前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡資源下學生英語能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、網絡環境下英語教學的優勢

(一)充分利用網絡英語學習資源。

近年來，在網絡上的英語教學和學習資源大量涌現，如:微課、慕課、翻轉課堂、各種英文影視作品、游戲，模擬仿真;還有一些交互式的英語學習方式，如:BBS、微信、qq等。對網絡英語學習資源的有效利用，可以使其資源發揮最大效用，從而提高英語老師的工作效率和學習者的學習效果。根據實際經驗和經歷可以得知中職學生的英語學習水平參差不齊，因此教師上課時如何掌握難易程度是一大難題，但是學生們可以利用網絡資源根據自己的英語學習水平在網絡上找到各種適合自己的學習方式和資源，從而使學生對學習英語有興趣，才有欲望學好英語，就會自主學習英語。

(二)充分發揮網絡環境下師生交流順暢的教學優勢。

在網絡上教學教師可以和學生通過qq，msn，微信，微博等形式進行交流，消除了學生怕在老師面前露怯或害羞的顧慮，而且也避免了在其他同學面前丟臉的可能性，學生更愿意通過這種方式向老師提出問題，改進自己的不足。老師通過聊天可以了解和發現學生在英語學習中存在的問題，從而更好地進行實時的、有效的、全方位的師生互動，提高了教學效果。

(三)在網絡環境下實施個性化英語教學。

從學生角度來看，所謂的個性化是指學生可以根據自己當前的英語學習水平，在教師指導下從網絡上選擇適合自己的英語學習資料，按照適合本人的學習方式和進度學習英語。從教師角度來看，在教師在了解了不同的學生在學習方法及每個學生個體的差異、學習興趣、學習要求等的不同后，可以制定多樣化的教學計劃，適合各個層次的學生，可以有針對性地培養學生自主學習能力。教師幫助每個學生制定利用網絡資源學習英語的個人計劃，可以讓學生有的放矢，不走彎路，提高效率。學習者的學習積極性和主動性，學習者的學習效率可以得到有效提高。把網絡英語學習資源和學生自主學習相結合后，才可以真正做到中職英語教學的因材施教，個性化的英語學習才得以真正實現。

二、利用網絡英語學習資源培養中職學生自主學習英語的能力

大家都知道，現在可供學習者學習英語的網絡資源花樣繁多，質量參差不齊，如何有效地利用網絡資源培養學生自主學習英語的能力，要做到以下幾個方面。

(一)教師的組織能力，引導能力，甄別能力。

1．在網絡教學環境下教師必須及時轉變角色，要改變以往拿著教材備課，通課本的授課方式。

網絡環境下教學，教師教學模式不再是以講授為主，而應采用新的教學模式，教師主要的職能主要是幫助學生尋找適合自己水平的網絡英語學習資源和方式，指導學習者如何高效利用網絡資源進行自主學習。學生是網絡教學中的主體，在學生的網絡英語自主學習的過程中教師起指導和輔助作用，要變傳統的灌輸式為鼓勵指導學生自主學習。

2．在網絡環境下，教師必須要實時更新自己的知識、了解最新的教育教學理念、改造和拓展教學內容及提高自己的計算機水平和操作能力。

這就要求外語教師不但要精通傳統英語教學方法，而且還必須根據網絡英語教學的特點，中職生學習英語的特點、水平和要求進行教學研究和教學管理，從而保證教師的教學效果和學習者的學習效果，就要求教師在充分利用網絡資源的前提下，采用網絡學生自主學習與傳統的課堂教學相結合的教學模式。另外，教師要依照中職學生的英語學習水平幫助學習者在聽說讀寫譯等各個方面制定出適合他們的學習計劃和目標。

3．教師要有甄別和優化網絡教學資源的能力。

學習者進行自主學習的載體是網絡教學資源，高質量的網上英語學習資源有利于提高學習者的學習效率，有助于學習者自主學習能力的培養和提高，因此，教師必須有能力選擇優秀的高質量的網絡資源來提高學習者的學習興趣，從而提高學習者的自主學習能力。

(二)培訓中職學生養成自主學習的能力。

1．要使中職學生轉變傳統的學習觀念。教師要想培訓中職學生養成利用網絡資源自主學習英語的能力，首先要轉變學生的學習觀。在利用網絡資源進行教學的過程中，教師應培養英語在用中學會是更有效的學習方法，同時培養學生自主學習英語的方法。

(1)在自主學習前，學生必須進行相應的學習能力和學習水平測試。根據測試成績，在教師的指導下，根據自身的英語水平，制定自己力所能及的學習目標及切實可行的學習計劃，選擇適合自己的網絡資源。

(2)在利用網絡資源進行英語自主學習過程中，學生要學會主動選擇和探究，要有獨立思考和判斷的能力。學生們應該在教師的培訓下，逐漸養成自我從網絡英語學習資源中挑選學習資料，同時要學會對所使用的學習資料進行處理的能力和創造的能力。

2．要培訓中職學生對自己的監控能力，增強中職學生保持自主學習的動力。

學生在有網絡的環境下學習，學習過程中大部分時間是自主學習，教師所起的監控作用有限，這就要求學生學習時要在完全的自我約束和自我管理下進行，學生必須具有嚴格的自我監控能力。然而由于網絡上不僅有學習資源還有更多分散學生注意力的游戲，視頻等資源，中職生年齡較小，很多自制能力差的學生往往在學習受挫后而失去繼續學習英語的動力和激情，利用玩網絡游戲排解壓力。遇到這種情況教師應當按照教師為主導、學生為中心的教學原則，幫助學生修改之前定的過高的學習計劃和目標，降低難度，提高學生的成功率，從而使學生更有成就感并且有了學好英語的信心。

三、結語

利用優秀英語學習的網絡資源進行英語的自主學習是未來一大趨勢，對于中職生這一特殊群體，如何在老師的指導和培訓下完全進行自主學習是一項顛覆傳統的英語教學模式。但是，要利用浩瀚的網絡英語學習資源來培訓中職學生對英語的自主學習能力，教師的組織以及引導作用是不言而喻的。教師要幫助學生篩選適合自己的資源和方式及學生的興趣和參與度。在教學過程中，必須成功處理好教師、學生、網絡資源三者的關系，使網絡資源的優勢和教師的積極性以及學生的主動性得以充分發揮，使學生的網絡英語自主學習能力逐步增強。

作者：張麗 劉琛 單位：魯東大學