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一、大學生對社會主義核心價值體系的認同度調(diào)查

1.學生主流信仰馬克思主義，但多元化思想侵蝕作用明顯。

馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂，決定著社會主義核心價值體系的性質(zhì)和方向。堅持社會主義核心價值體系最根本的是堅持馬克思主義的指導地位。由調(diào)查結果可知：81.09%的學生認為應該堅持馬克思主義在中國意識形態(tài)中的主導地位，肯定馬克思主義的重大作用，能夠正確看待馬克思主義在當代中國及他們的學習、生活中發(fā)揮的作用，否定馬克思主義過時論。但是，也有16.90%的學生對馬克思主義產(chǎn)生懷疑，多元化思潮侵蝕著他們對馬克思主義的信仰。對馬克思主義的發(fā)展前途失去信心，這些現(xiàn)象需要引起我們的高度重視。

2.多數(shù)學生堅定中國特色社會主義共同理想，但理想迷失現(xiàn)象需高度重視。

鄧小平指出，要有遠大的理想，才能永遠保持前進的勇氣和方向。“我們一定要經(jīng)常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。”中國特色社會主義共同理想即是對中國社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，也是中國人民利益和愿望的根本表現(xiàn)。大學生對中國特色社會主義共同理想的認同意義重大。調(diào)查結果顯示：59.85%的學生贊同中國特色社會主義是我們的共同理想，能正確看待中國特色社會主義對中國發(fā)展的作用，能正確認識社會主義的優(yōu)越性，對中國特色社會主義的發(fā)展前景充滿信心。但也有40.15%的學生對中國特色社會主義道路的認同度有待于進一步強化，對中國特色社會主義未來發(fā)展充滿疑慮，對中國特色社會主義信念具有明顯的不穩(wěn)定性，也不能自覺把個人理想融入中國特色社會主義共同理想之中，甚至有學生認為中國特色社會主義共同理想的實現(xiàn)和他自己理想的實現(xiàn)沒有任何關系。這充分表明大學生對中國特色社會主義共同理想信念的認識不夠深刻，存在一定程度的理想迷失現(xiàn)象，關于共同理想的教育應該加強。

3.多數(shù)學生能夠堅持以愛國主義為核心的民族精神，但在日常生活踐行中存在偏差。

民族精神是一個民族在長期共同實踐中形成的民族意識、民族心理、民族品格、民族氣質(zhì)的總和，是民族文化最本質(zhì)、最集中的體現(xiàn)。在長期的歷史發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。調(diào)查顯示：88.73%的學生對民族精神表示認可；92%的學生認為當前應大力弘揚民族精神；86.61%的學生為自己是一個中國人感到自豪或者比較自豪；83.00%的學生關心國家的前途和命運；如果中國遭受外敵侵略，81.00%的大學生表示愿意參軍；70.90%的學生希望以和平方式解決釣魚島問題；93.00%的學生認為不應采取過激形式表達愛國。說明當前大學生有著濃厚的愛國主義情感，對民族精神認同度較高，尤其在大是大非面前，民族精神表現(xiàn)地更為突出，這些非常值得肯定。但在日常生活中，大學生很難處處想到國家，愛國主義的基本要求和規(guī)范停留在口頭上，民族情感單一化、形式化，甚至有時在表達上不夠理性。這些充分說明，應進一步采取措施，大力弘揚勤勞勇敢、自強不息的民族精神，對愛國主義的表達方式需要加強教育和引導。

4.多數(shù)學生堅定以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，但創(chuàng)新意識和能力欠缺。

時代精神是一個社會在創(chuàng)造性實踐中激發(fā)出來的，反映社會發(fā)展方向，引領時代進步潮流，為社會成員普遍認同和接受的思想觀念、價值取向、道德規(guī)范和行為方式，是一個社會最新的精神氣質(zhì)、精神風貌的綜合體現(xiàn)，是一個民族進步的精神動力，目前我們形成了以改革創(chuàng)新為核心的與時俱進、開拓進取、求真務實、奮勇當先的時代精神。調(diào)查顯示：92.25%的學生認同“改革創(chuàng)新是中華民族進步的靈魂”。對“當代大學生的使命是什么”這一問題的調(diào)查顯示：59.15%的學生認為是“創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”；11.97%的學生認為是“學好課本知識”；7.74%的學生認為是“充分利用好生活學習時間”；3.80%的學生認為“懂得報恩，誠信等”。在“如果你創(chuàng)業(yè)失敗了，你會？”這一問題的調(diào)查顯示：32.39%的學生選擇努力進行二次創(chuàng)業(yè)，63.38%的學生選擇積累經(jīng)驗，等待時機；4.23%的學生選擇不再創(chuàng)業(yè)，恪守本分；沒有人選擇“自暴自棄”。這說明：絕大多數(shù)學生充分肯定了改革開放對中國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用，意識到堅持改革創(chuàng)新精神的重要性，但有少數(shù)學生還沒理解改革創(chuàng)新精神的深刻含義，在實踐上還不能很好地踐行。有認識無行動還在一定程度上存在，部分大學生創(chuàng)新意識弱，創(chuàng)新能力尚需加強。

5.多數(shù)學生對社會主義榮辱觀高度認同，但知行脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。

樹立正確榮辱觀是形成良好社會風氣的基礎。調(diào)查顯示：75.35%的學生對社會主義榮辱觀表現(xiàn)出高度認同。對“如果您撿到一個裝有巨款的包，您會歸還給失主嗎”這一問題的調(diào)查顯示：有72.53%的學生表示一定歸還，4.92%學生表示不歸還，22.53%學生表示視情況而定。在回答“您對誠信是為人處事中的一種重要品質(zhì)的態(tài)度”時，高達77.46%的學生表示“非常贊成”，19.01%的學生表示“比較贊成”。在對“公共汽車上見到老弱病殘幼，你是否會主動讓座”的調(diào)查中，選擇“會”的占85.91%。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大學生對社會主義榮辱觀認識有待于進一步深化，在實際生活中存在著知行脫節(jié)的不良現(xiàn)象，加強大學生榮辱觀教育任重而道遠。

二、社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育的原則

1.一元主導與包容差異相結合。

堅持“一元主導”，就是以社會主義核心價值體系引領、統(tǒng)攝多樣化的社會思潮和價值觀念，鞏固社會主義核心價值體系在意識形態(tài)領域的主導地位。隨著改革開放的不斷深入，大學生的思想觀念和生活方式日益多樣化，價值取向多元化，思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性特征明顯增強。只有用社會主義核心價值體系引領、整合多樣化價值觀，才能形成一致的文化認同和共同的價值追求，才能進一步鞏固社會發(fā)展所需要的思想道德基礎。堅持“包容差異”指用社會主義核心價值體系主導大學生價值取向的同時，不能簡單地用主導性排斥多樣性。應以主流價值觀為引導，尊重差異、包容多樣、擴大認同、增進共識，努力提高大學生對社會主義核心價值體系的認同感。

2.理論灌輸與實踐育人相結合。

必須充分認識到理論灌輸?shù)闹匾饔谩＿@是因為：一方面，客觀上我國社會中馬克思主義、非馬克思主義、反馬克思主義等各種社會思潮和各種價值取向同時存在，社會主義核心價值體系主導地位存在著巨大挑戰(zhàn)；另一方面，從主體視角出發(fā)，人的思想品德的形成和發(fā)展離不開思想道德意識的外在灌輸。要把社會主義核心價值觀轉化為個體自覺行為，必須從外部把社會主義核心價值體系的內(nèi)容灌輸給受教育者，進而讓受教育者通過理性認識、科學評判、思想內(nèi)化，對社會主義核心價值體系產(chǎn)生認同。社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育還要重視實踐育人的重要作用。馬克思主義理論的內(nèi)在要求是實踐。一個人價值觀的形成一方面仰承校內(nèi)正規(guī)、正式的思想政治教育；另一方面是經(jīng)由社會的、實踐的教育方式來塑造，而這種教育方式就是實踐育人。只有把理論灌輸與社會實踐有機結合起來，才能使大學生更好地把思想觀念轉化成比較穩(wěn)定的價值標準，實現(xiàn)社會主義核心價值體系的感知、內(nèi)化、外化和固化。

3.整體教育與分類教育相結合。

一方面，要通過思想政治理論課，向全體大學生進行社會主義核心價值體系教學，使之成為大學生共同的思想價值基礎；另一方面，要根據(jù)不同形勢和大學生不同群體特征、專業(yè)特征與個體特征進行分層次教育。一是因群施教。根據(jù)不同群體的具體特征及特殊需要，確立不同的教育目標，開展針對性的教育引導；二是因業(yè)施教，構建具有專業(yè)特色的思想政治教育工作范式，探索新時期思想政治教育與專業(yè)人才培養(yǎng)有效結合的工作機制，將社會主義核心價值體系融入創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中；三是因人施教，針對不同學生的個性特點和知識結構，合理安排社會主義核心價值體系的教育內(nèi)容，進行跟蹤式培養(yǎng)，搭建學生與教育者深層次溝通的互動平臺，實現(xiàn)有針對性的教育引導。

4.縱向進行與橫向合作相結合。

一方面，要根據(jù)大學生在不同成長階段的思想、心理、行為特征，通過不同方式、方法進行針對性分階段的縱向教育。以大學本科生為例，可在一年級側重行為養(yǎng)成、典范教育，引導學生樹立健康向上的理想信念；在二年級側重創(chuàng)新教育；在三年級側重成長反思教育，引導學生反思成長歷程，明晰發(fā)展方向；在四年級側重職業(yè)價值觀教育、社會責任意識教育，培養(yǎng)學生感恩國家、回饋社會的責任意識。另一方面，還要實現(xiàn)校內(nèi)各教育要素的橫向聯(lián)動。要從體制入手，充分調(diào)動思想政治理論課教師、高校政工干部隊伍以及一線輔導員隊伍橫向連動，利用各種渠道將社會主義核心價值體系貫穿在課堂中，滲透到學生的宿舍、班級及整個校園文化的建設之中，著力營造時時有教育、處處有引導、事事有關懷的良好育人氛圍。如此實現(xiàn)縱向進行與橫向合作的銜接與匹配，達到合力施教的效果。

5.先進性與廣泛性相結合。

用社會主義核心價值體系構筑當代大學生的精神支柱，應把先進性教育與廣泛性教育結合起來，既鼓勵先進又著眼多數(shù)。一方面，注重發(fā)揮學生黨員干部和先進分子的率先垂范、模范帶頭作用，將社會主義核心價值體系內(nèi)化為先進分子的自覺行為實踐。另一方面，還要不斷擴大覆蓋面，增強先進分子的影響力和輻射力，實現(xiàn)以點帶面，引導大學生整體形成奮發(fā)向上的精神力量，積極踐行社會主義核心價值體系。

三、社會主義核心價值體系融入思想政治教育的路徑

1.融入思想政治理論課教學。

思想政治理論課教學是大學生思想政治教育的主渠道。社會主義核心價值體系要融入思想政治教育全過程，首先要融入思想政治理論課教學中。一方面，要將社會主義核心價值體系的核心內(nèi)涵和基本精神融入思想政治理論課教材中，保證社會主義核心價值體系在內(nèi)容上的主導力。這主要解決“教什么”的問題，實現(xiàn)從理論到教材的轉變，這是前提和基礎。另一方面還要解決怎樣教、怎樣學的問題，實現(xiàn)從教材到教學的轉化。這就要求在教學方法、教學手段和教學評價上進行改革和創(chuàng)新，增強教學的針對性、實效性，實現(xiàn)社會主義核心價值體系的入腦入心。

2.融入校園文化建設。

校園文化具有重要的育人功能，對人的培育能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，是促進大學生樹立科學價值觀的豐厚土壤。高校要以社會主義核心價值體系為導向，建設體現(xiàn)社會主義核心價值體系和學校特色的校園文化。

3.融入對學生的管理制度。

大學生管理制度對學生發(fā)揮著指南、導向、約束、激勵和懲罰的作用。將社會主義核心價值體系融入到規(guī)章制度、組織紀律等管理制度中，提升社會主義核心價值體系的導向力，以此來規(guī)范和引導學生的思想和行為，是社會主義核心價值體系融入思想政治教育全過程的重要途徑。這需要：第一，在制度制定中，要體現(xiàn)社會主義核心價值體系的理念，這是基本前提；第二，要落實管理制度，這是關鍵。落實管理制度的過程，可以讓學生潛移默化地接受社會主義核心價值體系教育。

4.融入大學生社會實踐。

將社會主義核心價值體系融入大學生社會實踐中，一方面能使學生加深對社會主義核心價值體系理論的理解，有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，能使大學生在實踐體驗中自覺認同社會主義核心價值體系，并增強方向引領、生活指導的自覺性。

5.融入學生日常性思想政治教育。

日常性思想政治教育是對學生進行思想教育的最基本、最重要的途徑。作為思想政治教育工作者要尋找社會主義核心價值體系與大學生日常思想教育和管理的結合點。把社會主義核心價值體系的內(nèi)容滲透于黨團組織、社團活動、班級工作之中，將社會主義核心價值體系貫穿于學生日常學習生活之中，讓他們在自我教育中不斷提高價值判斷、價值評價、價值選擇的能力，確定正確的價值目標，規(guī)范自己的價值行為。社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育是一項復雜的工程，需要多方共同凝鑄教育合力。只有堅持科學的原則，采取科學的途徑，才能更好地將社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育工作推向深處。

作者：馮寶強 單位：石家莊學院