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一、實踐教學(xué)

張英彥指出實踐教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，從而傳承實踐知識，形成技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及綜合素質(zhì)。黃繼英指出因為人們對事物的認識遵循實踐、認識、再實踐、再認識的規(guī)律，在高等教育中應(yīng)該加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。洪源渤及衣曉青指出實踐教學(xué)的特點之一在于實踐中知識的綜合性及各種情況的變化性，需要學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決實際問題，需要訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及綜合應(yīng)用知識的能力。國外許多著名大學(xué)對實踐教學(xué)都非常重視。例如，德國亞琛工業(yè)大學(xué)把課程教學(xué)分二部分進行：授課與練習(xí)，授課由水平較好的教師擔(dān)任,而練習(xí)課一般由助教擔(dān)任。又例如，美國麻省理工學(xué)院充分重視本科的實踐教學(xué)，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個本科教學(xué)環(huán)節(jié)，其課程的學(xué)分包含課內(nèi)提問學(xué)分、實驗與實踐學(xué)分、以及課外準備學(xué)分。我國有許多教育教學(xué)工作者進行了實踐教學(xué)方面的研究與探索。周建平提出實踐教學(xué)目標應(yīng)從“單一化”到“復(fù)合化”，實踐教學(xué)過程應(yīng)從“松散型”到“緊密型”，教學(xué)型課程應(yīng)該與學(xué)習(xí)型課程有機統(tǒng)一，實踐教學(xué)應(yīng)改原來以教師為中心的關(guān)系。李培根,許曉東,陳國松分析了我國本科工程教育存在的問題：本科工程教育實踐教學(xué)目標不合理，教學(xué)體系設(shè)計不完善，教學(xué)方法不得當(dāng)，教學(xué)條件不達標，師資隊伍不盡人意，并且對其原因進行了探析。我國許多高等院校開展了實踐教學(xué)。武漢工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科進行了“項目化”實踐教學(xué)培養(yǎng)模式的探索。學(xué)生由2-5人合作共同完成一個項目，完成項目需要各方面的知識，其中許多內(nèi)容課堂上沒有，而且完成項目需要團對協(xié)作。哈爾濱理工大學(xué)對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進行了實踐教學(xué)改革，把信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所涉及的實踐教學(xué)內(nèi)容進行了模塊化，應(yīng)用了多種不同的教學(xué)方式來進行實踐教學(xué)，并且進行了實踐教學(xué)考核的標準化。

二、基于實踐教學(xué)的教改

（一）企業(yè)實地學(xué)習(xí)

信息資源管理課程教學(xué)改革進行實踐教學(xué)的第一個方法是組織學(xué)生到企業(yè)實地學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)的過程中采用此方法的目的：1.提高學(xué)生興趣，因為大多數(shù)學(xué)生比較喜歡到企業(yè)實地學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生了解企業(yè)、了解信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向。信息資源管理課程在第5學(xué)期開課，本科生還沒有進行生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生沒有接觸企業(yè)，到企業(yè)實地學(xué)習(xí)有助于他們今后的生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)實地學(xué)習(xí)考慮了研華科技股份有限公司。研華科技股份有限公司是全球領(lǐng)先的創(chuàng)新嵌入式產(chǎn)業(yè)電腦及自動化解決方案的提供商。研華科技為客戶提供全面的硬軟件、系統(tǒng)整合解決方案及專業(yè)設(shè)計制造服務(wù)，可以為工廠自動化、交通、能源、醫(yī)療、物流等領(lǐng)域提供高品質(zhì)、高性能產(chǎn)品以及創(chuàng)新服務(wù)，推動智能應(yīng)用。北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院職業(yè)發(fā)展中心與研華科技經(jīng)常保持聯(lián)系，不斷地組織學(xué)生到研華科技參觀學(xué)習(xí)。信息資源管理課程請職業(yè)發(fā)展中心與研華科技聯(lián)系，組織學(xué)生到研華科技參觀學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系實際課程大作業(yè)

為了提高學(xué)生的實踐能力，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，信息資源管理課程采用了聯(lián)系實際的課程大作業(yè)的方法進行信息資源管理課程教學(xué)改革。實踐教學(xué)很重要的一點在于引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、結(jié)合實際進行理論知識的綜合應(yīng)用。因此，該課程在布置平時作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置了聯(lián)系實際的課程大作業(yè)。課程要求學(xué)生尋找實際問題，應(yīng)用課堂所學(xué)的分析方法進行調(diào)查問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、工具應(yīng)用、定量分析、總結(jié)得出結(jié)論，并且寫成報告提交。從而，讓學(xué)生找出解決實際問題的關(guān)鍵因素，對實際問題的決策提供輔助支持。學(xué)生自己組合成小組約5人進行聯(lián)系實際課程大作業(yè)，教師在此過程中進行一定的引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生在此過程中分工協(xié)作、討論協(xié)調(diào)、相互幫助。讓學(xué)生做聯(lián)系實際課程大作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課程參與性，可以提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，可以在此過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于探索創(chuàng)新。學(xué)生結(jié)合實際進行了選題并完成了聯(lián)系實際課程大作業(yè)。

三、結(jié)果與分析

信息資源管理課程進行了實踐教學(xué)的企業(yè)實地學(xué)習(xí)的學(xué)生問卷調(diào)查。2013年授課班級100821班學(xué)生24人，發(fā)放問卷24份，回收問卷19份。授課班級學(xué)生認為企業(yè)實地學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)生人數(shù)15人，占78.95%；認為企業(yè)實地學(xué)習(xí)有一定幫助的學(xué)生人數(shù)2人，占10.53%；認為企業(yè)實地學(xué)習(xí)沒有幫助的學(xué)生人數(shù)2人，占10.53%。2014年授課班級110821班學(xué)生19人，發(fā)放問卷19份，收回問卷18份。其中一個學(xué)生因時間沖突沒有參加企業(yè)實地學(xué)習(xí)，企業(yè)實地學(xué)習(xí)的有效問卷17份。授課班級學(xué)生認為企業(yè)實地學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)生人數(shù)13人，占76.47%；認為企業(yè)實地學(xué)習(xí)有一定幫助的學(xué)生人數(shù)2人，占11.77%；認為企業(yè)實地學(xué)習(xí)沒有幫助的學(xué)生人數(shù)2人，占11.77%。問卷調(diào)查結(jié)果可以看到大多數(shù)學(xué)生認為企業(yè)參觀學(xué)習(xí)對他們的課程教學(xué)有幫助。有些學(xué)生認為企業(yè)參觀學(xué)習(xí)可以開闊視野，看到前沿科技應(yīng)用，對理論知識有更深層次的理解。信息資源管理課程進行了實踐教學(xué)的聯(lián)系實際課程大作業(yè)的學(xué)生問卷調(diào)查。2013年授課班級100821班學(xué)生24人，發(fā)放問卷24份，回收問卷19份。授課班級學(xué)生都認為聯(lián)系實際課程大作業(yè)有幫助。2014年授課班級110821班學(xué)生19人，發(fā)放問卷19份，收回問卷18份。授課班級學(xué)生認為聯(lián)系實際課程大作業(yè)有幫助的學(xué)生人數(shù)16人，占88.89%；認為聯(lián)系實際課程大作業(yè)沒有幫助的學(xué)生人數(shù)2人，占11.11%。問卷調(diào)查結(jié)果可以看到大多數(shù)學(xué)生認為聯(lián)系實際課程大作業(yè)對他們的課程教學(xué)有幫助。一些學(xué)生認為聯(lián)系實際課程大作業(yè)可以使他們學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際。還有一些學(xué)生認為聯(lián)系實際課程大作業(yè)可以把所學(xué)知識進行綜合應(yīng)用，可以自主了解更多相關(guān)知識，可以團隊合作。

四、結(jié)束語

本課題進行了信息資源管理課程教學(xué)改革探索，應(yīng)用了實踐教學(xué)方式，采用了企業(yè)實地學(xué)習(xí)以及聯(lián)系實際課程大作業(yè)方法。并且，對所用教學(xué)改革方法收集了學(xué)生反饋信息。從學(xué)生反饋信息可以看到大多數(shù)學(xué)生認為企業(yè)實地學(xué)習(xí)以及聯(lián)系實際課程大作業(yè)對他們的課程學(xué)習(xí)有幫助。課程實踐教學(xué)改革項目的成果可以為其它院校信息資源管理課程實踐教學(xué)改革提供一定的借鑒。

作者：何玉敏 王強 黃勁松 楊繼平 姚唐 單位：北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院