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【摘要】在新教育改革的背景下，以人為本的組織管理理論越來越為人們所重視。因此，學校教育行政管理應該根據實際情況，遵循以人為本的原則，落實科學的價值追求，從而達到促進個人價值發揮和組織良性發展的結果。總的來說，學校應該根據自身實際出發，結合學校內部人員的具體情況，以以人為本的原則來落實具體的學校教育行政管理情況，以此來推動學校內部的行政管理體制發展。

【關鍵詞】以人為本；學校教育；行政管理

當下，“以人為本”是一個全新的教育理念。如果我們不能根據實際情況來進行校內行政管理的安排的話，那么不僅會造成人力資源的浪費，而且會導致工作效率的下降。“以人為本”要求學校以“人”的個性和特點為中心，根據不同“人“的不同情況來進行分析、安排和總結，以此全方位地落實工作，為學校教育的有序開展奠定一個良好的管理基礎。

一、以人為本的學校教育行政管理內涵

“以人為本”的學校教育行政管理是具備很深刻的內涵的。其不僅要求學校以“人”為中心，根據各個工作人員的實際情況來進行工作安排；而且要求學校以“物”為基礎，保障學校里的“人”的基本物質條件，以此來為學校教育行政管理體系的建設奠定一個堅實的基礎。總體上看，以人為本的學校教育行政管理體系有以下幾點內涵：

（一）以人為中心

“以人為本”思想，主張學校在安排工作時應該根據人們的具體情況來進行安排，應該把“人”作為行政管理的主體，充分發掘人在工作上的主觀能動性。爭取能夠做到“人盡其才”，而不要形成尾大不掉的現象[1]。

（二）個人綜合發展與實際情況相結合

“以人為本”思想，要求學校在進行教育行政管理的過程中，將工作人員的個人發展與本校的實際情況相結合，以一種相對溫和、相對折中的方式來進行實際工作的安排，讓工作人員能夠在實際工作中增長知識，開拓視野，獲得更加良好的個人發展。在這種理念下，學校可以根據實際情況，對教職工采取激勵措施，以此來激發教職工們的教學熱情，為國家培養出更多優秀的人才。

（三）個性化的綜合管理

“以人為本”思想，要求學校在進行教育行政管理的過程中，根據學校和教職工的實際情況，來制定具備個性化的管理政策，以此來促進學校的長遠發展。其中，個性化的綜合管理要求學校從教職工們的具體情況出發，秉持規則意識和人本思想，來進行工作的安排與日常的管理。總的來說，這種管理模式是非常有利于“以人為本”的學校教育行政管理體制的落實的。

二、落實以人為本的學校教育行政管理的重要意義

（一）有利于激發教職工們的工作熱情，提高工作效率

“以人為本”首先要做到的就是尊重教職工們的人格，提高學校對教職工們的關愛程度。這種關愛既包括工作上的關愛，也包括生活上的關愛，更包括心理上的關愛。在“以人為本”原則的指導下，學校領導應該提高對教職工們的關心和慰問程度，讓教職工們感受到自己是正在被領導關懷著的。這樣，不僅可以提高教職工們的幸福感，而且能夠激發教職工們的工作熱情，提高教職工們的工作效率，可謂一舉多得。

（二）有利于揚其所長，讓管理更加人性化

“以人為本”要求學校領導能夠根據不同教職工的實際情況，來進行具體的工作安排。有的教師比較擅長心理輔導、有的教師比較擅長管理班級、有的教師比較擅長自己的專業知識、有的教師比較適合統籌規劃活動……因此，如果學校領導能夠根據不同教職工人員的特色，來有針對性地去分配工作的話，那么該學校教育行政管理會變得更加人性化，更加富有特色，也更有利于教職工成員的個人發展。

（三）有利于為國家培養出更多優秀的人才

陶行知先生有言：“生活即教育”，換言之：“教育反映生活”。如果學校在管理的過程中過于死板，不注重人們的內心感受，只注重規則的落實與成績的好壞的話，那么學生們就會有很大的可能性受到影響。長此以往，非常不利于學生們的學習和個人發展。可是，如果學校能夠根據學生和教職工們的個人情況，來進行具體的教學安排和行政管理的話，那么學生們就很可能潛移默化地受到影響，思維也會獲得一定的轉化，進而獲得更全面的個人發展。因此，以人為本的學校教育行政管理有利于為國家培養出更多優秀的人才，同時也能夠為社會的發展奠定堅實的人才基礎。

三、以人為本的學校教育行政管理應該遵循的原則

（一）保障行政管理的正確方向

我們需要明確：我國是一個社會主義現代化國家。因此，我們應該保障行政管理的正確方向，不能產生偏頗。學校教育行政管理應該堅持以社會主義現代化狀況為基點，以社會主義核心價值觀為主要標志，以此來保障行政管理的正確方向。

（二）遵循民主集中的原則

所謂“民主”，就是校領導在安排工作時，應該積極聽取廣大教職工們的意見，根據大家的意見來進行實際的工作安排[2]。所謂“集中”，就是領導應該在綜合大家意見之后，做出一個相對中肯、正確、符合學校發展安排和時展趨勢的決策，以此來保障學校工作的正常有序開展。“以人為本”要求學校能夠遵循民主集中的原則，以此來為學校的發展奠定一個良好的管理基礎。

（三）樹立科學的方式方法

所謂“科學的方式方法”，即：校領導在實際開展工作時，應該根據實際情況，根據規矩來進行安排。既不能讓大家為所欲為，也不能死板老套，沒有人情味。校領導應該積極汲取先進經驗，改善自身在管理上的不足，以此來推動學校教育行政管理的發展。因此，樹立一個科學的方式方法是十分重要的。

四、以人為本的學校教育行政管理的有效實施策略

我們需要知道：一個學校要想有好的發展，那么就必須要有好的管理理念和管理模式，學校教育行政管理體制也不例外。因此，學校應該根據自身情況，通過落實以人為本的管理理念來增強學校教職工的凝聚力，提高學校工作人員的工作能力和學校整體的辦學能力，為學校的長遠發展奠定一個良好的管理基礎。

（一）尊重人格，勤于溝通

我們需要明確，人和人之間的確是有差距的。以人為本的管理理念要求我們正視這種差距，尊重教職工們的人格，積極與他們進行溝通和探討，以此來為學校的管理奠定一個良好的溝通基礎。例如：當某些教職工犯了錯誤時，校領導不要不分青紅皂白就開始懲罰他們，而是要先和他們進行溝通和交流，確認一下他們到底存在什么問題，看一看他們有沒有意識到自己的錯誤，然后再確定相應的處罰措施。這樣，不僅能夠讓學校的管理更加人性化，也能夠讓學校教職工感受到家的溫暖。當某些教職工的家里遇到了困難的時候，校領導應該懂得適時給予關懷，周圍的同事也應該及時伸出援助之手，幫助該名遇到困難的教職工渡過難關。校領導可以根據實際情況，根據當事人的意愿來進行恰當的募捐，以此來讓教職工們在學校感受到領導和同事的關懷。這樣，學校的管理會在很大程度上充滿人性化，以人為本的管理策略也能夠得到更加良好的落實。

（二）科學管理，民主管理

現如今，我們的社會是法制社會。我們提倡規則意識，主張每個人都能夠通過合法合規的方式來維護自己的權利，學校教育行政管理也不意外。因此，學校領導應該根據實際情況，來進行科學管理，民主管理，以此來全面落實“以人為本”的管理策略，為學校的長遠發展奠定一個堅實的管理基礎。例如：學校領導應該根據教職工們的實際情況，制定好一個完整的規章制度。比如：不許遲到、不許早退、不許私自收家長的紅包、不許無故體罰孩子等硬性規定，并標注好違反過后的懲罰方式。如果教職工們有什么特殊情況的話，應該以前講明或者事后匯報，特殊情況可以通融，盡量做到“溫柔而又堅定”。讓教職工們既能感受到領導的關愛，又能夠感受到領導的原則和底線，以此來做到科學管理。當學校要舉辦一些大型的活動時，校領導就可以通過開會的形式來咨詢教職工們的意見，秉持“會上不隱瞞，會后不議論”的原則，讓教職工們在會上暢所欲言，以此來全面落實“民主管理”的原則，盡力讓每一位工作人員都有發表自己意見的機會，讓每一位工作人員都能感受到自己在會議中的地位，從而讓以人為本的管理策略得到更加全面的落實。

（三）態度積極，知人善任

俗話說：“得人心者得天下”。校領導在管理事務的過程中，應該以一種積極的態度來面對自己的職工，也應該根據自己職工的具體情況，來為他們安排工作[3]。校領導要做到知人善任，以此來讓工作人員的工作效率達到最大化。例如：針對一些比較細心，數學和計算機比較好的教職工，校領導就可以把他們安排在學校后勤部的財務部，讓他們來主管財務，以此來減小后勤工作的出錯率。針對一些組織能力比較強，比較活躍的教職工，校領導就可以讓他們來做一些主要活動的負責人，也可以讓他們去和學校外部的合作商去進行交流和洽談。這樣，既可以激發工作人員的工作熱情，提高工作人員的工作效率；又可以促進工作人員的個人發展，收獲民心，一舉多得。

（四）及時激勵，提高效率

“有功必獎，有錯必罰”是我國千百年來的管理傳統。當教職工們在工作的過程中出現錯誤的時候，校領導可以根據實際情況，及時與教職工溝通，以此來及時明確情況，及時找到正確的解決辦法。同理，當教職工們在工作中取得了優異的成績時，校領導也應該根據實際情況及時予以表彰，以此來激勵教職工們繼續努力，提高教職工們的工作效率。例如：針對一些成績進步比較大的班級，學校可以給該班級頒布集體榮譽：“進步班集體”，以此來激勵學生和教師共同努力，共同進步。與此同時，學校還可以根據實際情況，給予該班班主任和任課教師一定的經濟獎勵，以此來鼓勵教職工們繼續努力，再接再厲，把我們的班集體建設得更好。針對一些成績一直保持優秀，活動積極參與，并取得了較好的名次的班級，學校可以給這類班級頒發“先進班集體”的稱號，并在該類班內掛上“流動紅旗”，以此來激勵同學們繼續努力。同樣的，學校也可以根據實際情況，給予教師一定的經濟獎勵和物質獎勵，以此來激勵教師們繼續努力，提高教師們的工作效率。這樣，可以在很大程度上推動教學活動的正常開展，為國家培養出更多優秀的人才。

五、結束語

綜上所述，以人為本的原則在學校教育行政管理過程當中，占據著十分重要的地位。校領導在進行管理的過程中，應該尊重人格，勤于溝通；科學管理，民主管理；態度積極，知人善任；及時激勵，提高效率。這樣，才能夠讓以人為本的學校教育行政管理得到恰當的落實，提高教職工們的集體歸屬感和工作效率，為國家培養出更多優秀的人才，進而更好地推動學校的發展。

參考文獻：

[1]閻鵬.基于以人為本的學校教育行政管理探析[J].文化創新比較研究,2019,3(20):99-100.

[2]宋陽."以人為本"的學校教育行政管理探析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊）,2018,(7):756-757.

[3]王春霞.基于以人為本的學校教育行政管理分析[J].新課程•下旬,2017,(7):217.

作者:師娜 單位:北京市昌平區教工幼兒園