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一、相關概念的解析

生命教育的內涵。簡單而言，生命教育就是對生命意識的教育。既包括對自我生命也包括對他人生命的熱愛和尊重。生命意識的形成是與敬畏生命是密不可分的，作為大學生而言，以生命責任教育，死亡教育為主的生命教育是大學教育不可或缺的一部分。

二、大學生生命意識缺乏的原因分析

1.家庭教育的缺乏。

當代大學生都是90后，多為獨生子女，習慣了以自我為中心，在人際交往中很少能換位思考，理解和包容他人，甚至不能真正理解和尊重他人的生命。還有一種情況是屬于留守兒童的成長經歷，子女在成長后與父母的溝通交流不暢通，根據心理學的研究，兒童在六歲之前如果缺少父母的陪護，共情能力就不能得到很好的培養，從而影響大學生健康心理的發展和生命意識健全的完善。

2.學校教育的忽視。

家長、學校以及社會普遍重視成績，忽視人的心理發展，對挫折教育重視不夠，大學生在成長過程中，在學習和生活中遇到負性生活事件，缺乏足夠的心理承受能力，容易出現茫然、自暴自棄，或者遷怒他人和社會的應激反應。“教育的目中無人和生命的淡漠，不僅使學生體驗不到生命的樂趣和意義，還導致學生不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命”。

3.大學生心理不夠完善。

從目前的社會形勢來看，生活節奏的加快，人際關系的復雜、就業形勢的嚴峻以及信仰的缺失，導致大學生面臨著更為沉重的學習、經濟、心理和就業壓力，大學生的精神負擔加重，焦慮、壓抑、迷茫、缺乏安全感等心理失衡的問題。心理脆弱的或調適能力差的學生往往就會放棄努力，放逐自我或者選擇極端、消極的方式處理這些心理問題，在一些事件的刺激下就會出現自殘或殘害他人的過激行為。

4.不良網絡和媒體的負面影響。

網絡幾乎是大學生生活中離不開的必需品，大學生對于網絡安全防范意識比較差，好奇心也強，對網上那些黃賭毒、鼓動自殺言論、教唆犯罪的行為無法區分，常會迷失自我，而網絡游戲，圖片、視頻，網絡小說等等的傳播，暴力和色情常常沖擊著大學生的心靈，在沖動的情緒之下常常引發識別能力和自制能力的下降，從而誘發漠視生命的行為發生。

三、加強高校危機管理，構建生命教育的實現途徑

筆者結合自身從事學生工作和心理咨詢工作的經驗，認為，首先要讓學生樹立正確的生命認知觀，加強對生命教育的重視和參與度，豐富生命教育的內容，其次還要重視高校危機管理的預警機制，加強全部門參與的管理理念，拓寬生命教育的途徑。本文試從以下幾個方面探析構建生命教育的實施途徑。

1.利用國學教育塑造大學生的信仰與追求。

實踐證明，國學教育是大學生生命教育的有效途徑，國學涵蓋了中國優秀的傳統文化精髓核心，包括珍視生命，熱愛生命，探索生命的價值和人生追求，這些都潛移默化地影響著大學生的價值觀和生命認知觀。通過堅持長期開展國學講座，開設國學教育課程，借助傳統文化精髓，塑造大學生有信仰和追求的生命認知觀，肯定多元的價值觀和成功觀，成就有意義的人生。

2.心理輔導與法制教育并重。

有調查數據顯示大學生的心理健康水平呈逐年下降的趨勢，心理教育也是高校教育比較薄弱的一個環節，應該成立專門的心理輔導教師隊伍，多開展心理咨詢、心理輔導教育活動，洞察學生的危機動態，在第一時間化解危機。此外，要重視法制教育，要讓大學生懂法、敬畏法律，在沖動的時候能懸崖勒馬，避免更大的傷害。

3.重視大學生的生存和挫折教育。

生存教育可以讓學生在面臨危機時成功自救，在能力范圍之內幫助他人，降低風險和損失。比如應對火災、地震等事件，還有溺水、交通、踩踏等事件的安全教育。抵制網絡不文明現象，構建校園文明網絡，利用網絡發現輿情，傳遞正能量，提倡文明健康的生活方式。挫折教育可以讓學生在成長中發揮真正的潛能，更好的適應社會，可以利用豐富多彩的團學活動、主題班會，社會實踐活動，志愿者活動等感受生活的樂趣、克服困難后的幸福感，達到挫折教育的目的。

四、結語

綜上所述，重視生命教育是高校危機管理的一個重要內容，長期堅持生命教育才能使高校的危機管理達到防微杜漸，防患未然的目的，也為大學生自身成長和和諧社會建設有著重要而積極的意義。

作者：荀志欣 單位：冀中職業學院經濟管理系