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大學生社會實踐，檢驗理論知識水平，鍛煉實際操作能力，是全面提高大學生綜合素質的重要環節，是根據市場要求培養適應社會發展的創新型、復合型人才的重要保障。
（一）高校思想政治教育工作的重要組成
中央16號文件指出，要積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。高校組織開展社會實踐活動，用生動的事實對學生進行思想政治教育，既有利于大學生加深對黨的重要思想的理解，又可以引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
（二）推進大學生素質教育的要求
我國高等教育的總體目標是全面推進素質教育，在教育學生系統掌握科學文化知識的基礎上，個性化培養學生，促進學生實踐創新能力的不斷提高，努力實現學生的全面發展。社會實踐是素質教育的重要組成，可以促進理論聯系實際、實踐檢驗真理，從而有效提高大學生分析判斷和協調解決問題的能力，夯實知識基礎，提升綜合能力。
（三）幫助大學生鞏固知識實現自我
大學生要實現自我，必須要堅持理論與實踐的結合。需要扎實的理論功底，但更需要學以致用，用所學知識指導實踐。同時通過形式多樣的社會實踐活動進行再學習，以實踐積累知識、鞏固知識基礎、完善知識體系。理論與實踐的相互促進、良性循環，可以幫助大學生更好地實現自我價值。
（四）培養大學生的實際應用能力
大學生的實踐能力關系到社會的認可程度，關系到學生的未來發展。大學生社會實踐活動的大力開展，一方面可以培養交流溝通的能力，鑄就團結協作的精神，提高關愛奉獻的素養；另一方面可以培養學生獲取知識的能力、信息轉化的能力、獨立思辨的能力、創新創造的能力和解決實際問題的能力。
（五）提高大學生的就業能力
高校通過掛職鍛煉、專業見習、頂崗實習等的社會實踐活動，將大學生在課堂內外掌握的知識和技能，通過實踐平臺與崗位鍛煉和擇業就業有機結合起來，形成聯通大學生與實踐單位對接就業的導向機制，可以顯著提高就業數量、提升就業質量。
二、大學生社會實踐活動存在的問題
大學生社會實踐活動開展30多年來，從育人成果和社會效應上來看收獲頗豐、獲益良多。但在風光的成績面前，我們也清醒地看到，不少學校仍未形成長期穩定運行的、常態化的社會實踐工作機制，仍不可避免地存在一些諸如學校管理混亂、學生熱情不高等的問題。
（一）片面理解社會實踐的含義
不少高校的學生片面且固化地認為社會實踐就是暑期社會實踐，只是在每年的暑假中進行。殊不知，大學生社會實踐其實是一個非常寬泛的概念。從年頭至年尾，隨時都可以參加社會實踐，譬如常說的寒暑假實踐以及平時的社區實踐。從高校到社會，隨處都能夠實踐鍛煉，譬如校內社團鍛煉以及社會掛職體驗。實踐的形式也不拘泥于某些固定的程式，可團體可個人，可同專業可跨專業，可同地區可跨省市。只要大學生在正確的導向下，利用課余時間扮演一定的社會角色、承擔一定的社會責任，并借此鍛煉進步、提高個人綜合能力的活動皆可稱之為社會實踐。
（二）輕視教學計劃外實踐
我國高校對社會實踐的管理普遍涉及到學工、教務和團委等多個部門。大家比較一致的做法是，對于教學計劃內的專業實驗、見習、實習等實踐活動相當重視，有成熟的制度保障，有嚴格的程序實施，實踐效果基本都能達到預期。然而，教學計劃外的寒暑期社會實踐、掛職鍛煉、文體活動等實踐活動則難以得到足夠的重視，一般由基層團學部門組織實施，甚至是學生個人自行聯系實踐，缺少整體調控、缺乏資源優化、缺失制度監管，極易造成實踐活動浮于表面、走過場，效果大打折扣。
（三）注重表面文章，輕視活動實效
國家有關部門了《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，對加強和改進大學生社會實踐提出了明確要求。但仍有不少高校沒能真正領會中央要求的精髓，仍把工作的重心放在如何做好面子工作和形象工程上，為了追求轟動效應，大量資源和經費投在各項繁縟的表面宣傳和包裝上。雷聲大雨點小，熱鬧喧囂過后，應該給予實踐過程和實踐效果的關注卻沒有許多，甚至很快就煙消云散了。這樣開空頭支票、做表面文章的行為，很大程度上影響了實踐活動的社會影響力和公信力，影響了大學生的廣泛認可和全心投入，最終必然影響到實踐育人的效果。
（四）緊抓精英團隊，忽視全員參與
鑒于資源有限等客觀因素，高校普遍以“主抓重點，精英組隊”的工作思路組織社會實踐活動，實踐小分隊多以學生干部甚至主要干部為主。少數重點組織、重點申報的團隊得到了特別的關心和扶持，投入了較多精力和經費。其他更多的學生被排斥在團隊化社會實踐活動之外，難以得到有效的具體指導和幫助，只能各自為戰、各顯神通。點和面上的資源配置不均衡，必然導致點上的閃光和面上的無序相互映襯，這不僅影響社會實踐的普遍參與，更會影響全員育人的培養目標。
（五）偏重量化結果，輕視過程管理
有些高校相當重視社會實踐的政績工程，譬如組織校級院級小分隊的數量、實踐覆蓋的省市地區、新聞媒體關注報道的篇幅、調查報告的形成數據等等，其中媒體的關注情況是相關領導和管理者極為關注的指標之一。對實踐活動的具體實施過程缺乏系統有效的監管和指導，學生是不是真正參與實踐、實踐如何有意義地開展、活動的實際效果如何，這些均較少顧及、模棱兩可。故而在評比時，自然就可能會出現一些不合理的現象：未認真實踐的學生，因善于表達而被表揚；未實地調研的學生，因精于文筆而被嘉獎；未有出色實踐成果的學生，因求助媒體見諸報端而被表彰。這樣的導向，只會讓注水的實踐報告更多，虛假的調研成果更多，必將嚴重挫傷腳踏實地投身社會實踐的學生的積極性。
（六）社會實踐評價機制不完善
多數高校對于大學生社會實踐的質量把關和考核制度不健全，只要學生遞交的社會實踐登記表有實踐單位的紅色公章或負責人簽名，學校就認可并給予相應學分。所以，登記表的完成變成了很多學生的主攻方向，弄虛作假、以次充好、憑空捏造等不誠信的現象屢見不鮮。越來越多的大學生質疑社會實踐的實際意義，故而參與的積極性自然不高。
三、構建大學生社會實踐長效機制的思路
要解決大學生社會實踐中存在的幾大問題，切實增強實踐活動的實際效果，就必須要推進大學生社會實踐活動的長效機制，做好符合全員育人要求的制度建設、隊伍建設、基地建設等工作。
（一）加強領導，齊抓共管
大學生社會實踐是學生素質教育的重要組成部分，高校黨政領導應給予高度重視，成立包括學工處、教務處、宣傳部、后勤處、財務處等多家部門在內的實踐活動領導小組，由團委具體負責組織實施。教務處要將課外社會實踐納入教學計劃，寫進教學大綱，規定學分、明確要求。學工處和團委要聘請校內外社會實踐工作的專家從提升人文精神、推進專業學習、豐富實踐內容、拓展綜合能力等方面給予大學生精心指導。宣傳部要做好輿論營造、過程報道和后期宣傳。后勤處和財務處要從后勤物資和實踐經費上提供保障。在全員育人、全程育人、全方位育人的指導思想下，將大學生社會實踐納入目標責任管理體系，要求各部門落實責任、各司其職、共同關心、傾力指導學生實踐活動。
（二）加強隊伍建設，創新實踐模式
高校應注重大學生社會實踐的管理和指導隊伍建設。要求管理部門的同志為學生實踐落實制度保障、做好協調聯系、開放綠色通道、提供貼心服務，為學生參與實踐活動的積極性保駕護航。鼓勵廣大從事思想政治教育工作的同志和專業教師積極參與大學生實踐活動，根據年級高低做好分類指導，結合專業特色做好專門指導。高校還會從校外實踐實習單位邀請相關專家，參與指導大學生實踐活動。在校內外多方關心指導下，大學生可以盡情在實踐創新訓練計劃、“挑戰杯”課外學術科技作品大賽、創業大賽、建模大賽、寒暑期社會實踐等活動中揮灑青春、搏擊風浪。
（三）加強內涵建設，擴大社會影響
社會實踐是素質教育的一部分，圍繞專業特點或社會熱點開展，學生通過社會實踐受教育、長才干，更要努力為社會作出力所能及的貢獻。所以，實踐要注意加強內涵建設，形成品牌特色，吸引社會關注，引發群眾共鳴。實踐形式要靈活機動，彈性有度，便于開展，易于參與。以我校的綠色方舟社團為例，該團隊多年來一直在中華環?；饡闹笇?，堅持宣傳環保理念，圍繞空氣污染治理、水環境保護、能源合理利用等方向，開展了“同呼吸共命運”“營建優質水鄉”“熄燈一小時”等一系列具有一定社會影響的實踐活動，助推了團隊的成長和進步，更重要的是有助于提高人們的認識和覺悟，自覺增強環保意識、能源危機意識，共同努力構建節約型社會，為人類生存環境的可持續作貢獻。
（四）完善激勵機制，堅持質量為重
為營造良好的育人氛圍，形成良好的校風學風，鼓勵廣大師生員工積極參與社會實踐，高校以質量為重、建立完善的評價激勵機制相當重要。將教職員工參與學生社會實踐的時間計入工作量，對長期指導學生實踐活動、尤其取得優秀成果的人員，除了樹立先進典型大力宣傳外，還要將其納入職務職稱晉升以及重點培養的人才梯隊。通過目標考核和過程考核脫穎而出的學生團隊和個人，高校社會實踐領導小組應大力宣傳、公開表彰，用榜樣的力量引領廣大學生積極投身實踐、主動迎接社會的鍛造。
（五）重視基地建設，拓展求職空間
實踐基地是社會實踐活動得以順利、可持續開展的重要基礎，高校學生可借此平臺檢驗知識水平，逐步鍛煉成長，最終努力服務社會。高校社會實踐領導小組可整合各方資源、牽線搭橋，促進大學生與社會的聯系對接，支持大學生建立群眾社區、見習實習單位、掛職鍛煉部門、社會公益機構等社會實踐基地，并努力保持長期合作關系。與此同時，實踐基地有用人需求時，可以近距離了解學生實踐情況、分析學生能力，為選撥用人提供第一手資料。大學生借助實踐的機會充分施展才華、展示自我，為拓展自己的就業渠道、爭取就業機會抹上濃墨重彩的一筆。
作者：盧玉軍 單位：南通大學公共衛生學院
