前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下院校金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:實(shí)踐教學(xué)是高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的重要途徑和手段。目前，高職院校金融管理專業(yè)在建設(shè)實(shí)訓(xùn)體系的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，如實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)定位不科學(xué)，體系內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性、層次性，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)能力的需求不匹配，實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定等。為此，高職院校金融管理專業(yè)亟需轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)思路，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力塑造，改革實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系，組建多層次、創(chuàng)新型“雙師”教師隊(duì)伍，與地方經(jīng)濟(jì)和金融企業(yè)深度融合。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);金融管理;實(shí)訓(xùn)體系

深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是我國(guó)推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、提高經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和效益的迫切需要。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，著重提出“切實(shí)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育體系，改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，改革教學(xué)和學(xué)籍管理體制，實(shí)行靈活的學(xué)制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加實(shí)用、更加豐富多樣的教學(xué)資源。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，加快專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享”。其中，實(shí)踐教學(xué)的主要形式是實(shí)訓(xùn)，要求每位學(xué)生參與其中。2021年12月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，進(jìn)一步規(guī)范職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理，堅(jiān)守實(shí)習(xí)育人初心。為此，職業(yè)院校亟待更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，完善實(shí)訓(xùn)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職院校金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系發(fā)展現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是提升金融管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用技能的重要途徑和手段。根據(jù)職業(yè)教育的具體教學(xué)功能，金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞金融專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建立體化實(shí)訓(xùn)體系，以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。當(dāng)前，大部分高職院校金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系主要由實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)兩部分組成。其中，實(shí)訓(xùn)是指將專業(yè)知識(shí)、技能與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持在實(shí)踐中深化和拓展專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)技能進(jìn)一步提升。根據(jù)這一理念，金融管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)訓(xùn)技能和金融業(yè)務(wù)處理能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，如:商業(yè)銀行的操作技巧，包括點(diǎn)鈔技術(shù)、人民幣真?zhèn)舞b定、計(jì)算技術(shù)、中文輸入技術(shù)、傳票數(shù)據(jù)輸入技術(shù)、數(shù)字書寫標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、綜合金融技能和國(guó)際結(jié)算實(shí)踐等(理論+實(shí)踐)課程。實(shí)習(xí)則包括專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、訪問(wèn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉常見金融管理業(yè)務(wù)環(huán)境中相應(yīng)的專業(yè)崗位，掌握工作流程，通過(guò)處理金融管理業(yè)務(wù)，使學(xué)生既能增強(qiáng)真實(shí)的工作能力，又能提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。大多數(shù)高職院校主要基于以下三個(gè)原則建立金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系:一是以職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為依托的原則。對(duì)于金融管理專業(yè)，職業(yè)培訓(xùn)課程體系的建設(shè)必須首先滿足地方上對(duì)專業(yè)技能或群體能力的要求，并注意專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)和相應(yīng)規(guī)范。二是堅(jiān)持以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主要任務(wù)的原則。高職院校的金融管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠掌握金融理論和金融管理技術(shù)的學(xué)生;各種金融產(chǎn)品的操作和加工被轉(zhuǎn)化為具有一定功能的金融管理服務(wù)，以滿足客戶的一定需求，這是非常獨(dú)特的技術(shù)應(yīng)用特征。因此，金融管理實(shí)訓(xùn)課程必須將技術(shù)技能和專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，并具有一定的實(shí)用性。三是實(shí)用性和動(dòng)態(tài)性原則。金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的系統(tǒng)化發(fā)展，應(yīng)貼近金融實(shí)踐，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，發(fā)展科技，創(chuàng)新金融，了解金融企業(yè)在金融服務(wù)領(lǐng)域所需的專業(yè)技能和工作技能類型。然而，現(xiàn)實(shí)中各項(xiàng)制度措施的執(zhí)行存在嚴(yán)重的滯后性。部分高職院校很少?gòu)?qiáng)調(diào)金融管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新，教學(xué)場(chǎng)所僅限于教室和練習(xí)室，教學(xué)過(guò)程中往往還是以教師講授理論知識(shí)為主，較少采用獨(dú)特的創(chuàng)意平臺(tái)和激勵(lì)措施，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，高職院校金融管理專業(yè)需轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)造力和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。

二、高職院校金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

(一)課程內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性

課程定位是課程建設(shè)的條件，但部分高職院校的金融管理實(shí)訓(xùn)課程定位不明確。例如，單純從名稱字面理解，“商業(yè)銀行信用業(yè)務(wù)”課程應(yīng)該是一門實(shí)訓(xùn)課程，旨在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際獨(dú)立操作，培養(yǎng)業(yè)務(wù)處理能力。然而，從課程系統(tǒng)性角度來(lái)看，應(yīng)該理解為其基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)源于金融分析、銀行柜臺(tái)、國(guó)際結(jié)算、銀行監(jiān)管等其他金融課程，需要與其他相關(guān)知識(shí)相融合，同時(shí)其本身又是獨(dú)立存在的。

(二)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)能力需求不匹配

部分高職院校金融管理專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐的關(guān)系是間接的，有的甚至是脫節(jié)的。此外，金融機(jī)構(gòu)普遍對(duì)學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)不開放，且學(xué)校在實(shí)訓(xùn)中提供的硬件條件不足，造成學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正規(guī)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，操作能力不能滿足崗位需求，操作技能不夠?qū)I(yè)化，擇業(yè)能力和發(fā)展能力也較差，完全不能適應(yīng)金融管理專業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要。

(三)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的層次不清晰

就當(dāng)今社會(huì)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高職院校金融管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系以重現(xiàn)金融管理業(yè)務(wù)基本流程為主，課程內(nèi)容設(shè)置單一，操作形式簡(jiǎn)略。其原因，很大程度在于課程定位不準(zhǔn)確，學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力的實(shí)際培養(yǎng)與其他能力培養(yǎng)的關(guān)系被分裂，沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)有利于全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的分層立體的結(jié)構(gòu)體系。

(四)實(shí)訓(xùn)體系的目標(biāo)定位不科學(xué)

部分高職院校實(shí)訓(xùn)課程的知識(shí)章節(jié)設(shè)計(jì)側(cè)重于理論知識(shí)而非技能結(jié)構(gòu)，不能靈活利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也跟不上社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化。金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，不僅要注重傳統(tǒng)的基本商業(yè)模式，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論為基礎(chǔ)，使其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)隨著時(shí)代的發(fā)展而動(dòng)態(tài)變化。金融服務(wù)具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)，因此，系統(tǒng)的金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的目標(biāo)定位應(yīng)是學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

(五)實(shí)踐教學(xué)基地不穩(wěn)定

實(shí)踐基地是高職院校金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，是學(xué)生提升實(shí)踐技能的重要平臺(tái)。然而，目前許多高職院校的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并不穩(wěn)定。一是校內(nèi)實(shí)踐基地場(chǎng)所面積不足，設(shè)備陳舊，對(duì)技術(shù)的更新?lián)Q代重視不夠，導(dǎo)致許多實(shí)訓(xùn)室的技術(shù)含量很低。二是演示性、驗(yàn)證性的平臺(tái)項(xiàng)目較多，而設(shè)計(jì)性、技術(shù)性、綜合性項(xiàng)目偏少，缺乏與實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)相匹配的專業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)。三是校外實(shí)踐基地建設(shè)不樂(lè)觀，流動(dòng)性大，管理松散，外加地方政府和學(xué)校內(nèi)部政策支持不足，導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校配合度低，服務(wù)嚴(yán)重落后，極大影響了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和安排，不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職院校金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建路徑

高職院校金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系通過(guò)實(shí)施系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，包括教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)依據(jù)、實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)等一系列改革，以期讓學(xué)生更好地掌握金融管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能，以滿足未來(lái)金融管理工作發(fā)展的要求。

(一)樹立以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)

一是將提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)貫穿金融管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系，研發(fā)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、沙箱模擬平臺(tái)和校外實(shí)踐基地，重組教學(xué)內(nèi)容，合理安排有關(guān)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采取“專業(yè)+輔修”的教學(xué)模式，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，并增設(shè)相關(guān)的專業(yè)選修課。通過(guò)課程整合，幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系形成更加直觀的感受，培養(yǎng)學(xué)生金融管理實(shí)訓(xùn)技能之外的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挖掘自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)潛能。二是根據(jù)地方金融企業(yè)工作范疇確定專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系范圍，并以商業(yè)模式和服務(wù)模式的探討為中心開展教學(xué)活動(dòng)。要充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的運(yùn)行實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生分析和探索問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中勇于提出不同的想法，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)提出的想法進(jìn)行進(jìn)一步探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)其批判性思維和能力。三是更新教學(xué)手段，嘗試運(yùn)用最新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育教學(xué)方法。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在金融管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，通過(guò)軟、硬件結(jié)合，使學(xué)生接受更全面的金融管理業(yè)務(wù)模擬操作知識(shí)。線上可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)微課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)手機(jī)和電腦拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域;線下可以開展各種金融管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)講座和技能大賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課后資源開展跨學(xué)院、跨專業(yè)的互動(dòng)交流，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型金融實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

(二)建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制考查的是學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)知識(shí)的情況以及能否學(xué)以致用。科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果等進(jìn)行全方位考核評(píng)價(jià)，對(duì)提高高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。金融管理專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系的考核應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的基于學(xué)生課程成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，要根據(jù)多維立體考評(píng)，突出創(chuàng)新性以及解決問(wèn)題和困境的能力。一方面，為使考核成績(jī)真實(shí)反映學(xué)生當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)能力，學(xué)校應(yīng)建立各個(gè)階段的考核試題庫(kù)，同時(shí)根據(jù)不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排不同階段的考核工作，這樣的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)下的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)必須注重學(xué)生技能獲取過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，改變以往的結(jié)果性評(píng)價(jià)，構(gòu)建以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)體系。學(xué)生實(shí)訓(xùn)要以工作項(xiàng)目為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方法，通過(guò)模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，使學(xué)生熟練掌握業(yè)務(wù)處理實(shí)操能力，做到知行合一。

(三)構(gòu)建創(chuàng)新型、多層次的教師隊(duì)伍

高職院校金融管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨著“教”與“學(xué)”模式的雙重轉(zhuǎn)變，需要一支多層次的“雙師型”教師隊(duì)伍，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。首先，加強(qiáng)政策引導(dǎo)和政策支持。擬定提高教師職業(yè)能力的規(guī)劃，實(shí)行雙崗雙職雙薪制，打造“雙師型”師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)，增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)教師建構(gòu)專業(yè)知識(shí)的能力，督促教師加強(qiáng)自身實(shí)踐技能的培訓(xùn)和提升，加強(qiáng)優(yōu)秀教師對(duì)新教師的傳幫帶，實(shí)行教師全員發(fā)展，閉環(huán)管理。其次，積極招聘實(shí)踐技能強(qiáng)的優(yōu)秀教師，引進(jìn)具有前瞻性發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)創(chuàng)新能力的人才作為學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)和教學(xué)引導(dǎo)者，并以資源社會(huì)化原則優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。最后，招聘行業(yè)或企業(yè)的技術(shù)能手擔(dān)任校外兼職教師，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，同時(shí)依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職院校金融管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行必要的查缺補(bǔ)漏。

(四)以產(chǎn)教融合推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校金融管理專業(yè)應(yīng)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地改造力度，注重?cái)?shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。金融管理專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以軟件模擬操作為主，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)核心能力、特殊能力、總體能力、金融思維能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)要求，建立課程體系;根據(jù)基礎(chǔ)培訓(xùn)、特別培訓(xùn)、各專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和研發(fā)實(shí)訓(xùn)等類別，設(shè)置基礎(chǔ)培訓(xùn)室、專業(yè)培訓(xùn)室、綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)培訓(xùn)室。以上環(huán)節(jié)缺一不可，這樣才能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)，高職院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，一方面應(yīng)注重資源整合，積極與地方金融企業(yè)加強(qiáng)合作，共建校外產(chǎn)學(xué)研基地;另一方面，要積極拓寬思路，抓住民營(yíng)企業(yè)異軍突起的大勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)金融企業(yè)服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)幫助企業(yè)解決管理、技術(shù)、勞動(dòng)力等方面的問(wèn)題，使企業(yè)切實(shí)感受到合作辦學(xué)的益處和必要性，真正形成“利益共同體”，做到校企共建、共享、共贏。

作者：王建仙 孫愛(ài)軍 單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇第二師范學(xué)院