前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的物流管理實(shí)踐教育改革論文4篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、物流管理專業(yè)實(shí)踐教育改革的重要性

在進(jìn)行物流管理活動同時，將所運(yùn)送貨物與企業(yè)自身相結(jié)合，看似是對貨物進(jìn)行運(yùn)送，其實(shí)則是在節(jié)約運(yùn)輸成本、原料進(jìn)購成本的基礎(chǔ)上對企業(yè)本產(chǎn)業(yè)進(jìn)行扶持。這樣既能夠保證運(yùn)輸成功又能夠減少原料進(jìn)購風(fēng)險。因此，像這類極其富有現(xiàn)實(shí)靈活性的新型物流產(chǎn)業(yè)就更加需要實(shí)踐性強(qiáng)的人才才能夠盡快掌握，順利完成產(chǎn)業(yè)運(yùn)作。我國高職院校一直是以培養(yǎng)實(shí)踐型人才作為自己的教學(xué)目標(biāo)，但是隨著大學(xué)擴(kuò)招政策不斷深入，越來越多的高職院校開設(shè)了對理論性要求較高的學(xué)科和專業(yè)，這樣既不能夠?qū)@類專業(yè)進(jìn)行有效教學(xué)培養(yǎng)，又不能夠充分實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型人才的儲備。對于高職院校的物流管理專業(yè)而言，應(yīng)該注重該專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，從本校出發(fā)、從本校所處區(qū)域出發(fā)，對物流管理專業(yè)進(jìn)行更加有針對性的實(shí)踐教學(xué)。

二、物流管理專業(yè)實(shí)踐教育改革的主要措施

1.改進(jìn)教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際

在學(xué)校為學(xué)生建立一個更加富有實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中可以與演示教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生充分運(yùn)用相關(guān)知識為案例提出多個策劃解決方案。使學(xué)生在親自動手推理、提案的過程中體會物流管理專業(yè)的實(shí)踐性。同時要加強(qiáng)師生之間的交流與合作，盡可能多地了解最新成功與失敗案例的信息，進(jìn)行深入的多維度的探討。三是加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。許多高職院校都為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會，但是往往由于實(shí)習(xí)崗位定位匆忙、缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時間短等原因而使實(shí)習(xí)失去了意義。高職院校的物流管理專業(yè)應(yīng)該建立校內(nèi)企業(yè)采購、倉儲安排、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)等模擬流程。同時還應(yīng)該增加校內(nèi)模擬設(shè)備的仿真性、完整性以及指導(dǎo)的完整性。只有這樣才能夠提升學(xué)生在校對于物流管理專業(yè)的實(shí)務(wù)操作能力和專業(yè)判斷力。

2.加深校企合作，優(yōu)化訂單式培養(yǎng)

對于物流管理這類操作性較強(qiáng)的專業(yè)而言更應(yīng)該改進(jìn)校企合作的模式，優(yōu)化所謂的訂單式培養(yǎng)。首先在校方來看，應(yīng)該在課程改革、校內(nèi)實(shí)習(xí)等方面加深與企業(yè)的合作，建立一個專門負(fù)責(zé)企業(yè)資深人員與教職工協(xié)調(diào)合作的領(lǐng)導(dǎo)小組，甚至可以根據(jù)課程及專業(yè)要求編寫更加符合實(shí)際教學(xué)的教材，這樣既能夠解決高校聘請雙師型教師的問題，又能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生直接與企業(yè)結(jié)對子，優(yōu)化物流管理專業(yè)人才的定向培養(yǎng)。其次是對企業(yè)而言，對于專業(yè)性較強(qiáng)的第三方物流企業(yè)而言，深化校企合作可減少自身企業(yè)在招聘人才方面的開銷，同時自身“常”在校園，能夠提升招聘的有效性，降低招聘成本，增加學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。最后是深化校企合作還應(yīng)該在提供學(xué)生自主選擇的機(jī)會上下功夫，雖然都是物流管理專業(yè)的相關(guān)知識，但是具體崗位前景與方向還是有所區(qū)別，向?qū)W生提供自主選擇的機(jī)會與指導(dǎo)，才能夠更加有效地促進(jìn)物流管理專業(yè)實(shí)踐性改革。

3.改革考核制度，增加實(shí)踐性考核

對于物流管理專業(yè)而言，應(yīng)該建立一套以能力考核為主，筆試、操作測試相結(jié)合的考核制度。高職院校在對物流管理專業(yè)進(jìn)行考核制度改革時可以與自身所具備的實(shí)際操作設(shè)備來開展，既可以進(jìn)行實(shí)際操作，又可以開展多元化模擬實(shí)踐。同時，可以定期或不定期開展競技性考核。這樣一來，既能夠根據(jù)實(shí)際考核時操作的熟練程度、邏輯思維方式、方案設(shè)計(jì)合理性等來確定成績，又能夠?yàn)閷W(xué)生日常學(xué)習(xí)增強(qiáng)指導(dǎo)性和目標(biāo)性。在這里值得強(qiáng)調(diào)的是，考核的方式可以多樣，但是考核評定標(biāo)準(zhǔn)必須詳細(xì)縝密，否則就會使考核失去其應(yīng)有的作用。除此之外，還可以采用日常教學(xué)與資格證考取相結(jié)合的考核方式，根據(jù)市場對物流人才的需求方向，適時地調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，把具體的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與國家乃至國際相關(guān)職業(yè)資格證書考取要求相結(jié)合。這樣一方面能夠提升教學(xué)效率，同時能夠促使校內(nèi)考核制度與國際接軌，使人才培養(yǎng)更加貼合社會需求。

最后，值得強(qiáng)調(diào)的是，要注重校內(nèi)師資力量的提升。雖然國內(nèi)教育部門一再重視高職院校教職工相關(guān)素質(zhì)的嚴(yán)格考核錄用，但是國內(nèi)大部分高職院校的物流管理專業(yè)的教師仍舊存在師資力量不足、教學(xué)不對口等情況。比如，根據(jù)調(diào)查顯示，高職院校的物流管理專業(yè)教師大部分仍舊是從管理學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、交通運(yùn)輸學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、檔案學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，存在專業(yè)性差、操作性差、教學(xué)技能欠缺等問題。因此，高職院校更應(yīng)該建立一套完善的校內(nèi)師資力量培養(yǎng)制度，在難以短期內(nèi)改變這種現(xiàn)狀的情況下，對已有教師進(jìn)行有效培養(yǎng)，采取與校企合作、模擬教學(xué)、演示教學(xué)等的聯(lián)動制度，激發(fā)教師提升自我素質(zhì)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良好局面。只有這樣，才能更加全面、完善、穩(wěn)定、有序地開展物流管理專業(yè)實(shí)踐教育的改革，并且逐步落實(shí)，保證改革的有效性。

作者：胡繼承單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想與基本原則

（一）合作雙贏性

合作的本質(zhì)含義是“雙利雙贏”，即基地合作共建雙方具有支撐不同需求的利益支點(diǎn)，通過協(xié)商，各取所需、優(yōu)勢互補(bǔ)，在實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益訴求的同時實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。單邊的利益獲得無法支撐校外實(shí)踐教學(xué)基地有效建立和穩(wěn)定運(yùn)行。

（二）專業(yè)功能性

校外實(shí)踐教學(xué)基地具有明顯的專業(yè)屬性，不同專業(yè)對校外實(shí)踐教學(xué)場所的要求完全不同，因而選擇合適的、具備完整的企業(yè)功能和職業(yè)崗位的行業(yè)企業(yè)是校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成功的關(guān)鍵。

（三）教育適應(yīng)性

雖然實(shí)踐教學(xué)的場所是在校外企業(yè)，教學(xué)形式采用崗位實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)，但實(shí)踐的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，是校內(nèi)學(xué)習(xí)在企業(yè)崗位實(shí)踐上的延伸和繼續(xù)，因而，校外實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)具有基本的教育適應(yīng)性，即具有能滿足教學(xué)的基本條件，包括與專業(yè)匹配的崗位業(yè)務(wù)及能指導(dǎo)學(xué)生提升業(yè)務(wù)技能的師傅（指導(dǎo)教師）。

（四）生產(chǎn)規(guī)律與教學(xué)規(guī)律相對吻合

企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教學(xué)具有不同的運(yùn)行規(guī)律，企業(yè)生產(chǎn)活動與教學(xué)活動在活動組織上具有不同的特點(diǎn)，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與運(yùn)行應(yīng)在企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和專業(yè)教學(xué)規(guī)律上化解矛盾、達(dá)成平衡、相對吻合。

二、我院物流管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

基于上述原則，我院物流管理專業(yè)與深圳市星之導(dǎo)貿(mào)易有限公司合作，在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面取得了較好的效果。物流管理專業(yè)是我院示范院校項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃的四個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。幾年來，專業(yè)在高職教育教學(xué)改革中進(jìn)行了大膽嘗試，逐漸形成了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為本位，以“雙核”培養(yǎng)為目標(biāo)，“三段循環(huán)交替、能力分層遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建了理實(shí)一體化的課程教學(xué)模式。為推進(jìn)省級示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建完善的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，物流管理專業(yè)不斷加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與運(yùn)行組織管理工作。

（一）校外實(shí)踐教學(xué)基地建立的機(jī)制

深圳市星之導(dǎo)貿(mào)易有限公司是一家大型綜合性商貿(mào)流通企業(yè)，是深圳沃爾瑪、山姆、華潤萬家、天虹、家樂福、百佳、萬象城、大潤發(fā)等大型連鎖企業(yè)的重要供應(yīng)商，為客戶提供采購和定時定量配送業(yè)務(wù)，同上，公司還擁有幾十家傳統(tǒng)批發(fā)渠道和專業(yè)的網(wǎng)上銷售等。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略規(guī)劃和市場業(yè)務(wù)的拓展需要，公司在商品采購、市場推廣、物流配送以及客戶服務(wù)等方面的工作崗位都對人才儲備產(chǎn)生大量需求，尤其是在中秋和春節(jié)兩個快消品銷售時段具有臨時性的人力資源需求，能為學(xué)生提供大量的專業(yè)崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。“星之導(dǎo)物流管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地”本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，面向市場，資源共享，平等協(xié)商，互惠互利，雙向受益”的原則，按照“學(xué)院-系-專業(yè)”三級校企合作體制架構(gòu)，在我院產(chǎn)學(xué)研辦公室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由管理系物流管理專業(yè)與深圳市星之導(dǎo)貿(mào)易有限公司共同建立。兩年多來，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)堅(jiān)持長期穩(wěn)定的“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”合作機(jī)制。從初期單一的“隨機(jī)”式暑期頂崗實(shí)習(xí)模式，擴(kuò)展到目前的“工學(xué)交替”、“訂單式培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”及“合作就業(yè)”等多元化的校企合作模式。這一運(yùn)作模式，也與我院物流管理專業(yè)“三段循環(huán)交替、技能分層遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式相吻合，即在一個培養(yǎng)周期內(nèi)，將高技能人才分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個層級進(jìn)行培養(yǎng)，按照由低級到高級，由單一到復(fù)合的職業(yè)能力形成過程。今年，該基地還被我院推薦申報(bào)廣東省高等學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行管理

在校外實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行管理中，基地管理機(jī)構(gòu)必須做好如下工作：

1.規(guī)范化的教學(xué)管理

“星之導(dǎo)物流管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以倉儲與配送課程實(shí)踐教學(xué)為主，輔以市場營銷、客戶服務(wù)、商務(wù)溝通、物流信息技術(shù)、電子商務(wù)等課程的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)。為了確保實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮最大的效益，校外實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行必須遵循高職教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，校企合作教學(xué)為前提，合理利用校外教學(xué)資源，努力在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)施規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化教學(xué)管理。

第一，制訂與理論教學(xué)相適應(yīng)的切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)、考核辦法等實(shí)踐教學(xué)管理辦法，聘請基地業(yè)務(wù)骨干參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)施，以保證實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，制定周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)前專業(yè)負(fù)責(zé)人必須先與基地企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，在企業(yè)的幫助下，按照實(shí)習(xí)要求制定完善周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，做到“實(shí)習(xí)崗位、時間、內(nèi)容、住宿條件、安全保障、校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師”七落實(shí)。

第三，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)過程與結(jié)果的跟蹤反饋。校內(nèi)專業(yè)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤與管控，定期對校外實(shí)踐教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)，找出問題，提出建議與改進(jìn)的辦法，以保證基地能長期穩(wěn)定地運(yùn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)實(shí)習(xí)日志、企業(yè)指導(dǎo)教師的考核鑒定等對實(shí)習(xí)的結(jié)果做出評價。

第四，校企共同開發(fā)專門教材。按照高技能人才培養(yǎng)規(guī)律和職業(yè)崗位要求，組織學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)的管理人員和業(yè)務(wù)骨干，校企合作開發(fā)模塊化、項(xiàng)目化教材。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系職業(yè)實(shí)踐，有針對性地將新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法引入專業(yè)教材，使課程、教材更具先進(jìn)性和實(shí)用性。

第五，前置崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在共同開發(fā)專門教材的基礎(chǔ)上，針對企業(yè)崗位業(yè)務(wù)需要，將企業(yè)崗位業(yè)務(wù)知識納入校內(nèi)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，并根據(jù)企業(yè)季節(jié)性生產(chǎn)組織規(guī)律調(diào)整課程進(jìn)度，確保學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐前能學(xué)習(xí)掌握崗位業(yè)務(wù)知識和基本技能，為崗位實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.雙滲透的師資管理

校外實(shí)踐教學(xué)基地必須有一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，其管理目標(biāo)是通過建章立制、校企互聘互派的方式，逐步建立穩(wěn)定而優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，確保校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)得以順利開展。具體做法有三種形式：一是堅(jiān)持“走出去”、“請進(jìn)來”的師資隊(duì)伍建設(shè)理念，即專業(yè)教師跟學(xué)生一起深入實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)工作實(shí)景和并將其引入課堂教學(xué)；同時，聘請基地企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”。二是學(xué)校聘請企業(yè)專家做專業(yè)指導(dǎo)委員會委員，直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)把脈。三是通過“實(shí)踐基地”平臺，培養(yǎng)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職業(yè)興趣和綜合素質(zhì)，提高他們對高職教育的認(rèn)識，激發(fā)他們技術(shù)創(chuàng)新和自我實(shí)現(xiàn)的欲望和成就感，進(jìn)而提高兼職教師的教育理論水平，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的不斷提高。

3.自我約束的學(xué)生管理

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)基地的教育主體，基地的一切教育活動都圍繞學(xué)生進(jìn)行，確保學(xué)生在基地的學(xué)習(xí)、工作、生活順利進(jìn)行，在基地建設(shè)與運(yùn)行中至關(guān)重要?；貙?shí)踐教學(xué)的學(xué)生管理在堅(jiān)持校方與企業(yè)齊抓共管的同時，教育學(xué)生認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)基地企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

4.保障體系

為確保校外實(shí)踐教學(xué)基地正常運(yùn)行，保證基地運(yùn)行長效穩(wěn)定，基地建設(shè)與運(yùn)行管理建立“學(xué)院-系-專業(yè)”三級質(zhì)量管理保證體系。首先，由學(xué)院產(chǎn)學(xué)研辦公室負(fù)責(zé)學(xué)院校企合作、共育人才工作發(fā)展規(guī)劃，制定制度規(guī)范和管理辦法，整合全校資源，形成全面質(zhì)量管理機(jī)制；其次，各系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)基地項(xiàng)目運(yùn)行組織、實(shí)施與管理，并堅(jiān)持對實(shí)踐教學(xué)過程的質(zhì)量檢查，對實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行質(zhì)量考核及評價；再次，由基地校企雙方項(xiàng)目聯(lián)系人負(fù)責(zé)制定實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃和實(shí)施方案，采用多種形式對實(shí)踐教學(xué)活動和日常生產(chǎn)過程進(jìn)行跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并提出解決方案。最后，通過學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理平臺，專業(yè)負(fù)責(zé)人指派專人對實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、教學(xué)管理、教學(xué)方法手段等各種質(zhì)量管理數(shù)據(jù)進(jìn)行信息跟蹤，針對存在的問題提出整改意見和建議，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)決策制定科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

三、完善校外實(shí)踐教學(xué)基地的幾點(diǎn)建議

兩年多來，物流管理專業(yè)與深圳市星之導(dǎo)貿(mào)易有限公司在校企合作、共育人才方面取得了一定的成績。到目前為止，實(shí)踐基地已接收4批不同年級的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)，接納在校實(shí)習(xí)生125人次。2009級、2010級物流管理專業(yè)已經(jīng)有12名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生被星之導(dǎo)公司錄用，并作為公司儲備干部重點(diǎn)培養(yǎng)?？偨Y(jié)基地建設(shè)實(shí)踐過程，筆者認(rèn)為，完善校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑主要包括以下三個方面：

（一）選擇適合的實(shí)踐教學(xué)基地依托單位，是保證基地建設(shè)效果的前提

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生習(xí)得專業(yè)技能、獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)基地依托的企業(yè)必須能滿足上述功能需要，即能為學(xué)校提供與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向相吻合、滿足崗位交替輪換需要的職業(yè)崗位工作內(nèi)容，也具有能同時吸收至少一個基數(shù)（教學(xué)班級一般為30-40人）的學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位數(shù)量，企業(yè)設(shè)施和設(shè)備、運(yùn)營模式、經(jīng)營管理水平應(yīng)具有一定的先進(jìn)性，企業(yè)兼職教師具有較深的行業(yè)背景和知識素養(yǎng)，能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。

（二）堅(jiān)持“互惠互利、雙向受益”原則，是保證基地長期穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)

互惠互利、雙向受益是校企合作的驅(qū)動力和基礎(chǔ)，是校企合作的前提。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組積極開展企業(yè)調(diào)研活動，從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，尋找雙方合作的切入點(diǎn)，是維持校企合作關(guān)系長期穩(wěn)定的關(guān)鍵?；剡\(yùn)行的合作期間，依托企業(yè)的利益主要體現(xiàn)在：政府在各方面對企業(yè)的扶持；產(chǎn)生的社會影響形成的效益；學(xué)院為企業(yè)輸送適用的技術(shù)應(yīng)用型儲備人才，并在員工培訓(xùn)、管理咨詢、產(chǎn)品開發(fā)等方面的支持；學(xué)校能為企業(yè)提供的季節(jié)性人力資源。而學(xué)院的受益主要體現(xiàn)在：可以按教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一個與學(xué)校完全不同的教育環(huán)境，為社會培養(yǎng)合格的高職人才；通過與企業(yè)的合作，在基地的實(shí)踐教學(xué)過程中完成雙向選擇，有利于學(xué)生就業(yè)；在師資方面得到企業(yè)的有效支持，提升學(xué)校辦學(xué)的綜合實(shí)力，拓寬學(xué)校的發(fā)展空間。

（三）多方協(xié)調(diào)，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行保障環(huán)境

學(xué)校層面，應(yīng)制定全面完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)目標(biāo)和宏觀規(guī)劃，制定切實(shí)可行的校外實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行與管理、保障與激勵等基本制度，為基地建設(shè)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境；系部層面，嚴(yán)格執(zhí)行系主任負(fù)責(zé)制，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，全面規(guī)劃本部門實(shí)踐教學(xué)基地的結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量，對內(nèi)廣開思路、對外拓展聯(lián)系，積極尋求合作機(jī)會，為各專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)營造環(huán)境和條件；專業(yè)層面，以專業(yè)負(fù)責(zé)人為主，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的模式和方法，充分調(diào)研區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)的性質(zhì)、數(shù)量和空間分布，以行業(yè)協(xié)會和合作企業(yè)為依托，加大和企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)的利益需求，尋找合作契機(jī)，與企業(yè)共同合作確定實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方案和運(yùn)行模式。教師層面，專業(yè)教師應(yīng)積極參與實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，整合專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主動調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)組織需要，積極參與企業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化服務(wù)意識，主動為企業(yè)體提供專業(yè)技術(shù)咨詢。學(xué)生層面，注重學(xué)生職業(yè)意識自醒，把實(shí)踐教學(xué)組織安排計(jì)劃導(dǎo)入新生入學(xué)教育中，在心態(tài)上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識，使學(xué)生入學(xué)后心理層面就進(jìn)入準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)，同時加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)觀教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性，為校外實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。

作者：孫鴻單位：廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系

第三篇

一、物流管理專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的必要性

1．高職物流管理專業(yè)現(xiàn)階段教學(xué)改革的需要。

為了培養(yǎng)具有高技能的社會應(yīng)用型人才，學(xué)習(xí)高職教育發(fā)達(dá)國家德國的成功做法，高職教育注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，淡化課程的理論教育。注重理論知識與實(shí)踐的高度融合，讓學(xué)生在物流的實(shí)踐操作中強(qiáng)化對課程理論知識的再學(xué)習(xí)。在實(shí)踐的教學(xué)中提升學(xué)生的物流操作技能。物流管理專業(yè)本身是一個綜合型專業(yè)，涉及企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)和系統(tǒng)學(xué)等學(xué)科，怎樣把這些學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來傳授給學(xué)生，也必須在實(shí)踐教學(xué)中達(dá)到目標(biāo)。

2．物流行業(yè)發(fā)展需要更多的高技能物流人才。

在各級的高度重視和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求下，社會物流得到了快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長三角地區(qū)，物流行業(yè)發(fā)展較快，需要大批物流專業(yè)人才。尤其隨著電子商務(wù)的發(fā)展，快遞業(yè)發(fā)展迅猛，社會需要大批從事郵件分發(fā)、投送的物流人才。以安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，去年來院招聘物流專業(yè)的單位有十幾家，需要的物流專業(yè)學(xué)生超過200人。

3．實(shí)現(xiàn)高職物流管理專業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。

近幾年，隨著生源數(shù)量和質(zhì)量的下降，高職院校面臨一定的生存壓力。如何吸引更多的學(xué)生家長和學(xué)生自愿來高職院校學(xué)習(xí)，眾多家長和學(xué)生擔(dān)心的一點(diǎn)是三年后，學(xué)生能否掌握一技之長，高質(zhì)量就業(yè)。因此，為了高職物流管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，必須讓學(xué)生在短短的三年內(nèi)，掌握物流管理的基本技能，如，運(yùn)輸管理、倉儲管理、配送管理等相關(guān)物流技能。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，突出平時實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，把更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和訓(xùn)練，學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，逐漸掌握物流基本技能，為他們今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，畢業(yè)時能找到一份稱心如意的工作。讓更多的學(xué)生及家長認(rèn)可高職物流管理教學(xué)，學(xué)生自愿填報(bào)物流管理專業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職物流管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1．勝任實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的師資力量不足。

我國的高職院校絕大部分是中專學(xué)校合并升格而成。教師基本上是過去中專學(xué)校教師經(jīng)過簡單培訓(xùn)就成為高職院校教師。新進(jìn)的年輕教師基本上是剛走出大學(xué)校門的研究生、本科生?？梢岳斫膺@些教師理論知識水平較高，但是由于從未進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)能力培養(yǎng)，高職院校一線教師實(shí)踐指導(dǎo)能力缺乏。作為新興的專業(yè)，高職物流管理專業(yè)更是如此。同時，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分高職院校不注重實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，相反，把理論課教學(xué)擺在重要位置。教師走出校門到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和掛職鍛煉等方面，由于社會和學(xué)校的原因，往往難以落實(shí)。影響了教師實(shí)訓(xùn)能力的提升。

2．實(shí)訓(xùn)教材缺乏，實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃制定、執(zhí)行不合理。

現(xiàn)在的高職院校學(xué)生開學(xué)領(lǐng)到的教材基本上是理論教材，真正的實(shí)訓(xùn)教材很少。雖然不少高職院校開始注重實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)，但是實(shí)訓(xùn)課程編寫的難度較大，實(shí)際能用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材極少。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃制定不夠合理。雖然參照國外物流專業(yè)的最新發(fā)展，結(jié)合我國高職教育的實(shí)際情況修訂物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，特別是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)計(jì)劃。但是，目前仍存在兩個方面的問題，一是高職人才培養(yǎng)模式中應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程?各門專業(yè)課實(shí)訓(xùn)時間如何安排(時間上、地點(diǎn)上、教師選擇上等)?物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段如何創(chuàng)新?二是高職院校雖然要求教師在學(xué)期開始時制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，只有部分教學(xué)認(rèn)真執(zhí)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)計(jì)劃，大部分教師沒有嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。

3．物流實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)方法單一。

物流管理課程實(shí)訓(xùn)一般涉及硬件使用與軟件模擬操作等內(nèi)容，實(shí)際上，教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，由于受教學(xué)軟件數(shù)據(jù)及功能的限制，學(xué)生模擬操作與物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的內(nèi)容差別較大。例如，物流沙盤軟件操作，軟件開發(fā)商在開發(fā)時，由于受軟件開發(fā)數(shù)據(jù)內(nèi)容及難度的影響，物流沙盤模擬物流企業(yè)運(yùn)輸、倉儲、配送的運(yùn)作與物流企業(yè)真實(shí)運(yùn)作難以對接，物流沙盤設(shè)計(jì)的內(nèi)容過于簡單、理想化。所以，在實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，教師一般只是按照實(shí)訓(xùn)目的，簡單布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生隨便操作，實(shí)訓(xùn)方法較為單一，缺乏更多具有實(shí)際教學(xué)效果的實(shí)訓(xùn)途徑。

4．實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)環(huán)境欠缺。

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)需要一個良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。由于高職院校經(jīng)費(fèi)緊張，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備往往不能滿足學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)需要。經(jīng)常出現(xiàn)幾位學(xué)生操作一臺電腦、使用一臺物流設(shè)備等情況。校外的實(shí)訓(xùn)基地是物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要場所，受利益和企業(yè)實(shí)際狀況的影響，真正能接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)際操作的物流企業(yè)很少。大多數(shù)情況是教師帶領(lǐng)學(xué)生到物流企業(yè)現(xiàn)場看看，聽聽企業(yè)從事物流工作相關(guān)人員的介紹。學(xué)生不能在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中得到親身體驗(yàn)，對于物流的相關(guān)流程和操作難以真實(shí)感受。

三、提升物流實(shí)踐教學(xué)效果的對策建議

1．運(yùn)用先進(jìn)的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。

加強(qiáng)物流實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、分析問題能力及創(chuàng)新能力。圍繞上述能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時應(yīng)運(yùn)用多種實(shí)訓(xùn)方法和更廣泛的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，可以借鑒“行動導(dǎo)向法”實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，提高物流實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果。行動導(dǎo)向是指，“由師生共同確定的行動目標(biāo)來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全方位的學(xué)習(xí)，達(dá)到手腦共同進(jìn)行的統(tǒng)一”。行動導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)理念在職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國是比較常見的。教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，一定要以學(xué)生為中心，一切圍繞學(xué)生的實(shí)際動手能力為實(shí)訓(xùn)目的，改變過去教學(xué)過程中教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)模式，圍繞某個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確定實(shí)訓(xùn)目的，要求學(xué)生制定實(shí)訓(xùn)方案，確定實(shí)訓(xùn)流程，教師適時要求學(xué)生運(yùn)用多種途徑達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，讓學(xué)生實(shí)際操作中提高分析問題，解決問題及創(chuàng)新能力。通過多次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生積極動手、動腦、用心，在有行動導(dǎo)向的指導(dǎo)下學(xué)生深度掌握課程理論和工作技能。

2．采用多種實(shí)用的教學(xué)模式。

在“行動導(dǎo)向”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，如何采用較好的物流實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式，筆者在教學(xué)過程中總結(jié)了以下三種較為有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

(1)“三人行必有我?guī)?rdquo;的師徒模式。

在實(shí)訓(xùn)過程中，一般只有一位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，而參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生較多，因此，實(shí)訓(xùn)時學(xué)生通常按照組別進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況(如，性別、基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、班干等)合理分組。每組中安排一至兩個學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，讓他們成為這組的負(fù)責(zé)人，幫助小組成員完成本次實(shí)訓(xùn)操作，并在實(shí)訓(xùn)過程中充當(dāng)臨時老師角色。這樣一方面可以解決實(shí)訓(xùn)教師不足的問題，另一方面，可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種模式一般比較適合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較大、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如，物流運(yùn)輸、配送方案設(shè)計(jì)等。

(2)教師演示、學(xué)生同步跟著操作的“邊看邊學(xué)”模式。

一般性物流實(shí)訓(xùn)，教師可以先集中演示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生多次模仿操作，直至較為熟練為止。如，在倉儲管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如何對入庫貨物進(jìn)行編碼、貨物堆垛、盤點(diǎn)、出庫貨物分揀、補(bǔ)貨、組裝、組配等內(nèi)容。教師可以在實(shí)訓(xùn)室來回巡視各位學(xué)生的操作情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。對于少數(shù)接受能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)多次耐心演示，直至其熟練操作為止。

(3)“以賽促學(xué)”的競爭模式。

為了提高實(shí)訓(xùn)效果，激勵學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課的積極性，可以采用“以賽促學(xué)”的競爭模式。這種實(shí)訓(xùn)模式一般適合能力較強(qiáng)的學(xué)生。根據(jù)安徽省及全國多年的物流比賽內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)過程中，教師可以結(jié)合比賽內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)比賽內(nèi)容，確定某個時間段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場比賽，對于比賽成績較好的學(xué)生，可以在精神和物質(zhì)上給以適當(dāng)獎勵(如，口頭上表揚(yáng)、增加平時分?jǐn)?shù)、一定的獎品鼓勵等)

3．建立合理的師資培訓(xùn)及學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果評價制度。

(1)針對目前教師理論水平較高，實(shí)踐能力偏弱的現(xiàn)狀，通過內(nèi)部培訓(xùn)、高薪聘請等途徑，建立一支專兼結(jié)合、知識技能分布合理的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍勢在必行。首先，高職院校建立物流專業(yè)教師專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力培訓(xùn)制度，利用寒暑假及其他空閑時間，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地安排物流專業(yè)教師到物流企業(yè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)做得好的高職院校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)物流企業(yè)物流運(yùn)作的詳細(xì)流程及操作要領(lǐng)，借鑒其他院校教師在物流實(shí)訓(xùn)過程中的成功做法。同時，邀請物流行業(yè)專家和企業(yè)骨干定期來校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提高高職院校物流實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。

(2)建立合理的學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果評價制度是做好物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。改革過去以筆試為主的學(xué)生評價做法，采用實(shí)際操作、軟件模擬、現(xiàn)場問答、企業(yè)考核等多方綜合評價制度，形成多樣化學(xué)生評價體系。準(zhǔn)確評價學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課成績。同時結(jié)合某學(xué)期學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的全部表現(xiàn)，最終確定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。針對社會日益重視相關(guān)資格證的需要，教師在實(shí)訓(xùn)過程中把助理物流師、物流師等相關(guān)資格證考核內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，這樣既可以提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的提高，同時又能提高學(xué)生資格證通過率。

4．完善物流管理課程實(shí)踐教學(xué)體系。

參照高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高物流實(shí)踐效果，必須建立并完善物流管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

(1)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)體系。

校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)主要在物流軟件實(shí)訓(xùn)室及物流實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，針對不同的物流專業(yè)技能，購買適用的物流操作軟件供學(xué)生模擬操作。利用物流實(shí)訓(xùn)車間的場所和物流設(shè)備，安排學(xué)生熟悉物流運(yùn)作過程中常見的物流設(shè)備(如，叉車、托盤、堆高車、分揀機(jī)、無線終端、AVG自動導(dǎo)向小車等)，現(xiàn)場模擬貨物入庫、在庫、出庫流程管理，熟悉貨物配送、分揀、組配等技能。校外實(shí)訓(xùn)主要是建立幾個穩(wěn)定的物流實(shí)訓(xùn)基地，如何建立實(shí)訓(xùn)基地，主要按照“互利共贏”的原則，學(xué)校與物流企業(yè)鑒定校企合作協(xié)議。校外實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)生在校最后一年或最后一學(xué)期，把準(zhǔn)備畢業(yè)的物流專業(yè)學(xué)生合理安排在不同的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)(根據(jù)學(xué)生申請及實(shí)訓(xùn)企業(yè)的要求等)。安排專業(yè)教師定期到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，與實(shí)訓(xùn)企業(yè)及時溝通，反映學(xué)生在實(shí)訓(xùn)單位的相關(guān)建議，共同提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

(2)注重物流實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。

解決物流實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡單的問題，最主要的是充實(shí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。首先，采用適應(yīng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)教材，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，了解本次實(shí)訓(xùn)需要做哪些事情。其次，根據(jù)不同物流專業(yè)課程學(xué)生需要掌握的技能要求，把本專業(yè)課程所需掌握的技能進(jìn)行分解，形成相關(guān)子技能項(xiàng)目，進(jìn)行“項(xiàng)目化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前，應(yīng)確定本次實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)材料和設(shè)備，設(shè)計(jì)制定物流實(shí)訓(xùn)操作步驟，如，布置本次物流實(shí)訓(xùn)要求及注意事項(xiàng)，學(xué)生如何分組及角色配備，教師事先演示操作，學(xué)生現(xiàn)場模擬操作等過程。采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。針對絕大多數(shù)學(xué)生能夠模仿操作，實(shí)訓(xùn)教師可以運(yùn)用“來回巡視法”，讓學(xué)生大膽操作，教師來回在實(shí)訓(xùn)室巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，及時上前糾正。少數(shù)接受能力較差的學(xué)生，宜采用“個別指導(dǎo)法”，應(yīng)重點(diǎn)手把手演示操作。同時，利用少數(shù)實(shí)踐技能較強(qiáng)的學(xué)生輔助教師指導(dǎo)其他學(xué)生，讓更多的學(xué)生熟悉物流實(shí)訓(xùn)要領(lǐng)，共同提高班級整體物流實(shí)訓(xùn)能力。

作者：段春暉朱重生單位：安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系

第四篇

一、物流實(shí)踐教學(xué)保障體系構(gòu)建的意義

物流管理專業(yè)的自身特點(diǎn)和人才需求培養(yǎng)目標(biāo)決定了在物流管理人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)的重要性。決定了物流管理專業(yè)高職院校在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革過程中，更加要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在物流管理人才培養(yǎng)過程中的作用。物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不僅能夠讓學(xué)生掌握物流作業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、組織管理模式，還要具備掌握和發(fā)展物流管理專業(yè)最新實(shí)用技術(shù)的能力和與之相關(guān)的素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就必須具有健全的校企合作的機(jī)制；具備既有專業(yè)理論又有實(shí)踐操作的“雙師型”教師隊(duì)伍，配備能很好完成實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，而以上這些要素正是實(shí)踐教學(xué)保障體系的內(nèi)在要求。因此構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系是完成實(shí)踐教學(xué)的一個前提條件。對于物流管理專業(yè)而言，要想更好的開展實(shí)踐教學(xué)，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建。

二、物流實(shí)踐教學(xué)教學(xué)保障體系現(xiàn)狀分析

1.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后

高職物流管理專業(yè)主要面向企業(yè)物流服務(wù)一線的操作與管理類崗位培養(yǎng)掌握基本的專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)的操作能力和作業(yè)管理能力，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)、技能型應(yīng)用人才。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的特殊性要求開辦院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)方面進(jìn)行投資，購置基本的物流設(shè)施設(shè)備和配套的物流管理信息系統(tǒng)軟件，建設(shè)能夠滿足物流崗位核心職業(yè)能力培養(yǎng)需要的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建一個真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境和職業(yè)氛圍。大多數(shù)高職院校都面臨著實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)資金嚴(yán)重不足、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，而企業(yè)參與的積極性又普遍不高的難題。導(dǎo)致高職物流管理專業(yè)教育陷入“開辦院校人才培養(yǎng)質(zhì)量無法保證，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量普遍不高，學(xué)生和家長對專業(yè)發(fā)展前景不看好，企業(yè)難以招到合格的專業(yè)人才”的惡性循環(huán)。

2.“雙師型”教師隊(duì)伍欠缺

目前高職院校物流專業(yè)的教師大多數(shù)是從高校畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校，相對來說實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷少，雖然多數(shù)教師具備了物流學(xué)科的專業(yè)背景但對于企業(yè)實(shí)踐了解不多，因此，在物流專業(yè)教學(xué)過程中，會揚(yáng)長避短，更注重理論知識教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)工作，也會因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)方式不當(dāng)影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，目前高職院校部分教師比較浮躁，缺乏創(chuàng)新意識，在教學(xué)方法使用上多流于形式，不能緊跟經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于物流人才培養(yǎng)的要求。綜上所述，可知“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不足是影響物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要因素。

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善

高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：大多數(shù)院校包括了物流企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、物流作業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練、物流綜合技能訓(xùn)練及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。很多院校由于資金投入不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施不完備，更缺少具有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”指導(dǎo)教師等，導(dǎo)致很多的物流實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目不能很好開展。例如，有的院校因?yàn)槿鄙僭O(shè)備，取消了物流認(rèn)知實(shí)習(xí)和物流專項(xiàng)訓(xùn)練，取而代之的是采取教師理論講解或者演示企業(yè)視頻資料，學(xué)生在校期間不能很好的進(jìn)行職業(yè)崗位訓(xùn)練，有的院校頂崗實(shí)習(xí)也是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，沒有統(tǒng)一的組織管理。

三、構(gòu)建物流實(shí)踐教學(xué)保障體系對策

1.校企共贏的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

由于物流專業(yè)自身特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要投入需要大量的資金支持。這就要求院校能夠通過多方渠道來籌集資金保證物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行。目前，對于實(shí)踐教育基地的建設(shè)，可以采取兩種模式：一是企業(yè)主導(dǎo)模式，另一個是學(xué)校主導(dǎo)模式。兩種模式都有自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，但校企共贏是物流實(shí)踐教學(xué)基地辦好的最佳途徑。

2.雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校要加強(qiáng)物流專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開展實(shí)踐教學(xué)課程體系既要對學(xué)生有要求，更要教師具備更高的能力水平，不僅要求教師具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)，也要具備熟練的企業(yè)實(shí)踐操作技能。針對培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，可以通過以下幾個方面入手：完善“雙師型”教師隊(duì)伍引入和培養(yǎng)制度，從政策上向“雙師型”教師傾斜，提高各方面待遇；加強(qiáng)物流專業(yè)教師職業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)，可以采取到企業(yè)交流頂崗訓(xùn)練，到國內(nèi)外優(yōu)秀高職院校交流學(xué)習(xí)；建立校企合作共贏的新型雙師隊(duì)伍，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)與學(xué)校共同完成雙師教師考核，監(jiān)控整個培養(yǎng)過程的實(shí)施。

3.物流實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在物流人才培養(yǎng)方案的制定過程中，要充分側(cè)重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。從認(rèn)知實(shí)訓(xùn)到頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)都要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性的價值。對于實(shí)踐教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮物流管理專業(yè)學(xué)生的主觀能動性，可以廣泛采取任務(wù)驅(qū)動、案例、現(xiàn)場實(shí)踐等教學(xué)方法，通過各種現(xiàn)代化教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生對于物流專業(yè)的感知和認(rèn)識，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。將企業(yè)中先進(jìn)的物流技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中。

作者：王雅平 王鋼 單位：山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院