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［摘要］基于高校大學生社會實踐現(xiàn)狀，廣東海洋大學根據(jù)自身的海洋特色，結合海洋化學學科教學實踐性特點和海洋污染熱點問題，優(yōu)化設計了“海洋特色教育”“專業(yè)社會教育”和“專業(yè)實驗教育”三位一體創(chuàng)新教育模式，初步探索了海洋化學創(chuàng)新教育在涉海院校人才培養(yǎng)中的應用。該創(chuàng)新教育模式為學校深化海洋化學教育教學改革和推進大學生創(chuàng)新教育提供了良好的范例，提高了涉海類高等院校社會實踐專業(yè)水平和效能，也促進了學校海洋特色教育、社會教育和專業(yè)教育在育人中的協(xié)同發(fā)展和深度融合，得到了學生、學校和社會合作單位的廣泛認可，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

［關鍵詞］高校大學生；社會實踐；海洋化學；創(chuàng)新教育

21世紀，海洋將成為決定我國經(jīng)濟實力和政治地位的極其重要的因素，海洋科學教育對于新時代我國加快建設海洋強國具有重大意義[1]。為了加強海洋科學教育，實現(xiàn)涉海高校涉海專業(yè)中海洋化學方向學生具備海洋科學和化學兩個學科的堅實基礎,突出涉海高校海洋特色，適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的新型復合型人才的定位,近年來，我們學校在海洋特色的實踐教學體系建設方面做了一系列工作,取得了良好的辦學效益[2]。由于海洋科學是兼具開放性、融合性、交叉性的學科，不少認識和理論會隨著海洋調查研究的深入而不斷更新，同時也會出現(xiàn)新的問題。因此，對于海洋化學教學，我們要不斷地更新教學內容和方式[3]，從而最終實現(xiàn)創(chuàng)新教育。高校大學生社會實踐是一個互動開放的平臺，為大學生更好地接觸社會、體驗生活、開闊視野提供了良好機會。然而，目前在高校社會實踐中不僅有“走形式”“拍照片”等只停留在表面，并未引起廣大學生深入思考的現(xiàn)象存在，甚至還有個別學校存在“假實踐”“亂調研”的現(xiàn)象[4]。同時，我國自2007年1月開展“高等學校教學質量與教學改革工程”建設以來，盡管不少大學宣稱要大力開展創(chuàng)新教育，然而在創(chuàng)新教育實施的主戰(zhàn)場——課內教學與課外實踐中，沿用傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)方式、不注重教學方法和模式創(chuàng)新、忽視教育內容更新、仍然使用舊的人才評價方式等現(xiàn)象依然很突出[5]。這不僅導致學校社會實踐教育資源的浪費，制約學校教學質量和人才培養(yǎng)水平的提升，也無法使學生專業(yè)知識和能力更好地豐富和提高，進而影響大學生個人的長遠發(fā)展。因此，本文基于廣東海洋大學大學生社會實踐，結合海洋化學學科教學特點，優(yōu)化設計海洋化學創(chuàng)新教育模式，探索創(chuàng)新教育在涉海院校人才培養(yǎng)中的應用,對于提高涉海類高等院校社會實踐水平、促進海洋化學教育教學改革和推進大學生創(chuàng)新教育的發(fā)展具有極其重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、海洋化學學科特征分析

首先，海洋化學在海洋科學中是一門基礎學科，其研究對象主要是海水及海洋環(huán)境中的化學問題。學習該課程能使學生了解海洋化學的研究對象、基本研究內容和研究方向，使學生掌握運用化學基本定律及其分析手段在海洋科學中的廣泛應用，進一步培養(yǎng)學生利用化學的基本認識和方法解決海洋環(huán)境中的實際問題的能力[6]。同時，海洋化學是一門實踐性很強的學科,它是將海洋科學與化學相結合,利用化學中的各種方法與手段去研究海洋中的相關內容[7]。一方面，從海洋科學角度分析，它要求通過現(xiàn)場調查實驗來獲取研究對象（水體、沉積物、浮游生物等）；另一方面，從化學的角度來說,它是基于實驗室分析化學實驗性教學去驗證和解決海洋學科中遇到的問題。因此，它既需要現(xiàn)場觀測，也需要實驗室分析檢測。海水分析化學實驗是海洋化學實驗的重要組成部分，它是研究海水中各種組分的分析方法的科學，其教學目的在于使學生能夠客觀掌握海洋化學主要基礎調查項目的樣品采集、處理、貯存、分析測試、數(shù)據(jù)處理的原理和方法[8]，為更高層次的研究生學習和就業(yè)打好理論知識和實踐操作的基礎。然而，目前海洋化學的實驗存在教學內容設置過于老舊、教學手段單一、學生實驗動手能力不強、缺乏創(chuàng)新教育等問題[9]，難以實現(xiàn)海洋化學的教學目標。在眾多的國際海洋研究項目中，海洋化學都是非常重要的組成部分[10]。圍繞當前海洋環(huán)境中的熱點問題，特別是聚焦海洋科學中的化學問題，結合學生專業(yè)實踐是海洋化學教學改革的重要途徑。目前，我們國家正在全力建設美麗中國，海水環(huán)境問題越來越受到社會各界的廣泛關注。為貼近我國海洋環(huán)境與資源保護現(xiàn)實問題，貼近學生的實際生活，我們通過社會實踐將海洋化學主要學習內容合理貫穿創(chuàng)新教育教學過程。在海洋化學教學中，實踐教學是協(xié)同育人的重中之重，其野外綜合實驗在協(xié)同育人平臺中起著不可替代的作用。海洋科學綜合實驗要把握新時代精神和現(xiàn)實社會發(fā)展需要，適時進行理念、內容和方法的更新與完善。通過野外綜合實踐的訓練，激發(fā)學生對海洋化學的學習熱情，這不僅有利于加強他們對海洋科學專業(yè)的理解與熱愛，也能夠開闊其視野，增強其應對困難與挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，同時更為其今后適應社會和就業(yè)奠定良好基礎[11]。因此，通過大學生社會實踐短期教學，激發(fā)學生對海洋化學興趣，強化學生主體地位，改進海洋化學實驗內容，選擇區(qū)域海洋實際海洋環(huán)境面臨的問題進行實踐探討，是海洋化學創(chuàng)新教育的重要方向。

二、目前高校社會實踐中存在的問題分析

社會實踐在高等教育中扮演著獨特的教育角色，是提高大學生實踐素質的主陣地，不僅是課堂教學的拓展和走向社會的過渡，更是培養(yǎng)和提高學生實際動手能力的重要手段[12]。社會實踐是學生利用課余時間在校內或校外參加與專業(yè)學習有關的實踐活動，能夠加深學生對本專業(yè)的了解，明確學習目標，明晰適合自己的就業(yè)方向，為向職場過渡做準備，同時也是提升人才培養(yǎng)質量的重要手段[13]。2016年在全國高校思想政治工作會議中指出，青年要成長為國家的棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路，要重視實踐育人，堅持生產(chǎn)勞動與社會實踐相結合，廣泛開展社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干。在社會實踐和社會活動中樹立對人民的感情、對社會的責任、對國家的忠誠[14]。這有利于增強大學生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，調動潛在的創(chuàng)造力，明確自己的就業(yè)方向，主動積累相關實踐經(jīng)驗，轉變就業(yè)期望和觀念，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎[15]。然而，有研究證明，當前大學生社會實踐活動形式單一、內容單調，實施效果并不樂觀，實施體系尚不健全[16]，從而令大學生社會實踐活動偏離了社會實踐目的，使大學生社會實踐活動“變質”。一些大學生認為實踐活動可有可無，甚至認為實踐活動是學校強加于學生的“負擔”，對于參與社會實踐活動不積極，甚至消極應對學校布置的實踐活動任務[17]。目前大學生校外社會實踐活動主要以廣闊的校外資源為依托，以校外調查性實踐活動、服務性實踐活動、生產(chǎn)性實踐活動為主要載體，以“學生—社會”互動為主要互動關系，以學生的社會化實踐為主導，是大學生社會實踐在社會平臺的基本類型[18]。但如何更好地優(yōu)化設計大學生社會實踐育人模式是教育教學改革一個重要的方向。2012年，、教育部、共青團中央等八部委聯(lián)合的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中要求：“各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業(yè)建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。”因此，構建人才培養(yǎng)體系科學合理、協(xié)同創(chuàng)新育人、尊重大學生實踐主體地位的社會實踐育人模式，成為一項迫切需要解決的問題。面對當前社會實踐中存在的種種問題，通過依托社會實踐平臺，協(xié)同學校特色教育、專業(yè)教育和社會教育，可以提升學生對社會實踐的興趣，激發(fā)特色專業(yè)知識學習熱情，并能使其初步認識以后就業(yè)去向和崗位，有利于大學生畢業(yè)后更好融入社會，提高就業(yè)能力。

三、基于大學生社會實踐海洋化學創(chuàng)新教育模式

綜合考慮社會實踐面臨的上述實際問題、海洋化學學科特點與熱點和學校自身海洋特色教育，優(yōu)化設計構建了以學生為中心的基于大學生社會實踐的海洋化學創(chuàng)新教育模式（圖1）。圖中，在海洋特色教育中，主要包括海水水質實地調查和海洋環(huán)境保護意識市民調查問卷；在專業(yè)社會教育中，以環(huán)境保護局為實踐基地，著力培養(yǎng)學生的環(huán)境意識；在專業(yè)實驗教育中，主要包括實驗室水質實驗和實驗數(shù)據(jù)處理和分析，三個模塊相互促進，是一個有機統(tǒng)一的整體。廣東海洋大學“美麗湛江實踐團”以海水水質實地調查與市民問卷、環(huán)保部門實地調研與專業(yè)學習、實驗室水質實驗與數(shù)據(jù)分析三種形式，堅持務實實踐，彰顯海洋特色，助力湛江市近海浴場水質環(huán)境保護，分別到漁港公園、金沙灣、東海島、湛江市城市污水處理廠以及湛江市環(huán)保局進行廣東海洋大學暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。

（一）模塊一模塊一：海洋特色教育——海洋水質實地調查與市民調查問卷

在海洋特色教育中，我們以湛江灣海水浴場水質調查和調查湛江市民的海洋環(huán)保意識為主要內容，不僅使公眾增長了海洋環(huán)保知識，也便于學生們更有針對性地開展海洋環(huán)保活動。調查問卷的內容主要由以下五個方面構成：1.市民對于海洋環(huán)保知識及法律法規(guī)的了解程度；2.市民的海洋環(huán)保意識程度；3.市民對附近海域環(huán)境衛(wèi)生的看法；4.市民對改善當前海洋環(huán)境，認為較為重要的一些措施；5.市民對提高海洋環(huán)保意識的建議。從調查問卷的結果可以看出，人們對海洋環(huán)保知識和法律法規(guī)的認知有待提高，絕大部分人具有較高的海洋環(huán)保意識，認為海洋保護活動非常重要，保護海洋人人有責。但是，參加過相關海洋環(huán)保公益活動的人很少，對此學生團隊希望相關部門可以加強對海洋環(huán)保公益活動的宣傳，增加相關活動，為想要參加這種活動的廣大人民群眾提供更多的平臺。大部分人表示所在城市的海水水質和海灘衛(wèi)生情況一般，希望相關部門可以加大海洋環(huán)保執(zhí)法力度、加強對企業(yè)污染治理的監(jiān)督、提高海洋環(huán)保技術水平、加大海洋環(huán)境保護的資金投入力度。

（二）模塊二模塊二：專業(yè)社會教育——環(huán)保部門實地調研與專業(yè)學習

為了充分了解排海污染物總量控制技術在相關管理工作中的應用，培養(yǎng)將知識成果轉化為實際應用的思想，社會調查實踐團在2018年7月17日、20日分別走訪了湛江市城市污水處理有限公司和湛江市環(huán)境保護局。在參觀污水處理廠的過程中，環(huán)保部門負責人以學生們提出的問題為切入點，詳細闡述了污水處理工藝原理及流程，指出了污水處理工藝、湛江市污水來源以及污水處理廠對近海海洋環(huán)境改善所起的重要作用。在與環(huán)保局進行座談會的過程中，團隊不僅與環(huán)保局的領導、專家進行了交流，而且成員們積極地根據(jù)在漁港公園浴場、金沙灣浴場、東海島浴場問卷調查得出的結果提出問題，并向專家、領導們如實反映了問卷調查中湛江市民們對海洋環(huán)境保護的期望和建議。領導、專家們耐心地為學生們解答，并糾正了學生們的些許錯誤，學生也收獲了課堂外的新知識。通過此次座談會，學生們不僅了解到湛江市污染來源和構成，還深刻地意識到環(huán)境保護不能只靠政府，必須政民攜手才能取得更好的成績。

（三）模塊三模塊三：專業(yè)實驗教育——實驗室水質實驗與數(shù)據(jù)分析

應用化學專業(yè)設置了海洋化學方向的多門專業(yè)課程及實驗教學內容，使學生能掌握基本的專業(yè)知識和實驗技能；同時為了深化專業(yè)知識和實驗技能培養(yǎng)，學生們對廣東省和湛江市近十幾年的環(huán)境概況進行了整理，掌握了科學整理與分析文獻的方法，豐富了獲取知識的技能和方式。在海水樣品的檢測中，運用到所學的分光光度法，使專業(yè)知識與實踐相結合，在鞏固了實驗操作技能的同時，也進一步提升了學生獨立完成實驗的能力，并掌握了更多的專業(yè)實驗知識。社會實踐團隊成員中，學生做實驗部分最能考驗其在課堂中所學知識是否扎實，當然也鞏固了其動手操作能力。特別是根據(jù)教師所給比例計算出所用藥品的實際用量然后自己動手配備試劑，這要求學生們要有扎實的化學基礎和很強的動手能力。在做實驗過程中，學生深刻意識到將科研與生活聯(lián)系起來的重要性，也意識到只有日積月累地鍛煉自己動手能力，使其變成本能，才能真正提高自己的實驗能力。

四、結語

本文基于高校大學生社會實踐現(xiàn)狀，根據(jù)學校自身海洋特色，結合海洋化學學科教學特點和熱點問題，優(yōu)化設計了“海洋特色教育”“專業(yè)社會教育”和“專業(yè)實驗教育”三位一體創(chuàng)新教育模式，這三個模塊中的實踐教學內容相互聯(lián)系、相互補充。在今后的涉海大學社會實踐中，應不斷對社會實踐海洋化學的教學內容進行進一步的優(yōu)化設計，使該創(chuàng)新教育模式為我校深化海洋化學教育教學改革和推進大學生創(chuàng)新教育提供更好的案例。同時，在社會實踐中，應進一步加強涉海類高等院校社會實踐專業(yè)水平和效能，促進學校海洋特色教育全面發(fā)展和實踐教育整體提升，使其與社會教育和專業(yè)教育在育人中協(xié)同發(fā)展和深度融合，這在今后海洋化學創(chuàng)新教育中具有極其重要的理論和現(xiàn)實意義。

作者:張鵬 羅少杰 張際標 梁燕茹 康信煌 單位:廣東海洋大學化學與環(huán)境學院