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1.制定物流管理人才培養計劃。
中職院校在物流管理崗位對人才的培養，很大意義上是對我國社會未來物流行業優秀人才的培養。中職院校作為中職學生走向社會前自身科學文化素質和道德素質的培養基地，能有效的培養學生養成自身良好的個人修養、素養。因此，在中職院校物流管理崗位角色課程設置中都會將人才培養課程貫穿始終。當然單純的開授物流管理崗位角色教學課程，遠遠不能達到對中職院校學生今后走向社會對物流管理崗位人才的要求，中職院校學生走向社會后經過人文素養課程和精神的洗禮一定要時刻保持一顆責任心，將物流管理崗位角色課程傳授的知識時刻保持，只有始終如一注重個人修養素質才能達到國家要求的高素質人才。中職院校在創建物流管理崗位角色課程時也應該注意這點。
2.完善我國在中職學校物流管理崗位角色體系建立。
對于完善我國中職院校物流管理崗位角色體系建立，是隨著國家對于高等教育課程改革創新的優秀產物。隨著經濟社會不斷發展，西方不良思維模式進入我國，沖擊著我國固有的優秀傳統文化同時，對中職學生人生觀、世界觀、價值觀也造成了重要影響。從目前看，我國中職升學率隨著學生學習能力提高有了明顯的上升，但是不能避免的是，面對中職學生知識能力并沒有和其內在道德修養并行發展。基于此點，無論是我國教育部門還是國家領導人在對中職學校園課程未來發展規劃上都提出了加強發展物流管理崗位角色課程建立，盡快完善我國中職學校校園的物流管理崗位角色體系建立，通過不斷完善的體系來指導學生正確的行為和看待事物的觀點，使物流管理崗位角色教育成為指導中職學生未來人生發展上的主要思想之一。
二、解析中職院校物流管理崗位角色課程設置存在問題
1.物流管理崗位角色同實際生活脫節。
理論知識和實踐有機結合不僅僅在中職院校物流管理崗位角色教育中被常常提起，在我國學生學習的各個階段和成長階段都是學習方法上的要求。無奈，我國部分地區學校深受傳統教育思維和方式影響，并不能很好的貫徹理論和知識相結合的教育理念。對于物流管理崗位角色來說，因為其范疇屬于文科范疇，教師在教學過程中依舊一傳統的教學方式為主，一味的用課本上的知識教授學生，缺少和社會實際發生事件的連接性，影響了中職學生對于物流管理崗位角色理念的真正理解。
2.物流管理崗位角色教學課程安排有待考量。
中職院校開展物流管理崗位角色是基于今后為國家輸送主要國家人才的需要，應當注重對學生的探究式學習與學生的合作和交流。由于我國各階段教育一直以來受著傳統的教育模式影響，主要依靠教師的單方面物流管理崗位角色知識講解和灌輸，使學生在這種教育模式下，缺少學習物流管理崗位角色知識的自主積極性，沒有形成自己對物流管理崗位角色重要性的理解思維，相應的對物流管理崗位角色對其今后影響領悟能力不高。
3.物流管理崗位角色教育相關基礎設施落后。
教學的資源問題，物流管理崗位角色對相應教學的資源也會有很大的要求，如增加一些關于物流管理崗位角色重要性的事跡。很多學校都比較忽視學校在教學設施上的建設，使物流管理崗位角色課程教學中的有一些內容無法完成，影響教學質量。這樣一來，教師在進行物流管理崗位角色教學中缺少相應的教學資源，缺少了學生感興趣的教學方法自然教學質量大打折扣。
三、完善中職院校物流管理崗位角色教育培養的建議
1.注重物流管理崗位角色教育理論知識和社會實踐結合。
注重物流管理崗位角色的理論知識與社會實踐相結合。這里主要從兩個方面進行闡述，一方面，教師在進行物流管理崗位角色教育理論講述時應當注意和實際社會發展的熱點實踐相結合，調動同學積極思考的同時，帶動課堂靈活性教學，為學生更好的理解物流管理崗位角色重要性做好奠基；另一方面，中職院校可以利用假期等學生休息時間，集中組織開展一些讓物流管理崗位角色教育活動，使學生能明確自身的責任感，增強其內在的素養養成，具有非常重要的意義。
2.建立靈活性課堂提高學生學習興趣。
建立靈活性課堂，主要在于要求物流管理崗位角色課堂保持活力性，不能因為講課內容枯燥帶來惡性循環，造成物流管理崗位角色課堂建立喪事原有意義。對于物流管理崗位角色教學來說要引起學生興趣，營造輕松課堂氛圍的和生活密切相關的人文社會類話題。將日常生活情境引入教學中，使物流管理崗位角色教學脫離文科單純講授范疇，不再生硬、理論化。談論、辯論無疑是上課過程中吸引學生眼球、保持課堂活力的主要方法，物流管理崗位角色教師可以在教學過程中穿插一些和物流管理崗位角色教育相關的社會性話題，讓同學們積極發言、闡述自己觀點，鍛煉其思維能力和應變能力。
3.充分發揮物流管理崗位角色教師在課堂中的作用。
中職院校建立物流管理崗位角色課堂力求提升本校學生的素質、道德等人文范疇內素養，對于物流管理崗位角色教師的要求較高。一方面，物流管理崗位角色教師應該掌握物流管理崗位角色的教學方法；另一方面，在對學生的教育上物流管理崗位角色教師也應該堅持學生和教師二者相互促進的原則，積極發揮在物流管理崗位角色課堂中的作用。開啟同時對物流管理崗位角色教學理解的基礎上，通過小組研究、社會事件、辯論等方式，使學生形成自己的物流管理崗位角色脈絡，進而提升學生的科學文化素質和思想道德素質。
四、結語
物流管理崗位角色教育作為在我國中職院校開設的一門專門培養中職學生修養、職業能力的增設課程，是隨著經濟社會不斷發展衍生出的對人才素質的培養。實際上，我國中職院校對于內部關于物流管理崗位角色教育教學課程的建立并不健全，時間有限，還處于發展的初期。隨著經濟和文化的發展，不僅僅對于中職學生在知識涵蓋上有所要求，對于其自身的本質好壞、素養道德要求也有了更高的標準。在中職院校中開展物流管理崗位角色課堂教學對于我國未來人才培養和社會發展都具有極為重要的意義。希望中職院校在認識到物流管理崗位角色教育對學生未來發展和社會影響基礎上，積極探索開展本校的物流管理崗位角色教育，為我國社會輸送跟多物流管理相關人才。
作者：宋赫南 單位：吉林工業經濟學校