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摘要：在群團改革的時代大背景下，服務社區女性教育成為關注焦點，本院“毓秀課堂進社區”教育開展以來，以其新穎的形式和高品質的課程內容受到社區女性居民和各級政府領導的肯定，取得了一定的社會影響力，也為學院今后社區教育工作的開展開創了良好局面。

關鍵詞：群團改革；社區教育；女性教育

隨著居民受教育水平不斷提高，高等教育融入居民生活，發展社區教育成為高職院校繼續教育重要任務，在終身教育理念的影響下，在群團改革背景下，探索既能發揮高職院校資源優勢，彰顯其社會服務功能，又可以滿足社區女性居民學習需求，為社區居民提供更多的學習機會的途徑，成為政府部門隸屬下的高職院校的重要工作內容之一。

一、群團改革視域下社區女性教育背景

（一）落實河北省婦聯群團組織改革發展的要求

為黨和國家工作大局服務，始終是群團工作的價值所在。2015年中央4號文件的出臺和中央黨的群團工作會議的召開揭開了群團改革再出發的大幕。政治性、先進性和群眾性是群團改革中的核心，“強三性”對群團工作和群團組織提出了明確要求；機關化、行政化、貴族化、娛樂化，是群團改革中“破四化”的具體方面，旨在切實提高群團組織的凝聚力、號召力、影響力，更好地引導群眾“聽黨話、跟黨走”。對此，作為河北省婦聯辦學的河北女子職業技術學院借助群團改革大潮，牢牢把握群團改革的正確方向，在社區教育工作中，堅持問題導向、聚焦突出問題，擴大婦聯組織和婦聯工作有效覆蓋，加強基層基礎工作，堅持服務婦女群眾的工作生命線，積極搭建女性與政府溝通的橋梁，在認真落實黨的部署、回應群眾呼聲方面努力，致力于將黨的聲音傳遞到基層群眾婦女耳中，將基層婦女愿景傳達到黨的耳中，最大限度地把各類女性群體團結凝聚在黨的周圍。將群團改革與高職院校發展相結合，通過教育途徑自覺肩負起推進、執行群團改革的重任。

（二）適應國家完善終身教育體系的發展需要

1999年，國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》就提出了“開展社區教育的實驗工作，逐步建立和完善終身教育體系”的行動目標。2000年4月，教育部印發了《關于在部分地區開展社區教育實驗工作的通知》。2004年12月，教育部印發了《關于推進社區教育工作的若干意見》。2010年5月，國務院審議通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，要求廣泛開展城鄉社區教育。2014年8月，教育部等七部門聯合下發《關于推進學習型城市建設的意見》，要求“廣泛開展城鄉社區教育，推動社會治理創新”。2016年7月，教育部等九部門聯合下發了《關于進一步推進社區教育發展的意見》，對我國社區教育發展現階段任務提出了總體要求、主要任務和具體保障措施。

（三）落實職業教育改革發展戰略部署

作為黨直接領導的群眾自己的組織，為群眾服務是群團組織的天職。學院結合自身優勢，在順應群團改革大背景下，尋找積極落實國家倡導的“終身學習”教育理念的立足點。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》對我國職業教育在新時期、新階段的發展改革做出了整體戰略部署，明確了具體內容。到2020年，努力形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會，在終身教育理念的指導下，力圖構建靈活開放的多元教育體系，這一系列的表述表明了國家在推進終身學習理念方面的決心和毅力。2015年學院承擔河北省教育廳“高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）”中發展社區教育的任務，充分發揮職業教育資源，將本院女性教育品牌——毓秀課堂引入社區，積極開展社區教育活動，主動并勇于承擔社會責任，努力開拓“終身學習”新渠道、新模式。

二、群團改革視域下社區女性教育的重要意義

（一）有效提升群團組織服務群眾能力

開展社區教育，充分滿足社區女性居民的受教育需求，一方面可以增強群團改革的針對性，另一方面踐行群眾路線，想民之所想，為民辦實事，是群團組織服務職能的最好體現，可以極大地提升群團組織服務群眾的能力和水平。有利于群團組織正視問題，堅持問題導向，緊隨時展，自我革新，堅定不移推進改革，緊密圍繞“強三性”主線，創建有組織活力、有服務能力的群團組織。

（二）促進高職院校自身發展

高職院校發展離不開區域地方經濟的支持，服務地方社會發展是高職院校的發展目標之一。高職院校強調培養“雙師”型教師團隊，即同時擁有學科理論水平和專業實踐能力，這些教師長期關注行業發展動態，擁有較高的專業技術水平。引導“雙師型”教師加入社區教育，鼓勵教師研究社區教育特點，研究社區居民需求，研究社區教育與高職院校教育異同，就能反哺高校教育。目前，我國社區教育長期處在初級階段，較之國外社區教育發展水平，還有很大差距，如何進一步有效推進社區教育邁向成熟階段，成為高職院校思考焦點。與之相配的發展步驟是：高職院校與相關政府部門展開合作，創建社區教育實踐基地，搭建社區教育平臺，高職院校教師定期走入社區，社區為高職院校教師提供實踐研究樣本，促進其院校專業完善發展。雙方在聯手共建社區教育的過程中，互相扶持、共同促進、良性發展，取得了良好效果。首先，有利于培養能夠滿足社會需要的優秀師資，提升高校教師的教育教學水平，社區教育又反過來促進教師對校內教學的思考與改革，以更好地適應社會需求。其次，社區還可以作為大學生社會實踐的場所，為學院相關專業實踐活動提供資源，提升了學生尊老愛幼、熱心公益的公民素養。開展社區教育可以更好地發揮高校的社會服務能力，擴大高校的社會影響力，是高校與社區互惠互利共同發展的新思路，為高校招生、專業設置等工作提供鮮活的信息支持。高校在參與社區教育的過程中，成為社區教育的有機組成部分：一方面促進了高職院校的自身發展與成熟，另一方面也開拓高職院校社會服務范圍，為高職院校實踐提供優化的教育環境。

三、群團改革視域下社區女性教育的課程體系構建——以河北女子職業技術學院為例

（一）課程體系設計理念

學院以“培養女性、教育女性、發展女性”為宗旨，明確“成人、成才、成功”三級人才培養目標，開發系統的社區女性教育課程體系，全面提升女性受教育者的外在形象和內在修養，使其掌握先進的社會性別理論，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀、婚戀觀，掌握嫻熟的生活與工作技能，成為具有“四自”精神，知書達理、身心健康、聰明智慧、美麗高雅的高素質職業女性。

（二）課程體系具體內容

“社區女性教育課程體系建設”是學院“毓秀教育”的重要組成部分，也是學院重點建設的特色教育工程之一，社區女性教育課程體系分為四個模塊八個主題。其中，養德模塊主要介紹馬克思主義婦女觀及社會性別理論知識；修身模塊分為安全教育、生理健康教育、心理健康教育三大主題，開設女子防身術、性格解析、女性瑜伽、食品健康等課程，滿足社區居民了解自身健康需求，提升女性及其家庭身心健康水平；啟智模塊分為科技文化、生活技能、形象管理三大主題，開設書法、家庭美化、化妝禮儀、縫紉編織等課程，滿足社區女性提升自身素質，樂享美好生活需求；求美模塊開設唱歌、舞蹈、攝影、繪畫鑒賞、音樂欣賞、插花、茶道等課程，提高社區居民日常生活旨趣，促進社區居民幸福生活指數的提升。

（三）課程體系建設要求

為更好促進社區女性教育課程實施，學院采用“宏觀規劃、分步實施”的建設策略，按照建設項目規劃、自愿申報、專家評審、網上公示、批準立項、評審驗收等基本程序進行。由學院主管院領導牽頭，女性教育研究所總體設計，繼續教育學院、教務處及有關教學系部負責人為成員，全面負責指導、推進社區女性教育課程體系建設的實施工作。其中，建設項目規劃為學院對社區教育課程體系進行宏觀規劃，提出總體構建框架和建設思路，并引領工作。對于建設立項的課程，給予開發建設經費支持。自愿申報條件為：負責人要求參加工作時間在5年以上，職稱為講師以上，其他成員要求從事相關領域工作或研究。團隊一般為3—5人，優先考慮校內人員，可以邀請有經驗、有水平的校外人員參加，負責人及團隊成員只能承擔一個主題的建設任務。專家評審為學院遵循質量第一、寧缺毋濫的原則，由教學工作委員會進行評審。網上公示為教務處將評審結果在學院內網和教務處網頁上進行公示，公示時間為一周，公示期內，持有異議的任何部門和個人均可以書目形式向教務處提出，教務處將報請學院教學工作委員會予以調查處理和裁決。批準立項為公示結束后，對于沒有異議的課程建設項目，由教務處提請院長辦公會予以批準立項。對于立項課程，按照建設方案展開建設，并由學院財務處給予資金支持。評審驗收為課程開發建設的時間為兩年，建設期滿后由學院組織專家予以驗收。超過期限沒有完成任務的，追回課程建設經費；在要求時間內驗收合格的，撥給全部開發經費。在群團改革的大背景下，作為河北省女性示范校，整合教育資源，探索適合社區女性的教育課程體系，是高職院校參與社區教育的必經之路。

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作者:胡婧超 張浩 單位:河北女子職業技術學院