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一、以班主任為核心的班級管理保障體系

班主任是班級管理的關鍵，是組織協調校內外各種教育力量，發揮整體教育作用的第一責任人。“學高為師，身正為范”，作為班主任，要搞好班級管理工作，首先要提高自身的綜合素質，時時處處事事嚴格要求自己，在各方面都要做學生的表率。班主任嚴謹的治學作風，一定能影響學生的學習風氣；班主任規范的言行，一定是孩子們學習的楷模。我們在評價一個班級管理的好壞時，關鍵看以下三條：第一，看班級的班風和學風。班風正，大家才能凝心聚力、共同進步；學風正，同學們才能比學趕幫、你追我趕。第二，看班委會成員是否能夠真正成為“領頭雁”。一個能夠以身作則、有凝聚力的班委，能夠在班級中弘揚正氣，抵制歪風。第三，看同學們日常行為規范情況。學生在學校不僅要學會學習，更要學會做人。學生的儀表服飾是否符合要求，文明用語是否規范得體，班級衛生狀況等等，都是學校時刻關注的內容。班主任所從事的工作，就是用自己高尚的人格品質，規范的語言行為，高超的管理技巧，周到的人文關懷，在學生的心靈里播下真、善、美的種子，從而使孩子們成長為一顆顆參天大樹。

二、以學科教研組長為核心的教學質量保障體系

教研組是學校教學質量保障的核心組織，教研組長又是這個組織的核心，是該學科教學質量的第一責任人。教研組長要切實組織好備課組的各項教研活動。集體備課必須扎實有效，不能流于形式，不能把集體備課變成集體聊天；如果發現這種現象，學校要當做教學事故來處理。二次備課要充分加入教師個人的理解，要凸顯個人特色，不能直接拿著集體備課走進課堂。本組內的聽課活動必須按時舉行，不能隨意增減；評課時要優點缺點一起說，不能只唱贊歌，不講缺點……教研組長是本組內教學能力的佼佼者，但“一枝獨放不是春”，只有全組內所有同志都能認真鉆研教材，致力于教學改革，大力推行“學講工程”，精心撰寫教學論文，才能“百花齊放春滿園”。鑒于此，教研組長應致力于創設濃厚的教研氛圍，引領本組的所有教師沉浸其中，做研究型教師。學校是一個大家庭，教研組是小家。教研組長要關心每一位教師的工作、生活情況，努力營造一個溫馨的環境。只有每個小家和諧了、進步了，整個大家庭才能和諧進步，學校才能更好更快的發展。

三、以年級主任為核心的單元管理保障體系

年級管理部是學校教育教學管理的核心部門，年級部主任由學校聘任，負責該年級的綜合事務。年級部副主任兩名，一名主抓德育工作，一名主抓教學工作，由年級部主任選任，任期為一學年。年級部的工作十分繁瑣：每個年級部都要直面近一千名學生，突發事件的處理，常規的作業檢查、衛生檢查、統計各班缺席人數等等，面廣量大；每個年級部都要管理五十多名教師，事假的課務安排、講學稿的印發、教案檢查、推門聽課……所以學校要求，只要有學生在校，年級部一定至少有兩位同志值班。如果把學校工作看作為面上的若干點，那么年級部主任就好像穿連點點滴滴的一根線；如果把學校比喻成一部機器，那么年級部主任就是機器上的轉動軸，其重要性不言而喻！

四、以處室主任為核心的指導督查保障體系

校辦、教務處、德育處、教科室、總務處等各處室應各司其責，隨時指導督查各自分管的校務，不得相互推諉扯皮。學校每個處室都有三至五人，大家戮力同心，指導督查各項工作落到實處，決不能走過場、流于形式。其中，各處室“一把手”又是關鍵中的關鍵，他們直接對校長負責，確保各項政令的執行暢通無阻。在我們的各項督促檢查工作中，要始終講效率、重效果、求質量，要事事抓具體，不論大事小情，一經安排布置，就要指導督查，做到事事有落實，件件有評價，真正形成“議而決、決而行、行必果”的高效運行機制。當然，在指導督察時要注意原則性與靈活性的有機結合。原則性問題要明察秋毫，“一點面子都不講”，嚴格依法依規辦事；非原則性問題則應該靈活機動，充分體現人文關懷。

五、以學校改革與發展領導小組為核心的考核獎懲保障體系

目前，多數學校都對教師實施了考核獎懲，但還不同程度地存在著流于形式、平均主義、敷衍了事、考核的激勵作用沒有充分發揮等現象，這在一定程度上使考核獎懲措施形同虛設。因此，如何有效地對教師進行考核獎懲是學校管理中面臨的一個大課題。校長應該是學校改革領導小組的第一責任人，大到各項考核獎懲措施的出臺、各個處室的指導督察情況、每個年級部的管理狀況，小至每個備課組、每個班級的情況，都要了然于心。惟有如此，客觀、公正的獎懲標準才能真正達到教育的目標，才能使學校各項工作正常有序地開展。另外，作為教育管理者，必須公平公正，必須從全局著眼，樹立以人為本的思想。在制定各類獎懲制度的時候，應該本著激勵多數、懲罰個別的原則，應當激發所有員工努力爭先、奮勇向前的正能量。反之，便是人為的把領導和群眾擺在了對立的位置上，我們只能在管理的舊路上掙扎，在制度的泥淖中爬行，各項教育教學工作地推進將會舉步維艱、寸步難行。建立學校管理中的保障體系是一項長期任務和系統工程，學校要把它作為一項基礎工作來抓，要當作一個全新課題加以研究、探索。惟有建立健全了學校管理中的保障體系，才能提升整體執行力，各項工作的開展才能“踏石留印，抓鐵有痕”，學校管理才能走上良性發展的軌道。

作者：王飛 單位：江蘇省沛縣湖西中學