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一、大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀

1.大學(xué)生社會責(zé)任感存在的問題

在現(xiàn)實生活中，不少大學(xué)生理所當(dāng)然地享受父母的關(guān)心與照顧，只愿意享受養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，不愿意為家庭付出。此外，部分大學(xué)生在學(xué)校里一味攀比，追求物質(zhì)享受，將盡情地揮霍與同學(xué)玩游戲、徹夜不歸等認為理所當(dāng)然。第三，社會責(zé)任感淡化。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來的思維方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生更多的關(guān)心自己的命運、自身發(fā)展的狀態(tài)和現(xiàn)實的利益，很少關(guān)心國家大事、社會熱點，使他們的價值取向由重社會價值轉(zhuǎn)為重自我價值，認為人的價值在于自我奮斗，追求自我設(shè)計、自我實現(xiàn)，注重個人發(fā)展、個人利益，忽視社會利益和整體利益，甚至將二者截然對立起來；他們凡事從自我出發(fā)，以自己為中心，把自身生活置于社會之外，缺乏必要的國家榮譽感和社會責(zé)任心；對社會不良風(fēng)氣視而不見，對違法犯罪現(xiàn)象袖手旁觀，缺乏起碼的公德意識。

2.大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的原因

高校的校園是大學(xué)生用以學(xué)習(xí)和成長的主要場所，對社會大環(huán)境的認識幾乎全部源于新聞廣播、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)以及雜志書本等，這種間接的對社會的了解導(dǎo)致他們認識上的片面性和淺薄性，從而造成他們在個人成長過程中很少從社會和他人的角度來思考問題和解決問題，過多從自己利益出發(fā)，片面強調(diào)個人的價值，難以正確處理社會、他人和自己的利益關(guān)系。出現(xiàn)這些問題最重要的原因是大學(xué)生在校期間，只注重課堂上書本理論的學(xué)習(xí)，缺乏必要的社會實踐鍛煉，缺乏對社會責(zé)任感的感性認識和理性思考，對社會沒有進行全面、深刻地認識和了解，從而導(dǎo)致價值主體自我化、價值取向功利化、價值目標(biāo)庸俗化、個人利益與社會整體的偏離。此外，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來的價值觀和思維方式的不斷轉(zhuǎn)變，少數(shù)大學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，重視權(quán)利的享受、輕視義務(wù)的履行，不斷降低自己的義務(wù)范圍和道德底線，利己主義思想嚴重。大學(xué)生作為社會的一分子，在獲得他人、社會尊重的同時，更要具有較強的社會責(zé)任感，敢于承擔(dān)、勇于奉獻，為社會大家庭做出自己的貢獻。

二、社會實踐對提升大學(xué)生社會責(zé)任感的作用

1.社會實踐是大學(xué)生認識社會的基礎(chǔ)

馬克思主義認為：“實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗認識是否具有真理性的標(biāo)準。”⑧高校的校園生活環(huán)境具有封閉性，可以避免大學(xué)生遭受外界的干擾，努力學(xué)習(xí)、不斷提高自身素養(yǎng)；但同時使得學(xué)生對社會大環(huán)境缺乏正確、全面的認識，成為阻礙大學(xué)生充分適應(yīng)、了解社會的障礙。因此，通過加強學(xué)生社會實踐的能力，使學(xué)生走出校園、走向社會，進一步適應(yīng)社會，視野從書本和學(xué)校擴大到社會大環(huán)境中，跳出主觀主義的小圈子，通過在社會生活中親身感知、體驗，全面深入了解國情和民情，感受祖國發(fā)展的巨大動力和成就，加強對我國國情的深刻理解，把握現(xiàn)實改革和建設(shè)的實況，增進對社會的認同感，把愛國熱情上升到理性的高度，樹立社會主義的自豪感和愛國心，進而投身社會、更好地服務(wù)人民。

2.社會實踐是大學(xué)生走向社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高校為學(xué)生提供的校園生活是學(xué)生步入社會的必經(jīng)之地，而參與一定的社會實踐是大學(xué)生逐步邁進社會的首要條件。面對眾多、大學(xué)生畢業(yè)后不能較快適應(yīng)社會的情況，大學(xué)生要盡快地轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)社會，在校期間的一個重要環(huán)節(jié)就是強化社會實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們要使大學(xué)生樹立切實履行公民義務(wù)，培養(yǎng)社會責(zé)任感的價值觀，鍛煉在校生的社會實踐能力，提高他們對社會的認識水平，掌握轉(zhuǎn)變社會角色的必要知識和技能，為大學(xué)生更好地適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。

3.社會實踐是大學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、奉獻社會的途徑

在高校教育中，不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)知識和所需技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的意識形態(tài)和優(yōu)秀品質(zhì)，使他們具有較強的社會責(zé)任感，通過適當(dāng)?shù)姆绞绞勾髮W(xué)生們能夠把自己學(xué)到的知識技能充分發(fā)揮在服務(wù)社會和人民生活上。大學(xué)生社會實踐能力正是通過在校期間承擔(dān)責(zé)任、奉獻社會時培養(yǎng)出來的。然而，由于大學(xué)生對當(dāng)前社會形勢下的人才素質(zhì)不了解，經(jīng)常出現(xiàn)盲目樂觀、眼高手低、紀律松弛等學(xué)風(fēng)問題。因此，組織大學(xué)生參加社會實踐活動，在實踐中鍛煉學(xué)生的能力，強化對科學(xué)文化知識的過硬要求的感性認識和深刻理解，培養(yǎng)大學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、奉獻社會的勇氣，激發(fā)報國之情和發(fā)奮學(xué)習(xí)之心，以促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

三、提升大學(xué)生社會責(zé)任感的途徑探析

黨的十八大報告提出：“要尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，造就規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國。”⑧因此，高校應(yīng)立足學(xué)校、學(xué)院特色，以科學(xué)理論、時代熱點為指導(dǎo)，開展多種多樣的活動，使學(xué)生在社會實踐中更好地成長，磨煉品質(zhì)，從而實現(xiàn)提升大學(xué)生社會責(zé)任感的目標(biāo)。

1.以科學(xué)理論作指導(dǎo)開展社會實踐，提升大學(xué)生社會責(zé)任感

高校針對社會熱點、難點問題或當(dāng)前的政治理論，明確實踐活動的指導(dǎo)思想和主題，以社會為大課堂、以假期和課余為主要活動時間、以學(xué)生能動地參與為主要途徑，有計劃地組織一系列活動，實現(xiàn)寓教育于實踐中，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治思想、良好的道德情操及生存與發(fā)展能力，讓學(xué)生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)變到主人公角色，從而達到使學(xué)生“受教育、長才干、作貢獻”的目的，實現(xiàn)思想覺悟上的提升，加強大學(xué)生對社會實踐重要性的認識。2013年暑假期間，青島理工大學(xué)研究生社會實踐團隊一行赴山東省臨沂市費縣朱田鎮(zhèn)，進行以“建設(shè)新農(nóng)村，共圓中國夢”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。活動主要包括體驗“振興革命老區(qū)”戰(zhàn)略給朱田鎮(zhèn)帶來的變化、踐行群眾路線，并根據(jù)專業(yè)所學(xué)進行科技支農(nóng)。這一系列的活動加強了學(xué)生的政治思想教育，增強了團隊的凝聚力，開闊視野、磨煉意志，培養(yǎng)了學(xué)生理論運用與實際相結(jié)合的能力，錘煉了強烈的社會責(zé)任感，從而達到了“實踐社會、鍛煉自我”的目的，為將來如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進入基層、服務(wù)基層做出貢獻。

2.建立穩(wěn)定的實踐基地開展社會實踐，提升大學(xué)生社會責(zé)任感

大學(xué)生在實踐基地中，可以通過組建團隊，凝聚團隊力量，順利完成實踐活動中的各項任務(wù)。學(xué)校的實踐實習(xí)部門，有實踐能力培訓(xùn)的專業(yè)知識，學(xué)校其他部門也具有不同的聯(lián)系單位和一些資源，強化與部門的聯(lián)系，整合資源，以資源為基層建立不同類型的實踐基地開展聯(lián)合部門的合力教育，可使實踐活動目的性更強、教育引導(dǎo)功能更強。此外，通過組織學(xué)生參加社區(qū)實踐活動，使學(xué)生在為社區(qū)服務(wù)的過程中應(yīng)用新學(xué)的知識，讓學(xué)生在實踐活動中感悟理論、體驗理論，從而改善學(xué)業(yè)效果、完善品格、優(yōu)化人際關(guān)系等教育，最終實現(xiàn)成長與進步。

3.創(chuàng)建科學(xué)的社會實踐考評機制，提升大學(xué)生社會責(zé)任感

創(chuàng)建科學(xué)的社會實踐考評機制有利于實踐活動的順利開展，充分激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性，調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性。⑧因此，高校要建立相應(yīng)的規(guī)章制度對參加社會實踐的范圍、時間、考核辦法等做出全面規(guī)定，考核制度要詳細并具有可操作性。同時，可以通過適時有效的表彰，來樹立榜樣和模范，從而營造出積極向上的校園氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己。此外，高校還可以將社會實踐活動完成結(jié)果與各種獎勵掛鉤，以此激發(fā)大學(xué)生參與社會實踐的積極性。例如將社會實踐活動情況與學(xué)生的綜合素質(zhì)考評綁定、與評選優(yōu)秀集體和先進個人綁定、與推優(yōu)入黨綁定、與推薦就業(yè)綁定等措施。通過建立和完善社會實踐的考評機制，增加大學(xué)生參加社會實踐的積極性，拓寬教育途徑，從而提升大學(xué)生的社會責(zé)任感。

作者：王樂生 單位：青島理工大學(xué)