訓人才培養目標，服務于提升人才培養質量，將本專業所有課程分為兩大系列。理論系列課程旨在使學員系統掌握政治學的基礎理論和基本知識，具備扎實的政治理論功底。應用系列課程旨在使學員運用基本理論觀察、分析、解決實際問題，培養學員從事實踐工作的能力，構建了文理交融、指技兼備、軍地相容的課程體系。具體地說，在課程類型上，構建了必修課(約占85%)、選修課(約占15%)、自修課(不計入總課時)三位一體的人文社科基礎及政治理論課的教學體系;在課程功能結構上，設置了公共基礎課程(約1600學時)、技術基礎課程(約850學時)、專業課程(約150學時)三大系列課程。其中公共基礎課程按照學科背景設置4個系列:政治理論與人文社科系列、軍事基礎系列、自然科學系列、公共工具系列;技術基礎課程包括支撐武器系統的相關技術體系和相關學科的綜合性、應用性課程;專業課程圍繞國際政治學與國防政治學兩個模塊設置相關課程，體現了知識的綜合性、技術的集成性和軍事的應用性，使課程體系更符合“合訓政治學專業”人才培養要求。

專業骨干課程是政治學專業課程體系建設的重中之重。為此，每年選取若干門政治學科骨干課程進行專項建設。比照國內一流大學政治學專業課程建設標準，制定了詳細的課程建設方案，并提供相應的經費支持。針對既有的教材不能適應“合訓政治學專業”建設要求，我們成立專業教材建設指導小組，按照“文理交融、指技兼備、軍地相容”的思路，先后派出3個調研組，深入地方著名高校、基層部隊進行專題調研，廣泛聽取意見，對教材進行修訂和完善，并及時將政治學理論、信息化戰爭、體系作戰等前沿問題引入教學，建立了一批體現政治學學科要求、與軍事斗爭準備密切相關、部隊建設急需、有較高軍事技術含量的專業教材。同時，建立了教材內容更新機制，及時將新理論、新知識和部隊基層建設新經驗，納入教學、進入教材，初步形成了必修課與選修課教材相配套、教材與講義相結合、文字與多媒體課件等電子教材相銜接的教材體系。

二、構建“學科、教學、科研、團隊”合力育人的新機制

堅持以“學科”為支撐，以“教學”為中心，以“科研”為動力，以“團隊”為基礎，建立了學科建設與條件建設良性互動、科學研究與團隊建設互相支持的機制，促進教學科研向育人方向聚焦，推動學科團隊為人才培養服務。

在“大政治學”學科視野下，“合訓政治學專業”以人文與社會科學學院馬克思主義理論、應用經濟學、軍隊政治工作學等三個一級學科為依托，以國際關系碩士點、國防經濟碩士和博士學科點、科學技術哲學碩士和博士學科點以及軍隊政治工作學碩士和博士學科點等相關學科點為支撐，大力加強了“合訓政治學專業”建設的學科基礎。適應國防和軍隊建設需要，我校“合訓政治學專業”確立了“大國外交與國際安全、地緣政治與周邊安全、執政黨建設與政治安全、軍備控制與太空安全、國防制度與軍事安全”等5個學科研究方向。依托高水平的學科平臺和研究平臺，積極探索政治學專業教育教學規律，建設了一支結構合理、學術水平高、創新能力突出的教學科研隊伍，取得了一批軍內外較大影響的學術研究成果，為提升人才培養質量奠定了堅實的學科基礎。

始終堅持科學研究與專業教學相結合，圍繞教學搞科研，搞好科研促教學。8年來，政治學專業教學團隊成員主持了國家社科基金資助重大課題1項;主持了國家社科基金資助一般課題、青年課題和后期資助課題等10項;出版了各類學術專著和教材12部;發表學術論文150多篇，其中核心期刊論文60余篇，相關學術成果產生了較為廣泛的社會反響。與此同時，政治學專業教學團隊強調將研究成果以專題教學的方式進入教學，提高了教學質量。其中一項獲全軍教學觀摩一等獎。

高校國防教育的重要意義

大學生是國家的棟梁，是國防的重要潛力，是國家的未來和希望。只有大學生們增強了國家意識、民族意識和安全意識，國家的未來才有希望，民族才有希望。而做到這一點，就必須加強大學生們的國防教育，提高國防意識。當前貌似和平的國際環境中，我們必須清楚地意識到戰爭的根源并沒有消除，戰爭的危險依然存在，斗爭的方式在不斷演變，由軍事斗爭逐漸轉向和平演變，政治經濟文化因素的滲透加劇。而且我國及周邊國家和地區還隱藏著很多不安定的因素，一些反華勢力不斷在我國周邊地區和國內挑起事端，企圖破壞我國目前和平發展的現狀，“臺獨、疆獨”勢力抬頭，企圖分裂國家，海權爭奪愈演愈烈，南海諸島被嚴重侵占，戰爭也許難以避免。這些不安定因素迫切需要我們加強自身的國防建設，增強國防安全意識，不給敵對分子以可乘之機，維護國家的穩定和發展大局。

當前高校國防教育教學面臨的主要問題

許多學生、家長都不明白大學生為什么要加強軍事理論的教學和軍事技能的訓練，認為保家衛國那是軍人的事情，我們學習軍事理論知識跟所學專業一點關系都沒有，認為那是一種多余的課程。甚至有許多高校的老師都認為，軍事理論課的教學是沒有必要的，增加了學生學習的負擔。因此，高校國防教育教學也就擺在了一個從屬的地位，相當多的學校沒有將國防教育教學納入正常的教學活動，沒有獨立的教研室，只是在學生日常教育活動中有所涉及。當前高校開展國防教育的主要途徑有兩種，一種是軍事技能訓練，一種是軍事理論課教學。而在實際的教學過程中卻存在嚴重的師資問題，軍事技能訓練原來主要由所在地駐軍負責訓練，但近幾年來，各高校面對駐地部隊繁重的任務和高校的實際情況，開始嘗試由退伍兵來承擔一部分技能訓練的教學任務。

而在軍事理論課教學方面存在的問題就更加明顯，根據國家有關規定，相當多的學校開始開設軍事理論課程，講授基本的軍事知識，如中國國防、軍事思想、戰略環境、軍事技術以及信息化戰爭等內容，但是軍事理論教學的師資卻嚴重缺乏，無論從數量上還是質量上都對該課程的教學產生了不利的影響。大部分高校沒有國防理論課教學的專職教師，兼職教師大部分都不是本專業出身，而且因為專職教師的崗位變動導致教學隊伍很不穩定。

一方面，隨著高校的擴招，高校大學生規模快速擴大，大學生參與軍事技能訓練的人數眾多，而參訓官兵和老師都非常有限，給日常的訓練帶來了難度，因此，大部分高校的技能訓練停留在稍息、立正、齊步走、正步走、整理內務等簡單內容上，無法激發學生的興趣，影響了訓練效果。二是軍事理論課教學方面，受國防教育師資隊伍現狀的制約和影響，相當多高校的軍事理論課沒有成為培養大學生軍事理論素質和國防意識的主陣地。軍事理論課的教學缺乏理論性、前沿性、吸引力。教師更多的是進行理論的說教，缺乏實踐教學環節，教學途徑單一，再加上學生對該課程的認知有偏差，學生不重視，導致實際教學效果不佳。

加強新時期高校國防教育教學的對策思考

高等學校國防教育學科建設的界定

學科建設是高等學校建設的核心，是提高學校教學與科研及社會服務能力和水平的重要基礎。高等學校國防教育的學科建設是根據國家開展全民國防教育的客觀需要，并結合高校開展國防教育的特點和規律，采取必要的手段和措施，促進國防教育學科發展和水平提高的活動過程。高等學校國防教育學科建設是一個系統工程，它是由構成國防教育這一學科學術體系的各個分支學科所組成。它包括國防教育學概論、中國國防教育史、中國國防教育法律法規概論、中國高等學校國防教育概論、國防心理學、國防教育管理學概論和中外國防教育比較等學科，構成了高等學校國防教育學科體系。

高等學校國防教育學科建設的意義及價值

國防教育提供理論指導列寧曾經說過，沒有革命的理論，就沒有革命的行動。理論來源于實踐，實踐又離不開理論的指導。因此，理論是先導，理論要先行。高等學校國防教育學科建設的重要任務就是研究高校國防教育的理論及其體系。所謂的國防教育理論是國防教育的先導，就是引導、指導高校國防教育的實踐。作為先導的國防教育理論其作用在于:不僅讓人“知其然”，而且“知其所以然”，理論為先導就是告訴人們作包括國防教育在內的任何事情時，首先要知道為什么，懂得怎么做，減少盲目性，隨意性。國防教育理論是行動的先導，只有讓廣大人民群眾從理論上認清國防教育的重要性、必要性，才能引導他們樹立牢固的國防意識和國防觀念，從而在思想上、行動上投身到國防建設事業中去。國防教育理論主要包括國防教育的地位和作用;國防教育的體系構成及其相互關系;國防教育的指導思想、方針和原則;國防教育的基本規律和基本特征;黨和國家的國防政策、國防戰略;此外，還包括戰爭理論、國際形勢與國際關系等與國防教育相關的理論。這些理論的形成和不斷完善，成為開展全民國防教育的行動指南。高校國防教育的實踐同樣也離不開理論的指導。但如何從高校的實際出發，不斷研究新情況，解決新問題，不斷地推進理論創新，并在創新理論的指導下創造性地開展工作，是擺在我們高等學校國防教育學科建設的一項重要任務。由此可見，越是和平時期，越要重視和加強國防教育，越要重視和加強國防教育理論研究，越要重視和加強高等學校國防教育的學科建設，為高等學校乃至全社會開展國防教育提供理論指導，這是歷史經驗和科學結論。

學科建設是高校建設的重中之重，居于核心和龍頭地位，是高等學校的立足之本，是高校生存和發展的生命線。高等學校學科建設是一項關系學校發展的綜合性、全局性、長期性的基礎性工程，是高校當前和未來改革的主攻方向。高等學校的發展，離不開學科建設。學科是高等學校學科專業、教學研究機構的細胞和基礎，是培養人才、發展科技文化的結合點，學科又是凝聚人才和教學實驗的基地，學科水平是衡量學校水平的主要標志之一。建設一流大學的關鍵就是要建設一流的學科，學科建設的狀況從根本上反映和體現學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力。因此，加強學科建設已成為當今世界高等學校教育的共識和發展趨勢，特別是建設一流學科，已成為大多數高等學校的辦學宗旨。高等學校的學科建設涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學所轄的所有分支學科。所謂的學科是人們對物質世界、精神世界進行科學認識的“集合”，是相對獨立的知識體系。根據這一定義，高等學校國防教育學科有其自已獨特的研究領域和研究方向，構成獨立的知識體系。因而國防教育學科建設構成了高校學科建設的重要組成部分。它主要是針對當代大學生的特點，加強以愛國主義為核心內容的國防教育，激發當代大學生的危機感和憂患意識。通過廣泛深入的開展國防教育活動，增強當代大學的國家安全意識，把維護國家主權和安全擺在更加突出的戰略地位。除了要有針對性外，這一學科的特點還要有超前性，要規范化、科學化，才能達到國防教育的有效性，達到國防教育的預期效果。由此可見，高等學校國防教育學科建設是高校學科建設的重要組成部分。

人才是強國之本，人才資源是第一資源。建設一流大學的關鍵是要建設一流的學科，建設一流的學科，必定要有一流的人才，一流的人才要有一流的學科來培養。高等學校是為中國特色社會主義事業培養各類人才的主陣地，正如同志《在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話》中指出:“高等教育的根本任務是人才培養。”他還強調，“必須始終貫穿高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中”。人才培養成功與否，教師隊伍的能力與水平至關重要。高等學校國防教育學科建設首先要有一支理論功底雄厚、實踐經驗豐富，既懂文、又懂武，學術水平高、在國內影響大的學科帶頭人;同時，每個學科方向中，還要有國防教育學術功底比較扎實的、寬闊的國際視眼，富有為國防奉獻和各方面的協作能力，尤其是學術方面的協調能力的學科骨干，學科骨干下面還要有一定數量的職務、學歷、專業、年齡等結構合理的學術團隊。高等學校國防教育學科建設要有學科帶頭人、學科骨干來支撐，這些學科帶頭人和骨干是學科隊伍建設中的重中之重。沒有學科帶頭人，學科發展就難以為繼，而只有帶頭人沒有學術隊伍，學科帶頭人也只是巧婦難為無米之炊。由于學科帶頭人具有本學科堅實的理論基礎，較寬的學術視野以及豐富的科學研究和教學實踐經驗，善于把握學術前沿。并且具有高度的責任感和凝聚力，它將帶領學術團隊始終走在本學科建設的最前列，從而推進高校國防教育師資隊伍學術水平和整體素質的提高，這是其一。其二，高等學校國防教育學科通過理論研究、學術交流、教材編寫、申報課題、教學實踐、研究生和本科生的培養、學習進修、學科管理、基地建設等方面的活動過程來不斷完善這門學科建設同時，又培養和提高了國防教育師資隊伍的理論水平和理論素養?？梢姡咝澜逃龓熧Y隊伍建設是本學科建設的基礎。建立一支高素質的教師隊伍是高校國防教育學科建設和發展的必要前提。教師可以說是高等學校的核心，教師的知識和能力、學術和素養、精神和狀態在根本上決定了高校人才培養的質量、學術研究的水平和社會服務的貢獻，教師隊伍的水平直接反映、代表和決定了學校的水平。因此，加強教師隊伍建設就成為高等學校發展的重中之重。#p#分頁標題#e#

我國高等學校國防教育學科建設的基本情況

第一篇：新形勢高校科研管理對策

摘要：

隨著國家對教育的重視，科教興國戰略的實施促進了高?？蒲泄ぷ鞯陌l展，高等學校科研實力和綜合競爭力也隨之逐漸增強，逐步發展成中國科技發展的重要力量和國際科技創新體系的重要組成部分。然而由于新形勢下，高校科研管理存在著多方面的問題，這對高校科研工作的發展產生了一定的制約。本文首先對高?？蒲泄芾砉ぷ鬟M行簡單概述，進而分析新形勢下高?？蒲泄芾砉ぷ髦写嬖诘膯栴}，最后針對其存在的問題提供有效的高?？蒲泄芾砉ぷ鲗Σ摺＜南Ｍ麑ξ覈咝？蒲泄芾砉ぷ靼l展提供一定的幫助。

關鍵詞：

新形勢；高校科研管理工作；問題；對策

一、高校科研管理工作概述

新形勢下，有效提高高?？蒲泄芾砉ぷ魇潜ＷC高?？蒲兴匠掷m提高的重要前提，也是高校之間提高競爭力的重要依據。因此，加強高?？蒲泄芾砉ぷ饔幸韵聨讉€必要性：1）科研工作是當前經濟發展的重中之重。自科教興國理念實施以來，科研工作成為提升國力的一項較為重要的指標，而高校作為科研工作的最佳場所，加強科研管理是高校發展的必然要求。2）對高?？蒲泄ぷ鬟M行加強，也是新形勢下對培養人才的必然要求。高?？蒲泄ぷ麟x不開高素質的人才，而高素質的人才離不開高校對人才的培養。因此，加強高校科研管理意味著對高校人才資源進行充分利用，并促進人才教育和發展。3）對高校科研工作的加強，也有助于促進高校教學水平的提高。在高校開展科研工作，能夠促進教學的開展，同時，教學也能帶動科研工租的進行，兩者是相輔相成的。通過將科研的成果通過教學傳播給學生，不僅提高了教學水平，也能促進教學、科研、生產一體化的實現，進而提升高校人才培養力度。

高校國防教育篇1

實現中華民族偉大復興，是中國近代以來最偉大的中國夢?！吧罨瘒篮蛙婈牳母锸菍崿F中國夢、強軍夢的時代要求，是強軍興軍的必由之路，也是決定軍隊未來的關鍵一招”[1]。中國夢的有效實施，需要安定團結的政治局面，加強國防和軍隊建設無疑是保證穩定的強有力支撐。然而，國防建設并不是一簇而得，需要一代一代人接力前行與艱苦探索。不斷推進強國夢的目標，關鍵在于人才的接力和承續。國防教育要從娃娃抓起，少年強則中國強，少年進步則中國進步。

1高校開展國防教育的必要性

從1985年試點以來，高校國防教育已經走過三十年春秋。三十年的發展歷程，有成就，也有困境；有經驗，也有教訓。整體來看，高校開展國防教育，對當代大學生有著舉足輕重的作用。

1.1高校國防教育是大學生全面發展的重要途徑

馬克思主義的根本指向就是人的自由全面發展。雖然我們所處的社會階段仍然處于“以物的依賴性為基礎的人的獨立性”[3]階段，離實現人的自由全面發展還有很長的路要走，但是國防教育作為大學生全面發展的有效載體，對大學生的道德品質、智力發展、身體素質、心理承受力和法治教育都有巨大的提升。具體而言，國防教育的特有形式有助于培養社會主義共同理想；軍事斗爭的對抗性、復雜性和殘酷性孕育著創造性思維方式；國防教育的技能訓練能夠增強體質，身體承受力和錘煉心理意志力，同時，國防教育的紀律能夠提升大學生的自我約束力，從而為嚴守法治打下堅實基礎。

1.2高校國防教育是愛國主義教育的重要方式

摘要：隨著我國市場經濟不斷發展，當今我國市場對工商管理專業人才的需求量也不斷提高。高等教育作為培養專業人才的重要渠道，是推動我國社會經濟發展的巨大動力。這就需要針對工商管理專業實踐教學現存問題，提出針對性解決對策，保證工商管理人才適應社會經濟發展需求?；诖?，本文首先探究工商管理類專業實踐教學中的現存問題，進而提出相應的提升路徑。

關鍵詞：工商管理專業；實踐教學；問題；提升路徑

隨著我國市場經濟不斷發展，不僅提高了同行企業之間的競爭，同時也加強了高校畢業生之間的競爭。據有關調查結果表明，我國工商管理類專業人才已經成為了企業所需專業匯總的首位，占據總需求的10%以上。但是從近些年工商管理類專業學生和用人單位反饋信息來看，工商管理類專業畢業生的綜合水平、發展潛能、自我認知和用人單位標準（期望值）有著很大的差異性。大部分用人單位認為當今工商管理專業學生缺乏實踐能力和創新能力，無法充分發揮本專業的優勢，最終影響了畢業生就業。出現此類問題與工商管理專業實踐教學有著直接關系，實踐教學質量會直接影響到學生未來發展，這就需要我們進一步加強對工商管理專業實踐教學的研究。

一工商管理專業實踐教學中存在的問題

（一）重計劃輕落實，階段性與全局性不明確

大多數高等院校在工商管理專業教學計劃當中都明確設置了實踐教學內容，但是在實際教學當中卻無法全面落實、實施。主要表現在：首先，部分高校缺乏專門的經費保障，也沒有固定的實踐教學基地或實驗室，導致計劃難以落實到實處；其次，沒有給學生留下充足的實踐教學時間和空間，教師不愿意將更多的經歷投入到指導學生實踐的方面，從而減少了學生參與實踐學習的機會，因此無法提高學生的綜合素養；最后，學校與用人單位沒有深度合作，即使是校外學習也只是流于形式，甚至是非本專業的實習工作，再加上高校經費相對短缺，使得試驗基地建設水平較為落后，難以完全獨立構建起專業的實習基地，從而造成學生在專業實習和畢業實習沒有穩定的實習基地。通常情況下，工商管理專業教學內容主要包括實習與見習、實驗課教學、畢業論文等，其中，見習通常在二年級實施、實習與畢業論文在四年級實施，實驗課跟著具體課程實施或獨立展開，導致局部性、間隔性明顯，不利于提高學生的綜合素養。

（二）綜合能力培養不足