1案例教學(xué)法在大學(xué)管理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的意義

1.1案例教學(xué)法能夠有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)管理能力。

管理是一門科學(xué)同時(shí)也是一門藝術(shù)，管理學(xué)的藝術(shù)性主要就在于管理科學(xué)的實(shí)踐性，在企業(yè)管理的實(shí)踐過程當(dāng)中，管理人員主要是在一定的科學(xué)管理的原理之下去學(xué)習(xí)怎么管理。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)沒有固定的模式，在獲得管理辦法的時(shí)候主要還是依靠管理的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要通過一定的管理實(shí)踐來培養(yǎng)和鍛煉。從某種程度上來講，通過具體實(shí)踐所獲得的知識(shí)更加的可貴，因?yàn)樵趯?shí)踐的過程當(dāng)中這些知識(shí)受到了失敗和成功的考驗(yàn)和洗禮。管理的案例則正是從管理的實(shí)踐過程當(dāng)中總結(jié)出來的一種管理的藝術(shù)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠很好地去掌握這種管理的藝術(shù)，那么對(duì)于他們的管理能力培養(yǎng)以及提高是非常有幫助的。

1.2案例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用能夠起到很好的強(qiáng)化作用。

在管理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，要不斷地提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和應(yīng)用能力，使他們能夠很好地駕馭這些知識(shí)，同時(shí)要讓他們具有豐富和發(fā)展知識(shí)的能力。只有通過自身的培養(yǎng)和實(shí)踐，學(xué)生才能夠很好地?fù)碛袑?duì)知識(shí)進(jìn)行自我更新的能力。而案例本身就是一種實(shí)踐，是其他人在對(duì)企業(yè)經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查之后寫出來的比較客觀的書面描述，所以選擇案例教學(xué)法是一條捷徑。案例教學(xué)能夠使得學(xué)生分析問題和解決問題的能力增強(qiáng)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用的目的。

1.3案例教學(xué)法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。

管理學(xué)科是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果在教學(xué)的過程當(dāng)中只是依靠課堂進(jìn)行灌輸?shù)脑挘秃茈y能夠引起學(xué)生的興趣，而且有的時(shí)候采用語言也不能夠很好地表達(dá)出管理的情景。在采用了案例教學(xué)法之后，因?yàn)榘咐旧砭途哂幸环N身臨其境的感覺，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會(huì)覺得很多情景都和他們家人平時(shí)的工作情況比較相似，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠更有興趣，使得他們的學(xué)習(xí)方式從之前的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變。而且在對(duì)案例進(jìn)行分析的時(shí)候，學(xué)生也能夠積極地發(fā)言，教學(xué)的效果就能夠有效地提高，而學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶也會(huì)更加的深刻。

[摘要]高等教育改革對(duì)應(yīng)用型課程體系建設(shè)提出高要求，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的能力本位課程建設(shè)為應(yīng)用型課程改革提供了很好的思路。研究《管理學(xué)原理》這門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課的課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力為目標(biāo)，進(jìn)行能力本位的教學(xué)模式改革。其核心內(nèi)容即是以能力為本，堅(jiān)持能力導(dǎo)向，把教學(xué)內(nèi)容從理論知識(shí)結(jié)構(gòu)中管理的四大基本職能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗姆N主要管理能力的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]能力本位；管理學(xué)原理；應(yīng)用型課程

1研究背景

應(yīng)用型本科致力于培養(yǎng)綜合職業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的人才，要求大學(xué)生在掌握相應(yīng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)具備在本專業(yè)實(shí)踐工作中所需要的技能和能力。高等教育改革對(duì)應(yīng)用型課程體系建設(shè)提出高要求，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的能力本位課程建設(shè)為應(yīng)用型課程改革提供了很好的思路。管理學(xué)作為一種偏向于應(yīng)用型的理論學(xué)科，既要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解基本原理和基本方法，又需要學(xué)生能夠應(yīng)用這些原理和方法。本文對(duì)《管理學(xué)原理》這門課程進(jìn)行能力本位的教學(xué)模式改革，以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，把傳統(tǒng)的按管理學(xué)四大基本職能劃分計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大章節(jié)來教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生具備最基本的四種主要管理能力，即決策和計(jì)劃的能力、組織設(shè)計(jì)的能力、激勵(lì)和溝通的能力以及控制的能力。從而實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持能力導(dǎo)向的管理學(xué)能力本位課程建設(shè)，并對(duì)其他課程能力本位課程建設(shè)提供一定的參考。

2研究意義

首先，能力本位課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生管理理念和管理能力為中心，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程內(nèi)容體系，理論與實(shí)踐深度融合，把傳統(tǒng)的按管理學(xué)四大基本職能劃分計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大章節(jié)來教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生具備最基本的四種主要管理能力。同時(shí)還通過管理倫理的教育培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，全面培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才。其次，通過本課程的教學(xué)改革實(shí)施，促進(jìn)了人力資源管理專業(yè)在應(yīng)用型課程體系的完善，本課程改革以能力為本，堅(jiān)持能力導(dǎo)向。從培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)大綱的修訂，從教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)到教學(xué)手段的豐富，全面促進(jìn)課程改革。在應(yīng)用型課程體系建設(shè)過程中，課程體系開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的選擇占有重要地位。本課程以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的能力本位教育在課程建設(shè)方面給其他專業(yè)課程提供了很好的變革思路。

3研究思路

一、管理學(xué)案例教學(xué)的現(xiàn)狀

1、管理學(xué)案例教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程及必要性

在我國(guó)，管理學(xué)案例教學(xué)有著一定的發(fā)展歷史。亨利•艾伯斯指出，案例討論能彌補(bǔ)理論與實(shí)際之間的脫節(jié)。早在上世紀(jì)八十年代初期，我國(guó)就開始引進(jìn)美國(guó)哈佛大學(xué)案例教學(xué)法。鄧小平同志非常重視國(guó)家教育的革新，親臨美國(guó)并與當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)卡特達(dá)成并簽署了關(guān)于成立“中國(guó)工業(yè)科技管理大連培訓(xùn)中心”，用美國(guó)的案例教學(xué)法來培訓(xùn)中國(guó)企業(yè)管理者的合作協(xié)議。然而，雖然這個(gè)合作能夠讓中國(guó)企業(yè)管理層了解到國(guó)外先進(jìn)的管理理念，但是由于案例都來源于美國(guó)本土，有著濃厚的美國(guó)國(guó)情色彩，并不能直接用于我國(guó)，所以，管理學(xué)案例教學(xué)的發(fā)展初期比較緩慢。十年之后，我國(guó)管理學(xué)教育發(fā)展迅速，普及率很高，由此使得我國(guó)管理學(xué)案例庫得到豐富和發(fā)展。雖然如此，我國(guó)大部分高校的管理學(xué)案例教學(xué)所采用的案例仍然是來自美國(guó)二十世紀(jì)七八十年代的案例，沒有與我國(guó)現(xiàn)有的實(shí)際相結(jié)合，效果欠佳，我國(guó)管理學(xué)人才培養(yǎng)的局面堪憂。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)逐漸意識(shí)到案例本土化的重要作用，先后進(jìn)行了多次研究和改制。在國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人成思危、許嘉璐和管理界前輩費(fèi)孝通、袁寶華、田夫等對(duì)中國(guó)管理本土化案例庫建設(shè)的重視和支持下，我國(guó)開創(chuàng)了一條高校本土化案例教學(xué)的新路。社會(huì)越發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)就越激烈。如今，在競(jìng)爭(zhēng)日益全球化的條件下，對(duì)有創(chuàng)新精神的有創(chuàng)造力的人才需求越來越大。然而，激發(fā)人的創(chuàng)新能力的最重要的方法還是通過研究型的而不是“滿堂灌”的灌輸式學(xué)習(xí)，使自己的思維得到進(jìn)一步的開闊，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，管理學(xué)的重要性日益凸顯。自八十年代從美國(guó)引進(jìn)案例教學(xué)法以來，我國(guó)管理學(xué)案例教學(xué)方法不斷完善，也逐漸培養(yǎng)出一些有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型管理人才，對(duì)我國(guó)企業(yè)的發(fā)展、國(guó)家的建設(shè)都作出了重要貢獻(xiàn)，管理學(xué)案例教學(xué)方法體系功不可沒。

2、管理學(xué)案例教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的條件及基礎(chǔ)

管理學(xué)案例教學(xué)能夠在中國(guó)生根發(fā)芽，開枝散葉，是有一定的歷史條件和發(fā)展基礎(chǔ)的。首先，管理學(xué)案例教學(xué)在中國(guó)產(chǎn)生和發(fā)展是時(shí)展的必然。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，急需要一批善于經(jīng)營(yíng)管理的人才來推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程，然而人才培養(yǎng)主要通過高等教育來實(shí)現(xiàn)，所以，管理學(xué)案例教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。其次，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人重視教學(xué)方法的改進(jìn)和管理人才的培養(yǎng)，有了政策的鼓勵(lì)和支持，案例教學(xué)法的發(fā)展較快，不論是鄧小平同志的引進(jìn)，還是成思危、許嘉璐等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的支持與推動(dòng)，均使管理學(xué)案例教學(xué)得到發(fā)展。再者，是廣大教師的善于探索和總結(jié)，使管理學(xué)案例教學(xué)方法體系得到不斷地完善和改進(jìn)，實(shí)踐出真知，理論再完善，沒有實(shí)踐，也不能得到真正的應(yīng)用和提升。廣大教師接受認(rèn)可案例教學(xué)法，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，把它進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。最后，管理學(xué)案例教學(xué)法一改之前傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)接受理論知識(shí)到現(xiàn)在的主動(dòng)探索知識(shí)，理論實(shí)踐相結(jié)合，這種管理學(xué)案例教學(xué)法也深受學(xué)生的歡迎和接納。

二、管理學(xué)案例教學(xué)方法存在的問題

當(dāng)前，我國(guó)管理學(xué)案例教學(xué)方法體系存在一定的漏洞，影響著這個(gè)教學(xué)方法發(fā)揮應(yīng)有的作用。在多年的實(shí)踐過程之中，由于各種主客觀條件，使得管理學(xué)案例教學(xué)方法體系陷入停滯不前的困境，其預(yù)期的效果很難得到實(shí)現(xiàn)。本文針對(duì)目前的方法體系存在的問題進(jìn)行研究和探討，希望能夠彌補(bǔ)漏洞，得出新的更好更完善的管理學(xué)案例教學(xué)方法體系。管理學(xué)案例教學(xué)方法體系是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須關(guān)注和研究，才能使整個(gè)方法體系發(fā)揮作用。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

通過比較和分析，我們發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形式，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.1直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)在以圖像、視頻、音頻表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。例如：在“差異化戰(zhàn)略”這一知識(shí)點(diǎn)的講解中，同樣以美國(guó)西南航空公司的發(fā)展史作為案例，以“口頭講解+板書”的傳統(tǒng)教學(xué)形式加以講授，學(xué)生對(duì)于西南航空只經(jīng)營(yíng)短途航線的戰(zhàn)略印象深刻，對(duì)于空姐“T恤+熱褲”的著裝方式表示驚奇，但對(duì)于西南航空以機(jī)組為單位的高效率、高強(qiáng)度運(yùn)作，則由于缺乏直觀感受，只留下泛泛的印象；采用多媒體手段，播放相關(guān)視頻，學(xué)生會(huì)看到機(jī)長(zhǎng)跑步清運(yùn)垃圾、空姐協(xié)助機(jī)械師更換飛機(jī)輪胎等鏡頭，從而對(duì)這種成員之間因?yàn)槟繕?biāo)高度一致而形成的默契、緊張、高效、忽略身份差別的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作產(chǎn)生鮮明的印象。

1.2快速、大量、準(zhǔn)確地傳遞信息

多媒體課件可以迅速地展現(xiàn)大段文字，對(duì)于反映企業(yè)、事件背景的材料，要將等量的信息傳遞到學(xué)生的大腦中，多媒體課件所需的時(shí)間取決于學(xué)生的閱讀速度，口述取決于教師的發(fā)音速度，板書則取決于教師的書寫速度。通常情況下，閱讀速度>發(fā)音速度>書寫速度。并且，從準(zhǔn)確、無歧義地傳遞信息的角度來看，多媒體課件=工整的板書>清晰洪亮的發(fā)音>相對(duì)潦草的板書>含混的發(fā)音。由此可見，在準(zhǔn)確而迅速地傳遞較大量信息方面，多媒體教學(xué)手段優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，因而對(duì)于等量的信息，多媒體教學(xué)所需時(shí)間較少，在同等課時(shí)內(nèi)，多媒體教學(xué)所能傳遞的信息量更大；即多媒體課件在信息傳輸方面具有更高的效率，從而有助于在保證學(xué)生充分吸收的前提下，增加課堂講授的知識(shí)量。

2多媒體教學(xué)中的問題

1．案例教學(xué)目前存在的問題

1．1教學(xué)氛圍欠缺

教學(xué)效果是在學(xué)生和老師相互配合的前提下獲得的，單方面的努力無法取得良好的成果。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍需要老師對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，應(yīng)掌握良好的溝通技巧，同時(shí)學(xué)生也要積極與老師交流溝通，要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備能夠與老師在課堂上對(duì)于管理學(xué)進(jìn)行討論。但是高職院校在國(guó)內(nèi)并不是十分受政府重視，師資力量比較薄弱，老師的教學(xué)能力有限，缺乏對(duì)案例的深入研究，無法取得學(xué)生的信任。由于管理學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生要對(duì)社會(huì)的組織形態(tài)有一定的了解和體會(huì)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，很難讓學(xué)生能對(duì)管理案例有一定的見解。

1．2案例選擇不合理

案例教學(xué)雖然出現(xiàn)較早，但是在國(guó)內(nèi)發(fā)展尚未成熟，教學(xué)方法還有待完善。許多學(xué)校在日常教學(xué)工作中只是照抄照搬而已，時(shí)間證明這并不適應(yīng)于我國(guó)的教學(xué)體系，老師選擇案例大多數(shù)都是國(guó)外企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)內(nèi)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式差別很大，所以這種案例教學(xué)并沒有多大的實(shí)際意義。雖然我國(guó)教育機(jī)構(gòu)對(duì)案例教學(xué)越來越重視，但是案例的選擇、處理、整合不夠科學(xué)，模式陳舊缺乏創(chuàng)新，過多依賴媒體雜志中的案例，其中某些案例并不適應(yīng)于企業(yè)管理教學(xué)，案例發(fā)生背景敘述不清，老師分析和學(xué)生理解難度大，脫落實(shí)際。

1．3欠缺教學(xué)保障機(jī)制

部分高職院校老師缺乏責(zé)任感，案例教學(xué)對(duì)于老師在課前的準(zhǔn)備工作提出更高要求，老師首先要搜集整理案例，然后考慮案例開展過程，對(duì)于較復(fù)雜的案例還要借助多媒體教學(xué)，但是國(guó)內(nèi)具備這些硬件教學(xué)條件的高職院校數(shù)量不多，軟硬件教學(xué)資源匱乏。

摘要：以雙創(chuàng)人才培養(yǎng)為管理學(xué)教學(xué)改革的核心，以第一課堂和第二課堂融合聯(lián)動(dòng)為基本路徑，借助大學(xué)生學(xué)科技能競(jìng)賽這一通道，促進(jìn)雙創(chuàng)教育與管理學(xué)教學(xué)的深度融合，形成了較濃厚的雙創(chuàng)氛圍，學(xué)生得以更好地成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；管理學(xué)；教學(xué)改革；“一心二聯(lián)”

把大學(xué)生培養(yǎng)成為有雙創(chuàng)能力的人才，是高校教師的應(yīng)盡之責(zé)，將雙創(chuàng)教育和課程教學(xué)融為一體，也是打造“金課”的具體要求。我們一直在探索如何促進(jìn)雙創(chuàng)教育和管理學(xué)教學(xué)的融合，以更好地培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效，也還存在著需要解決的問題。

一、雙創(chuàng)教育與管理學(xué)教學(xué)融合的必要性

（一）順應(yīng)時(shí)代的召喚

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作對(duì)促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)有著十分重要的意義。高等教育要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，把人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

（二）適應(yīng)流通管理類專業(yè)發(fā)展的客觀要求

［摘要］在有限元法理論的基礎(chǔ)上，通過扎根理論建立有限元函數(shù)求解經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)問題的思想，能夠降低傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、管理研究方法的預(yù)測(cè)誤差。本文將工科和數(shù)學(xué)學(xué)科有限元方法抽象為人文社科的研究方法，與傳統(tǒng)研究方法相比，該方法能夠更全面地考慮求解問題的影響因素且擬合出的結(jié)果更加接近實(shí)際、預(yù)測(cè)更加精確。

［關(guān)鍵詞］有限元法；扎根理論；研究方法；管理學(xué)

0引言

現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)管理通過使用計(jì)算機(jī)有效提高了工作的效率和質(zhì)量。有限元法自1943年被提出且與計(jì)算機(jī)結(jié)合后，因其在復(fù)雜工程問題上的高精確度和適應(yīng)能力被廣泛應(yīng)用于物理學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，有限元法的思想也可以應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科研究。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科研究方法大多為演繹歸納、理論實(shí)證、定量定性，是一種自上而下的研究理論。隨著時(shí)代的發(fā)展，自下而上的研究方法被越來越多地應(yīng)用在企業(yè)中，提高了研究的準(zhǔn)確性，但仍有誤差。隨著AI時(shí)代的到來，找到一種研究方法讓計(jì)算機(jī)與經(jīng)濟(jì)、管理研究結(jié)合在一起，能夠提高結(jié)果的精確性。

1有限元法概論

有限元法（FEA，F(xiàn)initeElementAnalysis）是利用數(shù)學(xué)近似的方法模擬真實(shí)的物理系統(tǒng)，并將求解域劃分為許多彼此之間僅靠節(jié)點(diǎn)連接的子域，該子域稱為有限元。根據(jù)不同學(xué)科分析，推導(dǎo)出有限元內(nèi)的方程近似解，再通過求解總域需要滿足的條件將其組成整個(gè)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)方程，得到方程的解。由于大多數(shù)實(shí)際的問題難以得到精確的解，而有限元不僅能夠計(jì)算結(jié)果，且計(jì)算精度高，適用于各種復(fù)雜的情況，被各工程領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。有限元法是在差分法和變分法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種數(shù)值處理方法，將差分法對(duì)求解域的離散和里茲法的選擇試探函數(shù)相結(jié)合。有限元法與里茲法等同，都在有限單元中利用變分原理建立函數(shù)，但有限元法因?yàn)椴捎昧穗x散處理使問題變得更加簡(jiǎn)單和更容易被處理。

2研究問題

摘要：隨著我國(guó)改革政策的不斷深化，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也在不斷深化改革，時(shí)代給予了當(dāng)前背景下的企業(yè)更高的要求。在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也和時(shí)代進(jìn)行了緊密的結(jié)合，在這個(gè)過程中，企業(yè)管理方面也面臨著重要的挑戰(zhàn)?；诖?，本文主要分析了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型情況下企業(yè)進(jìn)行管理的必要性，并進(jìn)一步研究了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下，企業(yè)管理方面的思路，并提出了一些對(duì)策和方法，望可以為后續(xù)相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；經(jīng)濟(jì)建設(shè)；企業(yè)管理

1引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)中的管理工作也需要順應(yīng)時(shí)代的潮流，做出相應(yīng)的改善。就企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)而言，企業(yè)的管理工作對(duì)其有著十分重要的影響。企業(yè)在正確的管理方式下，可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的有序進(jìn)行，使得企業(yè)在進(jìn)一步擴(kuò)大生產(chǎn)方面有有效保證，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下的企業(yè)，需要將自身的管理工作不斷進(jìn)行強(qiáng)化，適應(yīng)好經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)型，從而提高企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

2在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下企業(yè)管理意義

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型這個(gè)大背景下，企業(yè)想要提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，就需要將自身的管理水平進(jìn)行提高，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)的相關(guān)工作和管理工作有效結(jié)合，完善企業(yè)的管理模式。企業(yè)想要完成經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)發(fā)展目標(biāo)，就需要將管理嗎，模式進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，從而使得企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之前，企業(yè)采用的管理模式，大多是將國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身的發(fā)展。而就目前而言，這種管理模式已滿足不了當(dāng)代企業(yè)的需求，這就需要企業(yè)將管理模式和企業(yè)管理目標(biāo)進(jìn)行改善，加強(qiáng)管理模式和全球經(jīng)濟(jì)建設(shè)相聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在對(duì)企業(yè)的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，不僅需要將發(fā)展模式向開放類型轉(zhuǎn)換，還要向以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)換，確保企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

3經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下央企管理經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思路與對(duì)策分析