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［摘要］實踐教學在物流管理專業教育中至關重要，本科院校應從專業基本素質實踐教學體系、專業社會認知實踐教學體系等五個方面構建實踐教學體系，并采取措施保障這一體系的落實。

［關鍵詞］本科院校;物流管理專業;實踐教學體系

1引言

進入21世紀，我國物流業進入快速擴張發展階段，2009年3月，國務院將《物流業調整和振興規劃》列入“十大產業規劃”。與此同時，我國政府特別重視物流專業人才的培養，物流專業教育也得到快速發展，物流管理專業從無到有。《全國高校物流管理與工程類專業建設及學科戰略發展調研報告》顯示，2013年我國開設物流管理專業的學校達到393個。經過10年的快速發展期，當前我國物流業正處于轉型發展與產業提升的關鍵階段，對物流管理人才也提出了更高的要求。物流管理專業是實踐性與可操作性較強的專業，因此該專業學生特別是本科畢業生除了應掌握系統的物流管理基礎理論和專業知識之外，還應熟悉企業生產經營活動中的物流業務流程和運作，具備實際操作能力，能勝任物流業務運營管理、物流系統優化以及物流供應鏈設計與管理等工作。然而由于辦學時間較短等原因，相較于其他管理類專業，很多本科院校的物流管理教學還是偏重于理論教學，實踐教學環節薄弱，培養出來的學生雖然理論功底比較扎實，但實踐能力明顯不足，很難在短期內適應工作，導致很多企業在學生上崗前要重新進行系統的專業培養。因此，如何更好地適應物流業快速發展的要求，構建科學合理的實踐教學體系，培養能夠快速適應工作的應用型高素質人才已經成為本科院校物流管理專業面臨的重要課題。

2物流管理專業實踐教學體系構建

根據國內本科院校物流管理專業課程開設情況，其教學內容通常可以分為通識教育課程、學科基礎課程、專業核心課程以及實踐與創新教育課程等。為了提高學生的綜合實踐能力，除了個別課程如運籌學、體育等外，一般都應設有實驗或實踐學時。具體來說，物流管理專業的實踐教學內容體系通常包括專業基本素質實踐教學體系、專業社會認知實踐教學體系、專業核心技能實踐教學體系、專業綜合技能實踐教學體系、專業創新能力實踐教學體系等五部分。

2.1專業基本素質實踐教學體系

專業基本素質實踐教學體系的教學課程一般為通識教育課程和學科基礎課程，其中通識教育課程主要包括大學語文、微積分、線性代數、概率論與數理統計、大學英語、計算機應用基礎、馬克思主義基本原理概論、思想和中國特色社會理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、大學生心理健康教育、體育等;學科基礎課程主要包括經濟學、管理學原理、金融學、國際貿易理論與實務、市場營銷學、會計學等。該類課程實踐環節主要是由教師在授課中采用案例教學方式完成。案例教學中選用的案例既要包括典型案例，也要包括由教師深入相關企事業單位收集資料后整理編寫的案例。通過案例教學，可以加深學生對所學理論知識的理解，提升其運用理論知識解決實際問題的能力。具體來講，就是使學生具有綜合應用運營管理、營銷管理、財務管理等知識解決物流企業運營管理現實問題的能力。同時要注重通過課程培養學生的敬業精神、團隊協作精神、責任意識、遵紀守法意識和誠信品質。

2.2專業社會認知實踐教學體系

專業社會認知實踐教學體系的教學課程一般為低年級的專業核心課，主要包括物流管理專業導論、物流學概論等。該類課程實踐通常由專業課程教師組織學生到企業或港口等實訓基地參觀學習和聘請有經驗的專業從業人員到課堂授課兩種方式相結合。通過這一模式，使學生對物流管理專業對應的工作職位和具體工作內容有初步的了解，認識到從事相關工作所需要的知識、能力和素質，增進學生對物流業和社會經濟生活的了解，鍛煉學生的學習溝通能力。同時，也有利于學生在今后的學習和實踐中有意識地鍛煉、提升專業核心技能。

2.3專業核心技能實踐教學體系

專業核心技能實踐教學體系的教學課程一般為大學二年級和三年級的專業核心課，主要包括物流企業管理、采購管理、倉儲管理、運輸管理、配送中心規劃與管理、物流信息管理、物流成本管理等。該類課程實踐環節通常在校內實驗室進行，實驗系統一般包括沙盤模擬訓練系統和計算機模擬軟件系統，如物流管理沙盤模擬訓練系統、運輸業務管理實驗系統、倉儲業務管理實驗系統、3D模擬現實港口集裝箱堆場系統交互版系統等。通過這一體系，讓學生在專業核心課的理論學習基礎上，不出校門也能在有限的課時內親身體驗較為系統、逼真的物流管理各環節的操作流程和技能要求。實驗通常由學生分小組進行，通過崗位角色扮演，加深崗位體驗，真實地體驗物流管理實際工作流程和環境。

2.4專業綜合技能實踐教學體系

專業綜合技能實踐教學體系的教學內容首先為大學三年級和四年級的專業核心課，主要包括供應鏈管理、物流系統分析與設計、物流方案策劃、物流金融、國際物流學等。為適應我國物流國際化的發展要求，與國際物流業務密切相關的課程如國際物流學、物流金融等需設置為雙語課。該類課程實踐環節通常在校內實驗室進行，實驗系統一般包括沙盤模擬訓練系統和計算機模擬軟件系統，如港口企業管理沙盤模擬訓練系統、供應鏈系統仿真實驗系統、3D模擬現實國際物流系統、物流金融運營仿真實驗系統、物流綜合業務實驗系統等。通過這一體系，讓學生在前期所有課程理論學習和實踐的基礎上，通過模擬方案設計，提升綜合分析和解決實際物流問題的能力，為進一步企業頂崗實習和畢業實習打下堅實基礎。專業綜合技能實踐教學體系的教學內容還包括暑期社會實踐與企業實訓，一般由學生利用暑期(通常為第三學年結束后的暑期)，到專業實訓基地或自尋實習單位，完成為期四周的社會實踐與企業實訓。鼓勵學生頂崗實習，獨當一面，完全履行其實習崗位的所有職責，可以在短期內迅速提升學生的專業綜合技能水平。社會實踐與企業實訓結束后，學生需要撰寫社會實踐與企業實訓論文，總結梳理社會實踐與企業實訓中所學的技能與發現的物流管理問題，并結合所學專業理論知識寫成論文。經過專業老師指導，這一論文可以繼續完善深化為畢業論文(設計)。因此，學校可以形成制度，由同一指導教師對學生的暑期社會實踐與企業實訓、畢業實習以及畢業論文(設計)進行指導，這樣可以在一個學年的時間內根據學生的具體情況，因材施教，有針對性地提高學生的專業綜合技能水平和專業創新能力。

2.5專業創新能力實踐教學體系

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，本科院校越來越重視學生的專業創新能力。專業創新能力實踐教學體系的教學內容包括創業基礎理論與訓練、畢業論文(設計)和畢業實習等。創業基礎理論與訓練既包括與創業相關的基礎理論講授，也包括創業訓練，后者一般是在導師的指導下分組按項目開展，有條件的院校可以實行學校導師和企業導師共同指導的雙導師制，最大限度地培訓開發學生的創新與創業能力。畢業論文(設計)一般在第7學期末開始選題，根據物流管理的專業特點，一般要求選題方向側重于實踐，要求學生結合大學期間的實訓、實踐與實習，充分利用所學的專業理論知識來分析問題和解決問題，提高學生的理論運用能力、綜合分析能力以及創新能力。畢業實習一般安排在第8學期，其目的性更強，與學生的就業緊密聯系。需要注意的是，這也是學生畢業前強化其實踐能力的最后一個重要環節，學校要注意與企業的合作，強化全過程的畢業實習指導工作，避免出現畢業實習失控的現象。

3保障措施

3.1強化實踐教學理念和制度建設

物流管理專業教學從注重理論教學向理論教學與實踐教學互動發展進行轉變，首先需要學校從教學理念和制度建設上進行保障強化。從學校管理層到一線教師，都應充分認識到現代經濟社會對物流管理專業人才實踐能力的高要求，進而從制度上確保實踐教學比例，進行實踐教學內容和方法改革，并進行實踐教學質量的動態考核。

3.2加強物流實驗室的建設

物流實驗室的建設應該基于現代物流管理的專業理論體系和實踐的核心流程展開，并綜合考慮學校的專業特色，將沙盤模擬訓練系統和計算機模擬軟件系統有機結合，有條件的學校應考慮建設物流仿真實訓實驗室，培養學生掌握關鍵物流技術，提升實際操作和物流系統全面分析管理能力。同時物流實驗室的建設應綜合考慮資金和場地，進行長期規劃，也可以嘗試多校合作共建共用物流管理實驗室。

3.3加強實訓基地建設與合作

校內物流實驗室可以有效地提升學生的實踐能力和水平，但其建設會受到資金、場地等因素的約束，并且更新的周期也比較慢。為了彌補其不足，學校應積極利用社會資源，聯系規模實力強大、技術先進、經營規范的物流管理相關企業，進行協商洽談，找準雙方的利益結合點，建設校外實訓基地，開展長期穩定的“雙贏”式校企合作。

3.4不斷提升教師實踐教學能力和水平

《全國高校物流管理與工程類專業建設及學科戰略發展調研報告》顯示，“目前師資建設存在教師‘重科研、輕教學，重理論、輕實踐’、缺乏企業實踐經驗、科研能力有待提升等問題”。為了解決這些問題，本科院校應該采取措施“走出去”和“請進來”，完善實踐教學師資力量，不斷提升教師實踐教學能力和水平。“走出去”是指派遣專業骨干教師到相關企業掛職鍛煉，將實踐教學的工作量計入教師總工作量，并將實踐教學能力作為教師考核評級的指標;“請進來”是指聘請知名學者或具有豐富實踐經驗的企業管理人員作為學校的兼職教師走入課堂，承擔部分實驗實訓和實踐課程、輔導技能競賽以及進行創業指導等工作。

3.5構建科學的實踐教學質量評價與監控體系

科學的實踐教學質量評價與監控體系是實現學生綜合實踐能力培養目標的重要保障。首先，應該建立科學合理的實踐教學體系事前評價機制，對實踐教學的內容、形式、師資力量、資源平臺和教學計劃進行綜合評價;其次，應對實踐教學進行事中監控，將實踐教學質量檢查納入學校常規的教學檢查中，避免實踐教學流于形式;最后，應對實踐教學質量進行事后綜合評價，對學生的實踐能力以及參與實踐教學的指導教師進行嚴格考核。

參考文獻:

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［4］喬興旺.國外高校經濟管理實踐教學研究［J］．實驗技術與管理，2012(6):188－192.

作者:于霞 單位:天津財經大學