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總體來看，當下小學學校管理工作存在的弊端主要表現為重經驗、輕實踐以及偏重傳統教學模式而忽視創新。具體分為以下幾個方面:1．將提升學校管理水平片面地理解為改進學校基礎設施建設，重在學校外在形象的塑造，而忽視了學校內在水平的提升，即提高教師的教學水平和學生學習能力。2．教師的主觀能動性未得到有效激發。教師的教學工作總是從學校的基本政策出發，不善于根據學生的特性制定科學的、合理的教學方案，自身的創新能力也不能充分展現出來。3．小學學校管理者的思維有一定的局限性，缺乏對學校未來發展的預估和規劃能力，需要進行長期的研究學習和相關培訓。4．學校管理方式始終堅持貫徹集中制原則，而忽略了民主的效用，使得學校各階層人員獻計獻策的民主渠道變得不通暢。5．在大力推行素質教育的今天，多數教學者已經習慣了應試教育模式，一時間難以轉變。他們將學生的考試成績作為評價學生綜合發展水平的唯一標準。教育過程中目的性強、功利化趨勢嚴重等問題也時有發生。上述幾大問題基本包含了當下小學學校管理工作中出現的主要弊端。
研究證明，“三度”管理法對小學學校的管理工作具有重要的指導意義，它也因其獨特的管理理念受到越來越多的學校管理者的重視。所謂“三度”管理法，就是從管理密度、管理精度和管理深度三個層面探索小學學校管理工作的可行性方案，促使學校管理工作無論從外在形象還是內在建設都實現質的提高。“三度”管理法將有效提高小學學校的管理效率，也有利于促使學生的全面發展。當然，小學學校在實踐“三度”管理法的過程中，還應不斷結合新情況、新問題進行相應的調整，努力使小學學校管理工作邁上更高臺階。
(一)探索小學學校密度管理法的實踐方案
“三度”管理法的密度管理是從自然學科中獲得的啟發，主要是指科學調控學校管理過程中的任務分工和人員設置。要提高學校管理的密度就是要對學校管理工作中的各個細節進行有效的分解，使學校各機構及其工作人員能夠各司其職，明確自己的工作目標。一般來看，小學學校的規模相對較小，有利于深入開展和實施各項管理工作并實現既定效果。校長等領導團隊負責為學校管理工作制定總的方針和目標，下屬各級教職工負責具體的執行。另外，學校在具體執行管理工作的各項方針時，應該充分考慮學生的根本利益，這是學校管理工作的本質要求。因此，學校在開展教學工作時，應給予教師充分的發揮空間，使教師自由決定采取何種教學方式，進而更好地提高課堂教學效率。
(二)探索小學學校精度管理法的實踐方案
學校工作的精度管理是和上述的密度管理一脈相承的，是在明確了各個工作機構及其工作人員的具體分工后，對如何調節其中關系和提高工作效率而進行的深層次工作，目標是保證學校管理工作的各個環節的協調互補。首先，提高每一個部門的工作效率的重點在于使其中的工作人員的自身潛力得到最大程度的發揮。其次，學校管理工作的最重要環節之一就是教學工作，這是體現學校綜合形象的決定因素。因此，教師的積極性應被充分發揮出來，即應根據每個教師的特點來安排共組，并提供相關政策支持。最后，學校還可以通過舉辦“感動校園人物”之類的榜樣宣傳活動，營造積極向上的校園氛圍。
(三)探索小學學校深度管理法的實踐方案
小學學校的深度管理是在上述兩種管理方法的基礎上進行的更高層次的探索，它主要包括內容和形式兩個方面，只有將這兩個方面相互結合并融會貫通，才能實現學校深度管理效果的最大化。它在形式上追求學校管理工作組織結構的層次性和條理性，使各項工作都能高效率運行。內容上追求學校管理工作各項制度規定的日益完善，從而使學校管理工作能有條不紊地進行。深度管理學校工作還需不斷更新觀念，堅持“揚棄”的原則，并付諸實踐。
三、結語
“三度”管理法是在辯證分析傳統管理模式的基礎上進行的革新，充分適應當下小學管理工作中出現的各種新情況，是促進學校管理質量提升的有效載體。因此，小學學校管理應堅持“三度”管理法，堅持從學校實際出發，以學生的根本利益為出發點，認真落實“三度”管理法的基本要點，實現小學學校管理工作的質的飛躍。
作者：郭斌 單位：甘肅省舟曲縣江盤中心小學
