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【摘要】在現階段，我國科技技術水平和教育水平正在上升中，我國社會越來越重視高校教育工作，信用管理專業的開設是符合社會經濟發展和時展的要求和需求的，也是高校教育中非常重要的組成部分，高校是培養綜合型人才的重要場所，目前雙創教育投入力度在不斷增強，并且已經初見成效了，能夠不斷促進學生的綜合發展。本文對雙創教育背景下的信用管理專業創新進行了分析，希望能夠為其提供一些參考。

【關鍵詞】雙創教育背景下；信用管理專業；創新分析

目前，信用管理專業在不斷的發展，國家社會越來越重視信用管理專業的教育，重視這一專業的人才培養，并通過多元化的方式實現教育創新。雙創教育是一種新興的教學模式，全名叫創新創業教育，雙創教育不僅僅能夠有效推動信用管理專業教育的改革和創新，還能夠培養更多更優秀的信用管理專業人才。在雙創教育背景下，信用管理專業在教育方面有了新的方向，在開展信用管理專業教學的時候，教師應該運用多元化的教學方式，并和雙創教育有效地結合起來，把信用管理專業教學效果和質量達到最佳，為國家社會發展培養出大量的優秀綜合型人才。

一、雙創教育模式現狀在

現階段，創新創業教育已經和我國高校教育體系有效地結合在一起。教育領域越來越重視高校的創新創業教育，也對每個高校創新創業教育提出了越來越高、越來越嚴格的要求，在最大程度上保證高校學生能夠在專門的創新創業教育下不斷提高自身的綜合素質和綜合能力，促進自身的全面發展，并且每個高校也正在貫徹落實教育部下達的指示，積極響應教育部創新創業教育的號召，并定期組織開展多元化的創新創業大賽，讓高校學生積極主動地參加創新創業大賽，不斷激發高校學生的創新力和創造力。目前，不僅僅教育部重視創新創業教育，高校也對創新創業教育進行了深入的研究，在本校發展的實際情況下，建立健全創新創業教育體系。但是高校在進行創新創業教育的時候，仍舊存在一些問題。首先，在高校中，有很多的專業和課程，在進行創新創業教育的時候，一般情況下是由每個專業的教師對高校學生進行創新創業教育，并且積極主動參加到創新創業教育中的高校學生人數非常少，這就很難形成一定的規模和成效。高校在進行創新創業教育的時候，是以高校學生的專業作為創新創業教育的基礎，并沒有結合高校學生所學的全部課程，這樣就會讓創新創業教育內容比較單一，而且信用管理專業教育也沒有和創新創業教育有效地結合起來，這樣不能在最大程度上讓高校學生的信用管理專業水平和能力得到提升，使創新創業教育不能順利地開展下去，導致高校學生越來越不重視學習信用管理專業知識。在高校信用管理專業課程教學中仍舊存在一些問題，比如教師比較重視理論知識的教學，再加上課堂氛圍比較枯燥乏味，無法激發學生的熱情，并且教師成了課堂的主體，高校學生只能被動地接受知識，這種教學模式已經遠遠不能滿足高校學生多元化的學習需求，制約著信用管理專業教學更好地開展。

二、雙創教育背景下信用管理專業教學創新的必要性

1. 提高信用管理專業學生的學習質量和效果

在高校，重視創新創業教育的實施和開展，不僅僅能夠有效保證高校學生綜合能力和綜合素質得到大幅度的提升，還能夠培養更多符合國家社會發展的綜合型人才，讓高校學生能夠更好地適應國家社會的發展。在企業不斷改革發展的背景下，需要更多綜合型人才作為改革發展基礎，因此，這對高校創新創業教育提出了越來越高、越來越嚴格的要求。高校在不斷完善和優化創新創業教育體系的背景下，開展信用管理專業的教育，不僅僅讓教師清楚詳細地了解教學目標，還能夠讓高校學生深刻體會到學習信用管理專業的實際意義。在信用管理專業教學的過程中，既要重視高校學生基本理論知識的教學，還要重視實踐教學，幫助高校學生更加深入地理解信用管理專業知識。但是如果不把創新創業教育和信用管理專業教學有效地結合起來，那么高校學生只會把學習的重心放在基本理論知識上，但是信用管理專業一部分知識比較抽象復雜，教師在教學的過程中一定要重視方式方法，不然就會增加高校學生理解和掌握信用管理專業知識的難度，甚至還會讓高校學生產生抵觸和厭煩的情緒，這樣不但不能讓高校學生的專業水平和能力得到提升，還不能讓信用管理專業教學質量和效果達到最佳。

2. 提高信用管理專業學生的創新思維能力和創造力

在雙創教育背景下，高校開展信用管理專業教學，能夠在最大程度上激發高校學生的創新思維能力和創造力。高校學生的創新思維能力和創造力越好，那么高校學生就越容易打破傳統的思維模式，進而更好地樹立創新創業意識和思維，這對高校學生全方面發展具有非常重要的現實意義。

3. 穩步強化信用管理專業學生的思維發散能力

雙創教育的目的就是為了不斷提高學生創新創業的能力，還要不斷培養學生的思維發散能力和綜合素養，只有學生具有創新創業意識和思維，才能夠有效促進學生創新創業發展進程。基于信用管理專業角度來說，信用管理專業涵蓋的知識比較多，對學生思維發散能力要求比較高，學生在學習信用管理專業知識的過程中，思維發散能力能夠得到強化和拓展，對促進雙創教育有非常重要的作用。當前，高校在信用管理專業教學的時候，通常只重視培養學生的思維發散能力，但是在教學過程中卻沒有有效結合時展的要求，并沒有達到信用管理專業教學改革創新的目的，因此高校學生在創新創業過程中還是具有一定的局限性，阻礙著學生創新創業能力的提高。

三、雙創教育背景下的信用管理專業教學創新分析

1. 調整信用管理專業的教學目標

在雙創教育背景下，為了改革創新信用管理專業教學，高校一定要重視信用管理專業的教學，明確信用管理專業的地位，對當前階段的教學目標進行適當的調整和完善，讓學生能夠深入了解和掌握全方位的知識和理論，為學生學習后續課程奠定扎實的基礎。在以往的信用管理專業教學過程中，教師更重視的是基礎理論知識的教學，當基礎理論知識教學完畢之后，再與專業有效結合進行深層次的理論知識教學。很多高校只重視學生基礎理論知識的理解和掌握，讓學生學習全方位的基礎理論知識，這樣不但不能提升學生的學習質量和效果，反而會在很大程度上增加學生的學習壓力。在此背景下，教師應該充分結合雙創教育模式的要求，對信用管理專業教學目標進行適當的調整和完善，引導學生積極主動地參加到信用管理專業教學過程中去，保證專業知識的實用性。教師還應該運用多元化的教學方法把抽象復雜的專業知識轉變成簡單易懂的專業知識，幫助學生更加容易理解和掌握。另外，還要把雙創教育的相關內容和信用管理專業進行有效的結合，不斷培養學生創新創業意識和能力，讓學生充分了解學習信用管理專業知識的重要性，促進學生的實踐能力得到進一步的提升。

2. 加強信用管理專業教學內容的創新和優化

在雙創教育背景下，要對信用管理專業教學內容進行創新和優化，使信用管理專業教學內容和雙創教育理念相一致，為國家社會培養出大量的優秀的綜合型人才，為不斷提高我國綜合實力貢獻出自己的一份力量。在現階段，我國高校教育體系正在不斷地完善和優化，對信用管理專業教學也越來越重視。教師要充分了解教學的重點和學生的認知規律，采用科學合理的教學模式，在信用管理專業教學之前，教師要充分掌握信用管理專業相關知識之間的聯系，在教學過程中有效幫助學生構建完整的知識體系，并且采取多元化的教學模式，充分調動學生學習的積極主動性，讓信用管理專業教學效果和質量達到最佳。在教學信用管理專業知識的時候，根據國家社會和時展的實際情況，選擇相關的內容進行重點講解，不斷地創新和優化教學內容，刪減不重要且沒有任何實用性的知識。同時，還要充分結合雙創教育的要求，在信用管理專業教學過程中，重視實踐教學，可以開展校企合作模式，在校企合作的過程中，高校可以邀請企業專業的管理人員來學校為學生開展實訓教學，分享自身的經驗和技巧，提高高校學生對信用管理專業的認識和理解，幫助高校學生更好地掌握信用管理專業知識，提高實踐能力；讓高校學生在寒暑假的時候參加企業的社會實踐，由企業為高校學生安排具體的工作崗位，這樣能夠讓學生對具體的工作崗位和操作流程有更直觀的認識，以保證學生能夠更好更快地適應社會的發展和進步，為學生以后更好的發展奠定扎實的基礎。

3. 對信用管理專業教學方法進行改進

在雙創教育背景下，要和雙創教育充分結合，不斷改進信用管理專業的教學方法。信用管理專業中涵蓋著很多方面的基本知識和基本理論，學生在不斷理解和掌握基本知識和基本理論的基礎下，能夠在創新創業或者未來就業之前奠定扎實的理論知識基礎，為將來就業提供非常大的幫助，所以，把創新創業教育和信用管理專業教學有效地結合在一起，是和人才培養要求相一致的，也是時展的必然趨勢。教師在教學過程中要給學生創造良好的學習環境和課堂氛圍，并布置相關的學習任務和目標，讓學生能夠清楚認識到自己的責任和義務，并根據要求完成學習任務和目標，這樣不僅僅能夠提升學生的學習水平和學習能力，還能夠熟練掌握信用管理專業基本理論知識。教師還要根據信用管理專業的實際情況，對基本理論知識進行深入的了解，并舉一反三、深入淺出地進行教學，讓高校學生能夠更好更快地理解和掌握知識。在創新創業教育理念下，信用管理專業教學一定要充分結合客觀實際，這樣才能夠和創新創業教育理念相融合。教師一定要增強實踐教學力度，并在實踐教學過程中充分結合信用管理專業基本理論知識，可以采用任務教學法，讓學生在完成學習任務和目標的過程中不斷深入理解和掌握專業基本理論知識，并靈活運用信用管理專業基本理論知識解決實際生活中的問題。信用管理專業的知識學習難度相對比較大，教師可以采用由淺入深的教學方法，先讓高校學生學習簡單的基本理論知識，當學生充分理解和掌握簡單的基本理論知識以后，在逐漸地增加學習難度，這樣能夠讓學生的學習質量和效果得到大幅度的提升，還降低學生的學習壓力，使學生更加積極主動地學習信用管理專業基本理論知識。因此，教師一定要重視教學方法的改進，充分發揮引導者的作用，引導學生不斷探究新的知識，不斷激發學生的創新能力和創造力，促進學生的全面發展。

4. 信用管理專業教學要因材施教

在雙創教育背景下，信用管理專業學生水平存在差異，而因材施教是有效解決這個問題的重要教學方法。所以，在信用管理專業教學的時候，教師要針對學生的不同水平，不斷引入多層次的教學理論，根據不同學生的實際情況以及接受能力因材施教，對學生進行針對性的教學，進而使信用管理專業專業教學的質量得到進一步的提高。首先，教師根據學生的實際情況劃分專業學習小組，把實際情況以及接受能力等情況相近的學生劃分成一個專業學習小組，然后設置學習目標由學生完成，學生在每一次完成學習目標之后都會有所進步，久而久之，學生的信用管理專業水平和能力就會得到大幅度的提升，進而保證信用管理專業教學質量得到提高；其次，教師要不斷創造與學生交流溝通的機會，這樣才能及時了解學生心里的真實想法，虛心聽取學生提出的意見和建議，教師還要充分了解高校學生的性格特點和心理特征，根據學生的實際情況和接受能力，制定符合學生自身特點的針對性教學方案，因材施教才能提高學生學習信用管理專業基本理論知識的興趣和主動積極性，保證信用管理專業教學質量得到進一步的提升；最后，教師要科學合理地整合信用管理專業教學課程內容，這樣在信用管理專業教學的時候，才能夠顧及每一個學生，滿足學生對信用管理專業知識的多元化需求，并對每一個學生進行有針對的教學，不斷提升學生的信用管理專業水平和能力。

總結

在高校教育階段，創新創業教育是必不可少的組成部分，而在創新創業教育理念下，教師要充分認識到創新創業教育的重要性，不斷激發學生的創新能力和創造力，還要把信用管理專業教學和創新創業教育有效地結合在一起，充分發揮創新創業教育的作用，不斷提高信用管理專業學生的學習質量和效果；提升學生的創新思維能力和創造力；穩步強化信用管理專業學生的思維發散能力。還要對信用管理專業教學進行創新，要調整信用管理專業的教學目標，使其教學目標和社會經濟發展相一致，讓高校學生以后能更好更快地適應社會；加強信用管理專業教學內容的創新和優化，這和雙創教育理念相一致，還能夠幫助學生建立完整的專業知識體系，不斷豐富學生的信用管理專業知識庫；對信用管理專業教學方法進行改進，能夠在最大程度上激發學生學習的積極主動性，讓學生深入理解和掌握信用管理專業基本理論知識；信用管理專業教學要因材施教，高校學生的實際情況和接受能力都是各不相同的，只有進行針對性教學，才能夠有效滿足學生的多元化需求，進而讓信用管理專業教學質量和效果達到最佳。

作者：申軍強 單位：太原師范學院經濟系