前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的談本科院校教學改革研究項目管理實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：開展教學改革研究項目建設，能有效促進教學質量提升。為規范教學改革研究項目管理，充分發揮教學改革研究項目對本科教學的促進作用，不斷提升本科教學質量，該文以貴州某高校為例，分析近三年來教學改革研究項目存在的問題，并對解決問題的辦法進行了探究。

關鍵詞：教學改革；教學質量；項目建設

《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》（教高〔2019〕8號）明確指出：“為貫徹落實總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等學校本科教育工作會議要求，必須深化教育教學改革，必須把教學改革成果落實到課程建設上。”[1]為全面貫徹黨的教育方針，不斷適應新時代對本科專業人才培養的需要，以培養應用型人才為主的地方本科院校正在努力探索新的教學方式方法，鼓勵教師開展教育教學改革，以凸顯自身辦學優勢和特色，實現轉型發展，達到不斷提升應用型人才培養質量的目標。教學改革研究項目通常是指一流本科專業建設項目、一流本科課程建設項目、一流師資團隊建設項目、教學內容和課程體系改革項目、課程思政改革項目、新工（農、文）科改革與實踐項目等，其已成為開展教育教學改革的重要抓手之一。雖然大部分地方本科院校都非常重視教學改革研究項目建設工作，但是在教學改革研究項目管理工作中還存在一些問題。

1教學改革研究項目的現狀

1.1教師積極性高，教學改革研究項目的重要性逐漸得到體現

近年來，在全國教育大會、《中國教育現代化2035》、《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》、“雙萬計劃”實施等系列會議和文件要求的背景下，各地方本科院校有針對性地積極開展本科教育教學改革，鼓勵教師改變教學觀念，探索新的教學方式方法，開展教學改革研究，加之舊的教學方法已不再適應新的教學需求，教師已深刻認識到，開展教學改革勢在必行。教學改革研究項目作為開展教育教學改革的重要抓手之一，其重要性逐漸得到體現，教師出于提升自身教學水平和發展的需要，申報教學改革研究項目的積極性逐年提高。從表1可以看出，近三年某高校教師開展教學改革研究的積極性不斷提高。

1.2領導高度重視，教學改革研究項目的立項數量在逐年增加

從教育行政主管部門到地方本科院校，各級領導都越來越重視教學改革研究項目建設，通過加大資金投入力度、擴大研究范圍、設立教學改革研究自籌項目等方式推動教學改革，在教學改革研究方面采取多項鼓勵和激勵措施，如將教師的職稱評聘與教學改革研究項目掛鉤、在聘期考核指標增加教學改革研究項目權重等。同時，教育行政主管部門及學校都將教學改革研究項目的申報、檢查和結題驗收納入每年的工作計劃，作為每年必開展的工作之一，并逐年增加項目的立項數，給予教師更多開展教學改革研究的平臺和機會。從表2可以看出，近三年某高校教師教學改革研究項目的立項數量在逐年增加。

1.3教學質量提升，實現不斷提升應用型人才培養質量的目標

人才培養質量是檢驗高等院校辦學水平的重要標準之一，教學作為學校的中心工作，是人才培養的最直接和最有效手段。近年來，各高校通過開展教學技能比賽和創新創業大賽、召開年度教學工作會議、設立教學節等多種形式，加強對教學改革的宣傳和實踐。無論是各種競賽活動還是教學工作會議，主題必然離不開教學改革或教學質量提升，這足以體現高校對教學改革和教學質量提升的高度重視。高校采取了一系列教學改革措施，包括鼓勵教師開展課堂教學內容和教學方法改革、學業評價方式改革、實踐教學改革等，取得了顯著的教學效果，人才培養質量逐步提升，社會對應用型人才的滿意度不斷提高，學校服務地方經濟社會發展的能力明顯增強。

2教學改革研究項目存在的問題

2.1重立項、輕建設，重結題、輕運用

教師申報教學改革研究項目的積極性在逐年提高，對學校相關文件和工作安排的關注度也在不斷提高，部分教師為爭取項目立項，甚至利用假期或夜間時間加班加點[2]。然而，部分項目立項后就處于停滯不前的狀態或建設進度非常緩慢，管理部門檢查一次就動一動，不檢查則項目建設就處于停滯狀態。對近三年某高校項目結題驗收情況的統計結果顯示，部分項目不按時接受建設情況檢查，不按期接受結題驗收，不能按時完成預期建設目標任務，近三年某高校申請延期結題項目達10余項，有2項因無法完成預期建設任務而被取消立項。

2.2管理制度還不夠完善，缺乏長期建設規劃

雖然學校有針對性地出臺了各類教學改革研究項目管理辦法，但是這些管理辦法更多的是對職責、監管、工作流程等方面的要求，缺乏對項目建設的具體要求，項目建設指標體系還不夠清晰，加之上級教育主管部門對工作的要求每年會有一定區別，學校在無法預測各類工作要求的情況下，對管理辦法的修訂沒有及時跟進。這些客觀因素的存在，導致部分教師在開展教學改革研究時隨意性較大，同一項目類別的研究成果區別也較大，這同時對其他項目建設帶來了不利影響。

2.3經費投入還不夠，項目建設得不到有效保障

對近三年某高校在教學改革研究項目方面經費投入的統計結果顯示，雖然每年的經費投入較上一年都略有增加，但增幅較小，且2021年的資金投入與2020年基本持平，但每年項目立項數的增幅較大。項目建設資金投入增長趕不上項目立項數的增長，導致部分項目建設得不到有效的經費保障，當年的部分建設任務只能被迫推到下一年完成，這也是部分項目未能按照預期時間完成建設任務的原因之一。

2.4對教學改革研究成果的要求沒有明確標準，難以對改革成果的質量做出準確判斷

各類教學改革研究項目的建設成果都是通過結題驗收的形式進行鑒定的，學校通過聘請專家對項目負責人所提交的結題材料進行評審驗收，給出評審結論。在項目結題驗收的評審過程中，評審專家大多對照立項申報書的預期成果數量進行評審，如發表論文數、出版教材數、課程設計、教學大綱、調研報告等。教學改革的成果以論文和著作居多，而學校對項目負責人所提供的教學改革成果質量沒有客觀的評價標準，更多是靠評審專家的主觀經驗去判斷，且結題驗收材料是項目負責人精心準備和整理出來的，有時會造成項目建設成果豐富的假象，加之評審專家會受到自身所學專業和工作經驗的限制，在評審時很難做到面面俱到，對研究成果質量的判斷也難免存在偏差。

3教學改革研究項目管理優化措施

3.1實施分類管理，建立獎懲辦法

教學改革研究項目管理所包含的立項申報、過程監控和檢查、結題驗收三個主要環節，均由教務處組織實施，而受工作量大、工作人員不足等客觀因素的影響，教務處往往無暇顧及對項目的管理。因此，實施分類管理是非常有必要的：教務處根據省教育廳要求，結合學校教學需要，明確省級及以上教學改革研究項目的選題和研究方向，組織省級及以上教學改革研究項目的立項申報、過程監控和檢查、結題驗收工作；各教學單位根據學校規章制度，結合本單位各專業的特點，找準教學改革過程中的難點和痛點，組織校級教學改革研究項目的立項申報、過程監控和檢查、結題驗收工作。有針對性地開展教學改革研究項目管理工作，既可以緩解教學管理部門的工作壓力，也可以有針對性地促進各專業開展教學改革工作。

3.2完善規章制度，做好建設規劃

規章制度是各項工作開展的重要依據，在規章制度修訂過程中，除了對工作職責、項目監督檢查、工作流程等常規事項做出明確規定外，更應該考慮教學改革研究項目的建設內容和方向，要根據教育部、省教育廳的相關要求，結合學校“十四五”建設規劃及學科專業群設置的實際情況，分別制定項目的短期建設目標和中長期建設規劃，分類細化項目建設各項要求，以確保項目研究成果能夠促進教學質量的提升。另外，項目成員在開展教學改革研究時，除遵守各項規章制度外，還要落實好國家和省教育廳的相關文件精神。

3.3合理安排資金，擴大使用范圍

地方本科院校與985和211高校相比較，各類建設資金明顯不足，學校整體建設經費緊張，難以較大幅度增加教學改革項目專項資金投入，但可以從盤活現有資金入手，充分調動各項資金，用于教學改革建設。通常情況下，中央財政和省級財政會給予省級及以上項目專項建設經費，按照慣例，學校應給予不低于1∶1的配套建設經費。學校可將每年規劃的教學改革項目專項資金主要用于省級及以上教學改革研究項目配套建設，將項目做好做優；對于校級教學改革研究項目，除可使用每年規劃的教學改革項目專項資金外，還可以鼓勵各教學單位自籌建設資金，并給予一定政策支持。

3.4明確成果標準，注重成果運用

學校在組織教學改革研究項目立項申報時，應有針對性地分類別制定教學改革項目建設成果要求，不僅要明確對各項教學改革研究成果的數量要求，更要注重建設成果的質量。比如對論文發表期刊等級的要求、對教材出版社的要求、對教學設計運用情況的要求、對研究報告數據分析的要求等，都應有具體指標。要針對每個項目類別分別制定不同的建設指標體系，評審專家在開展項目結題驗收時，便可以對照建設指標體系有針對性地進行評審。高校承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新等重要任務，人才培養質量是高校辦學水平的重要標志，各地方本科院校為提高辦學水平，適應新時代人才需求，必然要選擇開展教學改革。本文針對地方本科院校教學改革研究項目存在的問題，提出四個方面的解決措施，可供有關高校在教學改革研究項目管理決策中作為參考。

作者：龍誠 楊智 單位：貴州師范學院教務處