前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡資源教學探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】

探討了探究網絡主題中活動、評價和任務等的設計原則基本。本文從WebQuest網絡自主探究活動自身特點出發，并實踐結合中的說明體會如何WebQuest設計，最大利用網絡為中心開發、導向以教師為之，對象為學生為目的方式共同學習來進行。

【關鍵詞】

WebQuest；探究自主網絡活動；思維高級能力

1.概述WebQuest

WebQuest自主探究網絡是一種利用網絡資源學習者隨時隨地信息獲取，導向以問題為的學習活動。在這類計劃課程中，呈現給學生的是假想情景或者一項任務一個特定的，通常是一個解決需要的問題或者一個需要完成的項目，計劃課程中為因特網資源學生提供了一些，并要求他們通過對信息的綜合和分析來得出解決方案的創造性。

2.基于人性化設計的WebQuest

用到WebQuest在中經常被網面內容形式的分類成四大塊：模塊前語：對發生事情場景描述和操作流程的簡單概括,以興趣引導激發學生。模塊資源：準備好任務要求的資料和條件信息，本身要提供一些資源WebQuest，作為大致的方向的上網查找資源，都包含些因特網中文件信息。模塊過程：要對可以完成作業效果分批、分時、分量完成作業操作概述。模塊總結：通過作業完成個人和和小組及教師都要對操作中遇到的問題和差錯給出一個總結和分析，讓同學們知道學到什么如遇到類似的情況怎么操作，把學到的知識成分的應用到其它作業及問題中去解決。

（1）前言

WebQuest的明確要完成任務方向，想想過去學習中已有的知識可以完成作業的那些部分，逐步引導學生完成作業的思路激發學習的動力和興趣，老師要有豐富專業課程知識和操作動手能力，是學生在完成作業過程中得以反復研究出現問題，和問題的解決到學習過程中認識知識解決問題認知自我，不能簡單地敷衍不能系統分析問題、通過學生在學習過程中遇到的問題進行整理來集中解答問題。

（2）步驟

模塊過程中在WebQuest的，老師將作業完成操作步驟進行分布、分解、漸進。對學生在操作每個小步驟提個小的見解，學生對作業每個步驟每個方法進行分析，這個過程中同學之間和小組之間和老師之間可以相互溝通相互學習提供幫助。老師在指導過程中要思路清楚明了簡潔。

（3）資料

老師準備好作業要求的資料和條件信息，本身要提供一些資源WebQuest，作為大致的方向的上網查找資源，都包含些因特網中文件信息。專家的網絡視頻講解或網絡提問文獻，搜索引擎網上可查找材料，圖書館實物文件和書籍。還有，高級規則的學生也要掌握一定的搜索引擎和上網技巧，資料不能解決現有問題時當教師所提供的，能夠利用網絡學生自己查找到學習資料相關的。

（4）總結

作業完成時老師和同學們要進行作業中的過程的反思、總結。學生在作業過程中的收獲知識，小組長或者小組代表的總結作業過程中失誤和得，新的知識點和面，同學們學到了什么發現什么新的知識點。老師也應該總結將同學們在完成作業中出現的問題。供機會給師生進行經驗，過程進行反思對鼓勵他們，通過作業讓同學們的知識得到拓展。

3. WebQuest教學優點

（1）多樣化的教學，激發學生們主動性

開始，提出的問題探索性需要具有很好的WebQuest，老師將設計好所提的問題。要在不同學生群體提出不同的問題了解學生、要將提出要完成任務的多方面問題時，學生在完成所要作業的方法是而具體的真實，不要只是單純是講解課沒有和實際作業中。再者，老師要給學生提供資源和找到資源的方法。老師是這些資料和其他多種渠道直接通過網絡搜集來的，學生能夠在老師提供資料中獲得知識點，同學們通過學習工具如圖書館、資料室、英特網找到資料來解決問，同學們在完成作業和操作步驟讓組員和和其他同學進行評價。

（2）小組教學

老師在布置作業時要對學生完成作業的多面性、多樣性、爭議性，不讓每個學生掌握這個作業的每個細節點。這時，協同去完成作業成為了一種小組每個同學都要出力。由于協同學習，小組每個成員都要團結起來共同學習相互學習，作業可以進行在探討和研究，在探討在研究中進行，各自提出問題和解決問題的方法，從而理解問題、分工問題，在理解在分工。體現在合作能夠取長補短各自發揮自己找到分組的好處。

（3）活躍同學們發散思維，增強自我學習意識

學生要完成作業就要大量的去查閱資料，搜集信息要將收集的信息作一處理在到作業步驟中去檢驗和同組同學去分析比較的出新的知識點。為達到理想的學習效果老師可以多做任務課題多重知識點在明確每個步驟知識點活躍學生思維。老師要盡可能多的提供資料，教會學生準確快速的找的要的知識，索引擎網技巧和搜等技術掌握上，WebQuest所以，學生運用高級思維能力。很重要的一條衡量就是對一個的評價中看它能不能促進

結束語

方面的能力培養學生多旨在WebQuest。以前“讀死書，死讀書”的學習方式它摒棄了，引導學生、發現問題，親自體驗，利用和分析信息的培養收集、能力，學會并合作與分享，創新能力和綜合素質學生提高。是知識學習知識使用的最終作精神培養團隊歸宿合。模式課程WebQuest，牢固掌握學生學習內容促使，關注社會的更深入，實現真正“帶學以用，致用學以”的目的教學。

作者：王宏勇 單位：安徽電氣工程學校

參考文獻：

[1]劉成新,宋新芳,孔艷.WebQuest設計與應用調查分析.

[2]柳棟.基于網絡應用研究性學習實施中一些問題的思考.惟存教育實驗室.

[3]柳棟.目標、目標、目標.惟存教育實驗室.