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社會實踐活動是提高大學生本領的途徑，把社會實踐活動作為一項重要教育課程，培養學生具有承擔社會責任、奉獻社會的意識和品質。開展社會實踐活動是對青年學生進行思想政治教育的重要途徑，有助于促進青年學生了解社情民意，增長才干；有助于培養青年學生投身實踐、服務社會的思想觀念；有助于青年學生鍛煉意志品格，增強社會責任感。隨著時代的進步和社會的發展，社會實踐活動的形式日益多樣化，一般有五種類型：一是以共青團組織牽頭實施的社會實踐活動，如暑期社會實踐、志愿服務、掛職鍛煉等；二是以學校思想政治理論教學部牽頭開展的實踐教學活動，如參觀學習、調研考察等；三是以學校教學部門牽頭實施的教學型的社會實踐，如教學實踐、生產實踐、畢業實習等，有的高校開設了社會實踐課；四是由就業指導部門主管的社會實踐活動，如就業體驗、創業實踐等；五是以學工部門主管的社會實踐活動，如勤工儉學、家教服務等。從目前大學生社會實踐的現狀看，一些高校缺乏對社會實踐頂層設計和系統的過程指導。具體表現在：一是多部門管理，部門之間相互扯皮；二是同級部門溝通協調欠缺，沒有與學業學習相配套的措施；三是一些專業教師對社會實踐認識片面，部分學生的積極性不高；四是活動內容單調、活動形式陳舊、活動經費欠缺，無可避免地陷入學生的可選擇范圍過小。
二、社會實踐活動項目化運作的必要性及其意義
所謂“項目”就是一種一次性的工作，是在規定的時間內，由為此專門組織起來的人員運用多種學科的知識來解決問題，來完成一個課題。“社會實踐活動項目化”具有明確的實現目標和具體的操作程序，是對高校大學生社會實踐資源進行優化整合的一種系統管理方法。
（一）社會實踐活動項目化運作的必要性中央16號文件提出“高等院校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分”的要求，這為社會實踐活動項目化、課程化、專業化、制度化提供了政策依據和制度保障。當前，社會實踐活動呈現了“百花齊放、百家爭鳴”的良好局面，但不可避免地出現一些問題，這就是采取項目化運作的根本原因。首先，項目化運作要求高校有統一的領導小組。由領導小組協調學校社會實踐活動具體開展，從而避免多頭管理、資源浪費；其次，項目化運作加強了與專業的融合。社會實踐活動應與專業知識學習緊密結合，進一步加強大學生對專業知識的了解、夯實專業基礎、增強就業創業意識等；再次，項目化運作有利于形成團隊合力。通過項目化運作進一步發揮大學生的團隊優勢，使實踐團隊明確目標、細化方案、取得實效。
（二）社會實踐活動項目化運作的現實意義項目化運作使社會實踐活動目標更明確、思路更清晰、重點更突出，有利于整合資源、有利于提高效率、有利于科學管理。首先，項目化運作進一步深化了社會實踐活動。社會實踐活動是大學生成長成才不可或缺的平臺，是大學生素質教育的重要內容。我國高等教育改革和發展的目標是加強高校素質教育，提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力和創新能力，發展學生的個性。《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中多次闡明了素質教育要具備社會實踐品性，社會實踐是素質教育的有機組成部分；其次，項目化運作是實現學校產學研有效結合的途徑。社會實踐活動項目化運作使高校的科研項目、人才、活動等資源進行合理的流動和分配，充分調動學生參與社會實踐的積極性、主動性和創造性，對于培養大學生創新精神和實踐能力，增強社會實踐實效性，切實服務地方經濟社會發展；再次，項目化運作有利于發揮大學生參與社會管理的職能。大學生在參加社會實踐的過程中，不斷提高分析問題、解決問題的能力，從而提高認識世界和改造世界的能力，為國家的改革、發展、穩定做出青年大學生應有的貢獻。因此，開展大學生社會實踐活動，努力提高社會實踐活動的層次和水平，增強其實效性，對于促進大學生成長成才、實現自身的全面發展具有十分重要的意義。
三、社會實踐活動項目化運作的途徑
項目化運作是在有限的資源約束下，運用系統的觀點、科學的方法對項目進行有效的管理，從項目的立項開始到結束的全過程進行計劃、組織、實施協調、控制和評價，以實現項目的目標。對大學生社會實踐活動實行項目化運作，通過立項使多方面資源得以最優化的配置，將科研與實踐緊密聯系在一起，從而使學生在社會實踐過程中真正明確自己的實踐方向，培養具有創新精神和實踐能力的全面發展的青年人才。
（一）項目化運作，開展分類分層實踐模式
根據大學生學習科學文化知識重點的不同和認知社會能力的逐步深入，開展分類分層社會實踐活動：大一學生重點選擇以提升思想政治素質為導向的“志愿服務類”項目，如義務家教、宣傳青奧、科學發展觀宣講等內容；大二的學生主要選擇以提升學生專業素質為導向的“科技學術類”項目，如“挑戰杯”學術科技作品競賽、機器人比賽、電子技能大賽等內容；大三學生選擇以提升學生就業創業為導向的“崗位體驗類”項目，如掛職鍛煉、參觀考察、創業項目孵化等內容；針對四年級的同學，主要是用理論指導實踐，開展結合專業特點的理論研討、實習實訓、撰寫調研論文等內容。另外，在普通同學和學生骨干之間、文科學生和理工科學生之間也可以分別開展不同特點的實踐活動。分類分層實踐使工作更容易為學生接受，達到事半功倍的效果。分類分層實踐模式結合各年級學生的特點，針對性強，結構明晰，在不同層次間實現升降機制，既能激勵先進，又能勉勵后學，滿足各層次學生的成長成才需求。通過分類分層實踐，每個學生都能有機會獲得適合個人特點、興趣和未來發展的實踐途徑。
（二）項目化運作，規范實踐活動的機制建設
在學習目標與就業需求的接軌越來越快的今天，如何解決大學生對高質量社會實踐機會饑渴的難題？項目化運作既能開闊學生眼界，又能讓參與者的組織能力、交際能力得到提高，讓社會實踐不只是列在課表上的“繡花枕頭”。
1.成立領導小組。由學校分管學生工作的校領導任組長，黨委宣傳部、校團委、學生工作處、教務處、招生與就業工作處、思想政治理論教學部等相關部門負責人任副組長，成立領導小組辦公室，辦公室掛靠校團委。
2.選題和申請。學校社會實踐領導小組提供社會實踐的選題供學生選擇，學生也可以自主命題，填寫學校社會實踐項目申報表，上報校社會實踐領導小組辦公室統一審批。
3.立項評定。領導小組根據實踐項目的方案設計、參與學生、指導教師、活動經費、預期效果等，評選重點團隊和一般團隊。
4.活動經費。領導小組根據重點團隊和一般團隊給予資金資助。鼓勵團隊用社會化的方式與企業合作，采取冠名等方式，多渠道籌集經費。
5.項目開展。各團隊成員在指導教師的帶領下，根據日程安排有計劃地開展調查研究、文藝演出、支教幫扶、科技扶貧、醫療服務、文化宣講等實踐活動。
6.撰寫報告。社會實踐活動結束后，實踐團隊成員在教師的指導下，根據團隊調研的真實材料撰寫社會實踐報告。
7.評比表彰。領導小組對社會實踐成果進行評定，選取優秀團隊和先進個人給予表彰和獎勵，學生獲得相應學分，指導教師獲得相應工作量。
8.宣傳成果。領導小組對社會實踐活動中表現突出的典型進行宣傳，聯系媒體給予報道，提升社會實踐活動的美譽度和影響力。
（三）項目化運作，彰顯實踐活動的品牌效應
社會力量是推動大學生社會實踐的重要力量。在市場經濟的大潮中，企業要立于不敗之地，必須創新品牌；社會實踐活動要創新發展，同時需要打造品牌，所以，校企合作攜手開展社會實踐活動有了結合點。學校和企業通過共建社會實踐基地，共同推動項目化運作，形成穩定的合作互助平臺，實現社會實踐效益最大化。一是項目化運作增強了社會實踐活動的前瞻性。社會實踐活動領導小組對實踐項目進行科學論證和前瞻評估，避免盲目和低效，提升項目決策的科學化水平，深化社會實踐活動育人的成效。二是項目化運作提高了社會實踐活動的專業性。由學校某一個部門開展的活動容易陷入覆蓋面小和缺少溝通協調，難以做深做強做優。項目化運作后，由學校領導小組統一負責組織實施，學生在指導教師的帶領下開展實踐活動，提升了活動的專業性、規范性、持久性。三是項目化運作調動了社會實踐主體的積極性。學生是社會實踐活動的主體，是作為一個整體的人參與實踐活動的，通過實踐把個人融入社會，能夠更好地促進學生個人的成長成才。項目化運作后，學生可以選擇自己感興趣的課題進行研究，從而進一步調動了學生的主動性、積極性和創造性。育人為本，知行合一。社會實踐項目化運作是新時期高校開展大學生社會實踐活動的必然選擇，是優化校內外資源的有效渠道，是可參考、可復制、可創新的運作模式。
作者：王延光 單位：南京曉莊學院
