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一、“以人為本”的人本主義內涵
堅持“以人為本”的人本主義的基本內核，這就要求其充分地認識到學生管理過程中，人的主體作用以及主觀能動性。通過人本主義觀念的價值觀樹立，來實現人的特點的突出與發揮，同時還需要將人作為重要的基礎與前提，并且以此作為重要的發展動力和最終發展的目的。這就需要更加尊重人在學生管理過程中的主體地位，通過其主體性的發揮與弘揚來實現主觀能動性的發揮。在學生管理的過程中，還需要尊重人的實際需要，通過人性上的展示來實現其理解與尊重，同時還需要更加肯定人的價值，這就需要做到一切為人民服務的觀念，通過多種手段來實現人的價值。堅持“以人為本”的觀念，這就需要在整個高校的學生管理工作過程中進行貫徹和落實，實現學生在高校學生管理過程中的主體性確立，同時還需要堅持根據學生的實際情況來進行辦學宗旨以及管理服務上的落實。在進行學生的管理過程中，需要根據學生的實際情況來進行學校工作的落實，同時在辦學宗旨上還需要注重學生的成才服務，為學生權利的施行來提供重要的保障，同時還需要更加重視對于學生綜合素質方面的不斷提高，實現學生的全面性發展。總而言之，高校在學生管理的過程中，需要堅持“以人為本”的人本主義觀念，通過學生主體地位的落實來實現其主體性的發揮，最終實現學生管理工作的科學性，為全面性綜合型人才的培養而不斷地努力。
（一）堅持以學生為本的觀念，實現管理工作的全過程理論貫穿
以學生為本的觀念，就使得學生需要轉變行政的命令式的管理方式，通過正確的引導與激勵來實現高效率的管理。管理者在實際的工作過程中，需要更加尊重學生的個性，同時還需要尊重學生的多元化發展需求，建立一套更加完善的發展規劃的檔案，通過正確的引導語協助來實現學生特長的發揮以及興趣的發展法，為學生制定更加科學的人生發展目標以及職業的規劃，同時還需要制定短期的、階段性的計劃與目標，通過相應的激勵措施來實現學生理想的實現。在整個教育管理的過程中，還需要更加注重人文關懷，也就是從學生成長的角度來進行管理。
（二）通過以學生為本的踐行，轉變被動的管理方式
在管理的過程中，需要制定更加合理的教學目標，通過課程設置的合理化來實現學生知識結構的改善。這就需要通過實踐性教學環節的不斷加強來實現改革力度的加強，同時還能夠實現學生實踐能力以及綜合創造能力的不斷加強。學校還需要認識到學生的培養過程中，教師所占有的重要作用，學校需要注重教師隊伍的建設，通過教師綜合素質的提高來實現學生綜合能力的提高。此外，在進行學生的管理過程中，還需要注意到學生參與積極性調動的重要作用，教師還需要轉變學生在管理過程中的被動地位，通過學生在管理過程中逆反心理的消除來實現其自我管理能力的不斷提高。
（三）梳理多種因素之間的關系，形成合力，實現學生管理工作體制上的優化
從大學生的角度來看，學生的管理工作實際上是一種全方位的管理，其實際的管理內容非常廣泛，而其管理的范圍也涉及了學校的各個工作部門，這就需要理性地進行部分關系的理順與分析，能夠順利地解決學生管理過程中所存在的問題。此外，還需要更加地注重學生工作機構的相關建設，通過協調功能的不斷強化來實現管理系統各個部門以及層次上的理論，實現崗位在職責權限上的明確，實現責任制度的建立健全。這就需要在院系之間實現學生管理工作職責的明確，并且賦予其管理工作權利上的明確，這樣就能夠及時地進行問題的發現與解決，實現其實效性的保障，通過年級管理的強化來實現專業教學、班級管理等融合力度的不斷加強。
三、結語
21世紀的發展更加需要具備綜合素質的新型人才。隨著高校素質改革的不斷深入，學生管理工作必須轉變傳統的被動狀態，確定以學生為中心的重要思想，通過學生積極性的調動來實現自我管理能力的不斷增強。因此，需要不斷地增強對于學生管理的工作隊伍建設，通過管理模式的新探索來實現現代化教學手段的實現，這就使得高校的管理工作更加的科學化與法制化。
作者：唐婷婷 單位：西安醫學院
