前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中社會實踐活動難開展因素，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、制度壓力如影隨形難突破

客觀上高考制度以及在其基礎上的中考制度是社會實踐課難以開展，甚至被迫上所謂主課的最主要原因。盡管課改，教改等口號一直在喊，有些行動也貫徹的比較徹底，但是高考，中考制度就是指揮棒這個作用沒有改變，甚至近來社會對中考關注超過高考，因為高考可以考一生（從理論上說目前的高考已經取消了婚否，年齡的限制）而中考對每個學生大多只有一次。當前中考內容、形式、理念沒有發生質的變化（盡管現在有多種考試方案），以學科知識為主，所謂考察能力仍然以強化訓練出來的以應試為目標的能力。中考作為一種選拔性考試，即使每一個人都可以上高一級學校，人們也必須通過考分的高低來決定你上怎樣層次的高一級學校。對于進入初中的大多數學生而言，其目標，甚至可以說唯一目標就是考上一所理想的高中再考上一所理想的大學。這使得教學目的難以發生徹底轉變。另一方面，在我國，絕大部分初中中學是各級政府出資的初中公立學校，學校教育的狀況直接影響著當地政府的形象，中考成績既是學校關注的，更是政府關注的，某地某校因在中考中成績下滑，其校長就被當地政府免職了，這樣的事例并不鮮見。校長要對政府“負責”，就把責任落實到每一個教師頭上。同時，沒有升學率的學校，政府投入必然較少，優秀教師，優質生源流失，學校沒有資金只能勉強度日，形成惡性循環，更何談學校的發展壯大。再一方面，中學招生競爭表面好像風平浪靜，學區包干，其實暗地已到了空前激烈的程度，為了招到優質生，各學校都會由一把手領銜的智囊團對招生進行全面的策劃、宣傳、廣告，最有效的一張牌就是升學率，重點高中上了多少個，優秀達線率為多少，如果你對家長說學校注重學生社會實踐，成長過程、情感體驗、能力培養、價值觀的形成，家長會覺得太玄，脫離現實?，F實情況是學校要在良性軌道上循環下去，其升學率就是其生存線，這是大家不得不承認的事實，在這種狀況下，才出現了“素質教育口號喊的轟轟烈烈，應試教育抓的扎扎實實”的怪現象，教師也被迫拿起精英主義教育的教育價值觀。社會實踐等與考試分數，升學率等關系不大的內容只能靠邊站了。

二、教師影響潛移默化難消除

教師的教育價值觀是教育活動的基本準則，滲透到教師的一言一行中，對教育的結果起決定作用。所以新課程標準著重培養教師的大眾主義教育價值觀，具體的說就是主張在基礎教育階段淡化對學生的學科專業訓練，強調學生整體或綜合素養的形成，關注學生在學習過程中的心理感受，從而使學生能夠迎接并適應未來生活的任何挑戰。批判過去的以培養和選拔人才為主要目的的精英主義教育價值觀，針對社會學科，社會實踐可以很好的培養學生的組織，協調，溝通，領導能力；團結，探究，合作，競爭，服務等精神。因此，有效的社會實踐確實不失為一種好的教學手段，但是教師的教育價值觀的形成有其主觀和客觀的必要條件，而不是三言二語的灌輸就能形成的，即使教師們接受了大眾主義教育觀這樣的概念，并不意味著他們就真正領會其內涵，更談不上成為他們行為的準則。中學教師在學生時代受到的就是典型的精英主義的教育，他們往往都是一些成績較優秀的學生（尤其是在大學擴招前能考上本科的中學教師），他們都是通過“千軍萬馬擠獨木橋”的高考選拔方式才進入大學的，對此，深知其中三味。另外，即使某教師有學習和探究新教學的強烈動機，然而對中學教師而言：好學生便于管理，教學過程省勁；好學生有好成績，能為教師贏得榮譽；好學生日后易成為各行各業中的成功人士，使得教師有“桃李滿天下”這樣的工作成就感，而通過社會實踐等培養學生的各種能力其一，很難量化，其二效果難立竿見影。因此這種動機也會因為沒有內外土壤而會很快凋謝。

三、社會實踐命運多舛難開展

由于社會文化，中考制度，家長期待，政府，學校領導，包括教師自身等各個方面的因素影響社會實踐課命運多舛也是情理之中。那么在已經開出的實踐課中又有哪些問題呢？其一，教師的精力：由于教師要重點應付中考指揮棒下的優秀率，合格率等，實踐課會因為教師的準備，組織不足而流與形式，如簡單的主題班會，倡議書。其二，學校的對實踐課的時間，物質保障：由于初中學習，特別初三學習的時間已經很緊張了。另外有些社會實踐如調查某地的環境污染狀況，需要一定的經費，設備如相機等也增加了社會實踐課開展的難度。其三，有些社會實踐并不局限在學校里，大型的如以班為單位的外地實踐活動，還存在一定的安全問題，再加上現在許多學生都是獨生子女這也是社會實踐課難開展的原因。由鑒于此，社會實踐的有效開展可以說任重道遠。陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中提出了“六大解放”思想，即：“一、解放學生的頭腦，使他們能想；二、解放學生的雙手，使他們能干；三、解放學生的眼睛，使他們能看；四、解放學生的嘴巴，使他們能問；五、解放學生的空間，使他們能夠到大自然大社會里取得更豐富的學問；六、解放學生的時間，不把他們的功課表填滿，不逼迫他們趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要讓他們有些空閑的時間消化所學，并且學一點填滿自己渴望要學的學問，干一點他們自己高興干的事情”。教師如果真正地做到了“六大解放”，就能讓學生成為真正意義上的學習的主人，就能使學生敢想、敢做、敢創造。這我想也是新課程開展社會實踐的初衷吧。

作者：倪建光 單位：浙江寧波市鄞州區高橋鎮中學