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1.內(nèi)化價值觀念
辯證唯物主義認識論述說“認識”與“實踐”關(guān)系時指出，人的認識是主體在實踐基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性對客體的反映，其發(fā)生、發(fā)展和檢驗的基礎(chǔ)是社會實踐。這也是大學生開展社會實踐活動的重要理論基礎(chǔ)。醫(yī)學生社會實踐教育社會化有助于醫(yī)學生在樹立和培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)上，認真踐行“人道、博愛、奉獻”的醫(yī)學精神。
2.掌握生活技能
社會生活所必須的基本技能一般包括生活自理能力和謀生能力，即正確認識自己的生理技能、心理結(jié)構(gòu)的能力，心態(tài)上能夠獨立承受各種壓力、立足現(xiàn)在展望未來生活的能力等。醫(yī)學生社會實踐教育的社會化能幫助醫(yī)學生及時發(fā)現(xiàn)自身社會化進程與當前社會需求之間的差距，從而進一步完善自我、提高自我。引導醫(yī)學生成長、成才，成為真正符合社會需求的高素質(zhì)醫(yī)藥人才。
二、社會視角下大學生社會實踐教育存在的問題
當前，我國大學生社會實踐教育仍面臨許多問題。從社會視角看，社會環(huán)境是大學生社會實踐的必要條件和重要影響因素，良好的社會氛圍對大學生社會實踐活動的開展起著積極的促進作用。但就目前國內(nèi)形勢看，全社會的支持力度不夠，全社會共同支持大學生開展社會實踐的局面尚未形成，這嚴重影響到大學生社會實踐教育社會化的進程。其具體表現(xiàn)在政府導向作用不強，地方及單位對大學生社會實踐的接納程度不高。大學生社會實踐基地建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、層次性和穩(wěn)定性；基地建設(shè)力度不足，沒有形成完善的基地建設(shè)機制，或者是已掛牌的實踐基地建設(shè)不穩(wěn)定，甚至處于名存實亡的尷尬狀態(tài)。經(jīng)費投入不足，活動資金緊張；部分高校還沒有把大學生社會實踐納入學校教學工作計劃中，沒有專項經(jīng)費支持，或者是可用于社會實踐的經(jīng)費投入有限，只支持少部分“重點隊伍”；大多數(shù)社會實踐隊伍只能自籌經(jīng)費或自主尋求社會贊助，但社會企業(yè)商家和社會團隊予以扶持的力度并不大。
三、搭建“醫(yī)學院－附屬醫(yī)院－實踐基地－企業(yè)商家”四位一體社會實踐架構(gòu)深化醫(yī)學生社會實踐教育社會化
1.以“醫(yī)學院”為主體
主體，事物的主要部分，哲學上是指對客體有認識和實踐能力的人。在醫(yī)學生社會實踐教育中，醫(yī)學院作為主體，就是組織學生開展社會實踐活動。大學生社會實踐是高等教育不可或缺的有機組成部分，是服務(wù)學生素質(zhì)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會發(fā)展的重要舉措。根據(jù)我國現(xiàn)行的醫(yī)學生培養(yǎng)模式，在經(jīng)過2?5～3?0年的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)知識的學習后，通常在大學第3?5～4?0年就開始進入臨床實踐教學階段。醫(yī)學生參加社會實踐有助于自身培養(yǎng)社會角色，增強臨床服務(wù)意識，提高臨床服務(wù)能力，為醫(yī)學生從醫(yī)學基礎(chǔ)課程向臨床專業(yè)課程過渡、從醫(yī)學理論學習向醫(yī)學臨床實習過渡作鋪墊。醫(yī)學院要正確認識社會實踐教育對醫(yī)學生素質(zhì)教育的意義和作用，充分發(fā)揮主體作用，通過規(guī)范科學的管理機制、配置專業(yè)的導師隊伍、提供必要的保障支持、制定相關(guān)的激勵制度，大力引導、扶持醫(yī)學生廣泛開展社會實踐活動。
2.以“附屬醫(yī)院”為后盾
附屬醫(yī)院是醫(yī)學院教學育人的強硬后盾。醫(yī)學院開展學生社會實踐教育，也要充分利用好附屬醫(yī)院的資源。在人力資源上，附屬醫(yī)院可選派專業(yè)臨床醫(yī)生跟隨醫(yī)學生社會實踐隊伍下鄉(xiāng)開展義診、義教、宣講等志愿服務(wù)活動，大大提高社會實踐活動的服務(wù)質(zhì)量和社會效應(yīng)；在知識技能上，醫(yī)學院可借附屬醫(yī)院的平臺邀請優(yōu)秀臨床導師為學生開展臨床技能培訓課程或組織學生前往醫(yī)院參加見習實習活動，以此提高學生的臨床技能，從而全面提升實踐隊伍的綜合臨床服務(wù)能力；在科技研究上，附屬醫(yī)院醫(yī)生可指導大學生在社會實踐中深入開展醫(yī)學相關(guān)的課題調(diào)研，并提供課題相關(guān)的理論和技術(shù)支持，進一步提高醫(yī)學生的科研創(chuàng)新水平；在財力物力方面，條件允許的情況下，附屬醫(yī)院可向醫(yī)學生社會實踐隊伍提供一定的資金支持，或者是藥物、醫(yī)療用品等物資支持，好保證醫(yī)學生社會實踐活動的順利開展。
3.以“實踐基地”為載體
大學生開展社會實踐活動要可持續(xù)發(fā)展，就必須有一個保證雙向多邊活動得以順利開展和進一步深入的載體，這個載體就是大學生社會實踐基地。大學生社會實踐基地，作為一個固定的場所，可以為大學生開展社會實踐活動安排實踐地點、作息地點、活動資源、宣傳平臺和其他便利條件，從而有力地提升社會實踐教育社會化的程度。同時大學生可以通過在實踐基地的平臺上更好地了解服務(wù)需求、拓寬服務(wù)領(lǐng)域、創(chuàng)新服務(wù)形式，努力構(gòu)建完善的社會化服務(wù)體系。而醫(yī)學生開展社會實踐活動，建立社會實踐基地，更是可以通過實踐基地這個窗口，深入了解社會醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境的現(xiàn)況和發(fā)展趨勢，形成了對社會整個醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境的初步認識。并且可以透過目前社會醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)存在的問題，開展相應(yīng)的分析研究工作，為社會醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供具有參考價值的調(diào)研數(shù)據(jù)或者是能解決實際問題的建議和方案，以此提高醫(yī)學生認識社會、研究社會的能力。
4.以“企業(yè)商家”為佐佑
鑒于高校用于大學生社會實踐的經(jīng)費投入有限，為了保證社會實踐活動得以順利開展，我們有必要尋求社會企業(yè)商家或社會團體的輔助和支持，這就是常說的“拉贊助”。贊助的實質(zhì)是雙方資源或利益的交換與合作。一項成功的贊助必須是雙方互利互惠、互有所得的資源重新配置的深層次合作。所以，醫(yī)學生開展社會實踐活動尋求社會企業(yè)商家贊助時，要始終貫穿“雙贏”原則，找到社會實踐教育的社會需求與企業(yè)商家的市場經(jīng)濟下的利益追求之間切合點，逐步形成雙方的利益機制，使得企業(yè)商家有內(nèi)在的動力支持學生的社會實踐教育，才能達到教育與利益的雙贏。當然，贊助方式既包括現(xiàn)金贊助，也包括現(xiàn)金等價物贊助。現(xiàn)金等價物是指贊助商以提供產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)和人力資源的方式為活動做貢獻。醫(yī)學生開展社會實踐活動尋求社會企業(yè)商家時，可以考慮定位在藥企、醫(yī)療器械公司、醫(yī)療用品公司或者是養(yǎng)生保健等行業(yè)。這樣，拉贊助的成功率高，雙方合作關(guān)系可長久維持，社會實踐社會化進程可穩(wěn)中求進。
四、總結(jié)
大學生社會實踐教育的社會化，是一項系統(tǒng)工程，需要學校、社會和學生本人協(xié)調(diào)統(tǒng)一來共同完成。醫(yī)學生社會實踐教育的社會化，只有將醫(yī)學生社會實踐教育置身于社會大環(huán)境中，充分利用和整合一切社會力量，搭建“醫(yī)學院－附屬醫(yī)院－實踐基地－商家企業(yè)”四位一體社會實踐架構(gòu)，才能建立起與時展節(jié)拍相一致的實踐教育的社會化模式，才能取得人才效益和社會效益的最大化。
作者：楊敏 譚健成 林琳 單位：廣州中醫(yī)藥大學第二臨床醫(yī)學院