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摘要：文章首先闡述了中職學(xué)校工學(xué)交替的意義，并明確了中職學(xué)校學(xué)生管理目標(biāo)，然后分析了中職學(xué)校工學(xué)交替中學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題，最后論述了中職學(xué)校工學(xué)交替中的學(xué)生管理工作策略，包括建立崗前培訓(xùn)模式、做好工學(xué)交替學(xué)生及其父母的動(dòng)員工作、建立工學(xué)交替的“四位一體”管理模式、建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生三方監(jiān)督制度。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；工學(xué)交替；學(xué)生管理工作

在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的今天，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及為了綜合利用企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校教育資源，學(xué)校應(yīng)采取工學(xué)交替的教育模式，根據(jù)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，然后在學(xué)校接受教育。同時(shí)，這也對(duì)學(xué)生的工學(xué)交替管理提出了新的挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐，闡述一些自己對(duì)于學(xué)校工學(xué)交替中的學(xué)生管理工作看法。

一、中職學(xué)校工學(xué)交替的意義

從學(xué)校視角來(lái)看，通過(guò)工學(xué)交替，學(xué)校可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中存在的管理問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)和管理方案，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。從學(xué)生視角來(lái)看，通過(guò)工學(xué)交替，學(xué)生可以將理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己的職業(yè)能力。在相應(yīng)的崗位上鍛煉，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，提高學(xué)生適應(yīng)執(zhí)行和組織管理的能力，還可以增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從企業(yè)視角來(lái)看，通過(guò)工學(xué)交替，企業(yè)可以有效利用學(xué)校提供的學(xué)生資源，減少人力資源管理成本，提高企業(yè)管理水平。從家庭視角來(lái)看，通過(guò)工學(xué)交替，學(xué)生有了一定的收入，這就減少了家庭的教育支出，提高家庭總收入。

二、中職學(xué)校學(xué)生管理目標(biāo)

（一）實(shí)習(xí)安全目標(biāo)

在實(shí)習(xí)中，安全始終是第一要?jiǎng)?wù)。只有在安全的情況下，所用的勞動(dòng)力才有意義。只有在安全的情況下，學(xué)生的努力才能有價(jià)值。因此，安全目標(biāo)是第一個(gè)目標(biāo)。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生管理的目的是培養(yǎng)人才，而職業(yè)能力是培養(yǎng)人才的重要組成部分。在實(shí)習(xí)中，中職學(xué)校必須對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

（三）生活能力目標(biāo)

除了工作，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)生活。在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生需要健康的生活方式，成為一個(gè)有趣而優(yōu)雅的人。

三、中職學(xué)校工學(xué)交替中學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

（一）實(shí)習(xí)與住宿分散，管理困難

筆者所在院校安排電氣工程系和機(jī)械工程系學(xué)生在匯川科技有限公司進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)習(xí)，五個(gè)班約有160名學(xué)生。車(chē)間分為A廠和B廠，相距約1.5公里。學(xué)生居住在三個(gè)地方，幾乎在同一條線上，男生住一個(gè)地方和女生住兩個(gè)地方，分別相隔1.5公里和5公里。在學(xué)生工學(xué)交替期間，教師深入企業(yè)管理學(xué)生的日常事務(wù)，但由于學(xué)生分散，教師不能顧及所有的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位休息的時(shí)間也不確定，有的是周一到周五，有的是在周六和周日，因此召集所有學(xué)生進(jìn)行管理教育更加困難。在工學(xué)交替期間，學(xué)生的管理主要由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來(lái)完成。然而，由于客觀原因，教師不能兼顧所有學(xué)生，學(xué)生的監(jiān)督管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變慢，不適合企業(yè)管理

在工學(xué)交替期間，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)應(yīng)進(jìn)行新員工入職培訓(xùn)，從而在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工。由于生產(chǎn)繁忙，員工可能無(wú)法在節(jié)假日正常休息。與五天制的學(xué)校相比，有些學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，出現(xiàn)了剛?cè)肼毦鸵?qǐng)假回家的現(xiàn)象。此外，他們?cè)诠ぷ髦羞€需要面對(duì)各種復(fù)雜的人際交往。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生容易感到緊張、恐懼和害怕踏入社會(huì)。學(xué)生的工作時(shí)間基本上在實(shí)習(xí)單位，工作時(shí)間較長(zhǎng)，與家長(zhǎng)和教師的溝通減少，班主任不能及時(shí)跟進(jìn)。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于工學(xué)交替的學(xué)生存在各種各樣的適應(yīng)問(wèn)題需要教師進(jìn)行解決[1]。

（三）工學(xué)交替的學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)不夠，適應(yīng)能力不足

在工學(xué)交替期間，企業(yè)單位對(duì)員工的工作能力要求較高，對(duì)數(shù)量和質(zhì)量要求嚴(yán)格，對(duì)員工考核細(xì)致。突然從單一、浪漫的校園生活環(huán)境進(jìn)入高度緊張和嚴(yán)格要求的新環(huán)境，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理壓力。同時(shí)，學(xué)生的管理與正式員工的管理相同，企業(yè)文化教育是學(xué)生管理的全部?jī)?nèi)容。然而，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具有選擇性、多變性和差異性。進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)生都具有雙重身份，面對(duì)新的環(huán)境，思想觀念和工作效果有很大的差異。因此，學(xué)生適應(yīng)崗位的能力明顯不足。

（四）在社會(huì)上面臨各種誘惑，缺乏應(yīng)對(duì)能力

學(xué)生在工廠里有工作人員進(jìn)行管理，而在下班和節(jié)假日，學(xué)生是自由人，教師對(duì)學(xué)生的管理似乎不夠。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生很容易失去自我，因此有些學(xué)生容易誤入歧途，這對(duì)班主任和指導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

四、中職學(xué)校工學(xué)交替中的學(xué)生管理工作策略

（一）建立崗前培訓(xùn)模式

在工學(xué)交替的前期，學(xué)?？梢月?lián)系企業(yè)派出相關(guān)管理人員到學(xué)校進(jìn)行崗前培訓(xùn)，將崗前培訓(xùn)納入課堂教學(xué)，充分利用學(xué)校資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、安全教育、企業(yè)文化、職業(yè)道德和挫折教育。在工學(xué)交替期間，班主任或指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，從而使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。這樣的工學(xué)交替實(shí)習(xí)學(xué)生必將完成其使命，為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（二）做好工學(xué)交替學(xué)生及其父母的動(dòng)員工作

工學(xué)交替對(duì)職業(yè)院校學(xué)生有著重要的意義，因此學(xué)校做好動(dòng)員工作是十分重要的。第一，班主任要向?qū)W生的家長(zhǎng)發(fā)出工學(xué)交替的告知書(shū)，介紹工學(xué)交替的內(nèi)容和意義，獲得家長(zhǎng)的理解和支持。第二，在參與過(guò)工學(xué)交替的學(xué)生中，教師要選擇代表討論他們的經(jīng)驗(yàn)和收獲，回答他們想知道的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的說(shuō)服力。第三，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)管理者向?qū)W生介紹企業(yè)的各種情況，使學(xué)生清楚地了解校企合作在工學(xué)交替中的意義、學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)和評(píng)估要求，使學(xué)生了解企業(yè)文化、發(fā)展趨勢(shì)，并幫助他們做好思想上的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。第四，學(xué)校要讓學(xué)生知道工學(xué)交替是提高職業(yè)技能和職業(yè)能力的一種好方法，對(duì)今后的就業(yè)具有重要意義，要教育學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，明確對(duì)企業(yè)的責(zé)任，展現(xiàn)良好的綜合素質(zhì)。

（三）建立工學(xué)交替的“四位一體”管理模式

在工學(xué)交替期間，學(xué)生在校外可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，特別是安全事故。因此，解決實(shí)習(xí)安全管理問(wèn)題的關(guān)鍵是建立學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)四位一體的合作模式。首先，在工學(xué)交替前，學(xué)校要做好安全動(dòng)員工作，出臺(tái)相應(yīng)的管理規(guī)定，強(qiáng)調(diào)安全第一的理念。其次，學(xué)校要求學(xué)生和家長(zhǎng)簽署安全協(xié)議，并且班主任和指導(dǎo)教師及時(shí)跟進(jìn)，調(diào)查安全隱患，保持手機(jī)24小時(shí)開(kāi)機(jī)，確保每個(gè)學(xué)生處于安全管理狀態(tài)。再次，學(xué)校要為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)人身傷害和意外傷害保險(xiǎn)，保障學(xué)生的權(quán)益。最后，學(xué)校時(shí)刻進(jìn)行安全提醒，確保實(shí)習(xí)順利完成。此外，在緊急情況下，學(xué)校應(yīng)及時(shí)響應(yīng)并及時(shí)報(bào)告情況。

（四）建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生三方監(jiān)督制度

在工讀交替期間，必須建立學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)之間的合作管理制度。首先，學(xué)校實(shí)行班主任跟班制，指導(dǎo)教師、學(xué)生、班長(zhǎng)、班主任、學(xué)校部門(mén)負(fù)責(zé)人、企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)理等建立QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，方便日常管理和應(yīng)急處理[3]。班主任熟悉學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生生活的各個(gè)方面都有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，如安全、心理健康、人際交往等。其次，企業(yè)需要指定一名管理者與學(xué)校進(jìn)行溝通，包括學(xué)生違紀(jì)、出勤、生活等。最后，在班長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)習(xí)和生活，及時(shí)向企業(yè)管理者、指導(dǎo)教師或班主任反饋他們的日常工作和思想狀況，以便及時(shí)解決問(wèn)題?？傊?，為了圓滿(mǎn)完成學(xué)校交替任務(wù)，中職學(xué)校要不斷規(guī)范學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的主要行為，讓學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到工學(xué)交替的重要性，從而更好地開(kāi)展工學(xué)交替教學(xué)工作，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉波,聶恒凱,臧亞南.工學(xué)交替教學(xué)模式中學(xué)生管理問(wèn)題探析[J].化工時(shí)刊,2013,27(5):54-55.

[2]葛永明.工學(xué)交替培養(yǎng)模式中思想政治教育導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(2):36-37.

[3]于文森.有效教學(xué)十講[M].上海:華東師范大學(xué)出版社出版,2009.

作者:馬小普 單位:徐州機(jī)電技師學(xué)院