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【摘要】
在當前的信息管理專業中，計算機類課程是其中最為主要的一項課程，但是在課程銜接的問題上，卻存在很大的不足，為了培養對社會發展有用的人才，我國在教育事業上做出了很大的努力，并且清楚的認識到教育體系的發展是促進我國經濟建設的動力。因此在新形勢的推動下，就更加應該堅持對計算機人才的培養，這樣才能與社會的發展協調一致。在具體的實踐中，卻發現課程在銜接方面存有諸多的問題，需要在正確認識的基礎上得以進一步的分析與研究，這樣才能令信息管理專業的計算機類課程銜接的問題得到有效的解決。
【關鍵詞】
信息管理專業；計算機；課程銜接；問題；分析
在信息管理專業計算機的課程銜接過程中，發現學生在學習的過程中存在諸多問題，其中不夠專業與精透是當下最為突出的問題，同時教師自身的原因也阻礙了計算機相關課程的研究，總的來說，問題根源在于沒有做好銜接性的工作，學生與教師也沒有認清自身的本質工作，即使在課程改革的過程中，對于課程銜接部分的問題卻始終沒有得到解決。本文主要通過對計算機類課程銜接問題的研究，探尋一條合適的教育發展之路，讓課程銜接的問題得到有效的解決，希望通過本文的論述能夠對今后的教育工作有所幫助。
1當前信息管理專業計算機類課程銜接的主要問題
要想對問題加以深入的研究，首先就要對銜接這一詞語進行充分的認知。銜接的具體概念在不同的研究中具有不同的理解，在本文中主要是指要將不同學段或者某一學科中關于課程的內容、標準以及教學目標等情況進行優化與組合，從而達到最為理想的一個狀態，這也為計算機類相關專業的課程研究工作提供了一個嶄新的視角，對今后課程銜接工作的實踐提供了必要的指導。筆者通過對當前現實生活中教育問題的研究，羅列出幾點計算機類課程在銜接問題上存在的不足之處。首先，從整體上看，沒有對其進行科學合理的設計，當前的人才培養應該是符合社會發展的應用型人才，能夠掌握必要的知識，在此基礎上才能實現更加高端的培養。所以在計算機相關的課程定位上，理應是從整體出發進行設計，并且要在知識結構以及能力結構兩方面符合現階段學生的特點，將教學的深度實現階梯性的遞進。但是在我國當前的教育中，對于教學設計并沒有統一的規定，很多學校是各自為政，所以在層次感以及連續性上都不強，造成教學銜接的不扎實。其次，在實際的課程設置上，往往會忽視銜接這一問題，由此就會造成教學內容具有重復性，有時還會存在交叉現象的出現。在通常情況下，學生來自不同的地區所接受的教育也具有一定的差異，自身的基礎素質也不能相互適應，因此教學內容的重復問題有時是不可避免的，在對現有的計算機相關課程教材的抽查中發現，在所開設的課程中，無一例外的擁有計算機網絡基礎、網絡安全技術等基礎的課程，不同學校在課程設置上存在課程相同的狀況，所以造成時間的浪費，同樣的一個知識點要重復性的學習兩遍以上，學生自己也會覺得枯燥與拖沓。第三，在學習的過程中，具有技能倒掛的現象，并且在進行實踐的過程中也不具有階梯性的特點。現代社會的發展更加對學生的實踐能力予以一定的重視，受到傳統教學模式的限制，在理論上花費的時間較長，但是在實踐中卻明顯具有很大的不足之處，學生無法充分的利用所學到的知識進行實踐，尤其是在實訓基地的建立上，學校不予以重視，學生就無法提高自身的動手能力，學生學習到的只能是理論，長此以往，學生的個人能力不僅不會得到有效的提升，甚至還會存在下降的趨勢，計算機相關的技能水平也就無法得到應有的階梯性發展。
2對當前信息管理專業計算機類課程銜接的思考
通過對當下現有問題的研究與分析可以了解到，要想讓課程的銜接變得更加順利，就要在現有實際情況的基礎上予以進一步的改革。在改革的過程中，應該以課程改革為首要核心。在信息管理專業中，需要設置的課程有基礎知識課程、計算機方向的課程、計算機應用處理方面的課程以及信息管理系統的課程等，不同的課程類型中又包含著具體的分支，例如C語言就是基礎知識課程中的主要組成部分，而Java語言則是計算機方面的課程。只有明確課程的設置，才能讓學生學習到更加扎實的知識。在課程設置上，應該建立起三條線，一條線是管理線，學生在信息管理課程系統的管理基礎上，可以掌握調查問卷的設計技能，學會使用統計分析工具，在充分了解其自身原理的基礎上，更好的實現電子商務平臺的應用。一條是計算機應用線，這條線的主要作用就是可以將計算機作為一種手段，借用這種手進行多媒體以及美工等方面的設計，或者是在網站設計上給人以賞心悅目的感受。最后一條線是計算機編程線，通過對這方面課程的學習，學生可以掌握最先進的計算機技術，在計算機編程方面能夠獲得令人滿意的效果。除此之外，要想對學生的學習效果進行檢驗，應該積極的為學生創造一系列的空間，多舉辦一些競賽，舉辦電子商務類型的競賽，讓學生積極的參與其中，創設一些網站建設方面的比賽，讓計算機應用方向的學生積極的參與到其中，讓計算機編程方向的學生在運用計算機語言的基礎上對系統進行開發，增加學生在實踐方面的水平與能力，這樣才能更好的培養新時代的人才，盡可能的解決計算機課程在銜接性方面的問題，讓學生得到更好的發展與教育。
3計算機課程體系銜接的措施
3．1統籌規劃，系統設計課程體系
在對計算課程體系進行銜接的過程中，應該由學校牽頭對課程進行根本性的改革，并且積極的吸引企業參與其中，形成學校、個人以及企業的三足鼎立，一方面學生有了參與實踐的機會，一方面企業可以吸收更多優秀的人才，還有一方面是學校減少了不必要的開支就能讓學生參與到實踐中，因為這三者的目標是相同的，只有聯系起來共同構成一個整體，才能形成一個完整的教育培訓系統，實現學生在課程標準以及教學重點方面的有效過渡，并且得到進一步的銜接。學會統籌兼顧，選對學生使用的教材。在信息管理專業中，要想保證計算機類課程得到有效的銜接，就要在教材方面多下功夫，從基礎性的方面做起，對每一部分知識模塊進行合理的分析，將計算機類課程中的知識模塊分割成為獨立的單元，分清前導與后續的關系，這樣有助于知識的進一步延伸，學生也可以在學習現有知識的基礎上將知識得以拓展，這樣才能具有層次性。在教材編寫方面，應該與實際的情況相貼近，符合市場發展的要求，做到教學與社會的發展變化相一致。
3．2兼顧差異，避免課程或教學內容重復
當前，各大院校在招生規模上呈現出不斷擴大的趨勢，尤其是信息管理專業的學生，數量上更是呈現出不斷增長的勢態。計算機類課程是信息管理專業學生在學習過程中必不可少的一門學科，因此應當綜合考慮不同學生在基礎素質方面的差異性，對教學內容進行合理的設置，這樣才能避免出現重復的現象。因此在課程體系的銜接上，可以從以下的兩個方面作為著手點。一方面是要實現分層次教學，根據學生能力的差異進行分班，學習能力強的學生為一個班，基礎知識較弱的學生為一個班，不同班級的學生具有不同的教學重點，例如對基礎知識薄弱的學生而言，就需要在文化知識以及理論基礎方面多下功夫，而對于能力較強的學生來說，則要將重點放在提高整體性上，這一方式解決了學生在學習中的差異性變化，也能有效的節省時間，避免了資源的浪費。另外一種方式是制定出一個統一的學分標準，在學習的過程中要注重在穩定現有水平的基礎上予以進一步的提升。學校可以制定一個統一的標準或者是在知識模塊的制定方面建立起一個統一的標準，這一學分標準在不同的學校中都是能夠得到認可的，只要學生在某一部分修夠了學分，在繼續學習的過程中就可以不再學習這方面的內容了，這樣可以極大的提高計算機類課程在銜接過程中的效率，也能有效的避免教育資源造成的浪費。
3．3突出技能，體現實踐能力的階梯性
首先，應該制定一個明確的目標，也就是在培養人才方面應該朝著應用型與技能型的方向發展，為了保證學生在畢業以后都能掌握應有的技能，可以考取相應的證書，只有通過證書的考試才能畢業，為了體現出階梯性的實踐能力，證書也可以分為不同的等級，學生需要根據自己的個人能力考取不同等級的證書，等級越高說明學生的專業水平也就越強，對于發展應用型人才具有十分重要的幫助。只有在實踐能力方面實現階梯性的發展，才能滿足既定目標的培養。其次，提升水平，培養職業綜合能力。經濟社會的快速發展，需要龐大的人才隊伍。信息管理專業的人才具有基礎性作用，只有加強他們在實踐方面的培養，才能起到引領社會的作用，滿足社會不斷進步的要求。從經驗層面的技能向策略層面的技能的提升，是當前信息管理專業計算機類課程銜接過程中需要解決的核心問題。因此，信息管理專業實踐能力的培養，應在鞏固經驗層面技能的基礎上，突出綜合能力的培養、智能性行為培養，促其從技能操作者提升為操作群體中的管理者;應加強社會能力、方法能力等培養，使其成為綜合能力高、適應社會能力強的社會人才。相信在上述的舉措中，信息管理專業計算機課程的銜接問題一定能夠得到有效的解決，更好的實現人才的培養。
4結語
總而言之，做好信息管理類專業計算機課程的有效銜接，可以讓學生具有更多深造以及發展的機會，在我國當前的教育階段，這方面的工作是明顯不足的，但是只要做好目標定位的工作，始終將差異性以及層次性作為培養人才的重要前提，就能讓我國的教育事業發展的更好，實現特色化與協調化發展的教學，讓信息管理專業的計算機類課程水平得到顯著的提升。希望通過本文的論述能夠讓有關教育工作者進一步認識到當前計算機類課程中存在的不足之處，從而有針對性的加以解決。
作者：易文奇 單位：宜春學院化學與生物工程學院
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