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【內容摘要】“雙創”新常態下，文化藝術管理人才培養面臨多重挑戰。其中，師資的能力結構直接關系到人才培養與社會需要的現實契合度問題。文章旨在通過藝術管理類雙師型師資在“雙創”人才培養中的優勢審視及其素質能力分析，引起相關教育人士對藝術管理類專業雙師型師資培養的關注。
【關鍵詞】“雙創”;雙師型師資;人才優勢
2015年由總理提出的“大眾創業、萬眾創新”號召被寫入了政府工作報告，從此，“雙創”成為中國社會文化發展的新常態。毋庸置疑，人才是雙創的硬核，是新常態的第一動力。為回應時代需求，各級各類高等院校都積極踴躍地探索實踐，為雙創人才提供各種行之有效的培養方案。為適應文化產業發展需要，培養能夠在各級各類文化藝術機構從事創意、經紀、管理、教育等工作的應用型人才，將雙創教育有機融入文化藝術管理專業教學體系，進行“雙師型”教師隊伍建設是取得實質性成果的重要保障之一。
一、文化藝術管理雙創人才培養中雙師型師資的優勢和價值
2019年初，國務院《國家職業教育改革實施方案》中明確界定雙師型教師的概念：“同時具備理論教學和實踐教學能力的教師”[1]。因而，文化藝術管理類應用型本科專業的雙師型師資，其意涵也應該是雙能力型教師，既具有文化藝術管理相關理論的教學能力，也具有某種類型文化藝術機構管理或某種門類文化藝術項目管理的實踐教學能力的人才，同時還應兼備思政教育意識和教書育人能力，能把職業能力培養與職業道德培養高度融合。
（一）互動匯通——理論與實踐有機互補
目前，文化藝術管理專業師資多來自于學校和各類文化機構。來自學校的師資，雖接受過系統的專業教育教學培養，但缺乏文化藝術機構實踐經歷，知識和技能與行業的實際及最新發展存在脫節。而來自文化藝術機構的師資，雖實際工作經驗豐富，對文化藝術管理現狀了解，但在專業理論修養及教育教學上缺少系統的知識儲備和技能訓練，經驗層面的動手能力較強，理論層面的系統歸納、研究能力弱。兩者各執一端，都不能適應文化藝術管理雙創人才培養的現實需要。作為具有雙能力結構的雙師型師資，他們的學緣背景及行業實踐經歷能有效克服上述弊端。雙師型師資的知識素質結構多維融合，理論思維與實踐能力的互動匯通，給傳統教學注入鮮活的生命力。雙師型師資的優勢還在于可以創新項目教學的內容和形式，使之更貼近行業實際，根據行業需求開發多個新的專業方向，為專業建設做出貢獻，提高雙創人才培養的有效性。此外，雙師型師資由于具有行業機構工作經驗，對行業有深度了解，與行業機構的對接更有效，融入得更迅速，也能更準確地判定合作目標與可能性。通過他們的引領，學生的理論學習與專業實踐能更好地有機融合。
（二）跨界融通——雙創教育的新動能
目前，文化藝術管理專業雙創教育還在起步階段，要實現遞進式發展，必須具有跨界與融合的新理念，“跨”與“融”是創新的動能。雙師型師資在理論知識體系上實現融合，在行業門類架構中實現了跨界，這些素質與優勢必賦能雙創人才的培養。一是突破校內外各層面的固化界限，聚焦協同發展。全球化時代的文化發展，既需要鮮明的個性特色，也需要各行各業協同創新。雙師型師資的多重身份及豐富的社會閱歷有利于突破各個層面固化的壁壘，實現大學及各個專業之間相互取長補短，也為推進學校與學校之間、學校與社會之間的協同合作提供了有利條件，更有利于拓展協同范圍，深化交互程度，將視野融入世界知識生產的宏大體系中，實現與時俱進、互利共贏。二是促進學科融合、培養跨界能力。面對雙創新常態的新問題、新情況，從單一學科視角審視，難免管中窺豹；要構建跨學科的文化視野，融合多學科的理論、工具和方法，才能實現前沿領域創新。因而，專業師資隊伍必須具有跨學科的理論視野與實踐架構能力，引領專業人才不斷產生新技術、新創意、新方案。特別是人工智能時代、5G時代的來臨，科學技術與文化藝術緊密結合，對人類文化藝術乃至人類社會的改變，也對傳統高等教育的師資知識結構與能力素養提出了顛覆性的挑戰。三是有利于形成新的人才培養模式。AI、5G時代的到來，知識更新迭代異常迅猛，雙創人才既要具備復合知識背景與開放胸襟，又要有特定方向精深創新的能力。雙創教育不能急功近利，也不可一蹴而就，其應與文化藝術管理專業教育體系有機融合，實現整合創新、結構優化、布局拓展、功能升級的新的人才培養模式。因而，教師只有具備多學科的知識儲備與融合創新的能力，才能賦予學生更多啟迪。
（三）產學研貫通——雙創育人的合力平臺
雙創人才的本質特征是具有創新意識、思維、技能及創新性人格。其培養的關鍵在于教師給學生提供多元、全方位的學習體驗，為學生建構富有創新價值的學習場域。產學研貫通模式打造了教學、科研及實踐育人的合力平臺，使學生具備敏銳發現問題、創造性解決問題的能力與素養。在這方面，雙師型的理論積淀與實踐能力優勢是顯而易見的。第一，針對傳統高校產學脫節等弊端，雙師型師資的行業與學校雙重背景使他們能夠敏銳地把握文化發展面向知識和人才的全新需求，有利于發揮研究與教學、與產業的協同融合作用。無論是師資理念，還是人才培養途徑，雙師型的功能與價值不斷凸顯。所以，面向產業培養和輸出人才的應用型文化藝術管理類專業，必須重視雙師型師資隊伍建設。第二，當前最常見的雙創教育模式有雙創和“互聯網+”大賽、雙創園區或基地、雙創學院、設置創業課程等。這些方式雖然反映了各類院校對雙創教育的探索，但值得反思的是當下的雙創教育主要聚焦于創新項目競技和創業行為本身，有急功近利之嫌。本質上講，雙創教育依然普遍存在于專業教育教學之外，缺乏雙創人才培養與專業教育結合、融合的理念與方法。雙師型師資可以充分利用高校與文化藝術機構、科研院所等不同環境和資源，凸顯在創新人才培養方面的優勢。通過他們構建起產學研貫通平臺，能夠有效地實現雙創教育與專業教育有機融合，真正突破相關壁壘，融入文化藝術管理創新人才培養體系。
二、文化藝術管理類雙師型專業師資素質與能力探析
（一）思維賦能
傳統教育思維模式已不適應雙創新常態對雙創師資思維素養的現實需求。舊有的應試教育模式會嚴重影響教師思維的創新發展，更給雙創人才培養造成桎梏。文化藝術管理需要的核心創意人才，不是傳統意義的教育教學思維所能打造的。解決問題的關鍵應該從時展的角度探拓雙師型師資的思維賦能。一是批判性思維。對于批判性思維，有人誤以為是刻意反駁或批評的思維模式。其實批判性思維指的是能抓住要領、善于質疑辨析、清晰嚴格推理的思維，即對事物的真實性、精確性、性質和價值進行嚴謹推理的判斷。它提倡懷疑精神，不盲從權威和書本知識，是一種獨立思考的智慧。雙師型師資須具備批判性思維能力，顛覆傳統的教師主體觀，改變教師作為知識的占有者、傳授者以及教育活動主宰者的地位，積極發揮學生個性，使學生掌握知識的同時分析思維過程和成果，明確思考內容、方式，在思維過程中進行思辨和控制；引導學生形成主動思考、善于決策的能力。批判性思維既是一種批判技能，也是一種批判品質。二是大數據思維。文化藝術管理雙師型師資需要大數據思維。即用全樣思維取代抽樣思維、相關思維取代因果思維，用大數據的全維度，開啟創新人才觀察分析事物全新視角。全樣思維的應用能更加全面、立體、系統地認識事物，通過相關關系，幫助雙創人才尋找事物間的可能性，實現事物之間創新性與有效性連接，獲得更多的認知與洞見；有助于培養學生捕捉現在并預測未來的能力；激發學生更深刻、紛繁的創意。可以說，大數據思維是雙創的正確路徑之一。三是用戶思維。用戶思維的核心是在價值鏈各個環節都以用戶為中心，包含以下層次：沉浸式體驗及與用戶交互。雙師型師資應具有用戶思維，通過虛擬現實、增強現實、混合現實及互聯網技術，從基本的感官體驗進入深層次認知體驗，對雙創人才進行感性與理性有機融合的全過程訓練培養，增強文化藝術管理專業教育的參與感、體驗感，實現人才培養的多維體驗、多終端、多渠道、多元素的跨界式融合。
（二）實踐能力結構體系
應用型創新人才的培養需要把專業理論原理向實踐技能與能力進行深度轉化。文化藝術管理專業雙師型教師，除具備雙師型普遍共性特征外，還需具有專業知識結構基礎上的實踐理性和實踐智慧。1.顛覆觀念定式的能力。當前AI、5G技術滲透帶來了整個藝術體系結構變革。傳統的藝術相關概念已被顛覆；畫廊、美術館、藝術院校等各種文化藝術機構的職能也將發生根本性變化，將會有許多機遇與賦能空間的延展。在新業態面前，雙師型師資應勇于面對，并有能力迎接撲面而來的各種藝術管理理論與實踐的挑戰。2.融合發展的引航能力。面對文化藝術領域未來發展的廣闊前景，雙師型師資必須緊抓機遇，利用自身優勢探索跨行業、全方位融合的人才培養模式，突破傳統思維中的教育壁壘，創新“智能+”模式下的當代文化藝術產業管理的復合型教育教學模式。如運用區塊鏈、云計算、大數據等多種思維方式及智能平臺，完善文化藝術管理雙創人才培養的教育教學體系建設。3.凝固資源向動態資本轉化的場景切換能力。AI技術向文化藝術管理領域深度滲透和沉浸式應用，使人類語言、圖像、文字等轉化為新的數字化資源。這種數字化資源提升了文化藝術的附加值，推進了產品數字化、智能化的實現，也促使凝固的文化藝術資源向動態的文化藝術資本轉化。這一過程的實質是將一切時空界限打破，把散落的信息全樣匯集、融合創新，形成新的產品和需求。通過信息的挖掘、傳輸、匯集和運用，原有文化資源的凝固場景轉換成動態的數據場景。作為雙創人才核心培養者，雙師型師資應具備AI思維與創意轉化能力，以引導學生在項目實踐中完成文化藝術資源數據化產業的場景切換，在資源向資本轉化的實際項目過程中，完成雙創人才核心能力的本質性飛躍。這種切換會產生前所未有的多維效能。
參考文獻：
[1]劉天放.培育雙師型教師破解職教突出矛盾[N].中國商報，2019-02-27.
作者:張旭
